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PROPOSTA DA SUPERVISÃO ESCOLAR

2010

GOVERNO DO ESTADO DO TOCANTINSSECRETARIA DA EDUCAÇÃO E CULTURA

SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃODIRETORIA DE GESTÃO PEDAGÓGICA

COORDENADORIA DE GESTÃO EDUCACIONAL

CARLOS HENRIQUE AMORIMGovernador do Estado

SUZANA SALAZAR DE FREITAS MORAESSecretária da Educação e Cultura

NORANEY DE FÁTIMA FERNANDES DE CASTROSubsecretária

DANIEL RODRIGUES Secretário de Gabinete

MARIA DE LOURDES VIEIRASuperintendente de Educação

AGOSTINHO ARAUJO RODRIGUES JÚNIORSuperintendente de Gestão

VALTERSON TEODORO DA SILVASuperintendente de Obras

MARIA EUNICE COSTA RODRIGUESDiretora de Gestão Pedagógica

LUCIENE ALVES PEREIRACoordenadora de Gestão Educacional

JÚLIO CESAR DA ROCHAGrupo de Trabalho da Supervisão Escolar

EQUIPE DE REELABORAÇÃO

ALESSANDRA DE FÁTIMA CAMARGO PEREIRACoordenadora de Acompanhamento do Ensino Médio

CELIA MARIA FERNANDES DE MORAESSupervisora Escolar

EDIVA OLIVEIRA DE FARIASSupervisora Escolar

JÚLIO CESAR DA ROCHASupervisor Escolar

LUCIENE ALVES PEREIRACoordenadora de Gestão Educacional

MARIA EUNICE COSTA RODRIGUESDiretora de Gestão Pedagógica

MARIA TERESINHA MONTEIRO NETA RIBEIROSupervisora Escolar

SIMONE CORREA SOUSA Supervisora Escolar

EQUIPE DE COLABORADORES

SUPERVISORES ESCOLARES DAS DIRETORIAS REGIONAIS DE ENSINO

ARAGUAINA

ARAGUATINS

ARRAIAS

COLINAS

DIANÓPOLIS

GUARAI

GURUPI

MIRACEMA

PALMAS

PARAISO

PEDRO AFONSO

PORTO NACIONAL

TOCANTINÓPOLIS

SUMÁRIO

1. APRESENTAÇÃO.............................................................................................2

2. JUSTIFICATIVA..................................................................................................3

3. TRAJETORIA DA SUPERVISÃO ESCOLAR.....................................................4

4. OBJETIVO GERAL.............................................................................................6

4.1 Objetivos Específicos...................................................................................6

5. ATRIBUIÇÕES DO SUPERVISOR/SEDUC.......................................................7

5.1 Monitoramento/SEDUC...............................................................................7

5.2 Operacionalização.......................................................................................8

5.3 Dos Instrumentos do Monitoramento/SEDUC.............................................9

6. ATRIBUIÇÕES DO SUPERVISOR/DRE..........................................................10

6.1. Monitoramento/DRE.................................................................................11

6.2. Operacionalização....................................................................................12

6.3. Dos Instrumentos do Monitoramento/DRE...............................................12

7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFIAS....................................................................14

ANEXOS: INSTRUMENTOS DO MONITORAMENTO

1. APRESENTAÇÃO

O presente documento visa delinear a proposta de trabalho da Supervisão

Escolar, definindo as atribuições e o fazer do Supervisor. Sabe-se que o Supervisor

é co-responsável nas ações das Unidades Escolares com uma visão ampla

observando, orientando, refletindo com a equipe diretiva e fazendo os

encaminhamentos necessários aos setores competentes, visando à resolução das

problemáticas exististes no âmbito das Diretorias Regionais de Ensino/Unidades

Escolares.

A Proposta da Supervisão Escolar tem o intuito de provocar e promover a

reflexão da equipe gestora quanto ao trabalho nas cinco Dimensões da Gestão

Escolar – Gestão de Resultados, Gestão Pedagógica, Gestão Participativa, Gestão

de Pessoas e Gestão de Serviços e Recursos, de forma coletiva e articulada com

todos os setores da escola, primando sempre pela qualidade do ensino e da

aprendizagem.

Esse documento justifica e fundamenta a função do Supervisor Escolar, bem

como as atribuições a serem desenvolvidas por esse profissional, que atuará de

forma articuladora e precisa nas Diretorias Regionais de Ensino/Unidades Escolares.

2. JUSTIFICATIVA

Em razão da importância do aprimoramento do monitoramento das atividades

de ações estratégicas e pedagógicas, projetos e programas em vigência na rede

Estadual de Ensino, por meio de coleta de dados e informações para análise,

encaminhamentos e intervenções inerentes ao processo educacional desenvolvido

nas escolas, propõe-se a revitalização do trabalho de Supervisão Escolar em todas

as Unidades Escolares da Rede Estadual do Tocantins.

A função de Supervisor Escolar não deve ser mecanizada, apenas de

caráter de constatação das rotinas burocráticas a despeito do que acontecia em todo

o país nas décadas passadas, simplesmente como agente controlador da escola ou

sala de aula. O trabalho desenvolvido pelo Supervisor Escolar deve centrar-se nas

ações de reflexão, orientação, encaminhamento e intervenção do processo

pedagógico, com vistas, à promoção da melhoria do ensino e da aprendizagem.

A idéia de reestruturação e implementação da função de Supervisão Escolar

está baseada na melhoria dos processos de ensinar e de aprender, na prática

reflexiva, na mediação entre o conhecer e o fazer e a partir destes, oferecer

subsídios teórico-metodológicos para que a equipe gestora envolva-se na resolução

dos problemas existentes nas Unidades Escolares.

Por entender que o Supervisor Escolar é aquele profissional que atua na

articulação do trabalho coletivo integrando os profissionais no processo educativo, é

que esta função se faz necessária, visto que o profissional que nela atua visualiza a

escola de forma global podendo contribuir significativamente para a melhoria da

mesma.

Nesse contexto, todos os agentes educativos presentes na escola,

respaldam o trabalho do Supervisor Escolar, abre espaços e indica o objeto de

ação><reflexão<>ação das políticas educacionais vigente para que o

desenvolvimento da ação supervisora tenha sucesso, sendo necessária a

articulação com os demais setores da SEDUC sede, bem como nas Diretorias

Regional de Ensino, para socializar planejar e replanejar encaminhamentos e

intervenções do que foi constatado nos monitoramentos realizados in loco e a

distância para tomada de decisão.

3. TRAJETORIA DA SUPERVISÃO

A função de Supervisão Escolar foi instituída no Estado do Tocantins no ano

de 1997, com objetivo de fiscalizar a ação gestora e os processos de ensino e

aprendizagem nas Unidades Escolares da Rede Estadual de Ensino.

A Instrução Normativa nº 002 de 11 de janeiro de 2005 da Secretaria Estadual

de Educação do Tocantins, instituiu o perfil e atribuições do então Supervisor

Pedagógico. Houve processo seletivo para mapear o autoconhecimento desse

profissional no que diz respeito à avaliação, a observação, a interação grupal do

supervisor para atuação na função, tendo como base o documento denominado

“Supervisão Pedagógica Integrada a Unidade Escolar” para orientar o trabalho

destes nas escolas.

Nos anos de 2000 a 2005 a nomenclatura utilizada era de STQ1, com a

função de supervisionar a escola com foco no trabalho pedagógico e administrativo,

sendo responsável direto pelas intervenções realizadas na Unidade Escolar.

No ano de 2006, houve reestruturação da concepção dessa função no âmbito

da Secretaria de Educação do Estado do Tocantins, o STQ passa a ser Supervisor

Pedagógico e intensifica o foco do seu trabalho no fazer pedagógico da Unidade

Escolar.

No período de 2007 a 2009, surgiu a figura do TAA2, para os Técnicos lotados

na SEDUC3 e TAE4 para os Técnicos lotados nas Diretorias Regionais de Ensino,

onde o foco do trabalho era a aprendizagem, realizando o cruzamento de dados

entre os resultados das avaliações internas e externas, para as devidas intervenções

e nas cinco Dimensões da Gestão Escolar.

Para 2010, tanto o TAA quanto o TAE, retoma a nomenclatura de Supervisor

Escolar, permanecendo o trabalho em dupla com foco nas cinco Dimensões da

Gestão Escolar: Gestão de Resultados Educacionais, Pedagógica, Participativa,

Pessoas, Serviços e Recursos, com orientações, encaminhamentos e

11

Supervisor Técnico de Qualidade2 Técnico de Avaliação e Acompanhamento 3 Secretaria de Educação e Cultura4 Técnico de Acompanhamento Escolar

procedimentos necessários, para que a equipe reflita sobre o trabalho coletivo e o

fazer pedagógico.

Segundo Ferreira (2003) “O supervisor, na atual realidade, é capaz de pensar

e agir com inteligência, equilíbrio, liderança e autoridade, valores esses que

requerem habilidade para exercer suas atividades de forma responsável e

comprometida” (2003, p 74)

Neste sentido, a supervisão escolar deve estar atrelada as suas atribuições,

subsidiando a Unidade Escolar em suas ações, fazendo-se presente, sendo co-

responsável pelos resultados, respaldando o gestor e os diversos segmentos, para

que haja sintonia entre as funções.

4. OBJETIVO GERAL

Aprimorar o monitoramento nas cinco dimensões da Gestão Escolar (Gestão

Participativa, Gestão Pedagógica, Gestão de Pessoas, Gestão de Recursos e

Serviços) nas Diretorias Regionais de Ensino e Unidades Escolares da Rede

Estadual de Ensino do Tocantins, com vistas à sistematização dos dados e

informações a partir de indicadores de ações pedagógicas e administrativas.

4.1- OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Realizar diagnóstico, avaliação e autoavaliação das cinco dimensões da

Gestão Escolar nas DRE5/UE6 com vistas a analisar, orientar e encaminhar,

quando necessário, as problemáticas observadas aos setores competentes.

• Socializar os monitoramentos realizados pela SEDUC/DRE para que seja

feito a intervenção in loco pelos setores competentes.

• Orientar a equipe das DRE/UE no exercício de liderança e do trabalho

coletivo.

• Orientar a equipe das DRE/UE, quanto à análise de dados e planos de

melhoria no processo de ensino e de aprendizagem.

5 Diretoria Regional de Ensino 6 Unidade Escolar

5. ATRIBUIÇÕES DO SUPERVISOR ESCOLAR/SEDUC

a) Apropriar-se da Legislação Educacional em âmbito Estadual e Nacional,

bem como conhecer as políticas educacionais.

b) Apropriar-se da Proposta de Trabalho da Coordenadoria de Gestão

Educacional e Supervisão Escolar/SEDUC.

c) Realizar o monitoramento nas Diretorias Regionais de Ensino, in loco/

distancia com o objetivo de orientar e intervir mediante a atuação da equipe

de Supervisores Escolares e Coordenadores Regionais.

d) Realizar juntamente com o Diretor de Gestão Pedagógica e Coordenador de

Gestão Educacional a socialização do monitoramento realizado nas DRE,

fazendo os encaminhamentos necessários.

e) Apropriar-se do instrumento de autoavaliação contido no Prêmio Nacional

de Referência em Gestão Escolar.

f) Apresentar relatórios à Coordenação Regional com orientações e

encaminhamentos aos Supervisores Escolares/DRE.

g) Analisar os resultados das Diretorias Regionais de Ensino, subsidiando a

equipe de Supervisores Escolares/DRE na tomada de decisões;

h) Conhecer os cursos, programas e projetos ofertados pela Secretaria da

Educação.

i) Realizar estudo individual e coletivo, para melhoria da atuação profissional

do Supervisor Escolar;

j) Encaminhar relatório condensado dos monitoramentos ao secretario para

avaliação, validação, orientação e intervenção.

k) Realizar a formação continuada para o supervisor Escolar com encontros

presenciais e a distância.

l) Analisar os dados do Sistemas de Gestão Escolar.

5.1 Monitoramento – SEDUC

De acordo com o diagnóstico situacional das Diretorias Regionais de Ensino

os Supervisores Escolares/SEDUC realizarão o monitoramento em dupla,

observando as especificidades com a seguinte finalidade:

•Conhecer o Plano de ação da Coordenação que a Supervisão Escolar está

jurisdicionada para verificar se está em consonância com o diagnóstico e metas a

serem alcançadas.

•Realizar monitoramento “in loco” e a distância através de Instrumentos

próprios, verificando o andamento das ações.

•Socializar o resultado do monitoramento realizado nas DRE, com a

Diretoria de Gestão Pedagógica .

•Encaminhar devolutiva do monitoramento às DRE, com as recomendações

necessárias para tomada de decisão.

•Analisar os resultados e desempenho obtido bimestralmente pelas DRE e

avaliações externas7 realizando cruzamento de dados.

Os monitoramentos à distância serão realizados pela SEDUC através de documentos

oficiais, SGE8, webconferência, e-mails, fax e/ou telefone.

Os monitoramentos in loco serão realizados trimestralmente nas Diretorias

Regionais de Ensino. A periodicidade do atendimento poderá ser adequada de

acordo com as especificidades de cada DRE.

5.2 – Operacionalização

O monitoramento nas Diretorias Regionais de Ensino será realizado

trimestralmente, sendo de quatro a seis períodos de efetivo trabalho, não incluindo o

período de locomoção para realização das atividades. O trabalho será realizado em

dupla de Supervisores Escolares/SEDUC, em que a dinâmica consiste em dois

momentos: primeiro com toda equipe para análise, orientação, intervenção e

acompanhamento das evidencias das ações realizadas pela coordenação regional, o

segundo momento atendimento individualizado ao Supervisor DRE por UE e o

registro condensado pelo grupo, bem como os encaminhamentos para o titular da

pasta.

O trabalho do Supervisor Escolar/SEDUC junto a DRE estende-se ao

quantitativo de escolas. Vale ressaltar que o trabalho não está focado apenas na

demanda de Supervisor/DRE e sim ao número de escolas jurisdicionadas, como

demonstra o quadro abaixo:

7 ENEM, SAEB, PROVA BRASIL, PROVINHA BRASIL e SARE.8 Sistema de Gestão Escolar

Supervisor

SEDUCDiretorias Regionais de Ensino Períodos Nº de Escolas

1 dupla Araguatins 06 45

Arraias 06 19

1 duplaTocantinópolis 06 40

Dianópolis 06 271 trio Araguaína 06 80

1 duplaColinas 06 27

Gurupí 06 66

1 duplaGuaraí 06 27

Porto Nacional 06 45

1 duplaMiracema 06 60

Palmas 06 41

1 duplaPedro Afonso 06 28

Paraíso 06 45

5.3. Dos Instrumentos do Monitoramento – SEDUC

Instrumento 1 - Devolutiva SEDUC/DRE - para registro da situação

constatada, orientações e recomendações com prazos definidos para realização das

ações dos Supervisores Escolares/DRE, devidamente assinado pelo Supervisor

Escolar/SEDUC, Coordenação Regional e Diretor Regional de Ensino, ficando uma

cópia na DRE. O Supervisor Escolar/SEDUC deverá monitorar o cumprimento dos

encaminhamentos solicitados neste instrumento.

Instrumento 2 - Relatório Condensado do Monitoramento da

Supervisão Escolar/SEDUC – condensar os resultados do monitoramento realizado

nas Diretorias Regionais de Ensino contendo: situação constatada, orientações,

recomendações e prazos estabelecidos, devidamente assinado pelo Supervisor

Escolar/SEDUC, Diretoria de Gestão Pedagógica e encaminhá-lo ao Gabinete para

apreciação do(a) Secretário(a) de Estado da Educação.

6 - ATRIBUIÇÕES DO SUPERVISOR ESCOLAR/DRE

a) Apropriar-se da Proposta de Trabalho da Coordenadoria de Gestão

Educacional e Supervisão Escolar.

b) Apropriar-se da Legislação Educacional em âmbito Estadual e Nacional.

c) Realizar monitoramento nas Unidades Escolares, com o objetivo de

orientar e intervir na atuação da equipe diretiva.

d) Apropriar-se e monitorar o Projeto Político Pedagógico das Unidades

Escolares.

e) Socializar monitoramento com o Coordenador, Diretor Regional e com os

demais setores da DRE, fazendo os encaminhamentos necessários para

tomada de decisão pelos setores competentes.

f) Realizar intervenção in loco a partir da tomada de decisão dos setores

competentes na UE.

g) Participar dos cursos, programas e projetos ofertados pela Secretaria de

Educação.

h) Orientar a autoavaliação das práticas de gestão escolar conduzida pelos

integrantes da Associação de Apoio às Escolas.

i) Validar os resultados da autoavaliação por meio da verificação de

evidências das práticas de gestão escolar.

j) Analisar os resultados da Unidade Escolar e apresentar relatórios com

orientações e encaminhamentos a partir do monitoramento in loco e à

distância.

k) Participar das reuniões de Trabalho de Diretores Escolares, promovidas

pela Diretoria Regional de Ensino.

l) Participar dos encontros promovidos pela SEDUC, de acordo com a

especificidade da atribuição de Supervisor Escolar.

m) Inserir os dados no Sistema de Gestão Escolar.

6.1- Monitoramentos/ DRE

Para realizar o trabalho na Unidade Escolar é imprescindível que o

Supervisor Escolar conheça o processo educacional e a realidade da escola em que

irá atuar para que possa direcionar o trabalho que será desenvolvido durante o ano

letivo. Contudo o Supervisor Escolar/DRE deve:

•Realizar monitoramento à distância e in loco para orientações gerais as

Unidades Escolares.

•Apropriar-se do Projeto Político Pedagógico e verificar se estão em

consonância com o diagnóstico e metas a serem alcançadas, identificando a

necessidade de elaborar novas ações.

•Monitorar a realização e efetividade das ações do Projeto Político

Pedagógico.

•Analisar o resultado do IDEB9 e o desempenho obtido pela unidade escolar

em avaliações internas e externas, realizando cruzamento de dados com vistas a

orientar a equipe gestora nas intervenções.

•Intervir com orientações e encaminhamentos ao Diretor de Unidade Escolar

e Coordenador Pedagógico, considerando as atribuições inerentes à função.

•Acompanhar a efetividade dos encaminhamentos propostos no

monitoramento in loco.

•Socializar o resultado do monitoramento junto ao Diretor Regional de

Ensino e demais setores da DRE para conhecimento e tomada de decisão.

•Encaminhar, após monitoramento, para o Coordenador(a) e Diretor(a)

Regional de Ensino o Instrumento de Monitoramento e Intervenção (ANEXO 2 e 3)

com todos os registros.

•Encaminhar à SEDUC semestralmente os relatórios de monitoramento.

•Alimentar periodicamente o Sistema de Gestão Escolar (SGE).

As intervenções à distância realizadas pela DRE serão através de documentos

oficiais, e-mails, instrumentos de monitoramento, devolutivas e orientações gerais via fax e

telefone.

Os monitoramentos à distância serão realizados pela DRE através de documentos

oficiais, SGE, webconferência, e-mails, fax e/ou telefone.

9 Índice de Desenvolvimento da Educação Básica

Os monitoramentos in loco serão realizados trimestralmente nas Diretorias

Regionais de Ensino. A periodicidade do atendimento poderá ser adequada de

acordo com as especificidades de cada DRE.

O monitoramento às Unidades Escolares será realizado bimestralmente na

sede e trimestralmente nos municípios jurisdicionados a DRE. A permanência do

Supervisor Escolar será de no mínimo quatro períodos e no máximo a seis períodos,

em cada unidade escolar.

Ressalta-se a importância da DRE identificar a necessidade desta

periodicidade, considerando as especificidades de cada escola. Com isso, uma

unidade escolar poderá ser monitorada pelo Supervisor Escolar mais vezes que

outra, assim como permanecer mais tempo em determinada escola, a partir do

mapeamento situacional.

6.2 - Operacionalização

O monitoramento do Supervisor Escolar/DRE às Unidades Escolares consiste

em análise, orientação, intervenção e acompanhamento das evidencias das ações

realizadas pela escola, atendimento individualizado a equipe diretiva da UE e o

registro dos instrumentos, socialização do monitoramento na DRE, bem como os

encaminhamentos aos setores competentes.

A operacionalização do trabalho do Supervisor Escolar/DRE pode ser

visualizada a partir do quadro de distribuição:

Nº de UE por município Supervisor Período por UE01 a 03 0104 a 06 02

A partir de 7 03 ou mais04 a 06

6. 3 - Dos Instrumentos do Monitoramento - DRE

Auto-Avaliação (Escola)

De posse do diagnóstico da autoavaliação da Escola, o supervisor analisará

as cinco dimensões, para visualizar o trabalho da equipe diretiva.

Instrumento 1 - Monitoramento e intervenção DRE/UE – (Supervisor).

Para registro e acompanhamento do resultado das ações do Projeto Político

Pedagógico da escola para fazer intervenções diante das dificuldades e/ou

irregularidades constatadas nas U.E.

Instrumento 2 - Encaminhamento DRE/UE – (Supervisor). Registrar

situação constatada, as orientações e prazos estabelecidos. Assinado pelo

Supervisor e Diretor de Unidade, ficando uma cópia na escola.

Instrumento 3 - Monitoramento de sala de aula – (Equipe Diretiva)

Supervisor deverá orientar o Diretor de Unidade Escolar a monitorar

sistematicamente a gestão de sala de aula utilizando o referido instrumento.

É importante considerar que as unidades escolares que possuem

instrumentos próprios e de programas para o monitoramento da sala de aula podem

continuar fazendo uso dos mesmos, desde que contemple os aspectos inerentes ao

ensino e a aprendizagem, acompanhado pelo Supervisor/DRE.

Para as turmas e/ou disciplinas que não possuem instrumento de

monitoramento de sala de aula será utilizado o instrumento 3: Monitorar a Gestão

da Sala de Aula, considerando alguns critérios: salas com elevados e baixos índices

de aprovação; salas com problema de disciplina e outros que a equipe gestora julgar

pertinente. Assinado pelo Diretor de Unidade e professor. A equipe diretiva deve

considerar a observação de sala de aula, ou seja, turma /disciplina de forma

gradativa e periódica.

O Diretor deverá reunir com a equipe da escola apresentando a sistemática

de monitoramento da sala de aula, ressaltando que o mesmo se dará desde o

planejamento até a aula propriamente dita.

Os Supervisores/DRE deverão monitorar a efetividade do instrumento 3

realizado pela equipe diretiva, comparando o indicador rendimento escolar

(Dimensão 1 - Gestão de resultados educacionais) com o resultado das disciplinas

críticas e das disciplinas com 100% de aprovação.

É importante considerar que o trabalho do Supervisor/DRE acontecerá

diretamente com a equipe diretiva, podendo este verificar em casos específicos, o

trabalho realizado por esta equipe desde o planejamento até o monitoramento da

sala de aula.

7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS

Proposta Supervisão Pedagógica Integrada a Unidade Escolar. SEDUC. 2005.

FERREIRA, Nara Syria Carpeto. Supervisão Educacional para uma escola de qualidade. 4ª ed. São Paulo: Cortez, 2003.

Manual de Monitoramento, SEDUC, 2009.

Prêmio Nacional de Referência em Gestão Escolar, Manual de Orientações, 2009.

ANEXO- 1

ESTADO DO TOCANTINSSECRETARIA DA EDUCAÇÃO E CULTURA


COORDENADORIA DE GESTÃO PEDAGÓGICA

INSTRUMENTO 1: DEVOLUTIVA SEDUC/DRE

Diretoria Regional de Ensino: __________________ Data: ____/____/____

Diretor (a): ______________________________________________________

1º Monitoramento

SITUAÇÃO CONSTATADAORIENTAÇÃO E/OU

INTERVENÇÃOPRAZOS

OBS:

2º Monitoramento

SITUAÇÃO RESOLVIDA (Resultado Alcançado)

SITUAÇÃO COM RESULTADO PARCIAL

ORIENTAÇÃO E/OU INTERVENÇÃO

PRAZOS

SITUAÇÃO NÃO RESOLVIDA

SITUAÇÃO / MOTIVO:

ORIENTAÇÃO E/OU INTERVENÇÃO PRAZO

NOVA SITUAÇÃO CONSTATADA/SETOR


PRAZOS

3º Monitoramento

SITUAÇÃO RESOLVIDA (Resultado Alcançado)

SITUAÇÃO COM RESULTADO PARCIAL


PRAZOS

SITUAÇÃO NÃO RESOLVIDA

SITUAÇÃO / MOTIVO:

ORIENTAÇÃO E/OU INTERVENÇÃO PRAZO

NOVA SITUAÇÃO CONSTATADA/SETOR


PRAZOS

_____________________________ ______________________________________ SUPERVISOR/SEDUC COORDENADOR REGIONAL

___________________________________________________DIRETOR (A) REGIONAL DE ENSINO

ANEXO- 2




INSTRUMENTO 2: RELATÓRIO CONSOLIDADO

Monitoramento

SITUAÇÃO CONSTATADA


ENCAMINHAMENTOS PRAZOS

OBS:

_____________________________ ______________________________________ SUPERVISOR/SEDUC COORD. DE GESTÃO EDUCACIONAL

___________________________________________________DIRETOR (A) DE GESTÃO PEDAGÓGIC

AUTO-AVALIAÇÃO DA GESTÃO ESCOLAR (ESCOLA)

GESTÃO DE RESULTADOS EDUCACIONAIS

Abrange processos e práticas de gestão para a melhoria dos resultados de desempenho da escola – rendimento, freqüência e proficiência dos alunos. Destacam-se como indicadores de gestão de resultados: a avaliação e melhoria contínua do projeto pedagógico da escola; a análise, divulgação e utilização dos resultados alcançados; a identificação dos níveis de satisfação da comunidade escolar, com o trabalho da sua gestão; e a transparência de resultados.

INDICADORES

NÍVEL DE ATENDIMENTO

Inferior(até 20%)

Abaixo da média(21% a 49%)

Média(50%a 69%)

Acima da média(70% a 89%)

Superior(90% a 100%)

Avaliação do Projeto pedagógico

São realizadas, periodicamente, práticas de avaliação e socialização dos objetivos e metas alcançados pelo projeto pedagógico, com o envolvimento de representantes da comunidade escolar?

Rendimento escolar

A escola nos últimos três anos tem realizado registros, análises e socialização das taxas de aprovação, reprovação e abandono, identificando necessidades e implementando ações de melhoria?

Freqüência escolar

A escola, nos últimos três anos tem realizado acompanhamento e controle da freqüência dos alunos e adotado medidas para assegurar a sua permanência, com sucesso, na escola?

Uso dos resultados de desempenho escolar

A escola analisa os resultados de seu desempenho (IDEB,SAEB, outros), de forma comparativa com os resultados das avaliações nacionais, estaduais e/ou municipais, identifica necessidades e propõe ações de melhoria?

Satisfação dos alunos, pais, professores e demais profissionais da escola

São levantados e analisados de forma sistemática, índices de satisfação dos alunos, pais, professores e demais profissionais da escola, em relação à gestão, às práticas pedagógicas e aos resultados da aprendizagem?

Transparência e divulgação dos resultados

São divulgados, periodicamente, aos pais e à comunidade, os resultados de aprendizagem dos alunos e as ações educacionais implementadas para a melhoria do ensino?

Indicação das evidências: Descrever, a seguir, de forma analítica e comentada, as ações, práticas e processos que evidenciem o atendimento a cada um dos indicadores de qualidade. Apresentar as evidências nas páginas subseqüentes a cada ficha das dimensões de avaliação.

GESTÃO PARTICIPATIVA

Abrange processos e práticas que respondam ao princípio de gestão democrática do ensino público. São destacados como indicadores de qualidade: o planejamento e a avaliação do projeto pedagógico e dos planos de ação da escola, de forma participativa; a atuação de órgãos colegiados – conselhos escolares, APMs, grêmios estudantis e outros; o estabelecimento de articulações e parcerias; e a utilização de canais de comunicação com a comunidade escolar.

INDICADORES


Inferior(até 20%)


Média(50%a 69%)



Projeto Pedagógico

O projeto pedagógico da escola é formulado ou validado, anualmente, com a participação de todos os segmentos da comunidade escolar e expressa a missão, os valores, os objetivos, as metas e estratégias propostas como marcos orientadores da educação oferecida pela escola?

Avaliação participativa

Os planos de ação e as práticas pedagógicas são acompanhados e avaliados de forma participativa e sistemática, envolvendo representantes dos pais, alunos, professores e da comunidade, de modo a orientar propostas de melhoria?

Atuação dos colegiados

Os organismos colegiados são atuantes e expressam comprometimento, iniciativa e efetiva colaboração na construção, no desenvolvimento e na avaliação do projeto pedagógico da escola?

Integração escola-sociedade

São realizadas articulações e parcerias com as famílias, com os demais serviços públicos (saúde, infra-estrutura, trabalho, justiça, assistência social, cultura, esporte e lazer), associações locais,

empresas e profissionais, visando à melhoria da gestão escolar, ao enriquecimento do currículo e à aprendizagem dos alunos?

Comunicação e informação

São utilizados canais de comunicação com a comunidade escolar a respeito dos planos e realizações da escola e resultados das aprendizagens dos alunos, com vistas a prestar contas e dar transparência à gestão escolar?

Organização dos alunos

Existem práticas bem-sucedidas de estímulo e apoio à organização de alunos para que atuem em ações conjuntas, solidárias, cooperativas e comunitárias, visando ao desenvolvimento de suas potencialidades e à formação para a cidadania?


GESTÃO PEDAGÓGICA

Abrange processos e práticas de gestão do trabalho pedagógico, orientados diretamente para assegurar o sucesso da aprendizagem dos alunos, em consonância com o projeto pedagógico da escola. Destacam-se como indicadores de qualidade: a atualização periódica da proposta curricular, o monitoramento da aprendizagem dos alunos, o desenvolvimento da inovação pedagógica, as políticas de inclusão com eqüidade, o planejamento da prática pedagógica e a organização do espaço e tempo escolares.

INDICADORES


Inferior(até 20%)


Média(50%a 69%)



Proposta curricular contextualizada

A proposta curricular é atualizada, periodicamente, para atender os interesses e as necessidades dos alunos e da comunidade, em consonância com o projeto pedagógico da escola, as Diretrizes e Orientações Curriculares Nacionais e Estaduais bem como com os avanços científicos, tecnológicos e culturais da sociedade contemporânea?

Monitoramento da aprendizagem

São realizadas práticas de análise dos resultados de aprendizagem (avanços alcançados e dificuldades enfrentadas pelos alunos); e são desenvolvidas ações pedagógicas, tendo por objetivo a melhoria contínua do rendimento escolar?

Inovação pedagógica

São desenvolvidas práticas pedagógicas inovadoras para atender as diferentes necessidades e ritmos de aprendizagem dos alunos, com a utilização adequada de recursos didáticos e tecnologias educacionais que favoreçam o trabalho em equipe, a interdisciplinaridade, a contextualização e a apropriação dos saberes?

Inclusão com

São realizadas práticas pedagógicas inclusivas que

eqüidade

traduzam o respeito e o atendimento eqüitativo a todos os alunos, independentemente de origem sócio-econômica, gênero, raça, etnia e necessidades especiais?

Planejamento da prática pedagógica

As práticas de planejamento das aulas pelos professores são realizadas de forma sistemática, coletiva e cooperativa, em consonância com a proposta curricular da escola e com base nos avanços e necessidades individuais dos alunos?

Organização do espaço e tempo escolares

São realizadas práticas de organização dos ambientes, horários de aula e atividades extra-classe, de modo a assegurar práticas pedagógicas que aprimoram a qualidade do ensino e o atendimento às necessidades de aprendizagem dos alunos?


GESTÃO DE PESSOAS

Abrange processos e práticas de gestão visando ao envolvimento e compromisso das pessoas (professores e demais profissionais, pais e alunos) com o projeto pedagógico da escola. São considerados como indicadores de qualidade: a integração entre os profissionais da escola, pais e alunos; o desenvolvimento profissional contínuo; o clima organizacional; a avaliação do desempenho; a observância dos direitos e deveres e a valorização e o reconhecimento do trabalho escolar.

INDICADORES


Inferior(até 20%)


Média(50%a 69%)



Visão Compartilhada

É promovida, regularmente, a integração entre os profissionais da escola, pais e alunos, visando a uma concepção educacional comum e à unidade de propósitos e ações?

Desenvolvimento profissional

São promovidas, por iniciativa da escola, ações de formação continuada com base na identificação de necessidades dos docentes e demais profissionais em relação aos conhecimentos, habilidades e atitudes requeridos para a implementação do projeto pedagógico?

Clima organizacional

São promovidas dinâmicas e ações, para desenvolver equipes e lideranças, elevar a motivação e a auto-estima dos profissionais e mediar conflitos, em um clima de compromisso ético, cooperativo e solidário?

Avaliação do desempenho

São adotadas, por iniciativa da escola, práticas avaliativas do desempenho de professores e dos

demais profissionais, ao longo do ano letivo, para promover a melhoria contínua desse desempenho, no cumprimento de objetivos e metas educacionais?

Observância de direitos e deveres

São desenvolvidas práticas de conhecimento e observância da legislação educacional, do regimento da escola e demais normas legais que orientam os direitos e deveres de professores, demais profissionais, pais e alunos?

Valorização e reconhecimento

São promovidas práticas de valorização e reconhecimento do trabalho e esforço dos professores e demais funcionários da escola, no sentido de reforçar ações voltadas para melhoria da qualidade do ensino?


GESTÃO DE SERVIÇOS E RECURSOS

Abrange processos e práticas eficientes e eficazes de gestão dos serviços de apoio, recursos físicos e financeiros. Destacam-se como indicadores de qualidade: organização dos registros escolares; a utilização das instalações e equipamentos; preservação do patrimônio escolar; interação escola/comunidade; captação e aplicação de recursos didáticos e financeiros.

INDICADORES


Inferior(até 20%)


Média(50%a 69%)



Documentação e registros escolares

São realizadas práticas de organização, atualização da documentação, escrituração, registros dos alunos, diários de classe, estatísticas, legislação e outros, para um atendimento ágil à comunidade escolar e ao sistema de ensino?

Utilização das instalações

São utilizados de forma apropriada as instalações, os equipamentos e os materiais pedagógicos, incluindo os recursos tecnológicos, para a implementação do projeto pedagógico da escola?

Preservação do patrimônio

São promovidas ações que assegurem a conservação, higiene, limpeza, manutenção e preservação do patrimônio escolar instalações, equipamentos e materiais pedagógicos?

Interação escola/comunidade

É disponibilizado o espaço da escola, nos fins de semana e período de férias, para a realização de atividades que congreguem a comunidade local, de modo a garantir maximização de seu uso e socialização de seus bens?

Captação de recursos

São buscadas formas alternativas para criar e obter recursos, espaços e materiais complementares para a melhoria da

realização do projeto pedagógico da escola?

Gestão de recursos financeiros

São realizadas ações de planejamento participativo, acompanhamento e avaliação da aplicação dos recursos financeiros da escola, levando em conta as necessidades do projeto pedagógico, os princípios da gestão pública e a prestação de contas à comunidade?


ANEXO- 1




INSTRUMENTO 1: MONITORAMENTO DO SUPERVISOR ESCOLAR DRE/UE

DRE: MUNICÍPIO: DATA:

UNIDADE ESCOLAR:

DIRETOR: COORDENADOR PEDAGÓGICO:

METAS/PES DE ACORDO COM AS MODALIDADES E NÍVEIS DE ENSINO:Exemplo: Elevar em 4,5% o índice de aprovação do 6º ano e reduzir em 14% o índice de abandono do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental até 2009.Reduzir em 10% o índice de abandono nos 1º, 2º e 3º Segmentos da Educação de Jovens e adultos.SUPERVISOR(A) ESCOLAR DA DRE:

INDICADORES 1-Gestão de Resultados Educacionais1º

MONITORAMENTO

2º

MONITORAMENTO

3º

MONITORAMENTOAvaliação do Projeto pedagógicoRendimento escolarFreqüência escolarUso dos resultados de

desempenho escolarSatisfação dos alunos, pais,

professores e demais

profissionais da escolaTransparência e divulgação dos

resultados

Situação atual

Intervenções Prazos

Outras Situações encontradas

INDICADORES

3-Gestão Pedagógica1º

MONITORAMENTO

2º

MONITORAMENTO

3º

MONITORAMENTOProposta Curricular contextualizadaMonitoramento da aprendizagemInovação PedagógicaInclusão com equidadePlanejamento da práticapedagógicaOrganização do espaço e Tempo escolares

Situação atual



INDICADORES

4-Gestão de pessoas1º

MONITORAMENTO

2º

MONITORAMENTO

3º

MONITORAMENTOVisão compartilhadaDesenvolvimentoprofissional Clima organizacionalAvaliação do desempenhoObservância de direitose deveres

INDICADORES

2-Gestão Participativa 1º

MONITORAMENTO

2º

MONITORAMENTO

3º

MONITORAMENTOProjeto pedagógico da EscolaAvaliação participativaAtuação dos colegiadosInteração escola / comunidadeComunicação e informaçãoOrganização dos alunos

Situação atual



Valorização e Reconhecimento

Situação atual



INDICADORES

5-Gestão de serviços e recursos1º

MONITORAMENTO

2º

MONITORAMENTO

3º

MONITORAMENTODocumentação e registros

escolaresUtilização das instalaçõesPreservação do patrimônioInteração escola /

comunidadeCaptação de recursosGestão de recursos

financeiros

Situação atual



ANEXO- 2

GOVERNO DO ESTADO DO TOCANTINSSECRETARIA DA EDUCAÇÃO E CULTURA

DIRETORIA REGIONAL DE ENSINO DE _________________________COORDENAÇÃO DE GESTÃO PEDAGÓGICA

INSTRUMENTO 2: ENCAMINHAMENTO DRE/UEEscola: _________________________________________________

Diretor (a): ______________________________________________

SITUAÇÃO CONSTATADA/SETOR


PRAZOS

________________, ____/____/____ (Local e Data)

SUPERVISOR(A) ESCOLAR– DRE DIRETOR(A) DE UNIDADE ESCOLAR

Obs. Instrumento utilizado ao final de cada monitoramento




INSTRUMENTO 3: MONITORAMENTO DA SALA DE AULA

Escola: ________________________________________________________________

ANEXO- 3 - ESCOLA

Diretor(a): ______________________________________________________________

Coordenador Pedagógico: _________________________________________________

Professor (a): ________________________________ Turma: _____ Data:

__/___/___

Número de alunos matriculados:_________ Alunos freqüentes do dia: ______________

Ano/Série/Período:___________________ Turno:______________________________

1. Objetivos da aula

2. Organização do contexto

(Estratégias de envolvimento dos alunos para a aula a ser realizada)

3 . Conteúdos principais

(Breve descrição do conteúdo e estrutura da aula)

4. Rotinas básicas:

(Marcar nas colunas: Observado (O) ou Não observado (NO)

O NO

Os alunos são acompanhados e recebidos na chegada à sala de aula

A aula tem início no horário previsto. Caso ocorram os atrasos, estes são administrados?

É verificada e registrada a freqüência dos alunos à aula?É feita revisão dos conteúdos da aula anterior e dos exercícios de casa?É feita pelo professor a observação do desempenho dos alunos e são usadas novas estratégias diante das dificuldades?

O professor elogia, reforçando, o desempenho positivo dos alunos?

É dada atenção à finalização da aula, mediante revisão e reforço da aprendizagem.

O ambiente da sala de aula é favorável à aprendizagem?

Observações:

5. Conhecimento do conteúdo e entendimento

1 - Demonstração de domínio do conteúdo pelo professor.2- Demonstração de habilidade para fazer perguntas interessantes e estimulantes ao raciocínio do aluno.3 - Capacidade de apresentar explicações claras sobre o conteúdo e exercícios propostos.4- Utilização adequada de recursos didáticos conforme os objetivos da aula?

Comentários e exemplos (evidências):

6. Planejamento

1- Planejou as atividades sabendo previamente as dificuldades dos alunos?2- Os objetivos da aula são claros? Favorecem a aprendizagem?3- Atende as especificidades dos alunos com dificuldades de aprendizagem?4- Prevê a utilização de instrumentos e estratégias diversificadas?5- Foram planejados exercícios para reforço da aprendizagem?


7. Ensino

1- Despertou inicialmente a atenção dos alunos diante do assunto a ser abordado?2- O tempo é utilizado de forma adequada e a aprendizagem é estimulada durante toda a aula?3- A aula é realizada mediante ritmo estimulante e adequada ao nível de dificuldade proposto?4- A aula apresenta desafios adequados?5- As instruções são dadas de forma clara? 6- O professor demonstra ter alta expectativa quanto à aprendizagem de todos os alunos?7- As atividades são diversificadas durante a aula?


8. Alunos/Aprendizagem

1- Trabalham de forma produtiva durante a aula?2- Demonstram habilidade de aprender de forma independente ou coletiva?3- Há bom relacionamento interpessoal?4- Questionam idéias e pontos de vista de forma apropriada e respeitam opiniões dos colegas na sala?5- Demonstram entusiasmo pela disciplina?6- Utilizam os conhecimentos de forma contextualizada?7- Os alunos sabem o que precisam fazer para melhorar suas habilidades e competências?


9. Avaliação

1- O professor ouve e observa atentamente todos os alunos?2- O professor dá feedback aos alunos orientando-os a melhorar seu desempenho?3- O professor utiliza fichas de registro das observações de desempenho dos alunos?


Feedback da observação

Data:

Pontos fortes:

Áreas para aprimoramento:

Sugestões para a capacitação em serviço:

Comentários do professor:

Data da próxima observação: Período:

ANEXOS

CRONOGRAMA DE MONITORAMENTO SUPERVISÃO ESCOLAR

DRE SUPERVISOR

PREÍODO

JAN FEV MAR ABR MAIO JUN AGO SET OUT NOV DEZ

ARAGUAINA CÉLIA/TERESINHA

ARAGUATINS JÚLIO/EDIVAARRAIAS CÉLIA/TERESINHACOLINAS SIMONEDIANÓPOLIS JÚLIO/EDIVAGUARAÍ JÚLIO/EDIVAGURUPI CÉLIA/TERESINHAMIRACEMA SIMONEPALMAS JÚLIO/TERESINHAPARAÍSO JÚLIO/EDIVAPEDRO AFONSO SIMONEPORTO NACIONAL SIMONETOCANTINÓPOLIS CÉLIA/TERESINHA

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