centre for educational consultancy and professional … · 2015-12-11 · centre for educational...

Centre for Educational Consultancy and Professional Development مركز االستشارات التربوية والتنمية المهنية

www.cec-pd.com [email protected]

التعليم المتمايز –ورشة عمل حول التنمية المهنية :على كيفيةهي التدريب من هذه الورشة النواتج التعليمية المتوقعة

الدراسيةالتعليم المتمايز في الفصول تطبيق •

.21الـدمج مهارات التعلم القرن •

.الفصول الدراسيةعمل المجموعة في إدارة •

.الدراسيةالمترابطة والمتداخلة عبر المواد إدارة المشاريع •

.مصادراالنترنيت الموثوق بهااستخدام • برنامج ورشة العمل

اليوم الجلسة األولى

08:30-10:00 (1½ hours)

حةرا

ست ا

(30

Min

ute

s)

الجلسة الثانية

10:30-11:45 (1¼ hours)

حةرا

ست ا

(15

Min

ute

s)

الجلسة الثالثة

12:00-13:15(1¼ hours)

األول

الترحيب والتعارف-

التعليم المتمايز-

أنماط التعلم-

21مهارات التعلم القرن الـ -

التعلم التعاوني-

التعلم التشاركي-

مصادر االنترنيت الموثوق بها-

المشاريع المتداخلة عبر المواد الدراسية-

(تابع)المشاريع المتداخلة -

عرض عمل المجموعات-

التقويم والتوصيات للمتابعة-

المهام

المنجزة

كيفية تحديد نمط التعلم1.

قائمة بمصادر االنترنيت الموثوق بها2.

المقارنة بين ميزات التلم التشاركي والتعلم التعاوني 3.

قائمة لمتابعة تنفيذ المشاريع المتداخلة عبر المواد الدراسية4.

شبكة لتقويم المشاريع المتداخلة عبر المواد الدراسية5.

http://www.cec-pd.com/



mailto:[email protected]





التعليم المتمايز وأنماط التعلم

تطبيق اسلوب تعليم يمكن ليكون التعليم فاعال، ولكي يتعلم الطالب ال ، فإننا لذلك. واحد للجميع، كما ان قميصا قياس واحد ال يناسب الجميع

من الطالب العمل على مهمة ما، وتحفيزهم وتشجيعهم لالنتقال من نتوقع .قدراتهموفق مستوى إلى مستوى اخر

تلك المدارس، يصمم المعلمون اساليب التعليم للطالب، ذوي القدرات في وأنشطة واقعية ، الجدوىوذات التعلم الناشط في المتنوعة، التي تشاركهم

الدعم متعددة من القدرة، وتوفير من الحياة اليومية تتالءم مع مستويات .حسب الحاجةوالتكييف









الخاص بك هو نمط التعلم .كيف تفضل التعلم

كيف ترغب في التعلم؟

التعليم المتمايز وأنماط التعلم









التعلم التشاركي

التعلم التعاوني

التعلم المبني على حل المسائل

تعلم األقران مجموعات التعبير الكتابي بيئات التعلم

مجموعات المناقشة

التعلم التشاركي والتعلم التعاوني









ءرا

خبالم

عللت

ابة

ارمق

عا

ملم

تعال

Collaborative and Cooperative Learning









استخدام تكنولوجيا المعلومات: 21مهارات التعلم القرن الـ لم

تعالي

فت

ماوعل

لم ايا

جوول

كن ت

امخد

ستا

:ت

رارا

لق ااذ

خات

NO

NO

لدى الطالب فرصة الستخدام NO تكنولوجيا المعلومات

YES

تكنولوجيا المعلومات تساهم في بناء المخزون المعرفي

لدى الطالب

استخدام تكنولوجيا المعلومات ضروري لبناء هذا المخزون

المعرفي

الطالب يصصمون منتج من منتجات تكنولوجيا

المعلومات

YES

YES

NO

YES

2

4

1

3

5









ورشة عمل حول التقويم البنائي :على كيفيةهي التدريب من هذه الورشة النواتج التعليمية المتوقعة

.والتعلمدمج التقييم في عملية التعليم • .لالختبارات واالمتحاناتكتابة بنود التقييم • .المتوقع قياسهاالتعليمية االمتحان بالنواتج /ربط بنود االختبار•ضافة المالحظات عليها• .تصحيح إجابات الطالب وا واستخراج إجابات كدراسة حالة ومناقشتها معهم كتغذية راجعة عن تحليل إجابات الطالب •

.عملهم .على البيانات التي تم جمعهاالمبنية اتخاذ القرارات •


08:30-10:00 (1½ hours) حة

راست

ا

(30

Min

ute

s)


10:30-11:45 (1¼ hours)

حةرا

ست ا

(15

Min

ute

s)


12:00-13:15(1¼ hours)

ولأل ا

الترحيب والتعارف- التعليم والتقويم-الربط بين بنود التقويم والنواتج -

التعليميةنماذج عن كيفية كتابة وتصحيح -

بنود التقويم

عرض عمل المجموعات-تحديد مصدر الخطأ في -

إجابات الطالبكتابة المالحظات على ورقة -

إجابة الطالب

تحليل إجابات الطالب-اتخاذ القرارات المبنية -

على البيانات

اممه

ال

كيفية ربط بنود التقويم والنواتج التعليمية1.

والمالحظات في جدول كيفية كتابة بنود التقويم، ومفتاح اإلجابة2.

مناقشة التغذية الراجعة من الطالب ومن المعلمين3.









التوجه األساسي في التقويم

ماذا تريد ان يتعلم طالبك؟ النواتج التعليمية

كيف ستساعد طالبك لتعلم هذه النواتج؟ أساليب التعليم والتعلم

كيف ستعرف ان طالبك قد تعلموا؟ أساليب التقويم

كيف تحدد ان هذه

الخطوات قد نفذت؟

تقويم الوحدة الدراسية









.نصمم أساليب التعليم لمساعدة الطالب على التعلم• .نقييم النتائج•نحاول شيئا جديدا ومختلفا ومن ثم وبناء على هذه النتائج، •

.للتقويمهذا هو الهدف الحقيقي ---نقييم النتائج الجديدة يبين التقويم نقاط القوة عند الطالب ونقاط الضعف •

(.التشخيص)على تساعد الطالب نقوم بإجراء التعديالت المناسبة التي •

(.العالج)النجاح

التوجه األساسي في التقويم









تحليل بنود التقويم وإجابات الطالب التعلم من االخطاء

.تشجيعهم على تحمل مسؤولية أخطائهم وعدم إلقاء اللوم على اآلخرين•األخطاء من ذلك، التركيز على بدال . السابقةأخطائهم االشارة إلى تجنب •

.الحالية .على االعتراف بأخطائهملقدرتهم الثناء عليهم • .أخطائهم وعلى شجاعتهممن جهود للتغلب على يبذلوه الثناء عليهم لما • .المشرق الرتكاب األخطاءإلى الجانب ساعدهم للنظر •









االبداعي والتفكير الناقد/ورشة عمل حول التفكير االبتكاري


(1.5 hours) B

reak

(30

Min

ute

s)


(1.25 hours)

Bre

ak

(15

Min

ute

s)


(1.25 hours)

األول

الترحيب والتعارف-

االبداعي /تعريف التفكير االبتكاري-

والتفكير الناقد

التميز بين مهارات التفكير -

االبداعي والتفكير الناقد/االبتكاري

أمثلة عن أنشطة التفكير -

االبداعي والتفكير الناقد/االبتكاري

اإلبداعي / أنشطة التفكير األبتكاري-

والتفكير الناقد المتداخلة والمترابطة

عبر المواد الدراسية

تصميم أنشطة : عمل مجموعات-

المتداخلة والمترابطة عبر

المواد الدراسية

عرض عمل المجموعات-

نقويم ورشة العمل-

المهام

.اإلبداعي والتفكير الناقد/ كيفية التميز بين مهارات التفكير االبتكاري1.

.اإلبداعي والتفكير الناقد/ أدوات لتقييم أنشطة التفكير األبتكاري2.

.اإلبداعي والتفكير الناقد/ بين مهارات التفكير االبتكاري المقارنة3.

.اإلبداعي والتفكير الناقد المتداخلة والمترابطة عبر المواد الدراسية/ أنشطة التفكير األبتكاري4.

:كيفيةالنواتج التعليمية المتوقعة من هذه الورشة هي التدريب على

.اإلبداعي والتفكير الناقد/ تعريف التفكير االبتكاريتحديد •

.اإلبداعي والتفكير الناقد/ التميز بين مهارات التفكير االبتكاري•

.النشاطات الصفية اليوميةفي اإلبداعي والتفكير الناقد / االبتكاريدمج مهارات التفكير •

.في النشاطات الصفية اليوميةالستخدامها اإلبداعي والتفكير الناقد / التفكير األبتكاريتصميم أنشطة •

.المتداخلة والمترابطة عبر المواد الدراسيةاإلبداعي والتفكير الناقد / التفكير األبتكاريأنشطة إدارة •

.الناقداإلبداعي والتفكير / استخدام أدوات لتقييم أنشطة التفكير األبتكاري•

برنامج ورشة العمل









تتشابك بحيث ال وظائف اإلبداعي والنقد في العقل »

أساسية دون خسارة بعضهما البعض عن فصلهما يمكن «سواءحد في األثنين على

االبداعي والتفكير الناقد/التفكير االبتكاري









االبداعي/ التفكير االبتكاري

ان مسؤولية المعلمين تعليم طالبهم مهارات التفكير االبداعي/ االبتكاري

ولكن هم، أنفسهم، يفتقدون هذه المهارات

كيف نساعد المعلمين على اكتساب مهارات التفكير االبداعي؟/ االبتكاري









(4& 3مرحلتي التعليم )ورشة عمل حول االمتحانات الرسمية في لبنان

:النواتج التعليمية المتوقعة من هذه الورشة هي التدريب على كيفية .تصميم ورقة األسئلة وبنيتهاالرسمي على مستوى استطالع ميزات االمتحان • .مادة دراسيةالتقييم في االمتحانات الرسمية في كل بنود خصائص استطالع •االجرائية الستثمارها بشكل صحيح في صياغة بند تحديد متطلبات األفعال •

رئيسي االجرائية بشكل التركيز على األفعال )اإلجابة التقييم وفي إعداد مفتاح (.في العلوم

ورقة األسئلة واألفعال ومطابقته مع ( (Baremeاإلجابةمناقشة مفتاح • .االجرائية

.فئات مختلفة بناء على المهارات المستخدمة 4االجرائية إلى تصنيف األفعال •آخذين 4أو 3إعداد بند تقييم الي صف من صفوف المرحلة / صياغة•

.التي تمت مناقشتهاباالعتبار الخصائص .لهذا البندمناقشة مفتاح اإلجابة •










08:30-10:30 (2 hours)

حةرا

ست ا

(30

Min

ute

s)


11:00-1:00 (2 hours)

ولأل ا

والتعارف الترحيب الدراسية المادة وفق مجموعات عمل: مستوى على الرسمي االمتحان ميزات استطالع

.وبنيتها األسئلة ورقة تصميماالمتحانات في التقييم بنود خصائص استطالع

.دراسية مادة كل في الرسميةبشكل الستثمارها االجرائية األفعال متطلبات تحديد

مفتاح إعداد وفي التقييم بند صياغة في صحيح رئيسي بشكل االجرائية األفعال على التركيز) اإلجابة

.(العلوم فياألسئلة ورقة مع اإلجابةومطابقته مفتاح مناقشة

.االجرائية واألفعالبناء مختلفة فئات 4 إلى االجرائية األفعال تصنيف

.المستخدمة المهارات على

الدراسية المادة وفق مجموعات عمل: من صف الي تقييم بند إعداد /صياغة

باالعتبار آخذين 4 أو 3 المرحلة صفوف .مناقشتها تمت التي الخصائص

البند لهذا اإلجابة مفتاح مناقشة. ومناقشته المجموعات عمل عرض. للمتايعة والتوصيات الورشة تقويم.

(4& 3مرحلتي التعليم )ورشة عمل حول االمتحانات الرسمية في لبنان









تحليل بنود التقييم وإجابات الطالب

االمتحان الرسمي/ مادة األحياء









االستقصاء واالستجواب الفعال :النواتج التعليمية المتوقعة من هذه الورشة هي التدريب على كيفية

.تعلمي –تطبيق االستقصاء كنشاط تعليمي • .لتحفيز التفكير والفهمالفعالة األسئلة استخدام • .الصفوففي الفعالة تطبيق استراتيجيات لطرح األسئلة • .الطالبفشل االستجواب الفعال في تحفيز معرفة أسباب •

General Workshop Schedule


08:30-10:00 (1½ hours)

Bre

ak

(30

Min

ute

s)

الجلسة الثانية10:30-11:45 (1¼ hours)

Bre

ak

(15

Min

ute

s)

الجلسة الثالثة12:00-13:15(1¼ hours)

األول

.الترحيب والتعارف-

.االستقصاء واالستجواب-

.ميزات االستجواب الفعال-

استراتيجيات طرح األسئلة -

.الفعالة

التمرن : عمل مجموعات-

.على طرح األسئلة الفعالة

.عرض عمل المجموعات-

أسباب فشل : عمل مجموعات-

. االستجواب الفعال

.عرض عمل المجموعات-

تقويم الورشة والتوصيات -

.للمتابعة

المهام

.قائمة لتحديد االستجواب الفعال1.

.قائمة باالستراتيجيات لطرح األسئلة الفعالة2.

.قائمة باالسباب لفشل االستجواب الفعال3.

.التوصيات4.







centre for educational consultancy and professional … · 2015-12-11 · centre for educational...

Documents