焦點團體訪談內容 -...

附件一焦點團體訪談內容

100

焦點團體訪談內容

一、焦點團體訪談題綱

【教師自我介紹】各位小朋友你們好，我是國立台灣師範大學衛生教育學系的張老師，今天謝謝各

位同學能參加這次的校園音環境討論會，而今天這個討論會主要是想了解同學們對於校園聲音環境的感覺、態度、和能討論出一個美好的校園音環境應該呈現的樣子，希望等一下每一位聰明的小朋友都能踴躍的說出自己的看法，給老師們以後佈置校園音環境時一個重要的參考。現在先請大家自我介紹。

＊（其他字體）為提醒或解釋特殊用詞用，非一定得用，依訪談情況而定。

《校園音環境現況》

1.各位小朋友，你們在校園中可以聽到哪些聲音？(例如：打掃的時候、上學的時候、朝會時間、放學的時候、上下課的時候、體育課的時候、中午吃飯的時候、老師上課的時候)

《校園音環境的態度》

2.首先讓我們來談談校園中好聽的聲音(1).大家喜歡的校園聲音有哪些呢？(2).大家喜歡的那些聲音聽起來的感覺如何？(例如：快樂?愉快?你會聯想到什麼)(3).對於這些喜歡的聲音，想想看可以用哪些方法，讓更多的人都能聽的到（例如：把

他錄下來，或是？）？

3.接著來讓我們來談談哪些大家所不喜歡的聲音(1).首先想知道大家不喜歡的校園聲音有哪些？(2).那些聲音聽起來的感覺如何(例如：緊張?讓你會聯想到什麼)？(3).對於那些不喜歡的聲音，大家有沒有建議或是改善的方法（例如：把不好聽的聲音移除）？

《課程性質評估》

4.同學們，你們參與過戶外教學或是環境教育相關的課程或活動嗎？(1).如果有，那麼這些課程或活動內容是什麼？(2).這些課程或活動讓你對環境(環保)有沒有一些不同的想法(例如：你會不會更關心這個環境)？


101

(3).你會不會更去注意到校園的聲音？

《期望的校園音環境》

5.大家覺得什麼聲音可以代表我們校園音環境的特色(特色：就是別的學校沒有，只有在這裡才會聽的到，或是一說起什麼聲音大家就會想到這間學校)?為什麼？

6.大家覺得一個好的校園音環境，應有哪些好聽的聲音？7.我們要怎麼做才會有一個美好的校園音環境（例如在校園裡面建一個花園）？


102

二、焦點團體結果討論

時間：2003 年 12 月 9 日

主持人：研究員訪談對象：某某國小六年級學生訪談人數：六人

訪談地點：國小教室訪談時間：45-60 分鐘

訪談結果如何運用於論文計畫

一、感受

1.缺乏對於聲音的直接聯想學生缺乏對於聲音的直接聯想，必須要以地點才能喚起聲音來源，例如：我們來說說看校門口有什麼聲音，此時同學才較容易聯想到聲音的出現。

1.當教育介入提起聲音內容時，可以嘗試著與地點作連結，藉以喚起學生對於校園視覺能與聽覺的連結。

老師：上課或下課的時候，聽到很多聲音都可以說出來學生：【笑】【但是依舊沒有回答】老師：那沒關係先給你想個幾秒鐘．．．．2.遑論聲音感受論及學生對於聲音的感受，大多回答沒有或是不知道，必須增多提示才能喚起答案。可能受限於時間有限、或主持人於該場次時並未能讓受訪者維持開放的訪談情緒，或因為高年級的孩童其所學字彙不多等原因，而無法正確表達內心對於聲音環境的想法。

因此於設計教材之際，期望能給予學生較多的思考空間，或是給與多樣化的呈現方式以引導學生表達其內音的感受

*如

老師

*琦

*寧

*美

*惠

*德


103

老師：好那你說看看學校裡面有哪些聲音？【對著同學】，都可以都可以

同學：【沒有說話】老師：別客氣嘛同學：我不知道

二、態度

3.更進一步體認國小生的學校生活不同層級的學校其接觸的學校活動及人物也不近相同，例如大學生自行活動機會增加，所以與師長間的互動較無國小學童長期與老師相處時間來的多，因此對於學生而言，可增加校園個別人物或事件的聲音內容。

研究者透過這一次的訪談期望能更貼近國小的生活面向，包括能以國小學生時常接觸的行政人員或舉辦的升旗典禮，都能作為校園音環境內涵的參考來源。

學生：就是衛生組長啊，就是訓導處那個，張育豪老師啦，他都會說怎麼只有一個人在掃？那其他人怎麼都不見了，因為他上我們的社會科，所以每一次我們都會被罵

4.不善表達音環境的態度學生對於校園音環境的態度可能受限於對於校園音環境的覺知能力，所以未能廣泛探及多種聲音的感受，因此當詢問到對某些聲音的感受時表現較為薄弱或是負面。

學生未能於訪談中完整提及對於校園音環境的感受，而此部分期望能於教育介入的時候，以提供學生描述聲音的方式，例如讓他們由多個形容詞中選擇符合情境的描述，以增加學生對於音環境覺知態度的描述能力。

老師：那個是導護媽媽同學：有時候很刺耳，但是有時候又不會覺得怎模樣，聽貫了就習慣了5. 訪談提及的聲音內容自然音源鳥叫聲蟬叫聲風吹過樹葉聲廣播音樂聲廣播聲（放置兒歌）音樂聲（廣播放出來的）放學回家的音樂聲”小朋友現在已經很

晚囉，不要在學校逗留了”下課鐘聲（弦樂鐘聲）

訪談過程中提到不少屬於國小音環境的相關內容，研究人員可選擇常出現的聲音內容，作為問卷施測或教育界介入教材設計時參考參考內容。


104

活動聲打掃時廣播音樂聲學生笑鬧聲掃帚打鬧聲福利社吵鬧聲”（買麵包和餅乾聲）吃飯時午餐的鍋碗瓢盆聲（老師規定要把飯吃

完）電視聲（吃飯可以看電視．新聞台）音樂聲（或錄放麻吉弟弟的舞曲）（理查

克萊德們的樂曲）（樂聲）學生聲學生說話聲學生吵架聲（和好朋友大聲的吵架）學生笑話聲學生在操場上蹦蹦跳跳（跳在軟墊上）

玩遊樂設施聲學生打球聲（下課時同學多喜歡到操場

上）學生吹哨子聲（下課時玩樂時）學生暈倒聲（升旗太熱所以暈倒在操場

上的蹦一聲）學生哭聲（功課沒有寫．或是資源回收

沒做好被老師罵）老師聲老師罵人的聲音老師罵學生沒有寫功課聲老師上課唸課本聲（尤其時國文老師）學校行政人員教務主任和校長的談話聲（升旗時）導護老師哨子聲（叮嚀學生過馬路）保健組組長的罵聲（老師批評沒有掃乾

淨）樂團練習聲平時上課有管樂社團練習（法國號很吵）

（覺得她們都吹不好）下課的時候有國樂社團練習升旗的伴樂聲（管樂社負責）


105

儀器設備聲玩電腦聲（鍵盤聲）電腦遊戲聲（玩炸彈超人聲）

三、教學方式

6.多喜愛戶外教學學生對之前的戶外教學經驗都感到非常的喜悅，有學生提到戶外教學比在教室內聽老師念課文要好的多，也期望能多參與這樣的戶外教學活動。

國內外的文獻多提及戶外教學能夠喚起學生對於校園環境的覺知或敏感度，因此研究者也能於此研究中的音環境的教育課程適當加入戶外教學例子，以直接或間接提升學生對於所述內容的興趣。此外也能利用校園附近的教材園或植物園作為參觀，以提供多樣的音環境空間。

四、期望的校園音環境

7.音環境的期盼多與舊有經驗連結問及學生對於校園音環境的期盼，學生多以目前的生活經驗相結合，例如提及”大家都希望可以有放流行音樂的聲音”或是”我比較想要看電視吧”，而此部分多與目前學校生活的環境面向相當

學生對於校園環境的期待，參考Schafer(2000)一書中，則提及能藉由圖畫的方式來引導學生說出理想中的音環境，或能探討學生目前覺知的音環境現況，故此部分能於教育介入時，以圖畫或是其他方式在來多元引導學生對於校園音環境的不同期盼與理想。

附件二專家效度名單

106

專家效度名單

(依姓氏筆劃順序排列)

王俊秀國立聯合大學副校長

王懋雯臺北市師範學院自然科學教育學系副教授

包志強台北縣立米倉國小教務處主任

高翠霞台北市立師範學院環境教育中心教授

廖文斌台北市立三民國小校長;環境教育輔導小組團長

蔡岡廷中興大學農村規劃研究所助理教授

附件三教學評價問卷

107

教學評價問卷單元一：聲音新主張1.你對於此一單元教學活動的整體感覺是非常好好普通不好非常不好

2.《山林狂想曲》所播放的音樂能增加我探索音環境的興趣非常同意同意中立意見不同意非常不同意

3. 《山林狂想曲》的音樂讓我也想多了解校園內有哪些聲音種類非常同意同意中立意見不同意非常不同意

4. 《校園 X 檔案》活動讓我知道校園裡有許多不同的聲音非常同意同意中立意見不同意非常不同意

5. 《小強的一天》的活動能讓我試著去分辨不同的聲音變化非常同意同意中立意見不同意非常不同意

6.《千變萬化的聲音》的活動讓我知道校園裡有許多不同的聲音變化非常同意同意中立意見不同意非常不同意

7.對於每天中午播放大自然的音樂，我覺得非常好好普通不好非常不好

8.對於老師的上課方式，我覺得非常好好普通不好非常不好

9.你對於這個單元還有什麼感想或想法，請寫下來：__________________________________________________________________________________________________________________________

班級: 座號:姓名:


108

教學評價問卷單元二：聲音萬花筒1.你對於此一單元教學活動的整體感覺是非常好好普通不好非常不好

2.《故事欣賞》的故事能讓我近一步去關心校園裡有哪些好聽的聲音非常同意同意中立意見不同意非常不同意

3.《聽覺為靈魂之門》的活動讓我知道校園音環境的重要性非常同意同意中立意見不同意非常不同意

4. 《一花一草一世界》的活動能幫助我表達對於聲音的感受非常同意同意中立意見不同意非常不同意

5. 《聲音衛冕者》的活動，能讓我增加對於校園音環境的感受非常同意同意中立意見不同意非常不同意

6.對於老師的上課方式，我覺得非常好好普通不好非常不好

7.你對於這個單元還有什麼感想或想法，請寫下來：____________________________________________________________________________________________________________________________



109

教學評價問卷單元三：聲音大搜查

1.《聲音地圖》的活動讓我實際走到教室外面聆聽不同的聲音

非常同意同意中立意見不同意非常不同意

2. 《聲音地圖》的活動能我更喜歡接觸教室外的聲音


3.《愛護我的小天地》的活動能讓我針對校園音環境問題能提出解決的方法


4.《我是校園夢想家》的活動幫助我想像一個美好的校園音環境的樣子


5.對於老師的上課方式，我覺得

非常好好普通不好非常不好

6.你對於這個單元還有什麼感想或想法，請寫下來：

_______________________________________________________________________________________________________________＿＿＿＿＿＿___________

7.你覺得整本『音環境寫真集』的文字內容


8.你覺得整本『音環境寫真集』的插圖及編排



附件四正式問卷

問卷共 4 頁，這是第頁，要檢查有無漏答喔！， 110

「國小學生校園音環境覺知、態度與行動之調查問卷」

親愛的同學你好：

我是國立台灣師範大學衛生教育學系碩士班研究生，這是一份關於校園聲音環境的調查

問卷，主要想了解每位同學對於「校園聲音環境」的感覺、想法和作法。

請你在看過每個題目後，不要和其他同學討論，勾選一個你認為的答案，做完問卷後也

要檢查有沒有忘記回答的題目，而這一份問卷並不會計算分數，與學業成績無關，所以請各

位同學安心的作答。祝學業進步！身體健康！

台灣師範大學衛生教育學系指導教授董貞吟碩士班研究生張家儒敬上 2004.4

(一)校園音環境的覺知請閱讀完每題敘述後，在與你想法最接近的□中打，每題只能有一個勾選，且每題都要回答，並請盡量不要勾選「中立意見」。非

常

同

意

同

意

中

立

意

見

不

同

意

非

常

不

同

意

1.校園裡有許多不同種類的聲音 □ □ □ □ □

2.每天在學校聽見的聲音都是相同的 □ □ □ □ □

3.我知道學校哪些地方有哪些不同的聲音 □ □ □ □ □

4.我能覺察到校園裡頭各種不同的聲音 □ □ □ □ □

5.我知道我在校園裡所聽見的聲音是從哪裡來的 □ □ □ □ □

6.校園裡頭的聲音會因為不同的季節而有所變化 □ □ □ □ □

7.學校會隨著上下課而有不同的聲音變化 □ □ □ □ □

8.校園會因為晴天或陰天而有不同的聲音變化 □ □ □ □ □

9.學校會因為運動會等不同的活動而有不一樣的聲音 □ □ □ □ □

10.學校不論上午或是下午聲音都是一樣的 □ □ □ □ □

11.教室、操場、圖書館和校門口的聲音是有差別的 □ □ □ □ □

12.校園裡聽到的鳥叫聲有些是高音的，有些是低音的 □ □ □ □ □

13.校園裡聽到的聲音有些節奏較快，有些節奏較慢 □ □ □ □ □



(二)校園音環境的態度以下各題想請問你對於校園聲音環境的一些態度。請閱讀完每題敘述後，

在最接近你想法的□中打，每題只能有一個勾選。非

常

同

意

同

意

中

立

意

見

不

同

意

非

常

不

同

意

1.校園裡的音環境是校園環境中重要的一部分 □ □ □ □ □

2.如果用心維護我們的校園音環境，會讓我們的校園更有價值 □ □ □ □ □

3.一個好的校園音環境，會讓我們的校園生活更有趣 □ □ □ □ □

4.我認為校園應該保持安靜無聲 □ □ □ □ □

5.如果擁有一個與眾不同的校園音環境，會讓我感到興奮 □ □ □ □ □

6.校園裡有許多讓我覺得好聽的聲音 □ □ □ □ □

7.校園裡有許多讓我覺得不好聽的聲音 □ □ □ □ □

8.我喜歡學校目前的聲音環境 □ □ □ □ □

9.校園裡有些聲音，聽起來讓我很舒服 □ □ □ □ □

10.校園裡有些聲音會讓我覺得心煩氣躁 □ □ □ □ □

11.在校園裡頭發現新的聲音是件讓人高興的事 □ □ □ □ □

12.擁有一個好的校園音環境會讓我感到舒服或愉快 □ □ □ □ □

13.保存好聽的校園聲音是每個人的責任 □ □ □ □ □

14.為維護好的校園音環境，我願意付出更多的關切 □ □ □ □ □

15.為維護好的校園音環境，我希望別人可以付出更多的關切 □ □ □ □ □

16.我想知道我該如何去維護一個好的校園音環境 □ □ □ □ □

17.我想知道大家該如何共同去維護一個好的校園音環境 □ □ □ □ □



(三)校園音環境的行動以下各題關於你在【未來的一個月內】所採取保護校園音環境的行為。請

你依照你的實際想法作答，勾選一個與你實際想法最相近的答案。一

定

會會

不

知

道

不

會

一

定

不

會

1.為了聽到好聽的聲音，放學時我會到校園或公園走走 □ □ □ □ □

2.我會主動去傾聽校園裡頭還有哪些聲音 □ □ □ □ □

3.當我走在校園裡，我會放慢腳步去聆聽校園內的聲音 □ □ □ □ □

4.我會與家人或朋友分享有關音環境的想法或心得 □ □ □ □ □

5.我會鼓勵家人或朋友聽聽身邊好聽的聲音 □ □ □ □ □

6.我會分辨校園聲音高低大小聲的變化 □ □ □ □ □

7.我會集中注意力去傾聽校園內的聲音 □ □ □ □ □

8.如果有人在校園裡任意製造不好聽的噪音時，我會加以勸阻 □ □ □ □ □

9.當我聽到噪音或不好聽聲音的時候，我能想到解決的方法 □ □ □ □ □

10.當有聲音讓我覺得難受時，我會阻止那些聲音的出現 □ □ □ □ □

11.如果有人不知道校園音環境的重要性，我會告訴他我所知道的 □ □ □ □ □

12.如果學校內廣播音質不佳，我會建議學校改善 □ □ □ □ □

13.我不踐踏、破壞校園內的草木，以維護校園中美好的聲音環境 □ □ □ □ □

14.我會保護校園內的動物，以保留校園中自然的聲音 □ □ □ □ □

15.為能增加校園內更多不同的聲音種類，我會參加與校園音環境有關的活

動，例如校園清潔或是歌唱比賽等活動

□ □ □ □ □

16.維護校園音環境是每一個人的責任，我會說服大家一起來努力 □ □ □ □ □



（四）基本資料1.班級:六年___班 2.座號:_______ 3.性別：□男 □女

4.現在與你住在一起的大人有哪些?(可複選) □父親 □母親 □(外)祖父母 □其他

5.父親的教育程度:□不識字□小學□國(初)中□高中或高職□大學或專科學校□碩士以上

6.母親的教育程度:□不識字□小學□國(初)中□高中或高職□大學或專科學校□碩士以上

7父母親的職業:請根據父母親的職業分別勾選(若無適當選項則填”其他”並註明）

父

母

職業

大專校長大專教師醫師大法官科學家

特任公務人員

立法委員監察委員考試委員董事長總經理

將級軍官

中小學校長中小學老師會計師法官推事

工程師建築師

薦任公務人員

公司行號科長

院轄市議員省議員經理襄理協理副理

校級軍官警官作家畫家

音樂家新聞記者電視記者中型企業負

責人

技術員技佐護士

委任公務人員科員行員

出納員會計

縣市議員鄉鎮民代表批發商包商

代理商尉級軍官

警察女警察員消防隊員

船員秘書代書

電視演員電影演員服裝設計師室內設計師小型企業負

責人

技工水電工店員

小店主零售員推銷員自耕農司機裁縫廚師

美容師美髮師郵差

士官兵打字員領班監工

工廠工人學徒小販佃農漁夫

清潔工雜工

臨時工工友

大樓管理員門房僱工女傭

服務生家庭主婦無業退休

其他父：

＿＿＿母：

＿＿＿

問卷到此結束，感謝你的作答

附件五教學計畫

114

教學計畫單元一：聲音新主張

教學時間：40 分鐘

教學目標：藉由播放大自然音樂錄音帶，喚起學生對於校園音環境的覺知，引起

同學探索校園音環境的興趣，進而能細微觀察校園聲音種類及變化。

行為目標：1-1 察覺校園環境的聲音種類。

1-2 分辨校園環境的聲音變化。

教學方法：順流學習法、遊戲法、經驗分享法、小組討論法

山林狂想曲【教育策略】流水學習法:喚起熱誠：播放豐富熱鬧的大自然聲音錄音帶讓同學在愉悅樂聲中提升對聲音環境的興趣：以豐富有趣的聲音錄音帶讓學生觀察其中醞釀的聲音種類【行為目標】1-1 察覺校園環境的聲音種類

【教學準備】1 音環境小冊 2「森林狂想曲」風潮唱片 3 播音設備 4.圖卡【評價工具】1-4【教學活動】

1.教師自我介紹，說明未來三週主要教導音環境課程，希望同學能對校園音環境

有更多不同的收穫或體驗，而三週上課是利用小組方式進行，針對每組表現給予

加減分，教師並發下三週的音環境手冊，提醒同學每次上課需要把手冊帶來，而

手冊也會選出書寫最用心的前三名同學於三堂課後贈送小禮物

2.老師詢問同學去過過山林的經驗，並鼓勵有去過山林的同學分享聲音內容。

3.老師請同學翻開讀本第一頁先播放由風潮唱片出版的聲音圖鑑，簡單介紹每種動物的聲音，每種聲音約播放 15 秒，包括小雨蛙「ㄎ一ˊㄎ一ˊ」聲、畫眉鳥、山羌「類似狗叫聲」、飛鼠聲「類似哨聲」、貓頭鷹（褐鶯鴞）、蟬「亮片灑下來的聲音」、烏頭翁「巧克力、巧克力」，老師在說明其中亦包括樂器種類後，再讓同學聆聽森林狂想曲，當播放中也可以暗示同學出現的聲音內容

4.播完音樂後（5’）詢問同學剛剛在錄音帶裡頭聽到哪些動物聲或樂器聲？請同學在手冊上勾出音樂錄音帶中有哪些聲音種類，老師並利用圖卡來揭曉答案，說明其中包括小雨蛙、、山羌、飛鼠、貓頭鷹、蟬及手冊上的各種樂器 5.教師告知同學日常生活中也有許多不曾注意聽的聲音，所以從今天開始，我們要把耳朵和心打開來，慢慢聽聽我們周圍環境的每一種聲音。


115

校園 X 檔案【教育策略】流水學習法:集中注意力：給予專心聆聽音環境的機會【行為目標】1-1 察覺校園環境的聲音種類

【教學準備】1 音環境小冊 2「森林狂想曲」風潮唱片 3 播音設備 4.圖卡【評價工具】1-4【教學活動】

1.請同學閉上眼睛想想平時校園周圍的音環境，並利用一分鐘的時間寫下那些聲音內容，請同學將其歸類在『（自）自然音、（人）人聲、及機械聲與其他』，並鼓勵分享，詢問同學「有哪些聲音一直都在的？但是你常常忘記，直到老師說要聽聲音你才注意到?」藉此教師引導學生校園周圍仍有許多我們不曾注意的聲音，就像是一張藏寶圖一樣，值得我們好好去發掘

2.提醒同學我們的耳朵一直都是開放的，聲音一直都在只是我們沒有用心去聽，所以老師希望同學能慢慢學習打開自己的耳朵，來聽這個世界上更多的聲音

小強的一天【教育策略】流水學習法:集中注意力：教師利用故事情境集中學生注意力，讓學生試著分辨不同聲音的變化【行為目標】1-2 分辨校園環境的聲音變化

【教學準備】音環境手冊、海報

【評價工具】1-3；1-4；1-7；1-10；1-11【教學活動】

1.教師說明認識校園聲音種類後，再來了解這些聲音都是什麼樣子的？教室利用海報以國小學生一天生活背景當作故事述說「小強的一天」故事，教師並先說明遊戲規則，「當我說到這個空格時，表示你們要舉手回答這個聲音的內容，例如小強剛剛進校門口看到同學阿杰，就打聲招呼說什麼？就是「早安」或是「歐嗨唷」都可以，沒有標準答案」教師並說明當針對情境能利用工具製造答案或是擁有創意者則加兩分，但是以不影響隔壁班上課為主

2.在回答答案同時，提醒同學試著利用不同文字的方式來詮釋聲音，或可以利用注音符號將聲音紀錄於音環境冊子中


116

千變萬化的聲音【教育策略】流水學習法:直接體驗依照學生所學到的聲音變化，實地感受校園聲音的變化內容【行為目標】 1-2 分辨校園環境的聲音變化。

【教學準備】

【評價工具】 1-2；1-3；1-4；1-5；1-6；1-7；1-8；1-9；1-10；1-11；1-12；1-13【教學活動】

1.教師利用海報說明校園內不同聲音的變化，例如：包括(1)『季節』、(2)『氣候』、(3)『地點』、(4)『時間』、(5)『活動』，告訴學生聲音並不是單一不變的。並且利用小組進行方式完成校內聲音的歸納，及提醒學生完成手冊

2.教師因不同的時間空間會有不同的種類變化之外，對於聲音的本身基本上也有不同屬性，包括『高低音』、『快慢』、『大小聲』等。教師鼓勵學生試著與校園內的聲音經驗相結合，例如老師說話的聲音，會有節奏較快或是較慢的聲音等』。

遠在天邊，近在耳前【教育策略】流水學習法:分享啟示在同學對於校園聲音特質更熟悉後，也讓同學分享校園內其他值得我們探討的聲音【行為目標】 1-1 察覺校園環境的聲音種類。 1-2 分辨校園環境的聲音變化

自然聲音錄音帶【評價工具】 1-11-21-41-13【教學準備】音環境手冊

【教學活動】

1.教師協助學習完成第一單元的學習單及評量表。並鼓勵學生完成聲音日誌，可把每天發現到新的聲音種類紀錄下來，三堂課結束後老師會選出班上最認真的同學給予鼓勵

2.教師總結今天上課要點，為鼓勵同學可以多方面去觀察校園內一些平時不會注意到的聲音內容，而當聽見聲音也能再仔細分辨她與其他聲音的不同點，發現新的聲音就像是發現新的風景一樣，都能帶來許多不同的感受。

3.與該班導師溝通能於每天中午播放自然聲音錄音帶（20 分鐘），讓學生持續一周於吃午餐時能聆聽該音樂


117

單元二：聲音萬花筒


教學目標：利用故事讓學生表達心中所聯想到的校園聲音，並藉由分類舉例校園

音環境的聲音種類，能更進一步表達對於校園音環境的不同感受，進

而增進校園音環境的喜愛，以提高對於校園音環境的關切。

行為目標：2-1 體認校園音環境的重要性。

2-2 表達校園音環境的感受。

2-3 增進對於校園聲音的關切。

教學重要方法：順流學習法、說故事法、小組討論法

故事欣賞

【教育策略】流水學習法:喚起熱誠以活潑生動的故事內容引發學生思考好聽聲音內容是什麼【行為目標】2-3 增進對於校園聲音的關切。

【教學準備】故事

【評價工具】問卷

【教學活動】2-2；2-3； 2-14

1.教師利用改編故事詢問同學在他心目中有哪個聲音是校園內最好聽的聲音？

並詢問原因？例如：鐘聲、嬉笑聲等。

2.教師告知同學，其實校園裡頭有許多值得我們去關切的聲音，校園音環境和其

他議題一樣也都需要我們付出關懷，只要多用心一點就會發現校內一樣有能讓你

動心的聲音。

3.教師歸納一個好的校園音環境，是校園環境中重要的一部分，或許有些同學會

認為一個好的校園應該是安靜無聲的，但是也有研究提到如果一個人在完全沒有

聲音的環境反而會讓心情變的害怕及不安，所以一個適當的校園音環境可以讓我

們的校園生活更有趣及更有價值，而維護一個優質的校園音環境，更是每個人的

責任。音環境手冊

聽覺為靈魂之門

【教育策略】流水學習法:集中注意力；透過教師利用人形圖教導聲音對人體正反面的影響，也讓學生了解到親聲音對於人體不擁有更多面向的面向，以提高認同音環境的重要性。【行為目標】2-1 體認校園音環境的重要性。


118

【教學準備】音環境手冊

【評價工具】問卷音環境手冊

【教學活動】

1.教師說明校園音環境的重要性，教師詢問學生當擁有一個好的校園音環境時，

會有哪些好處？並請各組利用黑版畫出她們所認為的好處有哪些，給予同學在

討論 3 分鐘後，把『好聽』的聲音帶來的影響將其畫在黑板上，完成後請各組

同學分享一分鐘。

2.教師於同學分享之後，整理聲音對於人類所可能會造成的正面及負面影響（正

面包括：(1).生理層面：放鬆肌肉(2).心理層面：讓心情愉快，減少壓力(3).社會

層面：可以和更多的好朋友一起分享）

（負面包括(1).生理層面：讓情緒緊繃(2).心理層面：覺得煩躁不安(3).社會層面：

造成危險，容易發生事故）

3.教師歸納一個好的校園音環境，是校園環境中重要的一部分，或許有些同學會

認為一個好的校園應該是安靜無聲的，但是也有研究提到如果一個人在完全沒

有聲音的環境反而會讓心情變的害怕及不安，所以一個適當的校園音環境可以

讓我們的校園生活更有趣及更有價值，而維護一個優質的校園音環境，更是每

個人的責任。

一花一草一世界

【教育策略】流水學習法:直接體驗。利用活動時間實地探索校園好聽和不好聽的聲音種類，以更近一步增進對於校園音環境的關切【行為目標】2-2 表達對於校園音環境的感受


【評價工具】2-8；2-12；2-9；2-10；2-11【教學活動】

1. 各組針對上週所搜尋的校園聲音種類，請同學於手冊上填寫聲音的感受，試著

利用完整的句子敘述自己體驗到的感受，並且提醒同學可以多面向的態度面對

校園內的聲音，會發現有些是比較喜歡的，有些是比較不喜歡的，然而這些感

受都是真實的，且沒有對錯

2. 教師協助歸納同學列出的聲音，鼓勵同學注意校園內外的聲音，講述一花一世

界的境地，說明校內的一朵花或是清脆的鳥叫聲，都能作為一篇文章或是譜成

一手好聽的曲子，例如第一堂上課所聽到的「森林狂響曲」，並讓同學提升對

於正向校園音環境的喜好程度，以及當我們如果能發現新的聲音，經會是一件


119

值得高興及愉快的事情。

聲音擂台賽

【教育策略】流水學習法: 分享啟示。利用活動時間實地探索校園好聽和不好聽的聲音種類，以更近一步增進對於校園音環境的關切【行為目標】2-2 表達對於校園音環境的感受


【評價工具】2-8；2-12；2-9；2-10；2-11【教學活動】

1.針對以上所列出的聲音，請各組同學選擇出該組喜歡與不喜歡聲音的前三名，

並說明各種聲音不同的感受，給予時間讓同學上台發表。

2.最後全班票選校內最喜歡的聲音前三名，並提醒學生雖然每種聲音對於不同人

會有些感受差異，但對於大部分的人而言，仍會有較接近的感受

3.老師藉著同學所選出來前三名的聲音，讓學生試著去感受一下當校園的聲音環

境如果和其他學校不同的時候，例如校園如果有有名的樂團表演聲，是不是校園

內的學生相對的也會比較有榮譽感，並且再次提醒同學擁有更多好聽或是正向的

聲音，每個人都需要付出更多的心力

用聲音寫日記


【評價工具】2-11【教學活動】

1.完成第二單元的學習單及評量表

2.請各組同學利用下週有空時間以組別進行方式完成「聲音地圖」，放慢走校園

內的腳步，針對校園環境中可感受到聲音的地方畫【○】，若感受到風聲則畫【△】

的符號，再看哪位同學的地圖最豐富。

3.教師鼓勵學生利用『手碗』的方式，將手弓成碗狀，能聽得更清楚


120

單元三：聲音大搜查


教學目標：藉由親身體驗戶外的機會，能聆聽聲音並觀察聲音的變化，並進一步

培養對於周圍環境保護或改善的行動方案，勾勒出對於美好校園音環境的藍圖，

以增進對整體校園音環境的環境保護概念。

行為目標：3-1 實地探索校園音環境

3-2 針對校園音環境問題提出解決方法

3-3 執行整體性校園音環境保護計劃

教學重要方法：戶外教育法、經驗分享法、小組討論法

聲音的近距離接觸

【教育策略】讓學生針對自己所完成的聲音地圖以分享的方式來提升校園音環境的樂趣【行為目標】3-1 實地探索校園音環境


【評價工具】3-1；3-2；3-3；3-4；3-5

【教學活動】

1.教師詢問同學上週作業聲音地圖進行的狀況，並且請每組同學上台發表自己聲

音地圖的內容。

2.學生分享過程老師給予正面的鼓勵學生的用心。

聲音地圖

【教育策略】流水學習法:集中注意力讓學生針對自己實際完成的聲音地圖，思考實際觀察校園音環境時的感受或體驗【行為目標】3-1 實地探索校園音環境


【評價工具】3-2；3-3；3-4；3-5；3-6；3-7

【教學活動】

1.針對同學對於校園聲音地圖內容的分享，老師引導學生思考校園音環境的意

涵。

2.教師協助學生回答以下問題：你在校園頭發現到那些聲音？這些聲音出現在哪

裡？這些聲音給你哪些感覺？你喜歡或討厭哪些聲音？當風吹來或是其他天

氣變化的時候，這些聲音有沒有什麼變化？

3 針對學生分享對於音環境的體驗給予鼓勵。


121

愛護我的小天地

【教育策略】流水學習法:直接體驗讓學生藉由腦力激盪的方式思考維護校園音環境的方法，及對問題能進一步提出解決的方式 3-2 針對校園音環境問題提出解決方法

【行為目標】3-1 實地探索校園音環境


【評價工具】3-8；3-9；3-10；3-11；3-12；3-13；3-14；3-15

【教學活動】

1.教師詢問學生校園內不好聽的聲音又有哪些？及請每組同學利用利用腦力激

盪的方式討論應該要如何保存？每組在討論五分鐘後，上台發表該組討論結

果，並請每組在發表完之後，其他組別給予分數。

舉例：工程聲

（1）開班會的時候建議學校改善

（2）如果聲音不大的話，可以利用音樂掩蓋

（3）請老師或是學校利用經費加裝隔音設備

2.教師詢問校園內好聽的聲音有哪些？及請每組同學利用利用腦力激盪的方式

討論應該要如何保存？每組在討論五分鐘後，上台發表該組討論結果，並請每

組在發表完之後，其他組別給予分數。

舉例：鳥叫聲

（1）邀請同學一起來聽

（2）提醒大家不能隨便踐踏草木

（3）把牠錄製成好聽的鳥叫音樂帶

（4）比賽校園聲音環境徵文比賽，讓大家更注意那些好聽的聲音

（5）舉辦校園鳥叫聲音模仿比賽

3. 教師提醒同學校園內有許多值得我們保存的聲音，不要忽略自己的角色，也是

可以為自己營造出一個美好的校園音環境。

我是校園夢想家

【教育策略】流水學習法:分享啟示：利用圖繪的方式讓同學清楚的描繪出一個理想校園環境的輪廓，經過老師的鼓舞同學也能夠答應一起為這個美好校園著手保護努力


122

【行為目標】3-3 執行整體性校園音環境保護計劃

【教學準備】音環境手冊、彩色筆、海報

【評價工具】3-8；3-9；3-10；3-11；3-12；3-13；3-14；3-15

【教學活動】

1.教師發給每一組海報，請每位同學在活動冊子上畫出一個好聽的校園應該呈現

的樣子。

2.教師給予每組五分鐘的時間，讓她們簡單的在紙上畫出，並請有意願分享的同

學上台分享它的畫作及想法。

用聲音寫日記


【評價工具】

【教學活動】

1.完成第二單元的學習單及評量表

附件六音環境寫真集

音環境寫真集國小校園音環境手冊

班級：六年____班座號：____號

學生姓名：_______


124

第一堂：聲音新主張

山林狂想曲

小雨蛙小鳥山羌飛鼠

貓頭鷹螳螂蟬鷹

吉他打擊樂小提琴笛

◎ 演出名單如下＜你在音樂裡有聽到哪些聲音呢？聽到的請打＞

這些聲音一起現身於大自然舞台中，各自組隊，進行一場音樂對飆盛會。

校園裡也有許多不同種類的聲音


125


校園 X檔案自然聲

______ ______ ______

______ ______ ______

人聲

______ ______ ______

______ ______ ______

機械聲

_______ ______ ______

_______ ______ ______

用心維護我們的校園音環境，會讓我們的校園更有價值


126


小強的一天上課時，如果你能利用工具表演出這些聲音，分數就更高喔！

請寫下聲音的內容，如：「轟隆隆」的雷聲，也可用注音。

小強剛進校門口看到同學阿杰，就打聲招呼說「」，經

過轉角看到王老師，也對老師說聲「」。

「」的鐘聲響起，學校放著「」的音樂聲，小強拿起

和開始掃地，他拿著打開「」的水龍頭，開始今

早的清潔工作，想不到有些同學卻在旁邊「」的聊天，

有些同學還說了一些電視上的笑話就「」的狂笑！

上課時教室外有「」的和風吹的「」聲，及學

校外面「」的工程聲，還有老師拿著粉筆在上「」

的寫字聲，和同學上課的「」聲，不過小強很不專心，

因為他只有聽到操場上「」的打球聲．．

校園裡的聲音會因不同季節而有變化喔！


127


千變萬化的聲音

『季節』：春＿＿＿聲；夏＿＿＿聲；

秋＿＿＿聲；冬＿＿＿聲

『氣候』：晴天＿＿＿聲；雨天＿＿＿聲；

『地點』：教室＿＿＿聲；辦公室＿＿＿聲；

圖書館＿＿＿聲；操場＿＿＿聲；

『時間』：上午＿＿＿聲；中午＿＿＿聲；

下午＿＿＿聲；放學＿＿＿聲；

『活動』：升旗＿＿＿聲；運動會＿＿＿聲；

『其他』：＿＿＿聲

**********************************************

『高低音』：＿＿＿聲是高音的；＿＿＿聲是低音的

『快慢音』：＿＿＿聲節奏較快；＿＿＿聲節奏較慢

『大小聲』：＿＿＿聲是大聲的；＿＿＿聲是小聲的

聽旋律悠揚溫馨親切的聲音能消除『壓』力、疲勞


128

第二堂：聲音萬花筒

故事欣賞

有一天整個學校的人都聽到一個聲音。但是因為外面轟隆隆的車聲和嘈雜的人聲把它打

斷了。大家朝這聲音飄來的方向聽著。大家開始說：“我不知道，這是什麼聲音？這個

調子是那麼奇怪和美麗，我們不妨去仔細看一看。”

有三個同學說，他們把整個的學校都走完了，他們老是聽到這個聲音，不過還是不知道

那個聲音從哪裡來。

有一位老師甚至還編了一支歌，把聲音比成母親對一個親愛的好孩子唱的歌。校長也聽

到了這件事情。他說無論什麼人只要能找出聲音的發源地，就可以被封為“學校的聲音

王”和給你很多禮物和獎狀。因此許多人為了禮物，就到學校去尋找。

有個人說聲音是一隻大鳥發出來的。因為大鳥的腦袋裝的全是智慧。它不停地把腦袋撞

著樹才發出來的聲音。於是他總算得到“學校的聲音王”這個職位，因此他每年寫一篇

關於大鳥的文章。不過大家沒有因為讀了他的文章而變得更快樂，後來舉行頒獎典禮的

某一天，那個神秘的聲音又發出非常好聽的聲音。他們馬上就去找這個聲音。

一個同學認為聲音一定是從學校的右邊來的，因為那兒長著許多奇異的花，還有一些漂

亮的樹。不過有人覺得聲音是從教室裡面出來的﹔還有人認為是學校池子發出來的聲

音。

這時有一個學生走到司令台上，突然大聲的說”阿～我聽到這個聲音了”。

我心中那個好聽的聲音是

好聽的聲音能影響一個人的內在感情


129


聽覺為靈魂之門

參考前面所提過的聲音，

想想看哪些聲音你覺得「好聽的」或是「不好聽的」

音樂可以打開人們封閉的心靈，紓解憂鬱的心情

好聽的聲音

不好聽的聲音


130


聽聲為靈魂之門

正面包括

(1).生理層面：放鬆肌肉

(2).心理層面：心情愉快，減少壓力

(3).社會層面：可和更多好友一起分享

負面包括

(1).生理層面：讓肌肉緊繃

(2).心理層面：煩躁不安、易生氣

(3).社會層面：造成危險，易發生事故

音樂可以刺激腦部，活化腦細胞


131


一花一草一世界

針對不同的聲音

(1)寫出你的感覺(2)寫出聲音讓你想到的畫面．

※ 舉例：聽到自然音裡的【鳥叫聲】，讓我覺得【很輕鬆，自由自在】

※ 也讓我覺得自己好像在【陽明山上踏青，心情瘸的非常的愉快】

好的聲音可以提昇人類的創造力、企劃力

聽到自然音裡的【】，讓我覺得【】

也壤我覺得自己好像在【】

聽到人聲裡的【】，讓我覺得【】

聽到機械聲裡的【】，讓我覺得【】




132


聲音衛冕者

票選校內最讚的三大聲音

悠揚動聽的音樂旋律，可以使嬰兒不再哭鬧不安

第名：

第名：

第名：


133

聲音地圖有聲音的地方畫【○】，若是風聲則畫【△】，看誰的聲音地圖最豐富。

適當聆聽音樂，還可以提高身體的免疫力


134

第三堂：聲音大搜查

愛護我的小天地

我想保留＿＿＿＿聲

我想我可以這麼做．．．

我想去除＿＿＿聲

我想我可以這麼做．．．

好的聲音可以讓人的身心都得到適度的發展、解放


135

第三堂：聲音大搜查

我是校園夢想家

請同學畫出一個好聽校園的樣子？

音樂是你最好的朋友


136

聲音日誌親愛的同學，紀錄你每天所聽到的不同聲音，看看誰的成果比較豐富喔！

西元年月日天氣：

今天的心情：好極了還好不怎樣

TODAY 聽到最好聽的聲音：

TODAY 聽到最不好聽的聲音：

TODAY 讓我印象深刻的聲音：

TODAY 發現到的新聲音：







擁有一個好的校園音環境，才能培養出更多健康的學生


137

聲音日誌













發現新聲音也能發現自己不同的心情


138

聲音日誌













仔細找找好聽的聲音在哪?校園就是一張聲音藏寶圖!


139

聲音日誌













維護校園音環境是每一個人的責任


140

聲音日誌













擁有一個好的校園音環境，也會讓你覺得很驕傲


141

聲音日誌













能與同學分享關於音環境是一件快樂的事情


142

手冊製作人：國立台灣師範大學

衛生教育學系碩士班

指導教授：董貞吟學生：張家儒

附件七學生作品

143

學生作品 A01


144

學生作品 A02


145

學生作品 A03

焦點團體訪談內容 -...

Documents