综合素质

重要考点预测·写作题（50 分，占比 33.3%）★★★

写作要点：

1.作文的立意：作文材料一般可以有几个立意，从其中挑选出最佳的立意。

2.作文的标题

标题是立意的外化，要能够明确的体现出立意，同时要注意标题的优化，可以适当地用自己擅长的修

饰方法，设计更好的标题，例如：恰当地使用修辞法、引用法等。

3.开头第一自然段

开头段有“引议提法”“引言法”“提问法”“比兴法”等几种开头技巧，注意开头要力争靓丽惊艳，引

起评卷人的注意。

4.第二、第三、第四自然段

每段分为四层。开头第一句话，是每一自然段的分论点；然后举事例，事例有详例和简例，简例可用

排比事例的句型；事例之后要进行分析，特别是能熟练运用因果分析法和假设分析法；第四句是每段的小

结句，主要起强调分论点的作用。

5.分论点

分论点的产生思路，就是指作文的结构模式的思路。分论点展开有“直指本质式”“作用意义式”“步

步登高式”“各个领域式”和“问题解决式”五种结构模式，考场上可选择自己比较喜欢和擅长的模式。

6.结尾部分

结尾段的主要思路是“照应句—总结句—号召句（展望句、留白句）”。当然，这三句话不必要全部写

上，但第三句一定要有，即万能结尾句。

7.论据

论据不在多，主要在于如何使用。学会“以有限应对无穷”的论据使用方法，以几个论据来“通吃”

绝大多数的论题。

作文预测点：

预测考点 考点范围 素材

道德风尚

1.师德师风

2.道德教育

3.社会公德

1.用生命诠释师德的谭千秋

2.最美教师张丽莉

3.“教师虐童”事件背后的师德乱象

教师修养1.终身学习

2.乐于读书

1.毛泽东“活到老，学到老”

2.爱因斯坦谈学无止境

3.朱子读书法

4.仲永之伤

教学观念

1.启发教学

2.创新精神

3.实践能力

1.齐白石画虾、达芬奇画蛋、徐悲鸿画马

2.苏格拉底的“点燃火焰”

3.“神童”高分低能被退学

育人理念

1.因材施教

2.热爱学生

3.赏识教育

1.姚明父母“因材施教”

2.闻一多发现臧克家

3.钱玄同发现文豪鲁迅

4.造成三毛悲剧的两个“鸭蛋”

人生感悟

1.战胜挫折

2.幸福感悟

3.人生价值

1.爱迪生面对挫折决不气馁

2.贝多芬身患耳聋，不放弃音乐梦想

3.无臂钢琴师刘伟用“双脚弹钢琴”的方法

4.项羽乌江自刎

重要考点预测·材料分析题（42 分，占比 28%）★★★

（一）材料分析题模板

1.教育观-基础模板★★★

该教师的教育行为是正确/错误的，符合/违背了了素质教育观的要求；

（1）素质教育观要求教育要面向全体学生。素质教育不是只注重一个人或者一部分人，而是促进每一

位学生的发展。材料中某老师......符合/违背了素质教育观的要求;

（2）素质教育要求教育要促进学生全面发展。实施全面的素质教育就是要使学生德、智、体、美、劳

等各个方面都得到发展。材料中某老师......符合/违背了素质教育观的要求；

（3）素质教育观要求以培养学生的创新精神和实践能力为重点。创新教育是素质教育的核心/素质教

育要求培养学生实践能力，引导学生动手动口动脑。材料中某老师......符合/违背了素质教育观的要求；

（4）素质教育观是一种促进个性发展的教育。素质教育要求承认学生与学生之间存在差异性。材料中

某老师......符合/违背了素质教育观的要求。

2.学生观-基础模板★★★

该教师的教育行为是正确/错误的，遵从/违背了“以人为本”的学生观；

（1）学生是发展中的人。学生是连续不断发展的个体，其身心发展具有巨大的潜能。材料中......

遵从/违背了学生是发展的人的学生观；

（2）学生是独特的人。对单个学生的发展而言，每个学生都有自己的特长。材料中......遵从/违背

了学生是独特的人学生观。

（3）学生是独立意义的人。每个学生都是教育活动的主体，都有自己的思维和判断。材料中......

遵从/违背了学生是独立的人的学生观。

3.教师观-基础模板★★★

该教师的做法是正确的，符合素质教育下教师观的要求或者该教师的做法是不正确的，违背了符合素

质教育下教师观的要求。

（1）教师是学生学习的引导者和发展的促进者。教师应该把激发学生学习动机引导学生学习的方法，

培养学生自主学习作为自己工作的主要目标。材料中......。

（2）教师是课程的建设者和开发者。教师必须要在课程改革中发挥主体作用，成为课程的开发者和建

设者。材料中......。

（3）教师观是教育教学的研究者和反思的实践者。倡导教师在教学改进而研究和反思工作中的不足。

在材料中......。

4.教师职业道德-基础模板★★★

该教师的做法是正确的，他践行了教师职业道德的要求。

（1）教师践行了“爱国守法”的职业道德。要求教师热爱祖国和人民，贯彻国家的教育方针，遵守教

育法律法规，依法履行教师职责。材料中......

（2）教师践行了“爱岗敬业”的职业道德。要求教师志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献认真

备课上课、批改作业、辅导学生。材料中......

（3）该教师践行了“关爱学生”的职业道德。要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，严慈相济

保护学生安全，关爱学生健康，不讽刺、挖苦体罚变相体罚学生。材料中......

（4）该教师践行了“教书育人”的职业道德。要求教师实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施

教激发学生创新精神，不以分数作为评价学生的唯一标准。材料中......

（5）该教师践行了“为人师表”的职业道德。要求教师衣着得体，语言规范，举止文明。知荣明耻，

严于律己，以身作则，关心集体，尊重同事，尊重家长，廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用之为之便

谋取私利。材料中......

（6）该教师践行了“终身学习”的职业道德。要求教师要树立终身学习理念，拓宽视野，更新知识结

构，潜心钻研用于创新。材料中......

（二）材料分析题答题要点

考点 1·素质教育的内涵（单选题+材料分析题）★★

1.素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育；2.素质教育是面向全体学生的教育；3.素质教育是

促进学生全面发展的教育；4.素质教育是促进学生个性发展的教育；5.素质教育是以培养学生创新精神和

实践能力为重点的教育。

【记忆口诀】提速（素）个性创两全

考点 2·教学观（单选题+材料分析题）★

1.从“教育者为中心”转向以“学习者为中心”；2.从“教会学生知识”转向“教会学生学习”；3.从

“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”；4.从“关注学科”转向“关注人”。

【记忆口诀】学习过人

考点 3·“育人为本”儿童观的内涵（单选题+材料分析题）★★★

1.儿童是发展的人。第一，儿童的身心发展具有规律性。第二，儿童具有巨大的发展潜能。第三，儿

童身心发展具有快速性、幼稚性和全面性。2.儿童是独特的人。第一，儿童是一个完整的人。第二，儿童

是独一无二的人。3.儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象。

【记忆口诀】学主毒（独）发

考点 4·教师观（单选题/材料分析题）★

1.学生学习和发展的促进者；2.课程的建设者和开发者；3.教育教学的研究者；4.社区型的开放教师。

【记忆口诀】学生研究建设（社）

考点 5·教师职业道德规范（2008 修订）（单选题+材料分析题）★★★

爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习

【记忆口诀】三爱两人一终身

考点 6 阅读理解★★★

1.对于词语理解题，要结合上下文语境，理解概念的意义

2.对于句子理解题：

（1）注意所问句子在文中的位置，从结构上考虑其作用；

（2）结合上下文，弄清要理解的句子与其前后形成的内在联系；

（3）如果运用了艺术手法，则要思考作者的意图。材料中的句子往往运用了比喻、拟人、排比等修辞

手法，而运用特定的修辞手法都有一定的效果和目的。分析句子的修辞手法，有助于理解句子的深层含义

和作用。

3.对于文章观点态度题

（1）从概括性强的句子入手。有些文章的观点是直接表述的，抓住了概括性强而又表达某种看法的句

子，就抓住了作者的观点态度。

（2）从文中运用的材料入手，文中运用的材料，不论是事实还是文献资料，总是会表达一定的观点。

因此，从分析材料入手，是分析概括作者观点态度的重要途径。

（3）从作者的评述入手，有时作者把自己的观点态度隐含在具体的评述之中而不直接说出。这就要求

从分析具体的评述入手，提取精要，作出概括。

（4）需注意文中抒发情感、发表评论的语句；还需注意遣词造句，如词语的色彩，褒义词或贬义词的

使用往往表现作者对人、事、物的褒贬态度。

大体上来说，概括作者观点态度主要从概括性强的句子、文中运用的材料、作者的评述等方面入手。

（小学）教育教学知识与能力

重要考点预测·教学设计（40 分，占比 27%）

（一）出题角度（语文为例）

1.文本写作特点(文本解读)；2.设计教学目标；3.设计教学重难点；4.设计导入+理由；5.设计提问+

理由；6.设计板书+理由；7.设计作业+理由

（二）作答模板

对于 7 种出题角度，解答方式不一，依次进行下说明：

1.文本写作特点，主要出在第一题，作答模板：

本文是一篇 XX 文，采用了 XX 的修辞手法或 XX 说明方法，采用 XX 表现手法，用词\语言 XX，通

过 XX 的结构顺序(记叙了\描写了)(某个故事\某地方的优美景色)，并从中悟出 XX 道理\或抒发(表达)了

XX 情感。

2.设计教学目标，一般出在第二题。需要从不同的学段，以三维教学目标角度进行拟定：

知识与

技能目

标

低学段学生通过学习，能够认识 XX 字，正确书写 XX 字，理解…基本含义，正确地朗

读/复述课文，积累…词汇。

中学段学生通过学习，能够正确读写 XX 字/词，理解 XX 词语/句子的基本含义/内涵；

了解总分/分总/总分总…构段方法，有感情地…朗读/复述/背诵课文。

高学段学生通过学习，理解排比/对偶…的句子写法，掌握文章…的表达方式，有感情

地朗读/背诵课文，积累…词汇、名句。

过程与

方法目

标

低学段学生通过集体讨论/分角色朗读的方式，体会/认识…发生的过程，获得语言表达

/与人交往的能力。

中学段学生通过合作学习/自主阅读的方式，掌握/理解…发生/发展过程，提高…观察/

分析/与人交往/语言表达/动手实践…的能力。

高学段学生通过自主阅读/探究学习/分小组讨论/合作学习…的方式，理解/分析…的发

生和发展过程/；提高探索研究/动手实践…的能力。

情感态

度价值

观目标

低学段 通过学习，学生能够感受到/体验到/…祖国大好河山之美/大自然之美。

中高学

段

通过学习，学生能够感受到/体验到/…祖国大好河山之美/大自然之美/神奇，形

成热爱自然/环保…的意识；激发学生探索…的兴趣；养成良好的学习习惯/生活习惯。

3.设计教学重点、难点，一般出在第二题。

（1）识字、阅读课：

重点：掌握 XX 字、词，掌握 XX 写作手法，体会语言特色。(知识与技能目标)

难点：能够运用 XX 修辞(写作)手法，体会 XX 思想感情。(情感态度与价值观目标)

（2）写作课：

重点：引导学生运用实例进行写作。(知识与技能目标)

难点：敞开心扉，真实说出内心的想法，表达真实情感等。(情感态度与价值观目标)

4.设计导入+理由，一般出现在第二题。

教师使用 XX 等方法向学生播放视频故事(或图片)或游戏的方式，向学生提出 XX 问题，通过学生的

回答，顺势引出本课课题。

设计意图：通过 XX 导入方式，能够吸引学生的注意力与好奇心，从而激发学生学习 XX 的兴趣与热

情，从而有利于下面的教学。

5.设计提问+理由，一般出现在第三题。

提问方式多为“依据教学目标，设计三个课堂问题，并说明设计意图。”

作答模板：

设计题目 1：用…词语或成语…造句。

设计意图：帮助学生理解重点词语的意思，学会运用本文词语进行简单的写话。(知识与技能目标)

设计题目 2：让学生以小组的形式讨论每段写了什么内容，表达了怎样的中心思想？

设计意图：一方面锻炼学生的语言表达能力，另一方面有利于掌握句子的含义。(过程与方法目标)

设计题目 3：通过对本文的学习，悟出了什么道理？或获得了什么样的情感体验？

设计意图：培养学生对道理或者情感的体会能力，有利于学生健全人格的养成。(情感态度价值观目标)

6.设计板书+理由，一般出现在第三题。

板书设计一般有三种形式：1.示意图、2.简笔画、3.综合式板书

设计意图模板：板书是课堂的重要组成部分，是辅助教师进行教学的有效手段，帮助学生明确课文中

心、拓展思路、巩固知识，并培养学生写作整洁、思路清晰的良好习惯，巩固重难点，激发学生学习兴趣，

提高课堂效率，更能突出本节课的主旨，起着画龙点睛的作用。

7.设计作业+理由，一般出现在第三题。

作业的设计一般来说，主要是促进学生的多种感官参与学习，让学生多听、多读、多写、多说、多看，

帮助巩固知识。

说：根据本文内容用自己的话讲故事给父母或者小伙伴听。

读：有感情的朗读课文自己喜欢的段落。

写：仿写自己喜欢的片段内容。

看：课外搜集相关课外材料，以小组形式进行朗读展示。

听：与其他小伙伴配对学习，互相读给对方听；利用网络资源，聆听优秀作品阅读。

禁忌：留抄写多少遍字词、课文等作业

重要考点预测·材料分析（40 分，占比 27%）

（一）解答步骤

第一步：先读题干。

审题主要关注两个问题，一是用什么知识，我们常见的有职业理念、教育观、学生观、教师观、职业

道德等。二是回答什么问题，常见的有分析某个现象，评析、分析某主体的行为，分析原因，获得启示、

建议等。

第二步：分析材料。

这一步需要两个步骤；一是分析材料中的关键信息；某主体，在某时，做某事，得出某效果。二是回

忆头脑中的相关知识点进行匹配。

第三步：组织答案。

首先要注意书写规范和相应的格式，如每一条要分段写，每一段要空两行，一般采用总分总的形式来

等。其次，要注意答案的完整，答案一般应该包括原理+原理的解释+材料分析。材料分析的作答，切忌脱

离材料，进行长篇大论。在组织答案的时候可以灵活应用。

（二）预测考点：

考点 1·班级突发事件处理的原则

1.教育性原则 2.客观性原则 3.有效性原则 4.可接受原则 5.冷处理原则

考点 2·班级突发事件处理的方法

1.沉着冷静面对 2.机智果断应对 3.公平民主处理 4.善于总结引导

考点 3·德育原则

1.导向性原则 2.疏导原则 3.尊重学生与严格要求学生相结合的原则 4.知行统一原则 5.正面教育与纪

律约束相结合的原则 6.依靠积极因素，克服消极因素的原则 7.教育影响的一致性与连贯性原则 8.因材施

教原则

考点 4 小学生心理发展的特点

1.记忆的发展

小学生记忆的主要特点是由无意识记、机械识记、具体形象识记向有意识记、意义识记和抽象识记发

展。

2.思维发展的特点

第一，小学儿童的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍带有很大的具体性。第二，小学儿

童思维的过渡存在一个明显的“关键年龄”。第三，小学儿童思维发展过程中存在着不平衡性。第四，小

学儿童思维形式逐渐完整。

3.情绪、情感发展的基本特点

（1）情绪、情感的动力特征明显。（2）友谊感逐渐发展。（3）情绪、情感的内容不断丰富。（4）情绪、情感的深刻性和稳定性不断增强。（5）情绪的调节能力得到快速的发展。

考点 5 教学原则

1.科学性与教育性相结合原则

2.理论联系实际教学原则

（1）基本涵义

理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用

知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。

（2）贯彻此原则的要求

①书本知识的教学要注重联系实际。②重视培养学生运用知识的能力。③正确处理知识教学与技能训

练的关系。④补充必要的乡土教材。

3.直观性教学原则

4.启发性教学原则

（1）基本涵义

教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，

引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力

的教学原则。

（2）贯彻此原则的要求

①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。

③让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。④发扬教学民主。

5.循序渐进教学原则（又称为系统性原则）

6.巩固性教学原则

7.量力性原则（又称可接受性原则）

8.因材施教教学原则

重要考点预测·简答题（30 分，占比 20%）

考点 1·德育过程的基本规律

1.德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程 2.德育过程是组织学生的活动和交往，统一

多方面教育影响的过程 3.德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程 4.德育过程是一个长

期性、反复性、逐步提高的过程

考点 2·学习动机的培养与激发

1.学习动机的培养

（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感（4）培养学生努力导致成功的归因观

2.学习动机的激发

（1）创设问题情境，实施启发式教学（2）根据作业难度，恰当控制动机水平（3）充分利用反馈信息，

妥善进行奖惩（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力

考点 3·创造性的培养

1.创设有利于创造性产生的适宜环境；2.注重创造性个性的塑造；3.开设培养创造性的课程，进行创

造性思维训练

考点 4·《小学教师专业标准（试行）》中提出了“师德为先”的基本理念

热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。

关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小

学生健康成长的指导者和引路人。

考点 5·促进小学生良好学习习惯的策略

（1）发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯；（2）课堂中正确引导；（3）注重激励与表扬，

对学生进行正强化教育；（4）开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯；（5）发挥家长的

作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力；（6）分层渐进，注重对学生进行个别辅导；（7）建

立小学生良好学习习惯评价体系。

考点 6·小学生道德意志的发展特点

小学生的道德意志主要表现在坚持性和自制力方面。从坚持性的动力来源来看，小学生完成任务主要

依靠外部的影响。小学生的自制力也处在初步发展的阶段，初入学的儿童自制力很差，经常发生违反纪律、

捣乱等行为。从三年级起，儿童的自制力有了显著发展。但由于小学生道德意志薄弱、坚持性差，因而常

“明知故犯”、“言行不一”。有时无法抵制诱惑，有时因战胜不了困难，时常做出不符合道德规范的事。

（中学）教育知识与能力

重要考点预测·辨析题（32 分，占比 21%）

（一）作答思路

辨析题大体分为两种题型。

一种题型为单一型，即题干论述为单一的肯定或者否定，比如 17 年下的题目“教学具有教育性”；

另一种题型为复合型，即题干中肯定中带有否定，否定中带有肯定，比如 17 年上的题目“教育具有自

身的发展规律，不受社会发展的制约。”，前半句为肯定表达，后半句为否定表达。

单一型辨析题的解答思路比较简单，一般首先明确表明正误，然后根据课本中的知识点进行详细说明

自己判断的理由，要求考生对于知识点把握准确。

复合型辨析题的解答思路则比较复杂一些，首先明确表明正误，然后表明题干中正确部分的原因，然

后解释题干中错误部分的原因，最后总结说明判断的依据。

（二）考点预测

考点 1·教育目的的层次性

教育目的的层次性包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。

1.国家的教育目的：国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总

的质量规格和标准要求。

2.各级各类学校的培养目标：培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者

的特点制定的各级各类教育的培养要求。

3.教师的教学目标：教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元

或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。

考点 2·教学概述

1.教学本质

教学是一种特殊的认识、交往和实践活动，这是教学的本质。其特点有以下几方面：

(1)教学以培养全面发展的人为根本目的；(2)教学由教与学两方面组成，教学是师生双方的共同活动；

(3)学生的认识活动是教学中的重要组成部分；(4)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。

2.教学的任务

（1）传授系统的科学基础知识和基本技能。这是教学的首要任务。（2）发展学生的智力、体力和创

造才能。（3）培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。（4）关注学生的个性发展。

3.教学的作用和意义

(1)教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式，是社会经验的再生产、适应并促进社会发展

的有力手段；(2)教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学的基础和

实践，是培养学生个性全面发展的重要环节；(3)教学是学校教育工作的中心工作，学校教育工作必须坚持

教学为主。

4.教学过程的基本规律

（1）间接经验与直接经验相结合的规律:

（2）掌握知识与发展智力相统一的规律:

（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学过程中知、情、意的统一规律）:

（4）教师的主导与学生的主体相统一的规律:

考点 3·强化规律

基本规律 条件 行为发生频率

强化正强化 给予一个愉快刺激 增强其行为出现的概率

负强化 摆脱一个厌恶刺激 增强其行为出现的概率

惩罚 呈现一个厌恶刺激 减少其行为出现的概率

消退 无刺激 减少其行为出现的概率

考点 4·奥苏贝尔的有意义学习理论

1.有意义学习的实质：是将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系。

2.有意义学习的条件：

①学习材料的逻辑意义；

②有意义学习的心向；

③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。

3.先行组织者策略

奥苏贝尔学习理论在教学中具体应用的技术——先行组织者策略：所谓“先行组织者”，是先于学习

任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地

与认知结构中原有观念和新任务关联起来。也就是，通过呈现“组织者”，在学习者已有知识与需要学习

的新内容之间架设一道桥梁，使学生能更有效地学习新材料。这种引导性材料被称为先行组织者。

重要考点预测·简答题（40 分，占比 27%）

考点 1 建构主义学习理论

（1）建构主义的知识观

①知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设。②知识并不能精确

地概括世界的法则，在具体问题中，并不能拿来就用，一用就灵，而是要针对具体情景进行再创造。③尽

管我们通过语言符号赋予知识一定的外在形式，但是对于知识的理解只能由学生基于自己的经验背景而建

构起来，取决于特定情境下的学习历程。

（2）建构主义的学习观

①建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能。②建构主义强调学生经验世界的差异

性，

（3）建构主义的学生观

①学习的主动建构性②学习的社会互动性。③学习的情境性

考点 2 教育与文化

（1）文化对教育发展的制约作用

①文化影响教育目的的确立②文化影响教育内容的选择

（2）教育对文化发展的促进作用

①教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用②教育具有传播和交流文化的作用③教育具有选择与

提升文化的作用④教育具有更新和创造文化的作用

考点 3·促进学习迁移的教学

1.精选教材 2.合理编排教学内容 3.合理安排教学程序 4.教授学习策略，提高迁移意识性

考点 4·维持课堂纪律的策略

1.建立有效的课堂规则。2.合理组织课堂教学。3.做好课堂监控。4.培养学生的自律品质。

考点 5·良好师生关系的建立

1.要树立正确的学生观 2.建立教师威信 3.要善于同学生交往 4.发扬教育民主，倾听学生意见 5.提高

教师自身素质 6.正确处理师生矛盾

重要考点预测·材料分析题（36 分，占比 24%）

考点 1·德育原则

1.导向性原则

2.疏导原则

要求：①讲明道理，疏导思想；②因势利导，循循善诱；③以表扬激励为主，坚持正面教育，对他们

表现出的积极性和微小进步，都要注意肯定，这样才能更好地调动学生的主动性，有助于培养他们的优良

品质。

3.尊重学生与严格要求学生相结合的原则

4.知行统一原则

5.正面教育与纪律约束相结合的原则

要求：①坚持正面教育原则；②坚持摆事实、讲道理，以理服人；③建立健全学校规章制度和集体组

织的公约、守则等，并且严格管理，认真执行。

6.依靠积极因素，克服消极因素的原则

要求：①教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足；②教育者要有意识

地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素；③教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，

启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。

7.教育影响的一致性与连贯性原则

8.因材施教原则

考点 2·德育方法

1.说服教育法 2.榜样示范法 3.实际锻炼法 4.情感陶冶法（陶冶教育法）5.道德修养法（道德指导法、

自我指导修养法）6.品德评价法（奖惩法）

考点 3·教学方法

分类维度 概念 含义

以语言传

递为主

讲授法 是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。

谈话法叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过

问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。

讨论法 学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。

读书指导法 教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力的一种方法。

以直观感

知为主

演示法通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学

生获得知识或巩固知识的方法。

参观法教师根据教学目的和要求，组织学生对实际实物进行实地观察、研究，从而在

实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法

以实际训

练为主

练习法学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技

能的方法。

实验法学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和

现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。

实习作业法根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实

际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。

以情感陶

冶为主

欣赏教学法 在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法。

情景教学法

教师有目的地引入或创设以形象为主题的具有一定情绪色彩的生动具体的场

景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能

得到发展的教学方法

考点 4·新课改的教育观

1.学生观

（1）学生是发展的人（2）学生是独特的人（3）学生是具有独立意义的人

2.教师观

（1）学生学习的促进者（2）教育教学的研究者（3）课程的建设者和开发者（4）社区型开放的教师

3.教师教学行为转变

（1）在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导（3）

在对待自我上，新课程强调反思（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

（幼儿）保教知识与能力

重要考点预测：活动设计题★★★★★

设计思路：

1.活动名称：年龄班+活动类型+活动名称。例如：中班主题活动《各种各样的花》。

2.活动目标：

（1）情感目标：乐于/喜欢……、体验……的快乐、养成……习惯、感受……情绪情感等；

（2）技能目标：能够……、养成/提升……能力、掌握……方法等；

（3）认知目标：知道……知识/特征/道理、感知……现象、领会……重要性/危害性等。

3.活动重难点：

（1）活动重点：最基本的、最重要的中心内容。（情感+认知目标）

（2）活动难点：幼儿难于理解的复杂的内容。（技能+情感目标）

4.活动准备：

（1）经验准备：幼儿见过、经历过、学习的的内容。

（2）物质准备：挂图、视频、录音、游戏材料等。

5.活动过程：

环节 具体要求

活动的开始部分（活动导入） 直观教具/谜语/游戏/故事/情境/悬念/音频/视频等

活动的基本部分（活动展开）

一、环节名称（讲授新知，整体感知）

（1）教师结合情境/故事/游戏等，针对主题提问

（2）幼儿大胆表达已有……的经验

二、环节名称（幼儿互动，深入理解）

（1）教师设置情境/故事/游戏，幼儿交流讨论，分析讨论……

（2）教师小结，引导幼儿理解……。

三、环节名称（巩固创新，情感升华）

（1）教师组织幼儿游戏（角色扮演、知识竞赛等）

（2）幼儿体验游戏的快乐

活动的结束部分（活动结束） 自由讨论/评价总结/律动/分享结束等

6.活动延伸的设计

区角延伸、领域渗透延伸、家园社区共育延伸、成果展览延伸等。

重要考点预测：核心知识点★★★★

考点 1：幼儿园教育的原则（简答题、论述题、案例分析题）★★★★

幼儿园教育的一般原则 幼儿园教育的特殊原则

1.尊重儿童的人格尊严和合法权益

2.促进儿童全面发展

3.面向全体，重视个别差异

4.充分利用儿童、家庭、社会的教育资源

5.发展适宜性

1.保教结合

2.以游戏为基本活动

3.教育的活动性和直观性

4.生活化和一日活动整体性

【记忆口诀】：1.全体全面尊人格、发展适宜用资源；2.保教游戏活动直，一日活动整体活。

考点 2：幼儿游戏基本特征（简答题、案例分析题）★★★★

1.游戏是儿童主动的自愿的活动；2.游戏是在假想的情景中反映周围生活；3.游戏没有社会的实用价值，

不直接创造财富，没有强制性的社会义务；4.游戏伴随着愉悦的情绪。

【记忆口诀】自主假想愉悦不实用

考点 3：儿童游戏的支持与指导（简答题、案例分析题）★★★★

儿童游戏的激发与引导 儿童游戏的支持与推进

1.丰富儿童的生活经验

2.创设适宜的游戏环境

3.提出启发性的问题

4.提出合理化建议

5.平行介入游戏，巧妙扮演角色

1.满足儿童的物质需求

2.共同探索游戏奥秘

3.满足儿童充分游戏的心理需求

4.关心儿童的游戏意愿

5.关注游戏的发展进程

【记忆口诀】1.丰富经验创环境，启发建议巧介入；2.两满两关一共同

考点 4：学前儿童思维发展特点及活动的组织（案例分析题）★★★

1.直觉行动思维：依靠感觉和动作

活动的组织：（1）提供可以直接感知的活动材料；（2）创造活动与操作的条件和机会；（3）引导幼儿由表

象代替动作，逐步向具体形象性过渡。

2.具体形象思维：依靠形象和表象

活动的组织：（1）丰富幼儿的感性经验；（2）选择适宜的活动材料和教学方法；（3）尊重和理解幼儿的思

维特点。

3.抽象逻辑思维：依靠语言和概念

考点 5：幼小衔接的内容与方法（如何做好幼小衔接）（简答题、论述题、案例分析题）★★★

1.加强儿童入小学适应所应具备的素质培养：培养幼儿的主动性；培养独立性；发展人际交往能力；培养

幼儿的规则意识和任务意识；发展动作，增强体质。

2.做好儿童入学前的准备工作：缩小与小学差异程度的工作；开展适应小学的教育活动；举行隆重的毕业

典礼。

【记忆口诀】1.主（主动）力（独立）人（人际）意（意识）动（动作）2.幼儿园毕业适应小学缩小差距

考点 6：学前儿童想象发展的特点（论述题、案例分析题）★★★

1.无意想象占重要地位，有意想象初步发展；2.再造想象占主要地位，创造想象开始发展；3.幼儿想象的

夸张性：（1）夸大事物的某个部分或某种特征；（2）混淆假想与真实。

【记忆口诀】无意、再造、夸张

考点 7：家长工作的原则和策略（简答题、论述题、案例分析题）★★

原则：1.尊重家长的原则；2.要求适度的原则；3.双向反馈的原则。

策略：1.换位思考，尊重家长；2.客观评价，取得信任；3.讲究方法，艺术沟通：（1）从孩子角度出发；

（2）有技巧地拒绝；（3）避免“兴师问罪”；（4）软化矛盾，冷静处理。

考点 8：幼儿园环境创设的原则（简答题、论述题、案例分析题）★★

1.环境与教育目标一致的原则；2.适宜性原则；3.幼儿参与的原则；4.开放性原则；5.经济性原则；6.安

全性原则。

【记忆口诀】教育适宜参与开放经济安全

考点 9：学前儿童气质类型和因材施教（案例分析题）★★

胆汁质：优：直率热情，精力旺盛；缺：好冲动，但暴躁易怒，脾气急。

培养勇于进取、豪放的品质；防止任性、粗暴。

多血质：优：活泼好动，适应性强，热爱交际，能说会道：缺：粗枝大叶，虎头蛇尾。

培养热情开朗的性格及稳定的兴趣；防止粗枝大叶、虎头蛇尾。

黏液质：优：安静稳重踏实，自制力强，细心；缺：可塑性差、死板。

培养积极探索精神及踏实、认真的特点；防止墨守成规、谨小慎微。

抑郁质：优：机智、敏锐、细心；缺：行为孤僻，多愁善感，适应能力差。

培养机智、敏锐和自信心；防止疑虑、孤独。

考点 10：实施《指南》应把握的几个要点（论述题、案例分析题）★★★

1.关注幼儿学习与发展的整体性（体智德美）。2.尊重幼儿发展的个体差异（不要一刀切）。3.理解幼儿的

学习方式（游戏和生活）和特点（直接感知、实际操作和亲身体验）。4.重视幼儿的学习品质（兴趣、性格）。

【记忆口诀】整体个体两学习

考点 11：如何在艺术活动中培养幼儿的想象力和创造力？（论述题、案例分析题）★★★

1.鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。如，观察不同树种的形态、色彩等。2.

提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，

成人不做过多要求。3.根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展

开想象，进行艺术表现。

4.幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。5.肯定幼儿作品的优点，用表达自

己感受的方式引导其提高。

考点 12：如何建立良好的亲子关系？（论述题、案例分析题）★★★

1.端正父母的教养态度与教养方式；2.形成亲子间安全的依恋关系；3.了解与尊重儿童的成长规律：（1）

成长的反抗期正确对待；（2）发展的关键期不容错过。4.要保证亲子沟通的时间与质量；5.开放儿童自主

活动的时间和空间；6.开展形式多样的亲子游戏。

【记忆口诀】教养依恋尊规律，沟通自主游戏多。

重要考点预测：例题★★★

一、论述题

1.试论述皮亚杰的认知发展理论？

【答案要点】

（1）感知运动阶段（0～2岁）：依靠感觉和动作，获得了客体的永恒性。

（2）前运算阶段（2～7岁）：万灵论；自我中心；不可逆性、刻板性；没有守恒概念。

（3）具体运算阶段（7～11 岁）：守恒；可逆；刻板遵守规则。

（4）形式运算阶段（11～16 岁）：可逆性、补偿性和灵活性。

2.教师如何成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者？

【答案要点】

（1）以关怀、接纳、尊重的态度和幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大

胆探索与表达。（2）善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极

引导。（3）关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作

探究式的师生互动。（4）尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努

力使每一个幼儿都能获得满足和成功。（5）关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与

家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。

二、案例分析题

小王是某幼儿园小班教师，刚工作不久就满怀热情地投入到教育实践中。可令她苦恼的是，在组织班

里活动时，她发现小朋友们很难集中注意，教室里一有响动，他们就会分心，无论是听故事、画画还是看

图书，也只能专心几分钟。这样一来，小王老师是先设计好的教育方案往往不能得以有效实施，为此，她

很着急。

（1）请就此案例结合幼儿注意发展特征，帮助小王老师分析产生这一现象的原因。

（2）联系实际谈谈要提高幼儿教育和活动效果，老师在教学活动组织中应该注意哪些方面？

【答案要点】

引起幼儿注意分散的主要原因 幼儿注意分散的防止

（1）无关刺激的干扰

（2）疲劳

（3）教师目的要求不明确

（4）活动不符合幼儿的兴趣需要

（5）幼儿教师组织活动不合理

（1）创设良好环境，避免无关刺激的干扰

（2）无意注意和有意注意的交互作用，动静交替

（3）教师明确目的要求

（4）根据幼儿的兴趣和需要组织活动

（5）合理组织教育活动，采用形象化、游戏化的方法

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