1

第一年華語訓練之規劃及考核計畫書

一、 緣由

為配合政府因應全球化之趨勢，擴大招收外國學生來台留學的政策，並

希望吸引更多友邦及友好國家學子來本校就讀，藉此提昇本校教育品質與學

術水平，並擴大本校學生之國際視野。因此，本校規劃申請國際合作發展基

金會之「混合型華語授課學士學程計畫」，此課程的目標為透過第一年密集華

語教學，讓受獎學生於來台第一年內通過華語 TOCFL Level-3 進階級考試，

等同於 CEFR B1程度的華語能力。第二~五年則接受環漁系專業課程訓練，

並遵循校規、課程規劃表、畢業要求等相關規定，於五年內取得環漁系學士

學位。

二、 師資

本校目前專職對外華語教學經歷之教共 2位：

授課教師 現職 學歷 華語師資研習 華語教學資歷

黃雅英

本校華語

中心專案

助理教授

國立政治大

學華語文教

學博士

教育部對外華

語教學能力證

書

國立政治大學

華語文教學學

分學程兼任講

師

台北大學華語

師資培訓班

講師

6年，曾開授校園生

活華語、中華文化巡

禮、商務華語、情境

會話、初級華語、中

級華語

黃碧霞

本校共同

教育中心

外聘教師

東吳大學企

管系

中華語文研習

所中國語文師

資培訓班結業

13 年，曾開授課程

生活華語、SAT 中

文 、 AP 中 文 、

HSK,TOC 應考訓

練、網路遠距教學

本中心特聘黃碧霞老師擔任「混合型華語授課學士學程計畫」之外籍生華語

訓練課程，黃老師有 13年華語文教學經驗，能清楚掌握外籍生華語文學習狀

況。黃老師自 2012年起在中華語文研習所，擔任華語文考試專班教師，專門

輔導學生參加華語測驗中心檢定。因此，本計畫特別借重黃老師在華語教學

及與輔導外籍生參與華語測驗中心檢定的專業，協助執行第一年密集華語課

程。未來也將視實際課程需要，持續聘用具有對外華語文教學學歷及經歷之

專業教師。

三、 課程規劃

(一) 華語課程目標

本課程目標在協助學生融入校園生活、適應台灣文化並以通過華語文

進階高階級(Band B)的華語文能力測驗為目標，各季課程皆根據 CEFR

A1~B2階段的各級能力指標來規劃本校課程與相關活動，同時對應於

TOCFL的各級能力目標，各級指標描述如下：

華語文能力指標─A1入門級

A1 總體能力指標

1. 能了解並使用熟悉的詞彙用語，滿足日常生活的具體需求。

2. 能介紹自己及他人，並能針對個人基本資料作出問答。

3. 能在對方說話清晰緩慢且提供協助的情況下，作出簡單的回應。

華語文能力指標─A2基礎級

A2 總體能力指標

1. 能以簡單用語描述個人背景、家族現況及切身需求事務。

2. 能以簡單用語描述購物、周遭環境及工作現況。

3. 能對單純或例行性任務進行溝通及簡單直接的訊息交換。

3

華語文能力指標─B1進階級

B1總體能力指標

1. 能清晰了解並掌握一般職場、學校、休閒等場合熟悉事物的訊息重點。

2. 能應付在華語地區旅遊時的常見狀況。

3. 對於個人熟悉及感興趣的主題，能創作簡單連貫的篇章。

4. 能敘述經驗、事件、夢想、希望及抱負，並對意見及計畫能簡短地提出理

由及說明。

華語文能力指標─B2高階級

B2 總體能力指標

1. 能瞭解個人專業領域的技術討論或複雜文句，並掌握其中具體及抽象的語

意。

2. 能與他人交流自然，並作經常性互動。

3. 能對多樣主題，書寫清晰詳細的篇章，並對各議題解釋個人的觀點，說明

各選擇的優缺點。

(二) 華語課程架構

根據上述課程目標，本校混合型華語課程的最終目標是讓學生順利

進入本校環漁系就讀並能夠適應在台留學生活，同時亦呼應以跨文化溝

通能力為宗旨的華語教學趨勢，兼顧語言與文化的華語文學習，基本課

程架構採取「核心課 (3hr)」搭配「輔助課(1hr)」的形式來進行，希冀提

供外籍學生與本校師生互動交流、互助學習的機會。課程架構與課程形

式如下圖所示：

圖一 混合式密集華語課程架構圖

(三) 華語課程進度

第一年華語訓練課程，共分為四個季班，每季約三個月，一季共

60個上課天。每週 20小時。上課時間為週一至週五，上午 8：00~11:00

為核心課，上午 11：00～12：00為輔助課。一年四個季班，共計 960

小時。且核心課程部分將特別加強學生聽力與閱讀的理解能力，一年四

個季班之學習時數、進度規劃、預期語言能力及通過之華語文能力測驗，

以下表說明：

表

一

年

四

個

季

班

之

華

季班

(月份)

每日

課時

累計

課時 進度規劃 階段能力目標

預期

目標

(CEFR)

通過

測驗

(TOCFL)

第一季

(9-11 月) 4 240

《新版實用視聽華

語》1、遠東生活華

語 1

在對方說話緩慢且清晰，

並隨時準備提供協助的前

提下，能聽懂基本短語或

常用詞。

A1 Level 1

第二季(12-3 月)

4 480 《新版實用視聽華

語》2、遠東生活華

當言語清楚且緩慢的情況

下，對於簡短的言談，能A2 Level 2

5

語

訓

練

語 1 理解內容與掌握重點。

第三季

(3-5 月) 4 720

《新版實用視聽華

語》3、遠東生活華

語 2A

當談話內容為與工作、學

習、娛樂相關的熟悉話

題，且講話人的口齒清

晰、語音標準時，能了解

內容大意和重要細節。

B1 Level 3

第四季(6-8 月)

4 960

《新版實用視聽華

語》4、遠東生活華

語 2B

對於具有一定篇幅且以標

準語表達的談話內容，包

括專攻領域的技術性討

論，不論內容抽象與否，

都能聽懂要點大意。

B2 Level 4

1. 華語課程進行模式

核心課程採取小班制教學，班級人數以 6-10人為基礎，給予每位

學生充分練習時間與分組互動的機會，於真實互動中培養學生語言表達、

理解、互動、轉述等溝通能力，且依程度需求安排一對一的文化互動與

華語輔導課程。

華語課程進行模式：

(1) 學生課前預習 3小時。

(2) 五天 20小時教學進度循環(實際依學習重點及學生學習狀況可作適

度調整)。

課時 第一天 第二天 第三天 第四天 第五天

第 1

課時

聽寫、生詞

講練

聽寫、語

法、課文操

練

學習活動、

延展性討論

聽寫、生詞

講練

聽寫、語

法、課文操

練

第 2

課時

語法、課文

操練

口說或會話

練習

總複習 語法、課文

操練

口說或會話

練習

第 3

課時

語法、課文

操練

聽力或短文

閱讀練習

考試 語法、課文

操練

聽力或短文

閱讀練習

第 4

課時

複習、作業

輔導

作業輔導、

句型練習

文化講座 複習、作業

輔導

作業輔導、

句型練習

(3) 期中及期末依學習主題安排任務型報告(見後)。

2. 具體課程規劃

(1) 第一學期

本階段的教學重點在基本發音、語法及常用詞彙，以達到基礎

生活華語溝通能力。其中華語發音部分，使其學會漢語拼音方式，

使外籍學生能辨別並標出聲調，一一指導並矯正學員之發音、拼音、

與聲調反覆指導學生練習。

課程 目標 使用教材 授課

時數 章節

基礎

華語

漢字：314個

詞彙量：449條

句型語法：50則

《新版實用視聽華語》一

輔助教材《遠東生活華

語》book1

60 LI~L4

60 L5~L8

60 L9~L12

(2) 第二學期

本階段著重大學校園活動與日常生活話題，加強各種話題表達

技巧。教學內容漸進到現代生活資訊方面的語料，並增加書面語教

學。教授書面語中的文法結構。在語用上使學生熟識現代各地通用

的社會語言。主題涵蓋：生病、問路、點餐、留言、比較、搬家、

休閒活動、慶祝等。

課程 目標 使用教材 授課

時數 章節

初級

華語

漢字：303個

詞彙量：481條

句型語法：39則

《新版實用視聽華語》二

輔助教材《遠東生活華

語》book2(A)

60 LI~L4

60 L5~L8

60 L9~L13

(3) 第三學期

7

本階段教學內容由目前流行經濟話題漸進至新聞、歷史文化等

層面，使學生能了解更多中國人的思想方式與文化內涵。主題涵藝：

新室友、地理、氣候、學校生活、打工、台灣故事、傳統節慶、旅

遊。

課程 目標 使用教材 授課

時數 章節

中級

華語

漢字：600個

詞彙量：1195條

句型語法：137則

《新版實用視聽華語》三

輔助教材《遠東生活華

語》book2(B)

60 LI~L5

60 L6~L10

60 L11~L14

(4) 第四學期

本階段進入華語複雜句型練習。華語語言層次進入到熟語藝術。

教學內容涵蓋中華文化之社會、歷史、地理及人情世故。語法討論

配合情介紹，增強學習效果。

課程 目標 使用教材 授課

時數 章節

高級

華語

漢字：625個

詞彙量：1250條

句型語法：119則

《新版實用視聽華語》四

輔助教材《遠東生活華

語》book3

60 LI~L5

60 L6~L10

60 L1~L14

3. 課後輔導規劃

(1)由本校華語中心於計劃執行前，招募本校富有教學熱忱或有志從事對

外華語教學之學生為華語助教，並提供華語文教學基礎訓練。

(2)在計畫執行期間，針對學習落後或有興趣的外籍同學，提供學習諮詢、

對話練習及作業指導等課後輔導機制。

(3)於學生入學後即安排文化大使，提供生活協助，期中後依學生學習情

況，安排一對一華語助教進行相關課業輔導。

(4)視實際需要與學習需求，華語輔助課程提供學生選擇「一對一課後輔

導」或「主題式文化課」，讓學生在真實的體驗交流中練習日常對話，

活化學習並提升學習動機。

4. 規劃文化參訪。

定期舉辦全體 1-2天的文化參訪，讓外籍生瞭解基隆在地風俗民情及台

灣文化。進一步讓外籍生瞭解中華文化內涵。

(四) 數位學習課程

數位學習課程，主要搭配華語課程，讓同學透過線上學習軟體，培

養自學的能力，同時也提供同學多元的學習方式。數位學習課程的學習

規劃如下：

1. 每天 2小時以上(搭配華語課程)，每學期 60 個上課天，一年四學期，

共計 480小時。

2. 依據每天華語訓練課教學進度，配合線上數位課程。提供師生教與學

之互動與課堂延伸學習。

3. 數位學習重點在使同學透過學習軟體，進行發音、聲調、句調練習，

使同學正確掌握華語的發音技巧。

4. 數位課程第 1小課時著重發音、聲調練習；第 2小時則著重聽力訓練。

5. 數位學習課程將按排教學助理或課輔小老師，針對個別同學的需求，

給予學習上的協助。

6. 每學期期末舉行線上華語能力測驗。

四、 學生學習考核

任何語言的學習都是以聽、說、讀、寫為目標，華語課程之目標同樣是

增強外藉學生聽、說、讀、寫的能力。因此，在學生學習考核上，亦著重考

9

核其聽、說、讀、寫的能力。然而，由於學程計畫規定學生需在 104年 6月

底前通過華語文進階級( Band B ) 之「聽力」、「閱讀」兩項測驗。故而在

學習考核的規劃上，會特別加強聽力、閱讀的訓練及測驗。華語課程的學習

考核初步規劃如下：

(一) 隨堂測驗

隨堂測驗授課老師依其教學進度，執行以下兩種測驗，考試由老師自訂：

(1) 每天聽寫測驗

聽寫測驗以生詞為主，句型為輔。

(2) 章節測驗

此測驗為完成每一單元之教授後的整體性測驗，以句型、會話為主，生

詞為輔。

(二) 期中考試

(1) 聽力、閱讀測驗

則由授課老師共同命題，並集中測驗，題型儘可能仿 TOCFL測驗的題

型。

(2) 分組任務型報告

將同學分為 2~3人一組，依教學進度及主題，執行分組任務型報告，

以第一學期期中任務型報告，即可以「購買日常生活用品」為例，分組

至商家實際執行消費行為，並由組員拍攝全程對話，並於課堂上分享過

程及心得。

(三) 期末考試

(1) 綜合性測驗

該測驗亦由授課老師共同命題，並集中測驗，試卷依聽力、閱讀、口說、

寫作四種能力編訂成四份，題型儘可能仿 TOCFL測驗的題型。

(2) 分組任務型報告

將同學分為 2~3人一組，依教學進度及主題，執行分組任務型報告，

以第一學期期末任務型報告為例，即可以「問路」為例，分組實際執行

「問路」任務，並由組員拍攝全程對話，並於課堂上分享過程及心得。

(四) TOCFL能力測驗

由於學程計畫規定學生需在105年6月底前通過華語文進階級( Band

B )之「聽力」、「閱讀」兩項測驗。因此，本校亦會於 105年年初安排 5

月 TOCFL( Band B )的能力測驗。

五、 教材及圖書

(一)教材

本校華語課程所使用的教材分為主要教材、輔助教材，茲列述於下：

1. 主要教材

國立臺灣師範大學《新版實用視聽華語》1~5冊，正中書局，2008年 2月

二版一刷。

2. 輔助教材

葉德明編《遠東生活華語》Book1遠東圖書公司 1970年。

葉德明編《遠東生活華語》Book2(A)(B)遠東圖書公司 1970年。

葉德明編《遠東生活華語》Book3遠東圖書公司 1970年。

李和舫、姜君芳編《遠東生活華語：聽力與口語教材》遠東圖書公司 2011

年

(二)本校現有的華語圖書見下：

序號 書名 編著者 出版社/出版年月

1 華語文閱讀測驗 楊琇惠 五南, 2012

2 移民華語教學 鍾鎮城 新學林, 2012

3 開創華語文教育新

視野

中原大學應用華語文

學系

中原大學應用華語

文學系/2012

11

4 發皇華語.涵詠文學 劉兆祐 文津出版社有限公

司, 2011

5 全方位生活華語 王曉鈞 新學林, 2010

6 實用生活華語不打

烊 楊琇惠 五南, 2010

7 數位科技運用於華

語文教學之研究 舒兆民 新學林, 2010

8 新版實用視聽華語

1~5冊 國立臺灣師範大學 正中/2008

9 新版實用視聽華語

學生作業簿 1~5冊 國立臺灣師範大學 正中, 2008

10 新版實用視聽華語

教師手册 1~5冊 國立臺灣師範大學 正中, 2008

11 中原華語文學報 中原大學 應用華語

文學系

中原大學應用華語

文學系, 2008

12 華語文教學導論 何淑貞 三民, 2008

13 華語師資認證祕笈 王增光 新學林, 2008

14 華語文教師的專業

發展 宋如瑜 秀威資訊科技, 2008

15 華語文教學研究 世界華語文教育學會

編

華文世界雜誌社,

2008

16 華語電腦輔助教學 齊玉先 新學林, 2008

17 華語語音資料庫及

數位學習應用 曾金金 新學林, 2008

18 外籍配偶華語學習

經驗分享 高華君

臺北市賽珍珠基金

會, 200

19

2007臺灣大學華語

教學之理論與應用

國際硏討會會議記

錄

國立臺灣大學文學院

語文中心編; 黃奕珍

總編輯

國立臺灣大學文學

院語文中心, 2007[

20 華語初級課夲 世界華語文教育學會 編譯舘, 2003

21 華語中級課夲 世界華語文教育學會 編譯舘, 2003

22 華語高級課夲 世界華語文教育學會 編譯舘, 2003

23 華語閱讀教材 世界華語文教育學會 編譯舘, 2003

24 華語文教學規範與

理論基礎 葉德明 師大書苑, 1999

25 簡易華語語法 屈承熹 五南, 1999

26 華語文綜合讀本 吳玉蓮 南天, 1997

27 實用華語臺語對照

典 樟樹, 1996

28 華語情景會話 陳如 書林, 1993

29 漢語語言學講義 林金錫 新學林, 2008

30 華人社會與文化. 社

會風俗篇著 蘇慧霜 新學林, 2008

31 華人社會與文化 :

文化思想篇 劉國平 新學林, 2008

32 對外漢語語音教學 毛世楨 華東師範大學出版

社/2008

33 實用對外漢語教學

法 徐子亮 新學林/2008

34 漢語詞語與對外漢

語硏究 楊曉黎

安徽大學出版社

/2007

35 遠程對外漢語教學

評價硏究 徐娟 語文出版社/2007

36 實用對外漢語教學

語法 陸慶和

北京大學出版社

/2006

37 對外漢語教學難點

問題硏究與對策 朱芳華

廈門大學出版社/

2006

38 對外漢語閱讀教學

法 孟繁傑

廈門大學出版社

/2006

39 對外漢語教學心理 張靈芝 廈門大學出版社

13

學引論 /2006

40 對外漢語語感教學

探索 周 健

浙江大學出版社/

2005

41 對外漢語教學槪論 陳昌來 復旦大學出版社/

2005

42 語言教育與對外漢

語教學 呂必松

外語教學與硏究出

版社/ 2005

43 對外漢語教學的教

學硏究 崔永華

外語教學與硏究出

版社/ 2005

44 新中國對外漢語教

學發展史 程裕禎

北京大學出版社/

2005

45

北京地區第三屆對

外漢語教學學術硏

討會論文選

北京大學出版社/

2004

46 對外漢語教學中的

理論和方法 黃錦章, 劉焱主編

北京大學出版社/

2004

47 對外漢語教學與中

國文化 常大群

廈門大學出版

社,/2003

48 漢語硏究與對外漢

語教學 趙金銘 語文出版社/ 1997

49 面向世界的漢語教

學

中國對外漢語教學學

會華東地區協作組著

復旦大學出版社

/2005

50 漢字教學理論與方

法 周健

北京大學出版社

/2007

51 怎樣教閱讀:閱讀教

學理論與實踐 周小兵

華東師範大學出版

社/ 2007

52 怎樣教語法:語法教

學理論與實踐 吳中偉

華東師範大學出版

社/2007

53 漢語第二語言教學

理論槪要 朱志平

北京大學出版社/

2007

54 現代漢語語法實詞 王群力 遼寧大學出版社/

2005

55 現代漢語實用語法

分析 下册 朱慶明

淸華大學出版社/

2005

56 現代漢語虛詞講義 李曉琪 北京大學出版社,

2005

57 漢語口語與書面語

教學 趙金銘

北京大學出版社,

2004

58 實踐漢語入門 陳麗安

北京大學出版社,

2004

59 中國傳統文化與現

代生活 張英

北京大學出版社,

2003

60 漢字書寫入門

張朋朋

北京大學出版社,

1997

61 回眸與思考

張德鑫

外語教學與硏究出

版社, 2000

62 現代漢語標準口語 李萬傑 四川大學出版社,

2007

本校為提供外籍學生多元而豐富的華語圖書資源，目前亦著手規劃增購華語

專業書藉及教材。

六、 教學設備

本校每間教室均設置 e化講桌，可全面落實華語文多媒體教學，使老師

能夠設計更多元的教學活動，以及較易掌握教學進度，同時也能提高學生的

學習成效。

此外，本校亦規劃華語視聽教室及電腦教室，提供學生聽力、口說能

力的訓練，以及數位學習的自學環境。

七、 預期效果

第一年華語課程的研習要求，目的在使臺灣奬學金受奬生在一年後可通

過 TOCFL Band B 的考試，培養進階級華語聽力、閱讀能力，摒除語言的障

礙，並具備修習大學學科中文之專業課程及通識、博雅課程的能力。