Prueba

Ser Profesional2015

Cdula de referencia

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Directorio tcnico

Harvey Spencer Snchez Restrepo

Director Ejecutivo

Adriana Lpez Padilla Coordinadora General Tcnica

Arturo Caballero Altamirano

Coordinador de Investigacin Educativa

Jos Daniel Espinosa Rodrguez

Coordinador Tcnico de Evaluacin

Edward Ortega Serrano

Director de Modelos y Estructuras de Evaluacin

Elizabeth Liendro Zignoni

Directora de Elaboracin y Resguardo de tems

Carlos Bravo Erazo Director de Gestin de Instrumentos

Martha Beln Carmona Soto

Directora de Anlisis Psicomtrico

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Comit tcnico de elaboracin

Autores principales Harvey Spencer Snchez Restrepo

Director Ejecutivo

Adriana Lpez Padilla

Coordinadora General Tcnica

Jos Daniel Espinosa Rodrguez

Coordinador Tcnico de Evaluacin

Edward Ortega Serrano

Director de Modelos y Estructuras de Evaluacin

Colaboradores

Daniela Mara Vacas Andrade

Analista de Evaluacin de Aprendizajes

Eunice Cumba Andrade

Analista de Evaluacin de Aprendizajes

Ivn Leonel Mio Arcos

Analista de Evaluacin de Aprendizajes

Wendy Elisa Haro Vsquez

Analista de Gestin de Establecimientos Educativos

La Coordinacin Tcnica de Evaluacin del Instituto Nacional de Evaluacin Educativa es

responsable de la informacin contenida en este documento.

Derechos Reservados 2015, Instituto Nacional de Evaluacin Educativa (Ineval). Se puede utilizar

el contenido textual y grfico de la cdula de referencia, citando obligatoriamente la fuente de la

siguiente manera:

Spencer, H; Lpez, A; Espinosa, D; Ortega, E, (2015). Cdula de Referencia. Ser Profesional.

Instituto Nacional de Evaluacin Educativa. Quito, Ecuador.

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Contenido

Presentacin ......................................................................................................................... 5

Evaluacin educativa ............................................................................................................ 5

Sistema de Evaluacin ............................................................................................................... 5

Lineamientos tcnicos para la construccin de las pruebas ................................................ 6

Fase de diseo ......................................................................................................................... 6

Fase de composicin de los tems ........................................................................................ 6

Prueba Ser Profesional ........................................................................................................ 7

Contenidos temticos .............................................................................................................. 7

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Presentacin

El Instituto Nacional de Evaluacin Educativa Ineval, es el responsable de la evaluacin integral

del Sistema Nacional de Educacin del Ecuador. Sus pilares son eminentemente tcnicos y se

asientan en los siguientes valores institucionales para el cumplimiento de su gestin: objetividad;

tecnicidad; eficiencia; eficacia y efectividad en su operacin; fomento de la cultura de evaluacin,

confiabilidad; y profundo sentido de participacin social.

Este documento presenta de manera breve el procedimiento que realiza Ineval para cumplir con la evaluacin educativa; as como los lineamientos tcnicos para la construccin de una prueba.

En un segundo momento detalla los contenidos temticos que se evaluarn en la prueba Ser

Profesional.

Evaluacin educativa

Sistema de Evaluacin

Ineval desarroll un sistema de evaluacin que garantiza la construccin de pruebas

estandarizadas, vlidas, confiables y pertinentes con la realidad de nuestro pas.

Las fases de este sistema estn conectadas de manera secuenciada y lgica en el denominado

polgono de evaluacin y son:

Las fases de diseo, composicin de tems y elaboracin de la prueba cuentan con lineamientos

tcnicos establecidos desde la Coordinacin Tcnica de Evaluacin que garantizan su calidad.

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Lineamientos tcnicos para la construccin de las pruebas

Fase de diseo

Se determina el modelo de evaluacin, segn el proyecto que se pretende evaluar y

posteriormente se procede con la elaboracin de estructuras, que son las bases del contenido de

cada prueba y sirven de insumo para la elaboracin de tems.

Cada estructura presenta los contenidos de manera jerrquica, secuenciada y diferenciada; desde

lo general hasta lo especfico, como se muestra en el ejemplo del siguiente grfico.

Niveles de la estructura

Toda estructura es generada por un cuerpo colegiado de expertos en la materia y se basa en los

referentes emitidos por el Ministerio de Educacin. Ineval acompaa el proceso a nivel de asesora

tcnica.

Fase de composicin de los tems

Incluye cuatro etapas para garantizar tems de calidad: elaboracin, revisin tcnica, validacin de

contenido y revisin de estilo.

En las etapas de elaboracin y validacin de contenido participan especialistas en las reas de

conocimiento a evaluar que cumplen con el perfil requerido, los cuales son apoyados por tcnicos

especialistas en la construccin de tems.

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Los tems son de opcin mltiple, cuentan con cuatro opciones de respuesta, de las cuales solo

una es la correcta. Estos tems demandan una tarea especfica para su resolucin, permitiendo

observar si el aspirante cuenta o no con el conocimiento, habilidad, actitud o destreza especfica

del rea que aplica.

De esta forma Ineval elabora pruebas de calidad tcnica que cumplen con tres caractersticas

fundamentales:

- Relevancia. Los conocimientos y habilidades que se miden en cada tpico son

considerados como imprescindibles para reconocer, comprender, resolver e interpretar

planteamientos.

- Pertinencia. Los contenidos son congruentes con los propsitos y alcances de la prueba.

- Representatividad. Los temas seleccionados constituyen una muestra de los

conocimientos y habilidades que conforman los referentes emitidos por Mineduc.

Prueba Ser Profesional La prueba contiene 144 tems. Su estructura de evaluacin comprende los campos de

Razonamiento Abstracto, Razonamiento Numrico, Razonamiento Verbal y Gestin de proyectos.

Contenidos temticos

Razonamiento Abstracto

Este campo implica la capacidad para procesar la informacin grfica a travs de recursos

mentales como la imaginacin espacial, reconocimiento de patrones e inferencias referentes a

smbolos o situaciones no verbales.

Grupo temtico Descripcin Tpico

Imaginacin espacial

Interpretacin de variantes no visibles de figuras.

Perspectivas de objetos Transformacin entre grficos 2D y 3D Figura rotativa

Series grficas Determinacin del patrn que rige una secuencia grfica.

Complicacin y simplificacin de las formas Cambio posicional de figuras Deformacin de objetos

Conjuntos grficos

Identificacin de las relaciones existentes entre los elementos de un conjunto.

Semejanzas y diferencias grficas

Analogas grficas

Razonamiento Numrico

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Este campo abarca la capacidad de la persona para procesar y utilizar la informacin, que le

permita analizar relaciones que se expresan en nmeros de tal manera que pueda estructurar,

organizar y resolver problemas matemticos

.

Grupo temtico Descripcin Tpico

Sucesiones Secuencia de trminos ordenados de acuerdo a una regla o patrn.

Sucesiones numricas

Sucesiones alfanumricas Conteo y combinatoria

Ordenamiento y conteo de elementos para la determinacin de la ocurrencia de un evento.

Probabilidad de eventos Combinacin de elementos

Razones y proporciones

Operaciones aritmticas con magnitudes directa o inversamente proporcionales.

Regla de tres Aplicaciones de porcentaje

Ecuaciones algebraicas

Resolucin de problemas mediante planteamientos algebraicos y que involucran figuras geomtricas planas.

Ecuaciones de primer grado

Aplicacin del permetro Aplicacin del rea

Razonamiento Verbal

Este campo se refiere a la capacidad del ser humano para estructurar y organizar el pensamiento a

travs del manejo de la estructura del lenguaje, es decir, mediante el empleo correcto de

vocabulario, el significado de palabras, frases, oraciones y prrafos.

Grupo temtico Descripcin Tpico Reconocimiento semntico contextual

Utilizacin de palabras de igual o similar significado, palabras con significado opuesto, de palabras iguales con significado distinto y de palabras pertinentes segn el contexto.

Sinonimia Antonimia Homonimia Trmino excluido

Pensamiento analgico verbal

Seleccin de la caracterstica de semejanza entre cosas, hechos o aspectos; comprensin y jerarquizacin de ideas para la argumentacin y deduccin correctas.

Analogas Relaciones de causa- efecto Completacin de oraciones Comprensin de palabras Concordancia Conectores en textos

Comprensin lectora

Anlisis, sntesis e inferencias de textos. Idea principal Postura crtica del texto Ordenacin lgica de frases

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Gestin de proyectos Explora las habilidades para planear y diagnosticar temas de inters cientfico o de procesos

relativos a los individuos y, con base en ello, definir, plantear y desarrollar proyectos de

investigacin con sustento metodolgico.

Grupo

temtico Descripcin Tpico

Planeacin y diseo

Identificacin de acciones congruentes para dar solucin a necesidades o problemas y qu recursos son necesarios para llevarlas a cabo. As como la identificacin del tipo de estudio y mtodos a elegir a partir de un problema de investigacin.

Problema y marco referencial del proyecto Diagnstico del proyecto Propuesta de mejora

Mtodo del proyecto Evaluacin Distinguir formas de estimacin de

datos para analizar fortalezas, debilidades y reas de oportunidad durante el desarrollo del proyecto y reconocer las formas en las que se interpretan los datos.

Estimacin de datos

Interpretacin de datos