如何利用傳媒教育推動 常識科的學習

教育局課程發展處 林欣恒女士

2013年6月3日

何為傳媒(Media)？

報章雜誌 電視

廣告

手機

互聯網

音樂、電影

學校

好/壞知識

對/錯 價值觀

傳媒教育與常識科的關係

課程指引

• 為學生提供學習經驗，讓他們更了解自己及所處的世界。

• 誘發學生的學習興趣，發展他們的各種能力，以探究與科學、科技及社會有關的課題和事件。

• 培養學生正面的態度和價值觀，讓他們有健康的個人與群性發展。

大眾傳媒 = 最貼近社會現況的資源

健康與生活 個人成長與人際關係、公共衛生

社會與公民 今日香港

國民身份認同與中華文化

現代中國

了解世界與認識資訊年代

全球化

日常生活的科學與科技 能源科技與環境

常識科 通識教育

1. 在常識科加強傳媒教育的學習…

課程內容

活動一

我認為…

因為…

如果我是…

1) 五分鐘時事分享

• 目的

• 題材

• 形式

• 分享框架

• 支援

培養閱報的習慣

關心時事

認識傳媒對個人和社會的影響

2) 剪報活動

• 目的

• 題材

• 形式

• 分享框架

• 支援

自由選擇剪報

認識報章名稱及日期

資料來源︰

中華基督教會基全小學

初小學生簡單 表達閱報後感受

資料來源︰

曾梅千禧學校

高小學生提出 個人意見及原因

從不同角度分析事件 表達自己的意見

老師提供剪報材料

資料來源︰

曾梅千禧學校

自由選擇剪報

代入角色 – 培養多方觀點

提出建議 – 提出解決方案，培養批判性思考

資料來源︰

曾梅千禧學校

學生利用思維工具 分析時事

總結︰

相類似

分析報道事件的好壞

如無核能 日本夏天恐缺電《法新社》24-4-2012 日本的電力公司警告，除非核能發電廠重新啟動，不然某些地區在炎熱夏天可能會停電。關西電力公司（Kansai Electric Power）昨天表示，如果7月的氣溫飆升，它可能會短缺20% 的電力。關西電力供應日本中西部的電力，包括大阪、京都和神戶等商業樞紐地區。關西電力表示，到了8月，因為冷氣用電量增加，會迅速用光火力發電廠生產的電力，因此仍會短缺高達 16% 電力。電力公司、日本政府以及許多企業都在推動重新啟用核電廠，不過去年海嘯引發的福島核電廠災變讓民眾 對核能仍然不放心。

好處 壞處

你認為日本應該重新啟動核能發電嗎？

如果你是日本人，你贊成日本政府重新啟動核能發電嗎？

多方觀點

兩面思考

資料來源︰

黃埔宣道小學

意識到傳媒資訊中正確和錯誤的資訊 「遊日本感染輻射」事件 2 0 1 1 年1 0月底，網上討論區有人貼出傳言，指一對男女到北海道旅遊後輻射超標， 兩年內不能再懷孕。報社亦表示收到不少報料，包括有讀者聞說朋友的朋友從東京回香港後，感到身體不適，求診後發現體內輻射超標，需服藥兩年；另有讀者指稱，他有一名於屯門醫院工作的護士朋友的朋友，最近從日本旅遊回香港後不久即嘔吐不止，檢查後發現輻射超標。

「新聞/傳聞出處的可信度」

官方網頁、專家（第一身）的意見 手機短訊、互聯網、討論區、專家（第?身）的意見、社交網站、廣告

可信 有待商確

判斷

向他人求證

老師 家中的成年人 有關機構、專家

存批判的心態閱讀傳媒資訊

更新版課程（2011)

新增核心學習元素

• 資訊年代對個人及社會的影響（傳媒）

新增延伸學習建議

• 學生可以蒐集資料及分析一些電視廣告、報章或互聯網資訊的包裝手法

小總結

認識傳媒對個人和社會的影響(KS2)

知識 技能 態度

意識到傳媒資訊中存有正面和負面信息(KS2)

新增

從已有的相關資訊中，辨識並按情況選擇合適的資料 (KS1)

透過通訊網絡接觸和存取資訊 (KS2)

嘗試分辨事實與意見，作為發展批判性思考能力的基礎 (KS2)

辨識由不同媒體，特別在通訊網絡上傳遞的信息性質，並拒絕接收不雅和不正確資訊 (KS2)

不是硬啃資料

透過傳媒加強常識科的學習…

教學資源

利用課本的概念，透過傳媒了解現今世界

課本例子

學生學會了…

• 爆發戰爭的原因

• 第一次和第二次世界大戰對國家和世界的影響

• 維護世界和平的國際組織

反思︰ 1. 課文的內容貼近學生生活嗎？ 2. 課文的內容足夠令學生建立個人價值觀？

教案設計

選取資訊︰北韓進行核試

教學重點：

• 探討北韓核試帶來的後果。

• 培養學生愛好和平，反對戰爭的態度。

• 培養學生對時事的觸覺，建立積極的價值觀。

資料來源︰

中華基督教會基全小學

學生已有知識

• 學生已學習「戰爭與和平」一課

• 學生曾運用腦圖、列表、比較異同、延伸影響等策略。

課堂設計

1.重温及引入﹕ a. 昨天，我們從不同角度初步了解北韓核試事件。 b. 今天，我們再深入探討一下核試會帶來怎樣的後果？

2. 運用延伸影響策略分析 從「北韓繼續進行核試」及「北韓停止進行核試」兩方面的分析其影響。 --小組討論﹕利用工作紙進行分析（思維圖） --總結

3. 角色扮演-小組活動 情境﹕假設你是聯合國和平大使，你要面見北韓領導人金正恩宣揚和平訊息，你會怎樣跟他說呢？ 各組員抽取一張角色卡，在組內扮演有關角色 角色﹕金正恩1位、聯合國和平大使1位、觀察者1或2位 邀請某些組別的角色報告

4. 總結﹕ 透過最近兩則報導作總結。

5. 引導學生反思本節學會了甚麼？

選材︰

貼近學生生活，

學生感興趣

教師輸入︰

學生閱讀過有關北韓核試的報導。

會從哪些方面來分析？（經濟、民生、會面對的情況……）

開放的學習氣氛︰

教師教學態度、探究的教學策略、學生參與

連繫學生的生活經驗與社會現況，發展價值教育

利用傳媒材料聯繫不同單元

例子︰

• 傳媒（網絡）陷阱 + 性教育 援交

• 處理壓力 + 資訊科技教育 網絡欺凌

• 禁毒教育 + 家人相處 +處理壓力

吸毒人士個案 議題探究

我們期望學生透過傳媒教育…

• 聯繫常識科和現今社會，能更關心時事

• 客觀地面對傳媒的資訊，多方求證

• 從探究、分析當中，培養批判性思考和個人的價值觀

• 避免跌入傳媒陷阱，培養同理心

如何評估……

評估甚麼……

認識傳媒對個人和社會的影響(KS2)

知識 技能 態度

意識到傳媒資訊中存有正面和負面信息(KS2)

新增

從已有的相關資訊中，辨識並按情況選擇合適的資料 (KS1)

透過通訊網絡接觸和存取資訊 (KS2)

嘗試分辨事實與意見，作為發展批判性思考能力的基礎 (KS2)

辨識由不同媒體，特別在通訊網絡上傳遞的信息性質，並拒絕接收不雅和不正確資訊 (KS2)

不是硬啃資料

• 評估例子

硬啃資料? 分析資料？ 個人價值觀？

1. 廣告中的__________宣稱有何效用？ 2. 你相信廣告中的效用嗎？為什麼？ 3. 如果我們要維持身體健康，應作出什麼行動？

總結

應用知識 思考、批判 立論、

個人價值觀

1. 運用資料 2. 多角度了解 多角度分析

謝謝