生活中的美感教學 - cte.nptu.edu.t · 由生活中尋找美感教學素材...

生活中的美感教學溫金埕

由生活中尋找美感教學素材

便當創意與美感包裝禮物

人的頭髮造型圓形與四方形

大綱

一、美感？沒感！二、美感教學素材蒐集示例三、美感教學教材研發示例

一、美感？沒感！

你的房間？

網路圖片

你的穿著？

網路圖片

你所居住的城市景象？

網路圖片

城市的基調

可口可樂曲線瓶

美感是用錢堆出來的？

談美的人蔡元培在中國首倡“美育”，並一生以此勸導國人，雖屢有挫折，但終身不渝。

他對於美育的譯介和呼籲，包含著他對於國家危亡、文化沒落進行挽救的努力，有著深刻的創見和持久的影響力。

漢寶德掀起台灣談美第一人。---關於「美」，對現代人而言並不陌生，而且美之於生活，已經成為提昇品質基本的需求，並發展為個人風格最重要的特質。---「美」不只屬於特定，專業人士的能力，而是普及化的必需品。建築大師漢寶德說：「廿一世紀是美感的世紀，在全球化大趨勢下，美感是一種競爭力。」----因此如何培養「美」的觀念與「美感」的共通價值，「美育」除了學校教育之外，也成為當前生活教育與社會教育重要的一環。

蔣勳：美常常是一種智慧，而非知識。---美是生命的回憶和記憶，是回來做你自己。打開你的感官(五感)去享受---。

教育部美感教育中長程計畫第一期五年計畫(103 年至 107 年)臺灣‧好美─美感從幼起、美力終身學

生活經驗生活經驗生活經驗生活經驗

藝術教育（一般/專業）

美感教育（生活/各學科/各領域/空白課等）

美感教育與藝術教育的關係

美感教育的實施美感教育必須透過學校各式教育、學校藝術教育，家庭教育及社會教育來共同推動。

大自然是最好的美感教室培養國民能具備發覺美、探索美、感受美、認識美及實踐美的知能與習慣，以成就其全人發展及美好的生活，進而建立美善的社會與環境。

二、美感教學素材蒐集示例

動機與目的

• 活化教學用• 欣賞教學用• 欣賞導入創作教學用• 啟發學生創造思考用• 開發創新課程研發用• 分享親朋好友用• 以後或許會有用

可愛的雞蛋

• 主題彩繪＋裝飾

石頭彩繪

• 主題彩繪＋裝飾

創意便當

• 捏塑＋拼排

超強三明治

• 拼排＋堆疊

果雕

• 雕刻＋裝置

蔬果造型創作

• 雕刻＋鑲嵌

夢幻花草鞋

• 創意發想

牛

• 彩繪

Kuso

• 素描？線畫？

招牌

• 設計

公車站

• 設計、裝置

變形金剛

• 設計＋立體

創意廣告

• 欣賞

創意廣告• 欣賞

創意廣告

• 欣賞

肯德基？

• 拼排

有趣的髮型

• 創意發想

有創意？毀損國幣？

教學應用1

教學應用2

快樂美感實踐家

設計理念培養知道怎麼看？看什麼？---等主動利用藝術展場的習慣

留意身邊發生的藝術形式及活動，並能喜愛、欣賞與參與。

知道如何蒐集展演相關資料，懂得鑑賞、利用與分享。

學習目標能蒐集展場相關資料，並主動規劃欣賞動線及時間。

能主動利用展場資源如導覽手冊、導覽員---等，獲取美感經驗。

能利用展覽內容或展場環境進行欣賞導入創作或相關學習活動。

能將自己的參觀經驗分享給他人及進行回饋。

教材架構與節數

快樂美感實踐家

1.高年級1節

蒐集展場資料

規劃欣賞活動

2.高年級2節

利用展場資源

進行欣賞活動

3.高年級1節

展覽內容消化

欣賞導入創作

4.高年級1節

分享參觀經驗

日常生活實踐

教材教法一、蒐集展場資料‧規劃欣賞活動

分組討論操作完成資料蒐集及工作單。

講述、問答進行美感學習注意事項與體驗前說明。

教材教法二、利用展場資源‧進行欣賞活動

分組依規畫路線進行展覽美感體驗欣賞學習活動。

索取展覽資訊及配合展館規劃自己找定點導覽時間。

教材教法二、利用展場資源‧進行欣賞活動

若展館無導覽人員，則由小組長或老師進行導覽工作。

利用「學習單導賞策略」進行欣賞及導入創作活動。 1 2

教材教法三、展覽內容消化‧欣賞導入創作

與藝術展場展覽作品或室內外空間與裝置藝術進行互動。

將互動的流程拍攝、錄影或其他形式之文字或圖像記錄。


集思廣益除了老師提示的方式外，還有那些可行的方法。


有趣的導賞教學策略舉例：

1.問答導賞策略：

分組參觀、討論、報告、提問、思考…增強感情移入。

2.創作導賞策略：

結合創作、美學、藝術史、藝術批評。例：畫出另一半(先影印作品的局部再請學生完成其他部分)、古品新作(依據作品題材用新的內容或不同的媒材創作)、為作品換裝(作品影印讓學生重新配色上彩)、速寫及仿作、看作品說故事、作文、編劇、配樂…。



3.遊戲導賞策略：

作品拼圖、大富翁、仿雕塑製作跳棋、尋寶、大地遊戲、猜謎找作品…。

4.表演導賞策略：

以肢體模仿作品表情姿態或服飾、模仿畫作內容、劇情、加上對白、角色扮演畫(作品)中人物或創作者等述說故事或創作歷程。



5.操作導賞策略：

作品模型觸摸、教具操作、美術工坊體驗、兒童工作室創作活動。

6.獎勵導賞策略：

設計集點卡、蓋紀念章…增加參觀動機。

教材教法四、分享參觀經驗‧日常生活實踐

分組進行組內作品與發表與心得分享。

向全班發表組內作品與心得彙整、紀錄之成果。

賞析作品，討論與回饋。

學習評量表現級別

評量項目

優良

(5-4 )

滿意

(3-2)

要加油

(1-0)

蒐集展場資料

規劃欣賞活動

能正確蒐集展場環境

及展覽資訊，並完整

規畫參觀動線與時間，

完成工作單。

能蒐集展覽資訊，規

劃參觀動線，經引導

後能修正，完成工作

單。

經提醒後仍只能片斷

蒐集展覽資訊及規劃

參觀動線，無法完成

工作單。

利用展場資源

進行欣賞活動

能遵守展場規則，依

自己組規劃的參觀動

線與時間進行欣賞活

動，完成學習單。

經提醒方能遵守展場

規則，並依自己組規

劃的參觀動線與時間

進行欣賞活動，完成

部分學習單。

經提醒後仍只能部分

遵守展場規則，且無

法配合自己組規劃的

參觀動線與時間進行

欣賞活動，無法完成

學習單。

展覽內容消化

欣賞導入創作

能選擇展覽或展場空

間平面或立體作品進

行欣賞導入創作活動，

並以文字或影音記錄

下來。

經提醒方能進行欣賞

導入創作活動，並片

斷以文字或影音記錄

下來。

經提醒後仍無法進行

欣賞導入創作活動，

也無法以文字或影音

記錄下來。

分享參觀經驗

日常生活實踐

能分享自己的作品及

賞析別人的作品，流

暢發表自己的感想。

能分享自己的作品及

賞析別人的作品，說

出自己的感想，但不

夠完整。

經提醒仍無法分享、

賞析或說出自己的感

想。

教學省思與建議

一、蒐集展場資料‧規劃欣賞活動學生對於上網搜尋資訊及分辨資料的可用性能力較弱，教師須不斷引導資料消化與整理技巧。

對於學生自行規劃展場路線的指導，教師宜事先進行場勘，較能掌握學生規劃的精確性。

一個學習活動的時間規劃與銜接也要不斷提醒與試算，

才能趨向合理。

美感學習注意事項可大班統說，但體驗前說明以分組進行較佳。

教學省思與建議二、利用展場資源‧進行欣賞活動由於學生採分組進行欣賞活動，教師要善用同儕分組合作學習策略，引導小朋友流暢進行學習活動。

若在校外展場，可尋求家長或其他同儕進行協同教學。

進行活動紀錄與欣賞創作時必須提醒學生遵守展場規定。

教學省思與建議三、展覽內容消化‧欣賞導入創作與作品進行動靜態互動體驗需要留意作品本身是否可以碰觸，依狀況決定創作模式。

最好先提示或準備一、二個創作活動以因應學生若無法主動進行時就按照教師給予的任務完成。

進行活動紀錄時必須提醒

學生遵守展場規定。

教學省思與建議

四、分享參觀經驗‧日常生活實踐

需行間巡視各組分享狀況，並引導作品及心得整理。

若時間足夠，可以增加進行討論與發表若學生自己與家人或同學參觀類似藝術展演活動時可以怎麼規劃？

三~2、美感教學教材研發示例• 單元名稱:校園中的轉變裝置• 節數:10節• 學習概念:1.校園裝置藝術的欣賞2.校園裝置藝術的製作

校園中的轉變裝置校園裝置藝術的欣賞與創作

• 發現校園裝置藝術的美感

• 一樓

1F向日葵風車 1F木馬 1F兔園


• 發現校園裝置藝術的美感

• 二樓

• 三樓

2F鯨魚與章魚 2F美人魚 3F陽光音符樹


• 紀錄校園裝置藝術之美

導賞校園裝置藝術作品名稱、作品的形式、作品的媒材、作者的創作歷程、我的感覺---



如何記錄

拍下它或畫下它

用裝置藝術「自我介紹」的方式記錄



如何發現

你覺得學校還有哪裡可以藉由我們的創作讓校園更加「藝」氣風發？為什麼要選擇這個地方？你也可以訪問學校師長或其他小朋友，找出我們可以妝點的空間。

踏查與發現彙整需要創作的地點

決定需要創作的地點


• 討論創作形式與媒材

1.學生討論─壓克力顏料進行平面繪圖2.老師引導─馬諦斯風卡點西德剪貼

認識馬諦斯的剪紙作品

分組討論決定創作媒材

以「海洋」為主題進行構圖


• 彩繪、剪貼創作作品

1.量身訂做圓柱的新衣2.裝置圓柱的新衣

壓克力顏料彩繪組創作與裝置歷程


• 彩繪、剪貼創作作品

1.量身訂做圓柱的新衣2.裝置圓柱的新衣

卡點西德剪貼組創作與裝置歷程


• 相互欣賞裝置藝術作品1.欣賞同儕作品並討論發表看法2.討論如何應用在生活中

壓克力彩繪組作品欣賞卡點西德剪貼組作品欣賞


• 檔案評量

• 檔案資料檢核 □學習單1—發現校園好朋友□學習單2—尋訪校園裡的裝置藝術□學習單3—小小馬諦斯□分組討論紀錄□分組創作相片、圖文紀錄□自己(組)的作品優缺記錄□其他人(組)的作品優缺記錄□上課筆記□ 課後心得記錄


• 檔案評量

• 表現規準

5 能詳實紀錄並完整蒐集上課學習單與創作歷程紀錄等資料，並放入檔案資料夾中。

4 能完整蒐集上課學習單與創作歷程紀錄等資料，並放入檔案資料夾中，但記錄略為簡單。

3 能蒐集2/3上課學習單與創作歷程紀錄等資料，並放入檔案資料夾中。

2 能蒐集1/2上課學習單與創作歷程紀錄等資料，並放入檔案資料夾中。

1 僅蒐集1/2以下上課學習單與創作歷程紀錄等資料，並放入檔案資料夾中。

0 經引導或協助仍無法完成並繳交檔案資料夾。

校園中的轉變裝置

校園裝置藝術的欣賞與創作

檔案評量

校園中的轉變裝置─校園裝置藝術的欣賞與創作

我是 _________ 班群姓名

_______________

貼上你最滿意的一張相片當封面圖案

檔案資料自我檢核：

□ 學習單 1—發現校園好朋友 □ 學習單 2—尋訪校園裡的裝置藝術

□ 學習單 3—小小馬諦斯

□ 分組討論紀錄

□ 分組創作相片、圖文紀錄

□ 自己(組)的作品優缺記錄

□ 其他人(組)的作品優缺記錄

□ 上課筆記

□ 課後心得記錄

表現規準： 5 能詳實紀錄並完整蒐集上課學習單與創作歷

程紀錄等資料，並放入檔案資料夾中。

4 能完整蒐集上課學習單與創作歷程紀錄資

料，放入檔案資料夾中，但記錄略為簡單。

3 能蒐集 2/3 上課學習單與創作歷程紀錄等資

料，並放入檔案資料夾中。

2 能蒐集 1/2 上課學習單與創作歷程紀錄等資

料，並放入檔案資料夾中。

1 僅蒐集 1/2 以下上課學習單與創作歷程紀錄

等資料，並放入檔案資料夾中。

0 經引導或協助仍無法完成並繳交檔案資料

敬請指教名畫與音樂教師引導課程學生掌控課程

生活中的美感教學 - cte.nptu.edu.t · 由生活中尋找美感教學素材...

Documents