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孝感市线上教学简报

第五期

孝感市疫期线上教学工作领导小组编 2020 年 4 月 22 日

编者按：孝感市玉泉小学北京路校区抓住教研阵地，聚

焦课程研究，取得了较好效果。大悟思源实验学校通过丰富

课程、激发兴趣、凝聚合力有力推动了线上教学。湖北航天

高级中学附属小学郭艳老师精选资源和平台，作业批阅方式

独具匠心。孝南区西湖中学况晓洁老师“课前说说心里话”，

让学生真心回归线上课堂。以上学校和老师的典型做法值得

我们学习借鉴，现予以印发。

线上教研促成长 转“危”为“机”结硕果

孝感市玉泉小学北京路校区 熊建伟

【案例背景】

四月的孝感，春光早已洒满校园的每个角落。在这个特

殊的春天，疫情下的线上教学已深入开展，教学从课堂走向

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云端，传统教育迎来了巨大挑战。学校深知，唯有主动学习

才能拥抱教育发展的新方向；唯有主动探索才能发现教育的

生长点。我校是一所年轻的学校，青年教师居多，传统教育

下经验显得不足，但线上教学为我校带来了教学创新的新契

机。

【案例描述】

一、抓住教研阵地，研讨线上教学高效模式

停课不停教，停课不停研，在线上教学初期，学校就拟

定了《线上集体备课实施方案》，根据线上教学的特殊性，

确定了“1+X”的集体备课模式。“1”就是每周借助平台至

少一次规定时间的定量集体备课，具体流程为：（1）每位

教师对上周线上教学进行经验总结，问题梳理。（2）中心

发言人说单元知识结构，每课的教学目标和重难点，如何补

充教学资源，以及作业设计等，发言完毕大家讨论。（3）

资源准备发言人提供教学视频、微课资源等，共同甄别选定

或整合。（4）讨论确定推送资源、前置导学单、课后练习

题等。（5）对下次备课进行分工，蹲点督导领导总结点评。

（6）各班教师下载网络集体备课资源，结合学情进行二次

复备。“X”就是各教研组不定时的在教学之余进行一对一、

一对多的交流研讨。主要内容为：（1）交流教学中出现的

困惑。（2）交流学生学习中出现的疑难解决办法。为了推

广优秀的线上教学做法，各学科纷纷开启了骨干教师“研讨

课”、青年教师“先行课”。经过一段时间的研究，我校线

上教学逐步形成了较为固定的模式。一天的线上教学基本上

分为这四个部分：一是利用云平台推送导学任务，二是按课

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表上课，学习各科老师推送的优质课程资源或直播课，三是

作业与笔记，学生将当天的课堂作业和学习笔记发送到“人

人通”平台，四是教师通过学习笔记了解当天视频学习的态

度，通过作业掌握孩子学习的情况，然后有针对性的通过语

音、微课、小视频等形式进行分层辅导。

二、深挖课程研究，积极发展学生核心素养

1．课题研究推进教学创新。疫情之下，各类新闻铺天

盖地，如何教育孩子们更好的认识世界就成了教育面临的一

个新课题。我校刘进语文名师工作室的一班人持续开展线上

学生阅读兴趣策略的课题研究。工作室结合教材的教学目标

以班级小课堂、学校中课堂、社会大课堂在学校不同学段开

展阅读课题活动，并以亲子阅读评比活动为载体激发学生阅

读兴趣。线上教学期间，引导学生读绘本、读寓言、读名著、

读诗歌、读新闻、读科普，做摘抄笔记、写读后感。一系列

读写活动的开展，使学生在阅读中浸润了心灵，增长了知识，

树立了理想。语文教师还组织学生参加了“众志成城抗疫情，

我用笔墨写我心”的语言文字专题学习活动。

2．课前导学促进教学变革。“生本课堂”的主要方式

--前置性学习，不仅能提高教学效率，也能提高学生的自主

学习能力。日常教学中的前置性学习往往受制于一些客观条

件，成为师生所要面对的难题。数学教研组通过研讨认为：

线上教学期间学生居家学习，信息化平台成为教学的基本载

体，利用好信息化手段可以方便的组织调查问卷、信息采集、

活动评比，如果能在“概率与统计”、“空间与图形”、“整

理与复习”这些类型的数学教学中将前置性学习与新课学习

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有机结合，往往能起到事半功倍的教学效果。有思考就有行

动，在教学单元整理复习课前，数学教师尝试利用孝感教育

云平台发布了以单元整理与复习为内容的理一理、写一写、

画一画、评一评的数学小报评比活动。根据导学要求，有的

学生采用条款式的文字整理，有的学生采用表格对比整理，

更多的学生采用思维导图的方式进行整理。随着作品在班级

圈晒出来，同学们纷纷参与了评论。有的对其他同学的作品

大加赞赏；有的找出了其他同学整理中不够严谨的地方；有

的对其他同学编出的数学问题给出解法。评比采用 QQ 问卷

统计评选出最佳整理奖 5 名，最优习题奖 5名，最高人气奖

5 名。激烈的评比过后，学生带着深刻的反思来到直播课堂，

将介绍、辩论、优化、练习的学习活动进一步引向深入。

3．师生互动激发教学活力。音乐、美术、体育组结合

研讨，确定了课程开发到位、沟通了解到位、教学互动到位

的教学思路。他们的课充分发挥了调节身心，陶冶情操、健

康体魄的线上学习润滑剂作用，也成为了孩子们喜爱的课

程。音乐组在课堂中融入舞蹈游戏，美术组通过书画鉴赏传

递“抗疫”正能量；体育组重点研究了亲子活动、手语操等

趣味体育活动。为了保证这些课程开展的效果，老师们纷纷

通过录制微课、制作美篇、班级相册等途径展开教学。线上

教学条件下，分层教学、个性化辅导反而更为便利。虽然隔

着时空，在教师的悉心指导下，孩子们敲打的节奏，描绘的

丹青，舞动的身姿无不流露出生命的灵动和礼赞。

【案例反思】

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疫情一定会结束，线上教学教研却不会止步。随着互联

网+、AI 等新技术的不断升级，必将带来更为深刻的教育变

革，教育的发展也必将迎来一个多维的发展态势。我们要转

“危”为“机”，因势利导。未来的教师唯有不断学习反思，

时刻关注学生核心素养的培养，才能真正做到与时俱进；未

来的学校教育唯有加强线上教学与线下教学有机融合的研

究，高效课堂的构建才能不断走向深入。学习无止境，教研

不停歇，我们永远在路上。

云端守望春色满 线上教学日日新

大悟思源实验学校

自 2 月 10 日线上教学开展以来，大悟思源实验学校搭

建空中课堂，丰富课程设置，打造魅力网课，凝聚育人合力，

全面开展线上教育教学，取得了良好的效果。

一、五育并重，丰富课程，奏好“协奏曲”

线上教学改变了教学的环境和方式，但仍要遵循教学的

基本规律，落实教学的基本任务，完成立德树人的基本使命。

我校在线教学坚持五育并重，不断丰富课程内容。

1.线上研训保障有力。我校明确线上教学“七统一”原

则，即统一时间、统一内容、统一进度，统一资源，统一作

业，统一检测，统一答疑。在学校统筹下，学部管理干部进

入备课组微信群适时督导，每周二至周四，各备课组集体备

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课、线上研讨气氛浓厚。截止 4 月 15 日，各教研组、备课

组线上集体备课 200 次，根据线上教学特点，集体备课形成

课前导学、课后习题、教学设计、单元测试、单元知识点、

直播课 PPT等资源，综合教研组整理、录制的系列微视频近

100 节，为线上教学的全面持续实施提供了有力的保障。同

时，大力开展线上培训，组织各学科线上培训学习 28 次，

从信息技术的运用，到各个学科知识的解读，线上如何进行

直播课，如何辅导学生学习等方面进行了系统培训。

2.上好疫情防控大课。“疫线”奋战中，有许多令人感

动的人和事：院士团队、医护人员、快递小哥、“雨衣妹妹”

等，都真切诠释了大爱情怀与责任担当。因此，上好疫情防

控大课意义深远。为感悟、教育学生，学校在微官网开通“思

源电台战疫”专栏，定期推送疫情防控知识，每周定时推送

学生作品，为师生提供抗疫发声的渠道。把团队课纳入课程，

上好疫情防控知识培训团队课；语文教研组在师生中举行疫

情防控作文竞赛；美术组开展疫情防控主题作品征集。这些

课程与活动使学生虽然隔离在家却能学习到很多课本上学

习不到的知识。

3.综合实践课培养动手能力。为了消除疫情对学生居家

学习的影响，丰富学生线上学习生活，根据疫情形势，注重

线上学习的课外拓展，将综合实践课从学校向家庭延伸，开

展居家综合实践课程：开设家务劳动课亲密亲子关系；开设

体育锻炼课增强体质；落实“五个一”（即：每日诵读古诗、

每日午写书法，每天课外阅读，锻炼身体，家务劳动），为

学生丰富的课余生活提供保障。

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二、多措并举，激发兴趣，注入“活力源”

随着线上学习的时日不断延长，以及疫情好转后的复工

复产，一部分学生在居家状态下，线上教学学习的新鲜感过

后，必然对网络课堂提出更高的要求；一部分学生缺乏监管

后开始出现学习倦怠现象。我校以学生需求为导向，调整线

上教学部署，创新教学形式，进一步打造有吸引力的空中课

堂。

1.励志教育提振精神。科任教师在班级群推送给学生的

书信、寄语勉励学生；校长撰写励志类文章，激励学生自律；

组织观看“激发生命能量梦想成就未来”励志演讲；每日准

时推送《中考倒计时 100 天》系列音频文件等，激励学生以

饱满的热情，昂扬的斗志，健康积极的态度迎接中考。

2.小组合作锻炼自主能力。随着线上学习的深入推进，

线上合作小组发挥巨大的作用，学生参与班级管理，实现从

家长陪学监管到组内互帮互学的转变。如四（4）班博学组

小组长周奥博用妈妈督促自己学习的方法帮助组员，每天早

早起床后电话叫醒其他 3 位同学，让他们和自己一起读书打

卡，一起准备上课，甚至约好同学给组内基础较差，家长无

法辅导的同学在线答疑。

3.关注特殊学生，架设心的桥梁。摸排调查线上学习困

难学生，通过微信、电话开展不间断线上家访活动，了解学

生状况，及时解决问题。随着疫情形势好转，将线上家访与

线下交流紧密结合，适时调整辅导时间，与家长上班时间错

峰，补上真空时段，实现学生时时有监管，刻刻有关注；同

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时，积极争取社会与高校的援助，争取到联想益课堂的公益

援助，解决 68 名学生的学习终端问题，争取到武汉大学文

学研究院 65 名研究生与我校留守学生、无监管学生的结对

帮扶。种种措施，使师生的心更近了。

三、多方联动，凝聚合力，画好“同心圆”

“病毒会传染，让一个个人经受磨难；品格会传承，让

一代代人更加坚强。”疫情给我们提供了一个思考学校教育、

家庭教育和社会力量如何共同着力的极佳契机。教学方式的

改变，需要家长与老师共同架好线上教育这座桥梁。线上家

长会、微信、电话、视频，老师们想尽一切办法与家长沟通

唤起家长对线上教学的重视，形成合力，加强学生居家学习

的陪护和督促，促进家校融通。

老师们的良苦用心换来了家长的支持，父母和孩子共同

完成网络教学任务，及时反馈学情。学校将优秀小组、学习

标兵、家长表彰纳入每周一次的线上学习通报中，截至目前，

我校有近千名学生、小组、家长获得学校线上教学通报表彰。

疫情是一次磨难，更是一次磨炼，线上教学既是战疫情

应急之举，也是教学改革的方向和机遇。两个多月来，思源

学校两千多师生凝心聚智，直面挑战，守望春天，用“学生

离校不离学，抗疫教学两不误”的成就，证明了线上教学天

地广阔，大有可为。

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一心向阳 春暖花开

湖北航天高级中学附属小学 郭艳

线上教学：千树梨花，只摘一朵

线上教学初期，国家中小学网络云平台，中国教育电视

台，中国移动和 TV，学习强国，学而思网站等相继推出了线

上教学的资源，腾讯课堂、QQ直播，微信视频，知识胶囊等

教学手段也一一呈现在我们面前，可谓是“忽如一夜春风来，

千树万树梨花开”。这么多的教学平台与学习软件，教师应

该怎样取舍呢？

适合大家的才是最好的。通过对比，我发现“湖北教育

云平台”推送的教学资源与新学期部编版语文教学内容是一

致的。各地的名师认真钻研教材，精心设计教学环节，用 30

分钟的时间对教学内容进行了细致生动的讲解，重难点突

出。锁定平台之后，我把平台网址链接发给家长，无论是电

脑、手机、或是平板，都可以随时进行学习。对于没有掌握

的教学内容，学生还可以随时随地回看，巩固或者复习。这

样不仅避免了家长下载多个平台而忙乱焦虑，而且也让学生

的学习过程变得规律，稳定有条理。

适合自己的才是最方便的。在解决好教学资源之后，用

什么方式来教学呢？我和同事一起学习了腾讯课堂、QQ 直

播、人人通空间的操作办法。通过实践，利用 QQ 语音进行

教学是最便捷，最省流量的方式。在班级群里，我推送平台

资源，发送学习资料，提出学习要求，语音在线教学，线上

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互动答疑，线上家校沟通，教学反馈。我找到了最适合自己

的教学方式，这让我对疫情期间新的教学模式从紧张焦虑到

熟悉了解，再变得运用自如，更充分地认识到网络教学在特

殊时期所发挥的巨大作用。

线上教学，资源丰富，方式众多，“千树梨花，只摘一

朵”。

作业批改：温情留言，角色体验

温情留言。在布置作业时，我在班级群通过文字提出要

求，比如布置早读任务时，我留言“明天早读请复习第一单

元知识重点，一起欣赏美文美诵吧，让我们相信未来，相信

中国力量”；提醒学生上传作业拍照要清晰时，我留言：“同

学们细心、善意的举手之劳会给辛苦的老师带来温暖，带来

方便哦”。爱是相互传递的，很快孩子们在提交作业时也留

下了温情的语言。如“老师您辛苦啦”“老师您早点休息”。

温情的文字提醒，督促学生完成作业的同时，给他们带去温

馨提示，让他们在辛苦的学习活动中感受老师的爱与关心，

培养按时完成作业的责任心。学生真诚的关心也给老师辛苦

的作业批改工作带来一丝欣慰。

角色体验。部分孩子在作业完成中总是会因为审题不认

真，或者知识没有掌握等原因出现很多的错误。那么对于个

别作业正确率低的孩子怎样进行个别辅导呢？这是网络教

学中的一个难点。思来想去，我找到了“角色互换”的办法。

我对学生发起语音连线，并与学生同时登陆作业平台，看着

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出错的同一道题，学生充当老师的角色，为我进行讲解。学

生因为互换了角色而变得慎重，他能清晰地回顾自己原来的

错误思考过程，让老师明晰他的解题方法和思维动态，同时

也能讲解正确的解题方法，不足之处老师进行补充说明。有

了这样的角色体验，学生下次做作业时既能在态度上变得认

真仔细，也能在方法上思考辨析。经过实践，给老师讲过题

目的孩子作业的正确率大大提高了，这使得老师对学困生的

个别指导落到了实处，取得明显的效果。

集体备课：研精覃思，博采众长

水荡成漪，石击发光，整合智慧，共谋高效。航小同年

级同学科教师组成最小教研共同体，一周一次隔空对话，视

频互动。校领导，教务处、教研组长加入到每一个备课小组

参与学习与讨论。在每周固定的集体备课时间里，我们形成

了相对固定的备课模式。（1）回顾上周教学情况，分享教

学成效与不足，共议改进弥补措施；（2）讨论下周线上教

学的内容和进度，做到提前准备，整体把握；（3）主讲教

师分析单元目标，教学重难点，列举教学措施，先行交流重

点课文教学设计；（4）针对教学中的重难点，深入思考研

究，根据自己的教学经验提出不同的教学方法，进行思维的

碰撞；（5）个性教学资源分享，互鉴互补。

除了每周一次的集体备课时间，我们的集体备课也落实

在每一天。年级组 QQ 群搭建了一个交流平台，听写词语的

录音，作业批改反馈，优秀作文赏析，生字的书写视频，学

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习资料补充……我们每天都在平台上交流、讨论，把集体备

课与课堂教学紧密联系起来，在研精覃思的过程中博采众

长，提升自己的教学能力，促进自身专业成长。

工作成效：和风拂柳，春暖花开

转眼四月将尽，草长莺飞，阳光明媚。在 2 个多月的线

上教学中，作为教师，我们学习并掌握了微课知识胶囊的制

作；了解了希沃白板的功能与操作办法；学会了腾讯课堂、

钉钉直播等直播软件的运用；挖掘出孝感教育云平台更多的

线上教学、作业批改等应用功能。作为学生，在线上学习中，

学会搜索和查找更多的网络学习资源；能通过老师推送的视

频资料，自主学习，养成独立学习、独立思考的方法与习惯；

在居家隔离的日子里，每个家庭还能根据学校的课程安排，

亲子互动，家长也从另一个层面了解了孩子的课堂学习状

态。

学生在“我最想去的地方”主题班会中说“我最想去的

地方是航天小学，我期待早一天见到亲爱的老师和同学。”

拿到老师送出的课本后，孩子说“终于见到我的课本了，我

闻到了书香和学校的味道……”

和风拂柳，春暖花开，我们似乎也看到了开在教育沃土

上的朵朵“鲜花”。疫情期间，这“花朵”禁受住风雨的洗

礼，更加娇艳，他们在困难中成长起来，这难道不是我们教

师教学工作最大的成效吗？

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“岂曰无衣？与子同袍！”

——疫情下，你我线上偕行

孝南区西湖中学 况晓洁

作为一名七年级班主任兼语文教师，在“停课不停学”

的两个多月时间里，与我的学生们一起开启了一场有趣又有

意义的学习之旅。

一、背景分析

特殊时期，教师的阵地从“三尺讲台”转移到“直播平

台”，从“开学第一课”变成“网络会师”，教师的阵地转

移了，学生的学习方式变化了，可是我们的角色没有变，我

们的责任更没有变。疫情防控、孩子教育，一样都不能松懈。

线上教学有优势，但也面临着诸多挑战，比如：有的学生认

为线上学习是假期在家学习，因而课堂很随意；手机、电脑

的诱惑；自我约束力不强，于是挂线溜号；叛逆期的孩子，

家长多说几句话，就故意闹情绪赖床不起来上课等等。这些

问题让我深思，也让我觉得这些是我教育教学中不能忽视的

重要环节。

二、预期目标

作为一线老师，更是一名班主任兼语文老师，我觉得充

分利用语文课堂这个阵地，对学生进行思想启发教育责无旁

贷。于是，我的每节语文课提前 5－10分钟，设计了一个围

绕主题词“课前说说心里话”的环节，让学生围绕我意有所

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指给出的主题词，来自由交谈，表达自己的见解。我想通过

这种课前线上自由交流的方式，让学生在思想认识上有提

高，再在线下加以引导和监督，最终让学生适应线上学习模

式，真正回归线上课堂。

三、线上过程

线上教学中，我注重课堂之源——生活。在平时与家长、

学生交流的过程之中，我注意搜集孩子们在家的行为表现等

方面的特殊案例，以备课堂进行有针对性教育所需。

有一次，有个家长向我求助，说孩子在家听课时不专心，

一会儿喝水、一会儿吃东西、又一会儿上厕所的，一节课下

来耽误不少时间，家长说他，他就与家长吵，指责家长干涉

他的自由，要我想想办法帮忙管教一下。我本打算直接与这

孩子电话沟通，可冷静一想，这样直接说教的方式也许没有

多大的效果，有时甚至会适得其反。这时我正要上课文《说

和做》，文中的闻一多先生为了人民民主，为了民族自由而

抛头颅、洒热血，而我们这些孩子，为了躲懒、不学习，向

家长喊“要自由”，于是，我设计了“课前说说心里话”的

主题词“自由”，大致交流如下：

师：同学们，当前新冠疫情把我们阻隔在家，我们的生活受

到很多限制，我很想出门遛一遛，下面我们围绕“自由”这个词，

课前说一说话吧。

生甲：老师，您不能出去，您出去就违规了。

生乙：老师，您出去就给别人带来麻烦，别人既怕您传染病

毒，又怕您感染病毒。

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生丙：我认为自由是建立在一定框架内的，没有绝对的自由。

……

师：同学们说得很对，自由是在遵守制度，履行好自己的义

务，不干涉他人自由的前提下，干我们想干的事。可是现在，同

学们中存在着这样一种现象：在家听课时，一会想去喝点水、一

会想去吃点东西、又一会想去上厕所，反正在家老师也管不着，

想干嘛就干嘛呗。家长阻止，有人认为这是干涉他的自由。针对

这种现象，你们有何想法？

生甲：我觉得这种行为很幼稚，虽然是在家，但是学校老师

反复强调了这是正式开学，线上上课也是正式课堂，不能随心所

欲的。

生乙：我觉得这是屈解“自由”的含义，不履行学习的义务，

对自己没有任何好处。

生丙：我觉得不能为了自己的私欲，而打着要自由的幌子。

生丁：这种行为既不尊重老师的付出，又不尊重父母，而且

会养成散漫懒惰的恶习。

师：（总结“自律”的重要性）那么我们就引以为戒吧。下

面我们来读读臧克家的《说和做》，来感受一下闻一多先生为争

取我们民族的自由而不畏牺牲的革命精神吧。

……

四、线上延伸

后来，那位同学家长来微信说，那节课她观察到孩子神

情有愧色，虽然没有说什么，但这节课也没有找借口离开课

堂，还在认真做笔记。

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我知道，暂时的效果达到了，不等于彻底改变，所以在

线下，我又与家长密切配合，借用辅导他作业和需要他练字

等名义，查看他的听课笔记和其他科作业，并辅以微信交流

和作业批语进行鼓励，慢慢渗透教育，现在这孩子基本上扭

转了散漫上网课的行为，每天晚上 9 点左右主动拍照上传他

的听课笔记和练字，有时还有额外自加的读书的录音。

这个教育教学案例取得一定效果，究其原因，一是线上

老师有意识的引导同学们自由交流，用同学们自己的认识和

判断去影响自己的同学，二是线下老师和家长协作采取有效

手段加以督促，另外有一个更重要的因素，就是线外家长对

老师教学思路的贯彻和执行力度。

后来的每次课，我坚持利用这种线上教育和线下督促相

结合的方法，将上课挂线溜号的同学拉回了课堂；将赖在床

上与家长无理取闹的同学劝回课堂；让不做作业，直接转发

他人作业冒充自己作业的同学感到羞愧……

五、体会与反思

利用线上“课前说说心里话”这个教学环节，师生在轻

松、融洽的环境中，就老师有针对性提炼的“主题”进行线

上交谈，既锻炼了学生的思维能力和表达能力，又能使同学

间相互感召，相互影响，还对学生积极参与课堂学习有引领

作用；线下充分与家长合作，有针对性的采取特殊手段，“见

招拆招”，用智慧对孩子加以引导和督促，空中课堂的教育

教学效果是会向着我们预期的方向发展的。

六、案例尾声

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在这场没有硝烟的战“疫”中，与战斗在一线跟死神抢

夺生命的白衣天使相比，我们的工作普通而繁琐，也许是屏

幕前一坐十几个小时的身影，也许是倾听孩子们轻松交流的

稚嫩声音时会心的笑容，也许是与家长沟通协作、同孩子们

“斗智斗勇”的每一个片段……桃李不言，下自成蹊，“疫”

情下，谁说老师与学生不能面对面就不能有效传道解惑呢？

我们空中课堂相会，线上线下偕行，守护着孩子们的学习，

也诠释“停课不停学”的意义。