centro de competência nónio século xxi escola superior de educação de setúbal
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Centro de Competência Nónio Século XXI Escola Superior de Educação de Setúbal. 20 anos depois … Setúbal, 15 de Fevereiro de 2005. Conceição Brito e José Duarte (ESE de Setúbal). Antes do Projecto MINERVA … começando o trabalho com as TIC. Primeiras experiências no distrito - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Centro de Competência Nónio Século XXI
Escola Superior de Educação de Setúbal
20 anos depois …
Setúbal, 15 de Fevereiro de 2005
Conceição Brito e José Duarte (ESE de Setúbal)
15 Fevereiro 2005 As TIC na Educação: Histórias e Memórias com futuro
Centro de Competência Nónio – Século XXI Escola Superior de Educação de Setúbal
Antes do Projecto MINERVA… começando o trabalho com as TIC
Primeiras experiências no distrito
Escola Primária Nº2 de Palmela (1984)
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Contexto
Trabalho de Projecto
Trabalho de campo (visitas
de estudo)
Tratamento de informação
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Ontem como hoje…
“Tudo parece apontar que [bons níveis de desenvolvimento para um maior número de alunos] poderá vir a ser conseguido […] se os conteúdos curriculares se tornarem significativos para professores e alunos […] O trabalho por projectos poderá constituir uma resposta”.
Luísa Cortesão et al. (2002)
A ideia de projecto
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Na sala de aula
Tarefas diferenciadas
TIC (Processador de texto, Logo e Paint)
Comunicação
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“As novas tecnologias poderão ter um papel a desempenhar, quer como ferramenta de trabalho, quer como meios de descoberta e de formação de conceitos, quer como instrumentos de resolução de problemas”.
João Pedro Ponte, 1997
Ontem como hoje …O computador como ferramenta
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Quatro anos de uma experiência pedagógica inovadora (84-87), relatada pela professora responsável por este trabalho com uma turma do 1º ciclo.
O Pólo MINERVA da ESE de Setúbal apoiou a formação e monitorização do Projecto.
Registar e publicar …
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Descobrir Portugal
Um projecto colaborativo com alunos de escolas de outras regiões, envolvendo o Logo e a base de dados
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A Matemática e as TIC (Logo e Folha de Cálculo)
De assinalar:• o papel do professor• o trabalho em pequenos grupos• diferentes tipos de tarefas
Escolas Secundárias de Bocage e da Camarinha – Setúbal.
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Ontem como hoje…
“Importa valorizar as abordagens informais e experimentais das tecnologias de informação e comunicação, hoje potenciadas com o uso da Internet, reconhecendo que […] a contribuição real dos meios de comunicação digitais para a educação é a flexibilidade que pode permitir a cada indivíduo encontrar trajectos pessoais para aprender […].
Seymour Papert (1997)
A aprendizagem com as TIC
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Monografias – algumas memórias escritas sobre as
TIC na Educação
Reflexões sobre contextos curriculares e meio envolvente
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Envolvimento entusiástico de equipas interdisciplinares de professores, incluindo professores e investigadores de ESEs e Universidades e professores do ensino básico e secundário.
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1994-1997TIC em Portugal…
…a travessia no deserto
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Em 1997…
… Programa Nónio
Formação e apoio a actividades e projectos para uso das TIC nas escolas.
Envolve escolas básicas e secundárias, ESEs, Universidades e Centros de Formação de Professores
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Conhecer e Intervir com as TIC nas Escola
Divulgar as TIC e propostas para o seu uso adequado em contexto educativo;
Apoiar a formação de professores para a implementação de experiências com alunos, em diferentes contextos: sala de aula, Centros de Recursos e outros espaços pedagógicos.
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Inovação e Início de Carreira
Sites que apoiam o desenvolvimento profissional dos recém licenciados pela ESE
(1º Ciclo, Matemática e Ciências da Natureza)
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Desenvolvimento curricular
Produção e avaliação de materiais para uma integração contextualizada das TIC na formação de adultos.
Investigação e divulgação: Projectos Estudos de caso
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Centro de Competência Nónio – Século XXI Escola Superior de Educação de Setúbal Projectos de Centros de Recursos
Alunos monitores
Competências sociais
Competências técnicas
TIC – cartão de aluno monitor
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Ontem como hoje…
“O currículo não é uma soma de matérias a ensinar, mas sim um projecto de realização de aprendizagens e de desenvolvimento de competências que deve proporcionar aos alunos experiências significativas de um modo coerente e articulado entre as suas diversas componentes.”
Paulo Abrantes [sobre Perrenoud, 2003]
Para além dos conteúdos
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Escola - presente e futuro
Comunidades de aprendizagem
TIC e Desenvolvimento Profissional dos professores
“Encontros, Percursos e Recursos
- As TIC na Escola”, Fevereiro 2000
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Ontem como hoje…
“Perante um panorama mediático em que a informação se multiplica de forma vertiginosa, ecléctica e fragmentária, a vocação da escola para criar o tempo e a oportunidade para a interrogação, a procura, a comparação e a estruturação do saber reveste um papel fundamental”
Manuel Pinho, Un. Minho (2003)
A Escola face aos media e à Internet
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Formação Contínua de Professores nas Novas Áreas Curriculares
As NAC como espaço privilegiado para o uso das TIC
Oficinas de formação a distância, apoiadas na plataforma FORDIS.
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Alguns produtos destas sessões
Um grande número de trabalhos foram produzidos e estão disponíveis na Web.
CD ROM
Apresentações Powerpoint
Páginas Web
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Utilizações em diferentes contextos
Mais de metade dos materiais produzidos foram usados com alunos
Contextos de utilização dos materiais
65%
27%
8%
Sala de aulaCREs / Páginas WebEncontros c/pais e profs
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Ontem como hoje …
“Uma parte significativa do futuro da aprendizagem não se encontra nos conteúdos. Muito desse futuro, talvez a sua parcela mais crítica, encontra-se nos contextos […]
Uma das principais funções da cultura é, precisamente, a de operar como filtro altamente selectivo na estruturação de visões do mundo e na protecção contra sobrecargas cognitivas.”
A. Dias de Figueiredo, 2000
Contextos
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Ideias
pedagógicas e
didácticas para a
introdução de
ferramentas
específicas na
sala de aula
… e guias de uso
das TIC
Materiais de apoio
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Experimentação e avaliação de materiais e software
Maletas pedagógicas para Matemática e CREs
Materiais disponíveis para uso com alunos
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Articulação entre Projectos
Projectos ABOLINA e SETTIC
espaços partilhados de produção e publicação
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Comunidades de aprendizagem
A Comunidade de Aprendizagem de Professores de Línguas alojada na plataforma FORDIS
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Alguns dados para reflexão
A Escola que aprende: um estudo múltiplo de casos no âmbito da utilização educativa das TIC
Factores facilitadores: formação para aquisição de competências técnicas e pedagógicas; motivação pessoal; existência de professores de apoio no domínio técnico e de dinamização de projectos; sensibilidade da gestão das escolas.
Obstáculos : o tempo adicional que o professor tem de disponibilizar para uma efectiva integração curricular das TIC; as dificuldades de manutenção dos equipamentos.
José Luís Ramos et al. (2001)
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Tipo 3Aplicação de ferramentas à educação, em domínios interdisciplinares, NACs, CREs e Clubes
Tipo 4Ferramentas específicas de áreas disciplinares
Estudo: A Formação Contínua de Professores em TIC (2000 a 2003)
Tipo 1Uso de ferramentas genéricas e da Internet
Tipo 2Aplicação de ferramentas à educação, nos domínios da administração, gestão e avaliação escolar.
Tipologia da formação
0100200300400500600
Nº de
acçõ
es
Tipo 1 Tipo 2 Tipo 3 Tipo 4Tipo (conteúdos de formação)
Formação de Professores em TIC
20002003
Brito, C., Duarte, J. e Baía, M. (2004)
Alguns dados para reflexão
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Acções – Impacto junto dos professores
Tipo 1 173Tipo 2 13Tipo 3 197Tipo 4 22
As acções de Tipo 3 (TIC em contextos interdisciplinares) com fraca expressão no volume global de formação em TIC (12%), são referenciadas como sendo as que obtiveram maior impacto (49%) junto dos professores.
Estudo: A Formação Contínua de Professores em TIC (2000 a 2003)
Alguns dados para reflexão
Acções de maior impacto
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Referências recentes
“As tecnologias são o produto do seu processo histórico de constituição, e não simplesmente da sua concepção tecnológica original”
O fosso digital não existe hoje tanto ao nível da conectividade, mas ao nível da “capacidade educativa e cultural para utilizar a Internet […] da capacidade de aprender a aprender”.
Manuel Castells (2004)
Sobre a Internet
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Referências recentes
“As TIC podem naturalmente contribuir para o enriquecimento progressivo dos ambientes e contextos de aprendizagem permitindo não só que a escola seja o espaço da construção individual e social mas que cada um possa aprender e ao aprender para si possa […] deixar um registo [uma memória] para que outros aprendam com as experiências anteriores.”
José Luís Ramos (2005)
Memórias das ilhas de mudança
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www.ese.ips.pt/nonio/
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www.ese.ips.pt
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