校本評核教師指引

中學生約會行為模式的轉變，對其個人成長是好是壞？

A.相關概念及技能

1.所需知識及概念學生在進行本習作前，應熟悉以下知識及概念。

課本 其他

•性衝動（上冊第 pp.7—8）•處理感情問題的方法（上冊 p.11）•約會行為從眾（上冊 pp.55—56）•青少年對獨立自主的渴求（下冊 p.29）•青少年約會的特性與功能（下冊 p.41）•香港青少年約會行為模式的轉變（下冊p.41 及 pp.46—47）

•相處之道•約會動機

2.所需的技能

階段 技能

一：撰寫建議書

•資料搜集•資料理解•資料分類•辨識•製作腦圖•撰寫建議書•聯想

二：探究過程

•資料搜集•製作腦圖•進行訪問•資料分析•分析不同觀點•批判性思考

三：製作探究報告

•歸納•分析•製作比較表•判斷•口頭匯報•製作探究報告

30 校本評核資料集

B.建議教學步驟

階 段 一

步驟 1：簡介香港中學生的約會情況及香港人對中學生與異性約會的普遍看法與態度，引入探究主題。

步驟 2：建議學生根據在「個人成長與人際關係」單元所學，運用腦圖聯想相關的知識及概念，學習擬定題目，構思探究方向。

步驟 3：建議學生從所提供的網站內深入了解有關題材，並回答在「2.掌握有關約會及香港中學生約會的背景資料」的題目。

步驟 4：要求學生根據已掌握的知識及概念，撰寫「專題探究建議書」。

階 段 二

步驟 5：完成工作紙一，以腦圖製作和「資料回應題」作為練習，學習以專訪搜集資料的方法。

步驟 6：着學生按建議書中所定的方向，搜集相關資料；建議他們把所搜集得來的資料，放入「學習歷程檔案」的資料夾內，並定期檢討進度及利用「專題探究資料搜集記錄表」記錄資料搜集的過程。

步驟 7：着學生評估所搜集得來的資料，提示學生如發現資料不足，應調整搜集資料的計劃和方法。

步驟 8：選取若干課節，讓學生進行簡短的口頭匯報，分享資料搜集的經驗，並因應各方的意見對自己的資料搜集過程作出反思及調整。

步驟 9：完成工作紙二，讓學生整理所搜集得來的資料。

階 段 三

步驟 10：完成工作紙三，以「資料回應題」作為練習，學習分析搜集得來的資料。

步驟 11：完成工作紙四，讓學生利用比較表總結及評鑑搜集得來的不同觀點，加入對「香港中學生與異性約會」的見解，就專題探究作口頭報告。可建議學生運用電子簡報作匯報。

步驟 12：最後，學生須就專題探究的成果撰寫文字報告，或以其他形式（如錄像、廣播劇、網頁等）提交報告；如以其他形式提交，老師應提示學生還需要遞交一篇 300 至 1,000 字的簡短介紹。

個人成長與人際關係：青少年與約會對象關係的轉變 31

C.建議答案

階段一：撰寫建議書

2.掌握有關約會及香港中學生約會的背景資料

（1）約會的資料

1.何謂「約會」？約會可分哪幾類？

2.與異性約會是否等於拍拖、戀愛？友情和愛情有何分別？

32 校本評核資料集

約會，照字面解釋是預先安排了的會晤，後來人們把男女特別相約出來聚會亦稱為約會。約會是一種普遍的社交活動。約會可分為兩類：羣體約會 ── 同一時間與多於一人約會，這是年輕人最普遍的約會方式。約會對象可以是有

男有女。單獨約會 ── 同一時間與一人單對單地約會，對方可以是同性，亦可以是異性。

與異性約會不等於拍拖、戀愛，即使是與異性單獨約會，約會的對象並不局限於情侶，可以是一對異性朋友為了一些共同興趣而互相作伴，也可以是為了增進雙方了解，培養感情而彼此交往。結識異性朋友是社交生活的正常發展，兩性之間也可有友誼的存在。友情和愛情的分別如下：友情以投契、合拍的友誼為目標取向；愛情以戀愛、婚姻為目標取向。友情是開放的，大家都歡迎更多的朋友加入；愛情要專一，不容第三者介入。朋友可有深淺程度之分，有單獨的活動，亦有集體的活動；戀愛中的男女在感情上漸漸深入發展，多半是單獨約會。人們可理智地選取朋友，表達友善的方式較輕鬆自然；愛情難作因果、邏輯的分析，以致局內人有在沒得到以前怕得不到、得到以後又怕失去的表現。友誼的發展順其自然，會在不同情況下與不同的朋友交往，不特別需要安全感；有愛情者，會傾慕對方，也願意為對方出力和服務，體貼對方，彼此都需要安全感。

3.約會會對個人成長構成甚麼影響？

4.青少年應以甚麼態度與異性交往？兩性交往時應如何相處？

（2）香港中學生約會的資料

1.香港中學生的約會原因是甚麼？

2.近十年以來，香港中學生的約會行為有何轉變？

3.通常家長對剛展開約會、仍讀中學的子女有何掛慮？

個人成長與人際關係：青少年與約會對象關係的轉變 33

藉着約會，個人可以更了解自己，並且學習與別人相處之道，因為與人約會有助人與人之間建立友誼，以及尋找知心友，從中可以反省自己跟人溝通時所產生的問題和感受，而且在其中學習如何接納他人和適當地表達自己，又可更了解自己的優點和缺點。在與異性交往的過程中，更可認識兩性的心理差異，從而學習男女相處之道。

青少年與異性交往，態度應是尊重對方的，要真誠大方，不用矯飾，同時不做欺詐、哄騙或佔人便宜的事，一心想着通過異性朋友進一步了解自己、拓展視野、認識異性的特質、了解兩性的異同，以及增進人際關係，務求促進個人成長、改善人際關係。兩性交往時，應着意了解異性、接納對方、找尋相似之處（以期容易產生共鳴，慢慢地建立珍貴的友誼）、互相學習、互補不足、慎選可以尊敬、信任的異性做朋友、坦誠相待，以及建立和諧、平等的關係。

香港中學生的約會原因包括「現時約會是很普通的一回事」、「被邀請，不好意思拒絕」和「喜歡對方，想培養感情」等。

自本世紀以來，香港中學生的約會行為，包括手牽手、擁抱、接吻等，在中一至中二組別和中三至中七組別中均顯著上升。

通常家長會掛慮剛展開約會、仍讀中學的子女會否因約會而疏忽了學業、對方是甚麼人、約會中的安全問題等。

專題探究建議書學校名稱：

學生姓名： 班別：

指導老師： 提交日期：

小組學習活動成員：（例如以小組形式討論探究議題、進行實地考察、訪問及意見交流。）

探究議題：

議題簡介：

相關學習範疇（在適用的空格內加 ✓。）

必修學習範疇 其他建議範疇個人成長與人際關係 傳媒今日香港 教育現代中國 宗教全球化 體育公共衞生 藝術能源科技與環境 資訊及通訊科技

其他：

背景資料、相關概念及知識（回應以下問題。）

1.你為甚麼要探究這個議題？

2.為了理解上述議題，你已掌握了哪些資料？

34 校本評核資料集

中學生與約會對象關係的轉變，對其個人成長是好是壞？

探究中學生的約會情況，包括與異性約會的功能、與異性約會的不良作用、青

少年在何時與異性開始交往為宜，香港中學生的性知識水平及約會行為模式的

轉變趨勢。最後，再嘗試分析香港中學生與異性約會是否弊多於利，以解答探

究的問題。

✓

✓

✓

因為約會有助青少年成長，但香港不少家長和師長不大願見中學生與異性約會，這引起

了我的興趣，想探究兩性之間的約會是否對香港中學生弊多於利。

約會的定義、分類、與拍拖和戀愛的分別、友情和愛情的分別、約會對個人成長的影響、

青少年與異性交往的應有態度、兩性相處之道、香港中學生的約會原因、約會行為，以

及家長對剛展開約會、仍讀中學的子女的常見掛慮。

3.這些資料對於探究這個議題有甚麼幫助？

4.在這個議題中，有哪些重要的概念或知識？

5.這些概念或知識與議題的探究重點有甚麼關係？

目標�預期效果（說明探究這個議題的用意。）

重點問題（舉出 2至 5道與本議題相關的重點問題，作為探究的焦點。）

擬定探究計劃和方法（說明進行本探究的程序和方法，例如會先以何種方法搜集資料、搜集資料後的步驟、預計過程中會遇到哪些難以克服的限制等；計劃宜按時間先後排列。）

個人成長與人際關係：青少年與約會對象關係的轉變 35

有助我們對探究議題有更深及更有系統的印象，有助作出周詳的研究計劃。

約會的定義、分類、影響及行為等。

掌握以上知識或概念，能分析約會對中學生的利弊，以便解答他們與約會對象關係的轉

變對其個人成長是好是壞時問題。

透過文獻分析了解約會的利弊和香港中學生的約會情況；透過人物專訪了解中學生、家長

和老師對中學生約會的看法及�或他們在中學時期約會的經驗；並𨘋請社工或專業輔導人

員進行人物專訪，了解香港中學生與異性約會的好處和容易產生的問題，為探究問題找出

答案。

約會有何功能？約會有何不良作用？青少年在何時與異性開始交往為宜？與異性約會對香

港中學生的個人成長是好是壞？

到公共圖書館閱覽有關約會文獻，了解約會的定義、功能及不良作用；在互聯網搜尋有關

香港青少年與性研究報告的內容，了解香港中學生的約會情況；透過人物專訪了解香港中

學生、家長和老師對中學生約會的看法及�或他們在中學時期約會的經驗；並邀請社工或

專業輔導人員進行人物專訪，了解香港中學生與異性約會的好處和容易產生的問題，為探

究問題找出答案。

表達形式（選擇其中一項。）

文字報告（1,500 至 4,000 字） 非文字報告： 及短文（300 至 1,000 字）

探究工作計劃及進度

預計完成日期 工作

階段一

Á擬定探究範圍及題目

Á掌握有關概念、知識及背景資料

Á撰寫及遞交探究建議書

Á修定探究題目

Á確定探究題目

階段二

Á列出所需資料及搜集資料的途徑

Á按計劃搜集資料及評估資料的效用

Á在課堂上匯報進展，與同學交流心得及徵詢老師意見

Á反思回饋，調整資料搜集的方向

Á整理資料

階段三

Á分析資料

Á評鑑不同觀點，作出總結

Á匯報探究結果，因應回饋作出修訂

Á製作及遞交探究報告

36 校本評核資料集

（學生按實際情況填寫）

反思

參考資料

（學生按實際情況填寫）

（學生按實際情況填寫）

個人成長與人際關係：青少年與約會對象關係的轉變 37

階段二：探究過程

工作紙一：資料評估腦圖製作

步 驟 1

太早的影響

太晚的影響

態度比之前開放

多樣化

功能

不良作用 拍拖、戀愛是相悅慕而彼此交往的男女之間的事

兩性之的約會不一定局限於情侶

單獨

羣體

不同性別的人之間的約會

與拍拖、戀愛的分別

定義適宜開始的時期

兩性之間的約會

轉變類別

好壞

步 驟 2

(a) 釐清訪問目的、決定訪問對象、準備訪問問題和邀約受訪者。

(b) 切合。訪問的目的是了解玩以三國時代為背景的電腦遊戲與學習中國歷史的關係，而訪問問題問及愛玩這類電腦遊戲的同學對有關遊戲的投入程度、他們自覺玩這類電腦遊戲對學業尤其是中史科成績的影響，以及他們的中史科老師對他們在中史科的表現的評語，可從中分析玩這類電腦遊戲與學習中國歷史的關係。

38 校本評核資料集

(c) 以同學為訪問對象的問題中，有一條問他們每天耗多少時間玩這類遊戲，問題設計成開放式，這會增加整理資料時所需的時間，因為每個受訪者玩的時間可以很不同，個別受訪者確實玩多少時間對這次研習又不是十分重要，因此，我建議把問題設計成封閉式，提供一些選項如「一小時以下」、「一小時至三小時」、「三小時以上」等，供受訪者選擇，以便整理資料。另有問題問同學覺得玩這類遊戲有否提高其中史科的成績，我建議問得具體一點，例如分數由多少分變成多少分，或由哪個等級變成哪個等級，以便更詳盡地反映玩以三國時代為背景的電腦遊戲與學習中國歷史的關係。以中史科老師為訪問對象的問題中，有一條問有關同學的中史科成績如何，我認為這涉及有關同學的私隱，實不宜要求老師說出個別學生的中史科具體成績，因此我建議刪除這問題。

步 驟 3（訪問問題僅供參考。）

以中學生為訪問對象的問題：(1) 你有否與異性約會？如有，與異性約會對你有何影響？ (2) 你認為與異性約會對香港中學生有何好處？ (3) 你認為與異性約會對香港中學生有何壞處？ (4) 你認為與異性約會對香港中學生是利多還是弊多？ (5) 你會否贊成一般香港中學生與異性約會？青少年在何時與異性開始約會為宜？

以家長為訪問對象的問題：(1) 你認為香港中學生與異性約會有何好處？ (2) 你認為香港中學生與異性約會有何壞處？ (3) 你認為香港中學生與異性約會是利多還是弊多？ (4) 你曾否在中學時期與異性約會？有關的經驗對你有何影響？ (5) 你會否贊成仍讀中學的子女與異性約會？青少年在何時與異性開始約會為宜？

以老師為訪問對象的問題：(1) 你認為香港中學生與異性約會有何好處？ (2) 你認為香港中學生與異性約會有何壞處？ (3) 你認為香港中學生與異性約會是利多還是弊多？ (4) 你曾否在中學時期與異性約會？有關的經驗對你有何影響？ (5) 你會否贊成你仍讀中學的學生與異性約會？青少年在何時與異性開始約會為宜？

以社工�專業輔導人員為訪問對象的問題：(1) 你認為香港中學生與異性約會有何好處？ (2) 你認為香港中學生與異性約會有何壞處？ (3) 你認為香港中學生與異性約會是利多還是弊多？ (4) 你會否贊成一般香港中學生與異性約會？青少年在何時與異性開始約會為宜？ (5) 香港不少家長和教師不願見中學生與異性約會，你認為香港中學生在維持跟家長與師長的關係和與異性約會之間，可如何取得平衡？

個人成長與人際關係：青少年與約會對象關係的轉變 39

專題探究資料搜集記錄表學校名稱：

學生姓名： 班別：

指導老師： 提交日期：

小組學習活動成員：（例如以小組形式討論探究議題、進行實地考察、訪問及意見交流。）

探究議題：

議題簡介：

搜集資料的工具和方法（回應以下問題。）

1.你主要採用甚麼方法來搜集資料？

2.你主要採用甚麼工具來搜集資料？

3.如使用上述方法，需要注意些甚麼？有甚麼限制？

4.使用這些方法，需要先作出甚麼準備？

5.你預期搜集的資料是屬於第一手資料，還是第二手資料？

40 校本評核資料集

中學生與約會對象關係的轉變，對其個人成長是好是壞？

探究中學生的約會情況，包括與異性約會的功能、與異性約會的不良作用、青

少年在何時與異性開始交往為宜，香港中學生的性知識水平及約會行為模式的

轉變趨勢。最後，再嘗試分析香港中學生與異性約會是否弊多於利，以解答探

究的問題。

文獻收集及人物專訪。

互聯網搜尋器、圖書館資料搜尋系統、訪問問題、相機、錄音機等。

有第一手資料，也有第二手資料。（舉例說明。）

文獻資料要注意它的參考價值，例如是否緊扣探究題目、資料是否過時、有沒有錯誤的

訊息等。人物專訪時避免加入個人意見，細心聆聽對方的回應。

調查哪一間公共圖書館有所需的文獻、設定訪問問題、確定訪問內容、準備影音器材、

邀約訪問對象等。

採用有關方法的原因（回應以下問題。）

1.你預期使用這些方法能搜集到甚麼資料？

2.為甚麼你認為這些方法能搜集到有關資料？

3.對比其他方法，你所選用的方法有甚麼優點？

資料搜集時間表

日期 具體工作 成果及困難

個人成長與人際關係：青少年與約會對象關係的轉變 41

兩性之間約會的利弊；香港中學生約會的最新情況；香港中學生、家長、老師及社工�

專業輔導人員對香港中學生約會的看法；青少年適宜與異性開始約會的時期。

學生按實際情況作答。

藉着翻查文獻有助為兩性之間約會的利弊提供紮實的理論基礎。人物專訪有助我們具體

深入地了解問題。

（學生按實際情況填寫）

評估所得資料

1.你收集了甚麼類型的資料？

2.試簡述你所搜集的資料的具體內容。

3.你如何運用所得資料解答本專題探究的重點問題？

反思

42 校本評核資料集

文字、照片、圖像、音像。

有關與異性約會對青少年的利弊的理論；有關青少年於何時與異性開始約會為宜的研

究；香港中學生、家長、老師和社工�專業輔導人員對香港中學生約會的最新看法；香

港中學生約會行為模式的轉變趨勢；香港中學生的性知識；香港中學生、家長、老師和

社工�專業輔導人員眼中青少年宜與異性開始約會的時期。

以有關與異性約會對青少年的利弊的理論、有關青少年於何時與異性開始約會為宜的研

究結果、香港中學生、家長、老師和社工�專業輔導人員對香港中學生約會的分析和經

驗之談、及香港中學生的約會行為作為有力的論據，證明他們與約會對象關係的轉變對

其個人成長是好是壞。

（學生按實際情況填寫）

工作紙二：意見整理（學生按實際情況填寫）

階段三：撰寫研究報告

1. 分析資料

工作紙三：中學生約會影響正常社交活動？（資料回應工作紙）(a) 資料一所涉及的中學生行為是與異性拍拖，資料二所涉及的中學生行為則是與異性約會。

(b) 資料二較適用於是次獨立專題探究，因為是次獨立專題探究的題目是「中學生與約會對象關係的轉變，對其個人成長是好是壞？」，而約會不一定等於拍拖。

(c) 合理。因為一些香港中學生可能會因為與異性約會而影響學業和與其他同性朋友間的正常交往關係，或因為顧着與異性交往而疏遠父母、開支大增甚至負債，而且，一些香港中學生更可能會與異性約會對象發生性行為，導致意外懷孕、感染性病或愛滋病，這些都會對他們的身心發展構成嚴重影響。

2. 評鑑不同觀點，作出總結

工作紙四：評鑑及總結資料比較表製作（學生按實際搜集到的資料製作）

4. 製作探究報告（內容重點謹供參考。）

中學生與異性約會的正面影響• 與人分享共同的興趣，從而建立自我形象

• 學習與異性相處的技巧

• 提供跟異性朋輩建立友誼的機會

• 提供社會場合以探索男女的差異與適配性

• 向異性學習不同角度的思想，充實自己

• 與異性相輔相成，互補不足

• 增進性別角色的認同

• 發現兩性間相互往來的界限

• 提高未來戀愛、婚姻與家庭的準備程度，多跟異性相處的又廣交朋友的人，往往較易選擇合適的終身伴侶

• 可以發展與異性的真誠、愛、相互關懷的情誼

• 為適應未來在社會的生活而作好準備

個人成長與人際關係：青少年與約會對象關係的轉變 43

中學生與異性約會的負面影響• 過早的約會會減緩個人的社教化速度，尤其減低與同性朋輩交往的機會，因此反而會對父母

和成人產生依賴

• 約會受到拒絕時容易導致孤立，並反而排斥異性

• 過多的約會對象，容易使異性關係破裂，無法發展良好的情愛關係

• 遊戲人間似的約會會貶低人際交往的價值，因而容易以貌取人

• 約會的挫折過多，容易使感情流於膚淺，無法與別人建立穩定和長期的關係

• 部分中學生因顧着與異性約會而影響學業

青少年適宜與異性開始約會的時期• 有研究者警告，太晚約會固然不好，但太早約會將會忽略兩性間真誠和深層關係建立的重要

性，而流於膚淺的對話、賣弄風騷、受性吸引力支配，或把言談看得太嚴重等。

香港中學生與異性約會的可能會出現的問題�情況• 香港中學生的性知識水平有待改善，但卻愈來愈性開放，部分中學生會與異性約會對象發生

性行為，他們會較容易受到因婚前性行為而造成的不良後果如意外懷孕、感染性病或愛滋病所影響，這不獨會影響他們的身心發展，也會對社會構成負面影響。

• 香港不少家長和老師均不願見中學生與異性約會，若中學生與異性約會，可能會令中學生與父母和師長有較多衝突，增加他們之間關係受損的可能性。

中學生約會行為模式的轉變，對其個人成長是好是壞？學生自行判斷，解釋言之成理即可。

44 校本評核資料集

專題探究報告呈交表學校名稱：

學生姓名： 班別：

指導老師： 提交日期：

探究議題：

文字報告 非文字報告 （在適用的空格內加 ✓。）

議題簡介：

報告內容簡介

個人成長與人際關係：青少年與約會對象關係的轉變 45

為了解中學生約會行為模式的轉變對其個人成長是好是壞，運用文獻收集、人物專訪等方

法搜集充足的一手及二手資料；類型包括文字、影像、圖像及音像。透過這些方法搜集到

兩性之間的約會的功能及不良作用的資料，亦收集到香港中學生性知識水平及約會情況的

資料，使有充分的論據支持論點，解答探究的問題。

中學生的約會行為模式的轉變，對其個人成長是好是壞？

探究中學生的約會情況，包括與異性約會的功能、與異性約會的不良作用、青

少年在何時與異性開始交往為宜，香港中學生的性知識水平及約會行為模式的

轉變趨勢。最後，再嘗試分析香港中學生與異性約會是否弊多於利，以解答探

究的問題。

D.評核表及評卷參照

專題探究建議書—教師評核表第一部分（在適用的空格內加 ✓。）

課業表現高 低

3 2 1 0

•能就「個人成長與人際關係」一題材構思議題、重點問題、方向或假設。

•能從不同角度探究議題。

•能辨識所需的材料和背景資料。

•能掌握探究時所用概念和知識。

•能提出探究時所用方法，以及可預見的限制。

總分：

老師意見：

第二部分（在適用的空格內加 ✓。）

是否通過此專題探究建議書？ 通過 不通過

老師簽署： 評核日期：

評分準則

表現 說明

高（11—15 分）

•設定適切並與探究議題相關的重點問題。•構想不同角度以探究議題。•充分辨識相關的材料和背景資料。•充分掌握探究時所用概念和知識。•訂立全面、周詳的工作計劃和方法，並考慮可預視的限制。

中（6—10 分）

•尚能設定適切並與探究議題相關的重點問題。•構想若干角度以探究議題。•大致辨識相關的材料和背景資料•大致掌握探究時所用概念和知識。•訂立基本的工作計劃和方法，尚能考慮可預視的限制。

低（0—5 分）

•未能設定適切並與探究議題相關的重點問題。•構想偏狹角度以探究議題。•提出不太相關的材料和背景資料。•未能掌握探究時所用概念和知識。•訂立粗疏的工作計劃和方法，沒有考慮可預視的限制。•訂

46 校本評核資料集

專題探究資料搜集記錄表—教師評核表（在適用的空格內加 ✓。）

課業表現高 低

3 2 1 0

•能設計及部署搜集資料的方法。

•能執行所擬定的搜集資料計劃。

•所搜集的資料具質素，並有助進行探究。

•能有系統地記錄搜集資料的過程。

•能有效率地整理和組織資料。

總分：

老師意見：

老師簽署： 評核日期：

評分準則

表現 說明

高（11—15 分）

•設計並應用合適的搜集資料的方法。•有組織地執行探究計劃，定期檢定進度，並回應可預見的困難。•搜集有助探究的資料。•有系統地記錄搜集資料的過程。•有效率地整理和組織資料。

中（6—10 分）

•尚能設計並應用合適的搜集資料的方法。•尚能執行探究計劃，間中檢定進度，並回應可預見的困難。•搜集的資料大致有用。•大致能記錄搜集資料的過程。•基本整理和組織資料。

低（0—5 分）

•未未能設計並應用合適的搜集資料的方法。•粗略執行探究計劃，甚少檢定進度，沒有回應可預見的困難。•所搜集的資料不太有用。•未能完整地記錄搜集資料的過程。•粗略整理和組織資料。

個人成長與人際關係：青少年與約會對象關係的轉變 47

專題探究報告—教師評核表（在適用的空格內加 ✓。）

課業表現高 低

3 2 1 0

•能分析資料及所使用的方法。

•能從多角度展示和分析探究的結果。

•能提出個人觀點、建議，並持之有據。

•能展示報告的探究過程和結果的框架。

•能反思整個探究的歷程。

總分：

老師意見：

老師簽署： 評核日期：

評分準則

表現 說明

高（11—15 分）

•適當分析資料，能得出重要的探究結果。•從多個角度展示和分析探究成果。•提出個人見解、觀點或建議，並附以有力的論據。•建立結構精密的框架，以展示探究過程和結果。•在探究過程中顯示高度的反思能力。

中（6—10 分）

•尚能分析資料，得出大致正確的探究結果。•從若干角度展示和分析探究成果。•尚能提出個人見解、觀點或建議，惜論據乏力。•建立大致允妥的框架，以展示探究過程和結果。•尚能在探究過程中顯示基本的反思能力。

低（0—5 分）

•未能分析資料，得出的探究結果有偏差。•從偏狹角度展示和分析探究成果。•多依襲前人所述，未有提出個人見解、觀點或建議，論據有限。•框架鬆散，未能充分展示探究過程和結果。•在探究過程中，反思能力不足。

48 校本評核資料集

專題探究評卷參照總表

探究議題：中學生約會行為模式的轉變，對其個人成長是好是壞？

表現 說明

高（31—45 分）

•能夠利用合適的知識和資料作為證據，就「是好是壞」提出個人的論點。

•能就就議題提出具洞察力、探究性的見解及觀點，從多方向探討兩性之間的約會對香港中學生利和弊。

•在探究過程中，顯示高度的反思及評價能力，並獲得深度的啟迪。

•能清晰和有系統地與其他人士交換意見和資料，表現和回應積極。

•能積極及有效地解決難題，持續改進。

中（16—30 分）

•尚能利用相關知識和資料作為證據，就「是好是壞」提出個人的論點。

•能就議題及根據其他人的意見，從不同方向探討兩性之間的約會對香港中學生是否弊多於利。

•在探究過程中，顯示一定程度的反思及評價能力，並獲得相關的啟迪。

•能與其他人士交換意見和資料，表現和回應尚算積極。

•頗積極及有效地解決難題，持續改進。

低（0—15 分）

•使用不合適的知識和資料作為證據，就「是好是壞」提出個人的論點；或只陳述事件事實，沒有提出個人論點。

•主要跟從其他人的意見探究議題，從有限的角度探討兩性之間的約會對香港中學生是否弊多於利。

•在探究過程中，顯示有限的反思及評價能力，並獲得有限的啟迪。

•尚能與其他人士交換意見和資料，但表現和回應欠缺積極。

•尚能有意識地解決難題，改進有限。

個人成長與人際關係：青少年與約會對象關係的轉變 49

電子簡報製作評量表

探究議題：中學生約會行為模式的轉變，對其個人成長是好是壞？

學校名稱：

學生姓名： 班別：

評改日期：

請根據下列的準則評量學生的表現，並寫上評語。

評量向度 評核準則得分

評語5 4 3 2 1 0

引言能總領整個報告的內容

詳略適中能引起興趣

內容

資料正確無誤

文法正確沒有錯別字

論點清晰，論據有力

能引導讀者深入思考

能展示豐富而具說服力的資料

能客觀分析

篇幅詳略適中

標題吸引，能突出重點

表達手法

文辭簡潔

條理分明

適當運用不同字體標示內容

背景色能配合內容，加強展示效果

圖表及動畫能加強了解報告的主題及概念

音效能配合內容，提升效果

整體意見： 總分：

（另設「電子簡報製作評量表」及「專題探究報告評量表」供教師選用。）

50 校本評核資料集

專題探究報告評量表

探究議題：中學生約會行為模式的轉變，對其個人成長是好是壞？

學校名稱：

學生姓名： 班別：

評改日期：

請根據下列的準則評量學生的表現，並寫上評語。

評量向度 評核準則得分

評語5 4 3 2 1 0

理解內容 了解本專題探究報告的主旨

簡介能交代背景、概述目的和內容

資料搜集資料搜集充足

資料來源廣泛

探究方法探究步驟清楚

切合探究議題的需要

探究內容

討論切合議題

觀點持平，有論據支持

能準確針對議題作出分析

能以圖表輔助說明

能提出具體的見解

語文運用

文句清楚而通順

用詞恰當

甚少錯別字

報告組織完整，前後呼應

編輯目錄簡明，印有頁碼

版面潔淨、整齊

整體意見： 總分：

個人成長與人際關係：青少年與約會對象關係的轉變 51