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S
Paulo
Freire
Serie
Leander
N
Lirbo Recuperado en:http://cepep.org.ve/documentos/Libros-Cepep/SE-MIPE-2daEd/Version-Impresa/Libro-Sist-de-Exp-MIPE-Cepep-ver-imp-alta-resol.pdf
un mtodopara impulsar procesos
emancipadores
Centro de Estudiospara la Educacin Popular
http://cepep.org.ve/documentos/Libros-Cepep/SE-MIPE-2daEd/Version-Impresa/Libro-Sist-de-Exp-MIPE-Cepep-ver-imp-alta-resol.pdfhttp://cepep.org.ve/documentos/Libros-Cepep/SE-MIPE-2daEd/Version-Impresa/Libro-Sist-de-Exp-MIPE-Cepep-ver-imp-alta-resol.pdfhttp://cepep.org.ve/documentos/Libros-Cepep/SE-MIPE-2daEd/Version-Impresa/Libro-Sist-de-Exp-MIPE-Cepep-ver-imp-alta-resol.pdfhttp://cepep.org.ve/documentos/Libros-Cepep/SE-MIPE-2daEd/Version-Impresa/Libro-Sist-de-Exp-MIPE-Cepep-ver-imp-alta-resol.pdfhttp://cepep.org.ve/documentos/Libros-Cepep/SE-MIPE-2daEd/Version-Impresa/Libro-Sist-de-Exp-MIPE-Cepep-ver-imp-alta-resol.pdfhttp://cepep.org.ve/documentos/Libros-Cepep/SE-MIPE-2daEd/Version-Impresa/Libro-Sist-de-Exp-MIPE-Cepep-ver-imp-alta-resol.pdf -
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La Sistematizacin
de Experiencias:
un mtodo para impulsar procesos emancipadores
Apuntes de la Cooperativa
Centro de Estudios para la Educacin Popular
Cepep
William A. Cap S.
Beln A. Arteaga C.
Manuela Y. Cap S.
Simn E. Cap S.
Eligia del C. Garca H.
Enrique A. Montenegro Y.
Pedro R. Alcal A.
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La Sistematizacin de Experiencias:
un mtodo para impulsar procesos emancipadores.
Cooperativa Centro de Estudios
para la Educacin Popular (Cepep)
William A. Cap S.
Beln A. Arteaga C.
Manuela Y. Cap S.
Simn E. Cap S.Eligia del C. Garca H.
Enrique A. Montenegro Y.
Pedro R. Alcal A.
Para esta edicin:
Fundacin Editorial El perro y la rana, 2010.
Depsito Legal: lf: 0220108003287
ISBN:978-980-14-1289-2
Edicin:
Libro Taller al cuidado de Beln Arteaga, Hctor Bello,
Manuela Cap, Marcos Veroes, Reinaldo Chino Romero,
Simn Cap y William Cap.
Correccin:
Douglas Garca.
Ilustraciones:
Arturo Mario.
Impresin:
Arturo Mario y Daniel Bello.
Sistema Nacional de Imprentas, 2010.
http://www.elperroylarana.gob.ve
http://www.ministeriodelacultura.gob.ve
http://www.cepep.org.ve
Cuanto ms pienso crticamente, rigurosamente, la
prctica de la que participo o la prctica de otros,
tanto ms tengo la posibilidad:primero de comprender
la razn de ser de la propia prctica, segundo, por
eso mismo, me voy volviendo capaz de tener una
prctica mejor.
Paulo Freire,La educacin en la ciudad
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]://www.elperroylarana.gob.ve/http://www.elperroylarana.gob.ve/http://www.ministeriodelacultura.gob.ve/http://www.ministeriodelacultura.gob.ve/http://www.cepep.org.ve/http://www.cepep.org.ve/http://www.cepep.org.ve/http://www.cepep.org.ve/http://www.cepep.org.ve/http://www.ministeriodelacultura.gob.ve/http://www.elperroylarana.gob.ve/mailto:[email protected]:[email protected] -
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A manera de prlogo
Agradecimientos
Al Sistema Nacional de Imprentas
de la Fundacin Editorial El perro y la rana.
A la Unidad Educativa Ada Byron,a la Biblioteca Pblica Central Agustn Codazzi.
A las compaeras y compaeros:
Elizabeth Verde, Sylmy Agraz,
Reinaldo Chino Romero, Marcos Veroes,
Sandino Marn, Arturo Mario, Daniel Bello
Douglas Garca y Manuel Cabesa.
Al compaero Hctor Bello,
por habernos ofrecido todo su inters,
atencin, profesionalismo,permanente escucha,
lectura crtica, reflexiva yproblematizadora
durante el desarrollo de este Libro Taller:
gracias compa por favorecer tantos espaciosde aprendizaje, nos sentimos orgullosos
de los resultados y de haber construido
junto a usted esta piedra angular como
aporte a la Revolucin Bolivariana.
La Sistematizacin de Experiencias: un mtodo para impulsar
proce sos emancipadores, es una publicaci n de la
Coop erativa Cent ro de Estud ios para la Educacin
Popular (Cepep), a travs de la cual se pretende contri-
buir con el estudio y aplicacin de la Sistematizacinde Experienc ias, como mtodo para impulsar procesos
de reflexin crtica, intencionalmente dirigidos a lograr
profundas transformacione s individuales, colectivas y
sociales, particularmente, en el contexto de la Revolucin
Bolivariana.
Este libro el cual representa la segunda edicin ampliada
y mejorada del material que originalmente fuera titulado
Apuntes de Cepep sobre el Mtodo de Sistematizacin de
Experiencias, cuya primera edicin fue realizada en el mes
de junio de 2010, en formato digital, incorpora sustanciales
mejoras, producto de los aportes hechos para supublicacin
impresa con la Fundacin Editorial Elperro y la rana a travs
del SistemaNacional de ImprentasRegionales y su LibroTaller.
Esta publicacin representa un esfuerzo de nuestro colec-
tivo por aportar aspectos tericos y metodolgicos, que
desde la perspectiva crtica transformadora hagan de este
mtodo, una herramienta consistente y til, para impulsar
procesos de cambio y apropiacin social de conocimientos;
ofreciendo una visin holstica, integrada, sistmica, din-
mica, creativa, dialctica y flexible, de los momentos del
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proceso de sistematizacin de experiencias, que garanticen
los propsitos inherentes a ste, tales como, aprender,
producir conocimientos, construir propuestas transfor-
madoras y socializar los resultados.
Para ello, se propone un recorrido metodolgico que va
desde el proyecto de sistematizacin, pasando por la
reconstruccin ordenada de la experiencia y su inter-pre tacin crtica, como bases fundamen tales para cons-
truir propuestas transformadoras, obtener aprend izajes
significativos y elaborar proyectos de socializacin de
los resultados de la sistematizacin de la experienc ia
que contribuyan con su apropiacin social.
Particular atencin merece, el sentido de aplicacin dado
al mtodo de Sistematizacin de Experiencias en diversos
contextos, rescatando laparticipacin activa yprotagnica
de los actores sociales con sus experiencias, como mtodo
para operacionalizar las 3R Revolucionarias: Revisin, Rec-
tificacin y Reimpulso, tan necesariaspara la construccin y
consolidacin de la nueva institucionalidad y del Poder
Popular en Venezuela.
Es importante destacar, que en este material se aborda la
Sistematizacin de Experiencias como mtodo para ope -
racionalizar a la Educacin Popular, proponiendo desde
la experiencia educativa de el Cepep, la utilizacin de
este mtodo como estrategia central de aprendizaje en
programas de formacin concebidos desde este enfoque
educativo emancipador, favoreciendo entre otras cosas,
el aprendizaje y la construccin social de conocimientos,
a par tir de la propia prctica o experiencia de los y las
par t icipantes con el propsito de reorientarlos hacia la
transformacin de la realidad .
Espe ramos que este trabajo, el cual hemos hecho con
mucho amor y compromiso por la construccin de la
Patria Socialista, cumpla la misin de ofrece r una herra-mienta para contribuir con la Revolucin Bolivariana a
travs de la apropiacin de este mtodo emanc ipador
por par te del Poder Popular.
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Los filsofos no han hecho ms que interpretar de
diversos modos el mundo, pero de lo que se trata es
de transformarlo.
Carlos Marx,Tesis sobre Feuerbach
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CAPTULO1
Concepto y propsitosde la Sistematizacin de Experiencias
Qu es la Sistematizacin de Experiencias?
Existenmuchos conceptos o enfoquesalrededor de la Sistemati-
zacin de Experiencias, dependiendo de los intereses, propsitos,
paradigmas, contextos polticos e histricos y concepciones
en general, de quienes sistematizan.
A continuacin, presentamos cmo concebimos en el Cepep la
Sistematizacin de Experiencias, desde nuestra misin, visin,
experiencia, y en el contexto de impulsar la construccin del
Poder Popular como base del Socialismo Bolivariano.
La Sistematizacin de Experiencias es un proceso poltico,
dinmico, creador, interactivo, sistmico, reflexivo, flexible
y participativo, orientado a la construccin de aprendizajes,
conocimientos y propuestas transformadoras, por parte de
los actores sociales o protagonistas de una experiencia en
particular, mediante el anlisis e interpretacin crtica de esa
experiencia a travs de un proceso de problematizacin.
La Problematizacin, como proceso, se desarrolla sobre la
experiencia que ha sido reconstruida de formaordenada, con
base en uno o varios ejes centrales de sistematizacin; stos
ltimos se constituyen en los contextos o referentestericos,
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La de
conceptuales, polticos, ideolgicos, metodolgicos, cien-
tficos, tcnicos, ticos y morales, desde los cuales queremos
interpretar crticamente la experiencia.
La Sistematizacin de Experiencias es un proceso de
apropiacin social de aprendizajes y conocimien tos
construidos mediante la interpretacin crtica de las ex-
periencias, que se produce en primer lugar por la partici-pacin activa y protagnica de quienes forman parte de
la exp eriencia, as como de las distintas instancias del
Poder Popular mediante el desarrollo (elaboracine implan-
tacin) de proyectos de socializacin de los resultados del
proceso.
Como se puede apreciar, la Sistematizacin de Experienciasno
es slo reconstruir o narrar hechos, actividades, acciones,
ancdotas o cualquier acontecimiento, que est inmerso
en la experiencia objeto de estudio; tampoco es ordenar
datos e informacin por simplemente ordenarlos: la Siste-
matizacin de Experiencias es esencialmente y a nuestroentender, una reflexin crtica con propsitos transformadores,
que favorece un proceso de aprendizaje y construccin
social de conocimientos por parte de las personas que han
protagonizado la experiencia, as como tambin favorece
la concepcin de acciones para la transformacinsocial.
La Sistematizacin de Experiencias tiene un carcter pol-
tico debido a la intencionalidad transformadora intrnseca
de este proceso. Se sistematizan experiencias para obtener
insumos, ideas, sustentos de propuestas transformadoras,
por eso, un proceso de sistematizacin de experiencias en
el contexto de la Revolucin Bolivariana, que no conciba expre-
samente la construccin de dichas propuestas como parte
del propio proceso, es expresin de una visin incompleta e
inconsistente con la esencia poltica transformadora, revolu-
cionaria y dialctica de este mtodo.
El mtodo de Sistematizacin de Experiencias, visto desde elenfoquecrtico emancipador, debe garantizar la participacin
activa yprotagnica de los actores y actrices sociales claves
de las experiencias a sistematizar, con miras hacia su em-
poderamiento y a elevar su contribucin con el proceso de
transformaciones revolucionarias en el marco de unproceso
colectivo de construccin.
En el Proceso Bolivariano, donde necesitamos construir y
apropiarnos de las bases polticas, tericas, metodolgicas,
cientficas, tecnolgicas, tcnicas, ticas y morales, de la
Revolucin Socialista; la Sistematizacin de Experiencias se
convierte en una herramienta para; por una parte, generaraprendizajes, conocimientos y propuestas transformadoras,
sobre la base de la praxis revolucionaria y, por la otra, impulsar
el conocimiento libre, para lo cual debe asumirse como
una pieza fundamental del propio proceso de sistemati-
zacin el desarrollo de estrategias de socializacin de
los resultados, como una va para garantizar el empode -
ramiento o apropiacin social de los aprendizajes y
cono cimientos pro ducidos por par te de las diversa s
inst ancia s del Poder Popular.
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La de
En la Sistematizacin de Experiencias, como mtodo para
operacionalizar la teora materialista dialctica del conoci-
miento, se debe prever distintos, complementarios y necesarios
momentos que garanticen la unidad dialctica del saber y el
hacer, de la teora y la prctica. De tal forma que se recu-
pere la experiencia, se interprete crticamente para construir
teora (conocimiento) y se retorne a la prctica a travs de
acciones transformadoras, convirtindose stas a su vez enfuturas experiencias que deben ser sistematizadas para con-
tinuar produciendo conocimientos y aprendiendo desde la
prctica transformadora.
La Sistematizacin de Experiencias es un mtodo no aca-
bado, pues afirmar que est completamente hecho sera
imprimirle un sello de rigidez con el cual su propia esencia est
en conflicto.Sin embargo, como mtodo, est constituido por
una serie de momentos lgicos, secuenciales e interactivos (ir
y venir),que se conjugan creativamentepara lograr sus cuatro
propsitos fundamentales.
Sobre los momentos del proceso de Sistematizacin de
Expe riencias volveremos ms adelante en el Captulo 2,
por lo pronto profundizaremosun poco ms en los propsitos
de la sistematizacin de experiencias.
Propsitos de la Sistematizacin de Experiencias
Los cuatro propsitos fundamentales de la Sistematizacin
de Experiencias son una expresin clara y concreta de la
presencia de los principios de la Educacin Popular que
consiguen ser operacionalizados a travs de este mtodo,
pues a partir de la prctica o experiencia, se pretende el
desarrollo de un proceso que permita: aprender, producir
conocimientos, construir propuestas transformadoras y
socializar los resultados de la sistematizacin de experiencias.
Aprender desde la experiencia
Desde la Sistematizacin de Experiencias la prctica se
convierte en una fuente inagotable de aprendizajes signifi-
cativos que deben ser construidos socialmente, a travs de
la participacin protagnica del equipo de sistematizacin.
Esto implica un proceso de estudio e investigacinpor parte
de ese equipo durante todos los momentos del proceso de
sistematizacin, especialmente durante la interpretacin
crtica, que promueva el abordaje e integracin de saberes
en las dimensiones poltico-ideolgica, cientfico-tcnica y
tico-moral, transformndose de esta forma la experiencia en
conocimientos, actitudes, valores, habilidades y destrezas.
Producir conocimientos desde la experiencia
La reflexin crtica sobre la experiencia debe ser la base
para contribuir con la generacin de nuevos conocimientos,
mediante la problematizacin y consecuente interpretacin
crtica de la experiencia sobre la base de los ejes centrales
de sistematizacin definidos, la cual pasa por un proceso de
revisin tambin crtica para su aplicacin de las teoras, con-
ceptos, enfoques, mtodos y tcnicas existentes y vinculadas
con los ejes de sistematizacin.
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La de
La Sistematizacin de Experiencia es en s, un mtodo de
investigacin sustentado en el paradigma crtico, que rescata
la interpretacin crtica como una va para construir el cono-
cimiento.
Construir propuestas transformadoras
desde la experiencia
En un proceso de sistematizacin de experiencias, los
nuevos aprendizajes y conocimientos, deben ser puestos al
servicio de la transformacin de la realidad y los contextos
polticos, sociales y econmicos de los sujetos protagonistas
de las experiencias.
Del prrafo anterior se desprende que todo proceso de siste-
matizacin de experiencias, desarrollado en el contexto de
la Revolucin Bolivariana y cualquier otro contexto revolu-
cionario, debe concretarse en propuestas transformadoras
sustentadas desde el anlisis e interpretacin crtica de dicha
experiencia.
Socializar los resultados de la Sistematizacin
de Experiencias
Hasta ahora hemos insistido en que todo proceso de siste-
matizacin de experiencias trae consigo productos o resultados
concretos que se traducen en: aprendizajes, conocimientos
(Teora) y propuestas transformadoras. La Sistematizacin
de Experiencias debe contemplar estrategias claras para la
apropiacin social de estos resultados, no slo por parte
del equipo de sistematizacin de dicha experiencia sino
tambin, por otras instancias que forman parte del Poder
Popular.
En este contexto, socializar como propsito, es impulsar el
desarrollo del conocimiento libre, a travs de un proceso de
divulgacin o comunicacin de estos resultados, mediante di-
versas estrategias, a fin de contribuir con el empoderamientodeesos aprendizajes, conocimientos ypropuestasde mujeres y
hombres, que desde distintas trincheras de lucha construyen
el Socialismo Bolivariano en Venezuela.
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Los que tienen experiencia en el trabajo prctico deben
estudiar la teora y leer concienzudamente. Slo
as podrn sistematizar y sintetizar sus experiencias
para elevarlas al nivel de la teora, y no tomarn sus
experiencias parciales por verdades universales, ni
caern en el error del empirismo. Leer es aprender;
practicar tambin es aprender, y es una forma ms
importante de aprender.
Mao Tse Tung,Problemas Estratgicos
de la Guerra Revolucionaria de China.
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CAPTULO2
Momentos del procesode Sistematizacin de Experiencias
Hemos llegado al punto donde necesitamos darle concre-
cin prctica a los conceptos expuestos en el Captulo 1,es decir, establecer una forma de llevar a cabo el proceso
de sistematizacin de experiencias, a travs de la identifi-
cacin y descripcin de los momentos de este mtodo.
Sinpretender ofrecer recetas o frmulas absolutas sobre la
Sistematizacin de Experiencias, proponemos estructurar
el desarrollo de este proceso en ocho momentos lgicos,
secuenciales y complementarios entre s, en el entendido, de
que los mismos forman parte de un sistema, por lo que
guardan una relacin de interdependencia entre ellos,
pero tambin considerando que es un proceso flexiblede
ir y venir entre un momento y otro.
En otras palabras, no podemos concebir un momento sin el
ante rior o anteriores y sin los posteriores a cualquiera de
ellos. Por lo que desde el propio inicio del proceso se debe
tener una visin holstica y en perspectiva, que no pierda
de vista los propsitos de la Sistematizacin de Experiencias
en general aprender, producir conocimientos, elaborar
propuestas transformadoras y socializar los resultados,
as como, los especficos de la sistematizacin de la expe-
riencia en particular que se va a realizar.
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La de
Conformacin del equipo de sistematizacin
El equipo de sistematizacin es aquel que llevar a cabo
las actividades de planificacin, organizacin, coordinacin,
ejecucin, control y evaluacin de todo el proceso de
sistematizacin de la experienc ia.
Es recomendable que los equipos de sistematizacin estnconformados por personas que han vivido o hayan estado
vinculados con la experiencia a sistematizar y comprometidas
con los procesos de cambio que del propio proceso de siste-
matizacin se deben desprender, como concrecin de uno
de sus propsitos centrales: elaborar propuestas transfor-
madoras.
Este equipo como primera tarea, debe elaborar el proyecto
de sistematizacin de experiencias y en ese proyecto debe
establecerse, entre otras cosas, un plan de trabajo donde
se definan las actividades a ejecutar en cada uno de los
seis momentos del proceso de sistematizacin de expe-
riencias, que siguen a continuacin de la conformacin del
equipo de sistematizacin y la elaboracin del proyecto de
sistematizacin siendo stos los dos primeros momentos
del proceso.
Pero adems de esas actividades, el equipo de sistemati-
zacin debe considerar todas aquellas estrategias y tareas
necesariaspara lograr el xito del proyecto. Por ejemplo, es
posible que la totalidad o parte de este equipo est consciente
y de acuerdo con que es necesario sistematizar la experiencia,
pero jams ha revisado, cmo se hace una sistematizacin
de experiencias; en consecuencia, una actividad dentro del
plan de trabajo previsto en el proyecto de sistematizacin
pudiera ser: estudiar de manera preliminar y en el seno de
este colectivo al mtodo de Sistematizacin de Experiencias,
revisando y discutiendo documentacin relacionada con el
tema, as como prever la realizacin de talleres peridicos,
para revisar aprofundidadcada etapa en la medida que avanceelproceso.
En funcin de todo lo anteriormente descrito, el equipo de
sistematizacin debe organizarse para atender a una dinmica
de trabajo que implica:
Elaborarel proyecto de sistematizacin de la experiencia.
De forma general, atender todas las actividades previstas
en el plan de trabajo que ha sido diseado y se encuentra
en el proyecto de sistematizacin, para lo cual es nece-
sario que, entre otras cosas, el equipo de sistematizacin
considere la designacin de un coordinador o una coordi-
nadora de las actividades del proyecto. Este rol puede ser
de carcter rotativo entre los y las integrantes del equipo
y su propsito fundamental es favorecer la organizacin,
coordinacin, seguimiento y control, de las actividades
del proyecto, para garantizar el xito del mismo, as como
favorecer la sinergia del equipo de sistematizacin, en un
clima de horizontalidad, respeto a las ideas, participacin
y protagonismo de todas y todos los que forman parte de
este equipo.
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La de
Realizar reuniones permanentes del equipo para construir
los productos del proceso de sistematizacin: recons-
truccin ordenada de la experiencia, anlisis e interpretacin
crtica, propuestas transformadoras, documentacin de
los aprendizajes,proyecto de socializacin e informe final
de sistematizacin.
Realizar actividades para el estudio e investigacin de
los temas relacionados con los ejes centrales de siste-matizacin y de todos aquellos aspectos o contenidos
que emerjan durante el proceso de problematizacin.
Redactar los documentos de trabajo para su discusin
y mejora permanente en las reuniones del equipo de
sistematizacin.
Revisar las fuentes de informacin para la reconstruccin
de la experiencia y elaboracin de todos los productos
del proceso de sistematizacin.
Organizar y facilitar reuniones de trabajo con actores
claves de la experiencia, que no formanparte del equipo
de sistematizacin, a los fines de construir los diferentes
productos del proceso de sistematizacin. Aplicar y procesar entrevistas a los actores claves de la
experiencia.
Proyecto de sistematizacin de la experiencia
Tal como describimos en el punto anterior, una vez confor-
mado el equipo de sistematizacin, la primera tarea de
ste es la elaboracin del proyecto de sistematizacin de
la experiencia, en el cual se definen una serie de aspec tos
bsicos que darn sustento y direccionalidad al resto del
proceso, siendo ste, el momento de definir qu se va a
sistematizar, el por qu y para qu de la sistematizacin,
as como, los ejes centrales de sistematizacin, las bases
del proceso de problematizacin y el plan detallado de las
actividades.
Los componentes bsicos de un proyecto de sistematizacin
son:
Portada.
Ttulo del proyecto.
Tabla de contenido.
Introduccin.
Delimitacin de la experiencia.
Justificacindel proyecto de sistematizacin.
Propsitos del proyecto de sistematizacin.
Ejes centrales de sistematizacin.
Preguntas problematizadoras.
Plan de trabajo.
Bibliografa.
Anexos.
Portada
Laportada es una pgina que contiene los datos bsicos
de identificacin del documento, en este caso, del proyecto
de sistematizacin de la experiencia; tales como:
Identificacinde la organizacin o institucin.
Ttulo del proyecto.
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La de
Autores y autoras del documento.
Lugary fechade elaboracin.
Ttulo del proyecto
El ttulo del proyecto es una frase que sintetiza el
contenido del proyecto de sistematizacin de experiencia,
el cual podemos estruc turar de la siguiente manera:
sistematizacin de la experiencia + nombre de la experiencia +
su contexto + perodo de tiempo a sistematizar.
Partiendo de la frmulapropuesta anteriormente, algunos
ttulos de proyectos pudieran expresarse de esta forma:
Sistematizacin de la experiencia: gestin educativa de
la cooperativa Cepep durante el perodo enero-abril del
ao 2010.
Sistematizacin de la experiencia: proceso de elabo-
racin del plan operativo anual institucional del ao
2010 de la Empresa Socialista Pedro Camejo. Sistematizacin de la experiencia de la Cooperativa Cepep:
gestin del programa de formacin Aplicacin del M-
todo de Sistematizacin de Experiencias en la Fundacin
Infocentrodurante el perodo enero-abril 2010.
Tabla de contenido
Esta tabla es una lista de los contenidos desarrollados
en el proyecto con su respectiva identificacindel nmero
de pgina donde se encuentra cada uno de stos. Recomen-
damos hacerla lo ms detallada posible en cuanto a ttulos y
subttulos conformehayan sido abordados en el documento.
Introduccin
La introduccin, aunque aparece en los primeros lugares
del documento, por lo general se redacta al final del proceso
de elaboracin del proyecto de sistematizacin, pues a
travs de ella se trata de dar una idea resumida del proyecto,
describiendo de qu se trata y cules son sus componentes,
identificando y contextualizando la experiencia y al equipo
de trabajo que lleva a cabo el proceso, as como, cualquier
otra informacin relevante sobre el proyecto que se considere
pertinente para compartirla con los lectores y las lectoras.
Delimitacin de la experiencia a sistematizar
La delimitacin de la experiencia a sistematizar, repre-
senta el primer paso dentro del proceso de elaboracin
del proyecto de sistematizacin,pues es a partir de sta que se
plantea el resto de los componentes del proyecto. De lo que se
trata, es de identificarla experiencia a sistematizar y delimitarla
para su estudio en funcindel contexto, espacio y tiempo.
Para la identificacin y delimitacin de la experiencia es fun-
damental que el equipo defina los criterios para ello, stos
dependern de los intereses y necesidades que motivan al
equipo de sistematizacin para asumir este proceso.
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La de
Dos criterios centrales a ser aplicados, son la pertinencia
y relevancia de la experiencia identificada en funcin de
aportar aprendizajes y conocimientos como bases para generar
propuestas transformadoras orientadas por los intereses,
motivaciones y necesidades ya identificadaspor el equipo.
Otro criterio importante a considerar est relacionado con
la definicin del perodo de tiempo de la experiencia, quegarantice abordarla en su complejidad rescatando la riqueza
de la misma y que, al mismo tiempo, haga factibleacceder
a las fuentes de informacin necesarias para la recons-
truccin ordenada de sta, as como, obtener los recursos
necesarios. Todo ello en funcin de alcanzar los propsitos
del proyecto que han sido establecidospor el equipo.
Estas motivaciones a las que hacemos referencia,se vern refle-
jados ms adelante en trminos de propsitos del proyecto de
sistematizacin, de tal forma,que stos se orientarn hacia la
construccin de aprendizajes y conocimientos para generar
acciones transformadoras de la realidad de la cual se extrajola experiencia, as como, para promover la apropiacin social
de los resultados obtenidos.
Toda experiencia es sistematizable, ya que, por muy pequea
o poca exitosa que aparente ser, se puede realizar una reflexin
crtica sobre ella para aprender, producir conocimientos y
generar propuestas transformadoras.
Algunos ejemplos de delimitacin de la experiencia a siste-
matizar son:
Gestin de los procesos de formacin tcnica de la empresa
de produccin socialista Pedro Camejo en el mbito nacional
durante el perodo enero-noviembre del ao 2009.
Diseo del curso de aplicacin del mtodo de Siste-
matizacin de Experienciasdirigido a las instituciones del
Gobierno Bolivariano realizadopor el Cepep durante el
ao 2009.
Elaboracindel plan operativo anual institucional 2010 de
los entes adscritos al Ministerio del Poder Popular para
Ciencia, Tecnologa e Industrias Intermedias, localizados
en la Regin Andina, durante los meses de junio, julio y
agosto.
Participacin en el curso de aplicacin del mtodo de
Sistematizacin de Experienciasfacilitadopor la cooperativa
Cepep, durante los das 9, 10, 11 y 12 de enero de 2010.
La importancia de una buena delimitacin de la experiencia
radica en la necesidad de establecer lmites precisos (tempo-
rales, espaciales, organizacionales, procesos...) dentro de los
cuales se realizar la reconstruccin ordenada de la experiencia.La complejidad de algunas experiencias determinar an ms
la necesidad de delimitacin de sta, pues en ocasiones resulta
abrumador y poco factiblela reconstruccin y posterior inter-
pretacin crtica de la experiencia. En la delimitacin de la
experiencia se determina la precisin, claridad, profundidad
y alcance de la experiencia que se va a sistematizar, lo cual
incide directamente en la orientacin y factibilidad de las ac-
tividades que sern necesarias para realizar su reconstruccin
ordenada como siguiente momento del proceso.
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La de
Justificacindel proyecto de sistematizacin
Este aspecto se refiere a los argumentos que debemos
elaborar para dar respuesta a preguntas tales como:
Por qu es necesaria, relevante, til y pertinente la
sistematizacin de esta experiencia?
Sistematizar esta experiencia favorecer el cambio
de la realidad comunitaria, institucional o social que
queremos y es necesario transformar?
Para las instituciones del Gobierno Bolivariano de Venezuela,
en el actual contexto poltico, podemos identificar un argu-
mento esencial para impulsar proyectos de sistematizacin
de experiencias, se trata de la aplicacin de la 3R Revolu-
cionarias: Revisin, Rectificacin y Reimpulso; a travs de
las cuales se pretende contribuir con la transformacin del
Estado revolucionario, para lo cual el mto do de Siste -
matizacin de Expe riencias se constituye en una valiosa
herramienta. Este aspecto ser retomado ms adelante en
el Captulo 3 titulado La Sistematizacin de Experiencias:
una va para la aplicacin de las 3R.
Otras razones para emprender el proyecto de sistema-
tizacin pueden estar vinculadas con la necesidad de
revisar, mejorar o transformar, las bases de los modelos
de gestin, los mtodos de trabajo, los enfoques apli-
cados para el diseo de polticas, planes, programas y
proyec tos.
No obstante, las razones para emprender cualquier proyecto
de sistematizacin y las cuales deben ser expresadas en este
punto denominado Justificacin del proyecto de sistematizacin,
deben ser cuidadosamente buscadas, identificadas y argu-
mentadaspor el equipo de sistematizacin;pues cada proyecto
tiene sus propias razones, argumentos o sustentacin.
Propsitos del proyecto de sistematizacin
En el Captulo 1 se identificaronlos cuatro propsitos de
la Sistematizacin de Experiencias, a saber: aprender de la
experiencia, producir conocimientos, elaborar propuestas
transformadoras y socializar los resultados. Enmarcados en
estos grandes propsitos, el proyecto de sistematizacin debe
definir las aspiraciones especficas que se propone alcanzar
mediante el desarrollo del mismo, las cuales estn determi-
nadas por la experiencia concreta a sistematizar que ha sido
delimitada en este proyecto de sistematizacin como punto
previo a la definicinde lospropsitos.
Con base en los 4 grandes propsitos de la sistematizacin,
podemos definir tantos propsitos especficos como se requie-
ran, para ello recomendamos responder las siguientes cuatro
preguntas:
Cules son los aprendizajes que aspiramos o podemos
lograr a travs de la sistematizacin de esta experiencia?
Cules son los conocimientos que pretendemos pro-
ducir mediante la sistematizacin de esta experiencia?
-
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La de
Cules seran los aportes de la sistematizacin de esta
experiencia para contribuir con la transformacin de la
realidad especficaa la cual ella pertenece?
Qu pretendemos lograr en materia de socializacin de
los resultados a travs de este proyecto de sistematizacin?
Ejes centrales de sistematizacin
Una vez definidos los propsitos de la sistematizacin
y con base en stos, es necesario definir los ejes centrales
de sistematizacin, los cuales representan los enfoques o
dimensiones polticas, ideolgicas, cientficas, tcnicas,
ticas y morales, que determinarn un proceso de proble-
matizacin para el anlisis e interpretacin crtica de la
experiencia objeto de estudio.
La identificacin y definicin de los ejes centrales de siste-
matizacin dependen de los propsitos de la sistematizacin
previamente definidos en el proyecto, pues stos marcan la
pauta de los enfoques o dimensiones que sern necesarios
para el abordaje de la interpretacin crtica de la experiencia.
La definicin clara y precisa de los propsitos de la sistemati-
zacin determinar, entre otras cosas, la definicinde los ejes
centrales de sistematizacin. Por ejemplo, si como propsito
nos interesa desarrollar aprendizajes sobre las bases tericas,
conceptuales y metodolgicas del enfoque de la educacin
popular presentes en la experiencia educativa de determinado
proyecto, un eje central de sistematizacin debe ser precisa-
mente la EducacinPopular o Emancipadora.
En nuestra opinin, un eje central de sistematizacin
obligatorio para cualquier anlisis e interpretacin crtica
de la experiencia en el mbito de la gestin pblica en
Venezuela, lo representa los siete lineamientos del Proyecto
Nacional Simn Bolvar (PNSB), inclusive, uno cualquiera delos lineamientos del PNSB puede ser un eje central de
sistematizacin para experiencias bien determinadas donde
destaque dicho lineamiento. As por ejemplo, si abordamos la
gestin econmica, un eje central de sistematizacin obligato-
rio sera el contenido de la cuarta directriz del PNSB: modelo
productivo socialista.
A partir de lo dicho en el prrafo anterior, les invitamos a
ensayar respuestas a la siguiente pregunta: cules pudieran
ser los propsitos de una sistematizacin de experiencia que
adopte como eje central la cuarta directriz del PNSB sobre el
Modelo Productivo Socialista?
Cada eje central de sistematizacin que definamos para
reflexionar crticamente sobre la experiencia, implica a su
vez un proceso de estudio e investigacin sobre los distintos
a spectos polticos, tericos, conce ptuales, meto dol -
gicos, tecnolgicos, tcnicos, ticos y morales, vinculados
con la diversidad y complejidad de temas asociados a dicho
eje. Con base en esto y partiendo de la pregunta anterior,
pensemos por un momento sobre las implicaciones, en cuanto
a estudio e investigacin, de reflexionar crticamente sobre
-
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La de
una experiencia de gestin tomando como eje central de
sistematizacin la cuar ta directriz del PNSB sobre el
Modelo Productivo Socialista.
Preguntas problematizadoras
En este punto se deben definir el conjunto de preguntas
problematizadoras que orientarn el proceso de problemati-
zacin o reflexincrtica.
Laproblematizacin es la base del proceso de anlisis e in-
terpretacin crtica de la experiencia. Consiste en cuestionar
crticamente la experiencia con preguntas problematizadoras
definidasa partir de los ejes centrales de sistematizacin.
La problematizacin es una accin consciente e intencional-
mente dirigida a provocar un proceso de reflexincrtica, con
sus consecuentesprocesos de estudio e investigacin de teoras,
enfoques, conceptos, paradigmas, mtodos y tcnicas, necesa-
rios para el desarrollo de respuestas argumentadas desde unaposicin crtica.
Laspreguntas problematizadoras orientan la reflexin crtica y
dan concrecin a los ejes centrales de sistematizacin.
Laproblematizacin, como proceso, se desencadena con una
pregunta problematizadora central asociada al eje central de
sistematizacin, la cual debe ser definida en este momento del
proceso de elaboracin del proyecto de sistematizacin. Poste-
riormente y durante la reflexincrtica, esta pregunta central se
deriva en una serie de otras preguntas especficas en la medida
que nos vamos adentrando en el anlisis e interpretacin crtica
de la experiencia.
Las preguntas ms especficas se definirn oportunamente
durante el AICE, de esta forma, la problematizacin es un
proceso de permanente cuestionamiento que se desarrolla a
lo largo de la interpretacin crtica de la experiencia, el cualparte de una pregunta problematizadora central definida en
este punto del proyecto de sistematizacin.
Elproceso de problematizacin siempre depender de aspectos
como: los propsitos de la sistematizacin y de la creati-
vidad, curiosidad, intereses, necesidades y motivaciones
en general, de quienes forman parte del equipo de siste-
matizacin y de todas las personas que participan en el
proceso del AICE.
En sntesis, en esta etapa del proceso, se propone definir
preguntas problematizadoras centrales, sin descartar cual-
quier otra pregunta especficaque se derive de cualquiera de
las centrales y que para este momento podamos plantearnos;
no obstante, las preguntas ms especficas surgirn con toda
certeza al calor de la reflexin crtica durante el momento de
anlisis e interpretacin crtica de la experiencia.
A continuacin (ver cuadro en la pgina siguiente)dos ejemplos
de preguntas problematizadoras asociadas a ejes centrales de
sistematizacin:
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La de
de tivi susando el diagrama de tt
ividad s Enero Febrero Marzo Abril Mayo
Reconstruccin ordenada de la
Actividad 1
Actividad 2
Actividad n
Anlisis e interpretacin i a
de la xp i n ia
Actividad 1
Actividad 2
Actividad n
Elaboracin de las
transformadoras
Actividad 1
Actividad 2
Actividad n
Aprendiendo
la
Actividad 1
Actividad 2
Actividad n
lab a i n del proyecto de s iali
zacin de los sul ad s
Actividad 1
Actividad 2
Actividad n
Otras (Identificar
Actividad 1
Actividad 2
Actividad n
Reconstruccin Ordenada de la Experiencia (ROE)
La reconstruccin ordenada de la experiencia consiste en la
recuperacin y documentacin de formaordenadaporperodos,
faseso momentos que guardan una relacin cronolgica del con-
junto de actividades, acontecimientos o hitos que formanparte de
la experiencia a sistematizar, as como, los contextos en los cuales
stos se desarrollaron y los actores y las actrices claves quepartici-
paron en la experiencia desde sus diferentesroles; todo esto durante
el perodo de tiempo establecido en la delimitacin de la experiencia,
la cual se encuentradefinidaen el proyecto de sistematizacin.
La ROE corresponde al tercer momento del proceso de sistematizacin
y es la base para el desarrollo del anlisis e interpretacin crtica de la
experiencia.
Los aspectos a reconstruir de la experiencia, estn determinadospor
la relevancia ypertinencia de las actividades, acontecimientos, hitos,
actores claves y contextos en funcinde los ejes centrales definidosen
el proyecto de sistematizacin.
Aqu recomendamos iniciar su abordaje desde la elaboracin de un
mapa mental o esquemaque contenga la recuperacin de los hechos,
hitos, acontecimientos o aspectos en general a considerar, tales como
sucedieron,los cuales deben tener una continuidad histrica o relacin
cronolgicaque los une y les da sentido.
Al mismo tiempo, es fundamentalpreguntarsepara cada uno de ellos
acerca de los actores sociales claves que participaron, los roles de cada
uno de stos y el contexto ms amplio en el que se inscriben loshechos.
Fuente: Cooperativa Cepep (2010).
-
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La de
Es importante destacar, que en este momento de la sistematizacin,
no se trata de hacer valoraciones de lo sucedido, aunque sea
difcil no establecerse preguntas sobre lo reconstruido y simul-
tneamente fijarposiciones crticas, para ello, se recomienda
tomar nota de esas interrogantes yposicionespara noperderlas
de vista y retomarlas cuando estemos abordando el momento
de anlisis e interpretacin crtica de la experiencia.
Figura 3: Aspectos bsicos de la ReconstruccinOrdenada de la Experiencia(ROE)
Relato cronolgicodelos acontecimientos,actividades o hechos
La ROE debe apoyarse en diversas fuentes de informacin tales
como: informes escritos, reportajes, artculos de peridico y
revistas, minutas de reuniones, declaraciones, documentales,
audiovisuales, programas de radio y televisin, testimoniales,
informantes claves, fotogrficas,multimedia. Todas estas fuentes
de informacinconsultadas deben ser referenciadasen el informe
de la ROE.
Un aspecto fundamental de la ROE es la identificacin y orga-
nizacin de lo sucedido en funcin de momentos, vistos stos
como espacios temporales o perodos de tiempo durante los
cuales se desarrollaron las actividades que conformanla expe-
riencia.
Los momentos dependern de la delimitacin de la experiencia,
pues si hemos decidido sistematizar una experiencia de tres
meses, pudiramos optar por reconstruirla en tres momentos
mensuales, ahora bien, si la experiencia es de un ao, los mo-Identificary describirlos contextos en los
cuales se desarrollanlas actividades ohechos
ROE
Identificary describiractores claves y sus
roles en losprocesos
En funcinde losejes centrales de
sistematizacin
mentos pudieran ser trimestrales o cuatrimestrales o quizs
mensuales; todo va a depender de la propia experiencia y
la forma como juzguemos ms conveniente definir estos
momentos, pues en algunas experiencias de sistematizacin
que desde el Cepep hemos acompaado, se han definido los
momentos como etapas de la experiencia vivida, las cuales
no necesariamente tienen la misma duracin en trminos de
tiempo e inclusive fueron ejecutadas simultneamente.
Fuente: Cooperativa Cepep (2010).
En la Figura 4 se propone un esquema bsico (mapa mental)
con elementos concretos que pueden apoyar la elaboracin de
la ROE.En el mismo se ilustra el siguiente procedimiento:
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4:
dela
en
i
de
t
Aplicar
g
t
bsicas
pg.
Actividad1:
Momento1:
Actividad2:
Actividadn:
Momento2:
Momenton:
d
li
ia
in
dela
xp
ia
Datoseinform
acin
paramejorarlaROE
Observacionesopreguntas
quese
deestaROE
Elementosque
deben
enelAICE
Fuente:
Cepep
Identificacinde momentos claves de la experiencia ya deli-
mitada.
Identificacin de las actividades o hechos de relevancia
que corresponden a cada momento.
Descripcin de cada actividad o hecho de relevancia.
Para la descripcin de las actividades sepropone ensayar res-
puestas a un conjunto de preguntas bsicas tales como:
Cul es la relevancia ypertinencia de esta actividad con
los propsitos y ejes centrales de sistematizacin?
Cundo o durante qu perodo se realiz?
En qu consisti esta actividad?
Quines participaronen la actividad y cules fueronsus roles?
Para qu se hizo esta actividad?
Cmo se hizo esta actividad?
Cules fueronlos resultados obtenidos de esta actividad?
Cules fueronlos elementosdel contexto (nacional,regional,
local e institucional)relacionadoscon la actividad?
Otras preguntas que surjan con relacin a laparticularidad
de la actividad.
Los resultados del proceso de la ROE deben ser documentados a
travs de un informe que contenga, como mnimo, los aspectos
que se mencionan a continuacin:
Portada.
Tabla de contenido.
Introduccin.
Desarrollo de la ROEpor momentos.
Fuentes de informaciny documentacin consultadas.
Anexos.
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La de
Anlisis e Interpretacin Crtica de la Experiencia (AICE)
El anlisis e interpretacin crtica de la experiencia es el
momento del proceso de sistematizacin, a travs del cual
pretendemos abordar la experiencia desde una perspectiva
problematizadora. Es aqu donde ensayaremos, discutiremos y
argumentaremos reflexiones crticas con base en las pregun-
tas problematizadoras centrales que se desprenden de los
ejes centrales de sistematizacin y las cuales fueron definidas
en el proyecto de sistematizacin, as como, a todas aquellas
preguntas que se irn planteando durante el proceso de
interpretacin crtica.
Como apuntamos en el Captulo 1, durante la reflexincrtica
se pone en marcha todo un proceso de estudio e investigacin
de teoras, conceptos, mtodos, enfoquesrelacionados con los
contenidos que subyacen en los ejes centrales de sistemati-
zacin.
El AICE supone un ejercicio dialctico de leer crticamente
la teora con base en la prctica e interpretar crticamentela prctica con base en la teora, generndose a travs de
todo este proceso, aprendizajes significativos para cada
participante del colectivo que conformael equipo de sistema-
tizacin y nuevos conocimientos que enriquecern la teora
y servirn de base para el siguiente momento del proceso
de sistematizacin, correspondiente a la elaboracin de pro-
puestas transformadoras.
Para ilustrar lo que hemos dicho sobre el AICE, retomemos la
siguiente pregunta:
Qu implicara reflexionarcrticamente sobre una experiencia
de gestin, tomando como eje central de sistematizac in
el lineamiento del PNSB sobre e l Modelo Productivo
Soc ialista?
Entre otras cosas, implicar a hacerse una pregunta pro-
blematizadora central como la siguiente:
Cmo se expresa en la experiencia de gestin objeto de
estudio el contenido del cuarto lineamiento del PNSB:
Modelo Productivo Soc ialista?
A partir de esta pregunta lo primero sera buscar el
PNSB y comenzar a revisar el contenido del mencionado
lineamiento, pero ah nos encontraremos con que el
PNSB de fine siete lineamientos y que cada lineamiento
est compuesto por : a) Enfoque, b) Objetivos y c) Estra-
tegias y po lticas.
Pero supongamos adems que estamos estudiando lagest in de una empresa socialista, ya de entrada al leer
crticamente el enfoque del cuarto lineamiento general
del PNSB nos encontraremos con muchas cosas que no
slo llamarn nuestra atencin, sino que, provocarn la
necesidad de hacernos otras preguntas ms especficas
que se derivan de la pregunta central antes formulada. En
tal sentido, detengmonos a pensar s obre algunas inte-
rrogantes que pueden surgir a partir de la lectura crtica del
contenido de la letra dcorrespondiente al en foquede l
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La de
Modelo Product ivo Socialista, en el cual se define a la
empresa de produccin social en los siguientes trminos:
Son empresas de produccin social (EPS) las
entidades econmicas dedicadas a la produccin
de bienes o servicios en las cuales el trabajo
tiene significado propio, no alienado y autntico,
no existe discriminacin social en el trabajo yde ningn tipo de trabajo, no existen privilegios
en el trabajo asociados a la posicin jerrquica,
con igualdad sustantiva entre sus integrantes,
basados en una planificacin participativa y
protagnica.
Enprimer lugarpudiramos hacernos una pregunta de carcter
general, que nos sirva para iniciar el proceso de reflexin de
esta manera:
Cmo resuena en la experiencia de gestin objeto de estudio
la definicin de EPS contenida en la letra d del cuarto
lineamiento del PNSB?
Al intentar ensayar respuestas a la pregunta anterior nos encon-
traremos con la necesidad deprofundizarlaproblematizacin y
el estudio e investigacin de ciertos contenidos, para lo cual
nos haremos preguntas ms especficas como las que siguen
a continuacin:
Con base en los aspectos que definen una EPS segn el
PNSB: la gestin objeto de estudio tiene dicho carcter?
Cmo se expresa e interpreta desde la experiencia de
gestin objeto de estudio, que el trabajo tiene signifi-
cado propio, no alienado y autntico?
Qu aspectos de la experiencia de gestin objeto de
estudio evidencian el desarrollo de una planificacin
participativa yprotagnica?
De forma anloga podemos seguir construyendo pregun-
tas que apunten hacia otros aspectos del texto citado:privilegios asociados a jerarqua, igualdad sustantiva,
discriminacin social en el trabajo, entre otros.
Como podemos observar, las preguntas anteriores van dirigi-
das a la experiencia, por lo que es importante mencionar
en este momento que de ellas mismas se deben desprender
otras preguntas que tienen que ver con el conocimiento
de los contenidos vinculados con las mismas, por ejemplo:
qu es trabajo no alienado? qu entendemos por plani-
ficacinparticipativa yprotagnica y desde cul paradigma
se sustenta?
En estos trminos, la problemati zac in promueve:
Un proceso de reflexincrtica sustentado desde el estudio
y la investigacin, para lo cual se requiere de un apoyo
documental pertinente.
Un proceso intenso de interaccin dialgica (dilogo de
saberes) entre los y las protagonistas de la experiencia
objeto de estudio
Como consecuencia de los dos puntos anteriores, el de-
sarrollo de respuestas argumentadas desde el dilogo
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{
crtico entre la teora y la experiencia previamente
reconstruida.Figura 5: Proceso de Anlisis e Interpretacin
Crtica de la Experiencia (AICE)
En la Figura 5 se ilustra el proceso del AICE a partir de un
ejemplo, destacando la relacin existente entre los ejes cen-
trales de sistematizacin y las preguntas problematizadoras
Ejes centralesde sistematizacin
Lineamientos
Generales del
Proyecto Nacional
Enfoque
de la Educacin
Popular
que fueron definidos en el proyecto de sistematizacin, con
la reconstruccin ordenada de la experiencia hacia la cual vadirigida la accin reflexiva crtica, contrastando el conjunto
de informacinrecuperada en ella y de la cual se desprenden
aprendizajes y conocimientos.Preguntas
Simn Bolvar
Cmo se expresa
en la experiencia
objeto de estudio,
Cmo se expresa
en la experiencia
objeto de estudio,
problematizadorascentrales
los Lineamientos
Generales del
Proyecto Nacional
Simn Bolvar?
las basespolticas,
tericas y metodo-
lgicas del enfoque
de la Educacin
Popular?
Reconstruccin
Ordenadade la Experiencia
(ROE)DILOGO ENTRE LA TEORAY LA EXPERIENCIA
Teoras
Enfoques
Paradigmas
Conceptos
Mtodos
Fuente: Cooperativa Cepep (2010).
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La de
Los resultados del proceso del AICE deben ser documentados
a travs de un informe que contenga, como mnimo, los
aspectos listados a continuacin:
Portada.
Tabla de contenido.
Introduccin.
Acerca de los ejes centrales de sistematizacin y el
proceso de problematizacin.
Resultados del proceso de problematizacin: dilogo
entre la teora y la experiencia.
Principales conclusiones que se desprenden delproceso
de problematizacin.
Principales recomendaciones e ideas de propuestas
transformadoras que se desprenden del proceso del
AICE.
Preguntas problematizadoras que se desprenden del
AICE.
Hasta ahora han sido alcanzados los propsitos planteados
en el proyecto de sistematizacin de la experiencia?.
Cules son las debilidades o limitaciones encontradas
para el desarrollo del proceso del AICE? cules son
las alternativas para superarlas?.
Bibliografa.
Anexos.
Para ampliar un poco ms el esquema propuesto para el
desarrollo del AICE, describiremos a continuacin algunos
de sus aspectos claves.
Portada, tabla de contenido e introduccin
Para la elaboracin de la portada, tabla de contenido
e introduccin del documento del AICE, sugerimos dar el
mismo tratamiento que ha sido recomendado para stos
en el segundo momento del proceso de sistematizacin
de experiencias relativo a la elaboracin del proyecto de
sistematizacin
Acerca de los ejes centrales de sistematizacin
y el proceso de problematizacin
En este punto se debe identificar y describir a cada
uno de los ejes centrales de sistematizacin y preguntas
problematizadoras centrales que han sido trabajados en
el proyecto de sistematizacin, as como, desarrollar los
aspectos tericos, conceptuales, metodolgicos, tcnicos,
ticos y morales, a los cuales, tanto los ejes como las pre-
guntas hacen referencia, todo esto como punto de partida
para el posterior abordaje del proceso de problematizacino dilogo entre la teora y la experiencia.
Retomando el ejemplo del enfoque de la Educacin Popular
como eje central de sistematizacin, de lo que se trata entonces
es de definirlo, decir cmo lo estamos concibiendo, cul
es la pregunta problematizadora central que lo operac io-
nali za y desa rroll ar, a manera de sn tesis, aspectos de
orden poltico, terico, conceptual y metodolgico, que
estn implcitos en este en foque educativo emancipador
y que servirn de base para analizar e interpretar crticamente
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La de
la experiencia partiendo de la pregunta problematizadora,
sabiendo de antemano, que este abordaje dar pie para el
desarrollo de actividades de estudio e investigacin, en fun-
cin de profundizar muchos de estos aspectos acerca del
enfoque y que son necesarios para ensayar respuestas o
reflexiones crticas slidamente argumentadas sobre la base
de la pregunta problematizadora central.
Resultados del proceso de problematizacin:
dilogo entre la teora y la experiencia
En este punto del informe del AICE, se ensayarn las res-
puestas a las preguntas problematizadoras definidas para
cada eje central de sistematizacin, a travs de un discurso
argumentativo que desarrolla una reflexin crtica mediante
un dilogo dialctico que interroga a la experiencia desde
la teora y a la teora desde la experiencia. Colocando en
esta parte del informe, los resultados obtenidos del proceso
de anlisis e interpretacin crtica de la experiencia, eviden-
ciando en todo momento el dilogo entre la teora y laexperiencia.
Principales conclusiones que se desprenden
del proceso de problematizacin
Aunque durante el desarrollo del punto anterior referido
a los resultados del proceso de problematizacin, se irn
identificando y abordando conclusiones, en este punto
del informedel AICE se resumirn en un listado lasprincipales
conclusiones que se desprenden del proceso de reflexin
crtica.
Principales recomendaciones e ideas de propuestas
transformadoras que se desprenden
del proceso del AICE
Al igual que las conclusiones que se desprenden delpro-
ceso de problematizacin, en este aspecto del informe del
AICE se listarn las principales recomendaciones e ideas de
propuestas transformadoras consistentes con los resul-
tados obtenidos de la reflexin crtica de la experiencia y
los propsitos descritos en el proyecto de sistematizacin,
en el entendido que sobre stas volveremos ms adelante,
en el siguiente momento de la sistematizacin de experien-
cias relativo a la elaboracin de las propuestas transforma-
doras, donde a travs de un esquema de trabajo sugerido, se
documentarn los perfiles de proyectos de laspropuestas.
Preguntas problematizadoras
que se desprenden del AICE
Con toda certeza durante la reflexin crtica de la ex-
periencia surgirn nuevas preguntas que se constituirn
en retos para futuras sistematizaciones. Es importante
dejarlas documentadas en este informe, por lo que en
este punto se deber realizar un listado de aquellas pre-
guntas problematizadoras que se originaron producto de la
reflexiny las cuales por diversas razones no se pudieron
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La de
abordar durante el anlisis e interpretacin crtica de la
experiencia.
Hasta ahora han sido alcanzados los propsitos
planteados en el proyecto de sistematizacin
de la experiencia?
Como ya hemos comentado, los propsitos de la siste-
matizacin fue ron documentados en el proyecto de
sistematizacin de la experiencia (momento 1), y los mismos
fueronelaborados en funcin de los cuatro grandes prop-
sitos de la sistematizacin abordados en el Captulo 1. En
este punto del informe se trata de realizar una valoracin
de los resultados del AICE en funcin de esos propsitos
especficos establecidos en cuanto a aprendizajes, cono-
cimientos producidos e ideas de propuestas transformadoras
identificadas.
Cules son las debilidades o limitaciones
encontradaspara el desarrollo del procesodel AICE? Cules son las alternativas para superarlas?
En este punto se pr op on e la elaboracin de una
matriz que identifique y relacione las debilidades o limi-
taciones encontradas para llevar a cabo el anlis is e
interpretacin crtica de la experiencia, con propuestas de
alternativas para superarlas en futuros procesos de siste-
matizacin.
Propuestas transformadoras
La Sistematizacin de Experiencias es una expresin prc-
tica de la teora materialista dialctica del conocimiento,
que a travs de este momento, al cual hemos denominado
propuestas transformadoras, redirige la teora construida a
travs del AICE a la prctica para, en palabras de Mao Tse
Tung comprobarla y desarrollarla, mediante accionestransformadoras de la realidad que se convertirn en nue-
va experiencia, la cual debe ser sistematizada y de esta
forma continuar construyendo conocimientos (Teora) en
niveles cada vez ms elevados.
Una teora sin prctica es slo un tema interesante del cual
hablar y una prctica sin teora es una accin ciega que no
sabemos hacia donde se dirige. La unidad dialctica entre
la teora y la prctica, el saber y el hacer, se concreta en la
sistematizacin de experiencias a travs del desarrollo de
propuestas transformadoras.
Una propuesta transformadora formulada en el contexto
de un proceso de sistematizacin de experiencias, es mucho
ms que una frase o idea que exprese una intencionalidad,
debe ser un cuerpo estructurado de ideas con una clara
orientacin transformadoray con una base de sustentacin
slida, elaborada a partir de los aprendizajes obtenidos y
conocimientos producidos durante el proceso de anlisis
e interpretacin crtica de la experiencia, pero adems,
debe prever y documentar el cmo llevarla a la prctica,
es decir, contar con una estrategia para su apropiacin
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La de
por parte de las instancias y actores claves, as como, un
plan de trabajo que determine las acciones concretas que
favorezcanel logro de los propsitos planteados.
Ya en el informe del AICE se identificaron algunas ideas
de propuestas transformadoras que se desprendan de esa
reflexin crtica, en este momento se trata de retomarlas
y decidir a cules de ellas impulsaremos para procedera documentarlas mediante un esquema que permita pro-
fundizar en aspectos descriptivos, de fundamentacin,
metodolgicos, de estrategia y plan de trabajo, los cua-
les perfilarn an ms la propuesta aportando mayores
elementos para su sustentacin, factibilidad y posterior
implementacin.
Por lo antes expuesto, a continuacin proponemos los as-
pectos mnimos para la documentacin de las propuestas
transformadoras:
Portada.
Tabla de contenido.
Introduccin.
Propuesta transformadoraNro. 1.
Ttulo de la propuesta.
A quin va dirigida lapropuesta?
Breve descripcin de la propuesta.
Propsitos de la propuesta.
Fundamentacinde la propuesta.
Estrategiapara la apropiacin social de lapropuesta.
Plan de accin de la propuesta.
Propuesta transformadoraNro. 2.
Propuesta transformadoraNro. n.
Bibliografa.
Anexos.
Portada, tabla de contenido e introduccin
Para la elaboracin de la portada, tabla de conten ido
e introduccin del documento de propuestas tran sfor-
madoras, sugerimos dar el mismo tratamiento que ha
sido recomendado para s tos en el segundo momen to
del proceso de sistematizacin de experiencias relativo
a la elaboracin del proyecto de sistematiza cin .
Ttulo de la propuesta
Es una frase que resume el contenido de la propuesta
transformado ra.
A quin va dirigida la propuesta?
En este punto del documento se debe identificar a
quin o quines va dirigida la propuest a para su imple-
mentacin, en trminos de organizaciones, instituciones
e instancias relacionadas con los procesos de toma de deci-
sin y operacionalizacin de la misma.
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La de
Breve descripcin de la propuesta
En este aspecto se debe describir lo ms detalladamente
posible el contenido de la propuesta, respondiendo a la
pregunta En qu consiste la propuesta transformadora?
Propsitos de la propuesta
Como su ttulo lo indica, en la documentacin de lapro-
puesta se deben definir los propsitos transformadores que
se aspiran alcanzar con la implementacin de la misma, los
cuales deben estar en sintona con las necesidades y pro-
blemas identificados, a travs del anlisis e interpretacin
crtica de la experiencia y sustentados desde los propios
aprendizajes y conocimientos obtenidos durante ese mismo
momento del proceso de sistematizacin.
Fundamentacinde la propuesta
Esta parte del documento hace referencia a los argu-
mentos que sustentan la propuesta transformadora, los
cuales deben estar en funcin de los propsitos de la
sistematiz acin definidos en el proyecto, as como, de
algunos referen tes constitucionales, legales, tericos
y pol ticos, que le dan base a la propuesta y, sobre todo,
sustentados con base en los aprendizajes obtenidos y cono-
cimientos producidos mediante el anlisis e interpretacin
crtica de la experiencia.
Estrategia para la apropiacin
social de la propuesta
Esta estrategia es un conjunto de orientaciones o linea-
mientos para promover la apropiacin social de la propuesta
por parte de las instancias y actores claves vinculados con
las decisiones y futura operacionalizacin o puesta en marcha
de la misma, reconociendo que la implementacin de lapropuesta transformadora depender en gran medida de la
estrategia que adoptemos en este sentido.
Plan de accin de la propuesta
Elplan de accin es el conjunto detallado de actividades,
organizadas por etapas y definidas en el espacio y tiempo, a
travs de las cules lograremos los propsitos de lapropuesta
transformadora.
Aprendiendo desde la experiencia
Durante el proceso de reflexin crtica se generan nuevos
conocimientos y aprendizajes, los cuales quedan documen-
tados en el informe del AICE. Sin embargo, consideramos
importante desarrollar un momento de identificacin,
organizacin y documentacin de los aprendizajes con-
cretos alcanzados durante todo el proceso de la sistemati-
zacin de la experiencia, mediante la construccin de lo
que hemos denominado: informede ap rendizajes.
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La de
La construccin del informe de aprendizajes es de suma uti-
lidad e importancia para concientizarnos sobre lo apren-
dido a travs de la Sistematizacin de Expe riencias.
El informe de aprendizajes debe dar cuenta de los saberes
alcanzados o profundizados durante el proceso de sis-
tematizacin, identificando y describiendo aspectos tales
como: teoras, conceptos, enfoques, paradigmas, ac ti tudes,
valores, principios, habilidades y destrezas.
De igual forma,este informedocumenta los procesos de inves-
tigacin realizados y los aportes tericos y metodolgicos
que se desprenden del proceso de sistematizacin de expe-
riencias desarrollado.
En esta direccin, proponemos el siguiente esquema bsico
para la documentacin de los aprendizajes alcanzados:
Portada.
Tabla de contenido.
Introduccin. Aprendizajes obtenidos.
Problemas investigados.
Aportes tericos y metodolgicos.
Bibliografa.
Anexos.
Portada, tabla de contenido e introduccin
Para la elaboracin de la portada, tabla de con-
tenido e introduccin del documento del informe de
aprendizaje, sugerimos dar el mismo tratamiento que ha
sido recomendado para stos en el segundo momento del
proceso de sistematizacin de experiencias relativo a la
elaboracin del proyecto de sistematizacin .
Aprendizajes obtenidos
Los aprendizajes obtenidos son un inventario de saberes
alcanzados o profundizados a travs de cada uno de los
momentos abordados durante el proceso de sistematizacin
de la experiencia. Estos saberes dan cuenta: del conocimiento
de teoras, conceptos, enfoques y paradigmas; del desarrollo
de actitudes, valores, habilidades y destrezas, y de la asun-
cin de slidos principios para la convivencia.
Para realizar este inventario de saberes proponemos lo siguiente:
Identificar el aprendizaje especfico: teora, concepto,
enfoque, paradigma, actitud, valor, habilidad, destreza o
principio de convivencia. Describir de forma resumida, el aprendizaje especfico
obtenido: qu es? en qu consiste?
Identificar el contexto o momento en el cual tomamos
conciencia de dicho aprendizaje especfico.
Sugerimos construir una tabla de tres columnas con:
Aprendizaje especficoobtenido.
Descripcin del aprendizaje.
Contexto o momento.
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La de
Problemas investigados
Entendemos aqu como problema investigado, a todo
tema o contenido sobre el cual tenamos poco o ningn conoci-
miento o informacin al momento de abordar la interpretacin
crtica de la experiencia, por lo que debieron ser investigado
por parte del equipo de sistematizacin. De lo que se trata
entonces, es de realizar un inventario de esos temas oproblemas investigados.
Para elaborar este inventario, sugerimos construir una tabla
de tres columnas que:
Identifique alproblema investigado.
Describa elproblema investigado.
Describa la utilidad que tuvo en el AICE el problema
investigado.
Aportes tericos y metodolgicos
Al igual que en los dos puntos anteriores, este aspecto
hace referencia a un inventario de los aspectos tericos y
metodolgicos aportados desde el anlisis e interpretacin
crtica de la experiencia como parte de los conocimientos
producidos por dicho proceso. En tal sentido, recomendamos
construir una tabla de dos columnas con:
Aspecto terico y metodolgico.
Breve descripcin del aporte.
Socializacin de los resultados de la sistematizacin
En este momento del proceso, cada una de las personas que
han participado en los seis momentos de la sistematizacin
que anteceden a la socializacin de los resultados, han de estar
apropiadas de los aprendizajes, conocimientos y propuestas
transformadorasque se desprenden como resultados de dichos
momentos y donde ellos y ellas han participado en la cons-truccin de los mismos.
A partir de lo dicho en el prrafo anterior, el reto de este
momento consiste en definir un conjunto de actividades y
medios que favorezcan la apropiacin social de dichos resul-
tados por parte de otros actores sociales que noparticiparon en
la construccin de stos, con el inters de que contribuyan a
impulsar procesos transformadores de sus realidades, espacios
o contextos.
Siendo la socializacin de los resultados, uno de los compo-
nentes fundamentales del proceso de Sistematizacin de
Experiencias, se sugiere la elaboracin de un proyecto de
socializacin que, entre otras cosas, defina las actividades
y medios que servirn para contribuir con la apropiacin
social de estos resultados.
Para ello, es necesario elaborar un perfil del proyecto de
socializacin que describa la idea del mismo e identifique los
elementos mnimos que le dan factibilidad, donde se definan
los contenidos a socializar y las actividades y medios para
ello. Con relacin a estos dos ltimos sugerimos considerar
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La de
los siguientes: circulos de estudio, pster, carteleras, exposicio-
nes, jornadas de discusin, talleres, audiovisuales, asambleas,
conferencias, conversatorios,programas de radio y televisin,
reuniones, artculos de prensa y revista, obras de teatro, foros
de discusin en Internet,publicacin de artculos e informesen
sitios Web.
A continuacin, se propone un esquema con los elementosmnimos a considerar en la elaboracin del proyecto de
socializacin de los resultados de la sistematizacin:
Portada.
Tabla de contenido.
Introduccin.
Ttulo del proyecto de socializacin.
Propsitos de la socializacin.
Actividades y medios para la socializacin.
Plan de trabajo.
Bibliografa.
Anexos.
Portada, tabla de contenido e introduccin
Para la elaboracin de la portada, tabla de contenido e
introduccin del documento del informe de aprendizaje,
sugerimos dar el mismo tratamiento que ha sido recomen-
dado para stos en el segundo momento del proceso de
sistematizacin de experiencias relativo a la elaboracin
del proyecto de sistematizacin.
Ttulo del proyecto de socializacin
Es una frase que resume el contenido del proyecto de
socializacin de los resultados de la sistematizacin de la
experiencia.
Propsitos de la socializacin
Como su ttulo lo indica, en este punto se definirn los
propsitos que se aspiran alcanzar con la implementacin
del proyecto de socializacin de los resultados de la siste-
matizacin de la experiencia en trminos de: a quines va
dirigido y para qu?.
Actividades y medios para la socializacin
En este aspecto del proyecto de socializacin se debe
identificar y describir las actividades y medios que servirn
para llevar a cabo el proceso de socializacin de los resul-
tados en los trminos que hemos definido a este momentodentro de la propuesta metodolgica de Cepep.
Para documentar a cada actividad o medio, sugerimos
considerar como mnimos los siguientes elementos:
Nombre de la actividad o medio.
Descripcin en qu consiste la actividad o medio?
Resultados a socializar a travs de esta actividad o medio.
A quines va dirigido (poblacin a la cual va dirigida la
actividad o medio).
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La de
Plan de trabajo
Elplan de trabajo es el conjunto detallado de tareas orga-
nizadas en funcinde las actividades o medios definidosante-
riormente, a travs de los cules lograremos la socializacin de
los resultados.
Informe final de sistematizacin de la experiencia
El informe final de sistematizacin de la experiencia es la re-
sultante de los contenidos de cada uno de los documentos que
se han ido construyendo a lo largo del proceso de sistemati-
zacin, por lo que su estructura sera la que a continuacin se
propone:
Portada.
Introduccin.
Proyecto de sistematizacin de la experiencia.
Portada. Ttulo del proyecto.
Tabla de contenido.
Introduccin.
Delimitacin de la experiencia.
Justificacindel proyecto de sistematizacin.
Propsitos del proyecto de sistematizacin.
Ejes centrales de sistematizacin.
Preguntas problematizadoras.
Plan de trabajo.
Bibliografa.
Anexos.
Reconstruccin ordenada de la experiencia.
Portada.
Tabla de contenido.
Introduccin.
Desarrollo de la ROEpor momentos.
Fuentes de informaciny documentacin consultadas.
Anexos.
Anlisis e interpretacin crtica de la experiencia. Portada.
Tabla de contenido.
Introduccin.
Acerca de los ejes centrales de sistematizacin y
el proceso de problematizacin.
Resultados del proceso de problematizacin: dilogo
entre la teora y la experiencia.
Principales conclusiones que se desprenden del
proceso de problematizacin.
Principales recomendaciones e ideas de propuestas
transformadoras que se desprenden del proceso
del AICE. Preguntas problematizadoras que se desprenden
del AICE.
Hasta ahora han sido alcanzados los propsitos
planteados en el proyecto de sistematizacin de
la experiencia?
Cules son las debilidades o limitaciones encon-
tradas para el desarrollo del proceso del AICE? Cules
son las alternativas para superarlas?
Bibliografa.
Anexos.
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La de
Propuestas transformadoras.
Portada.
Tabla de contenido.
Introduccin.
Propuesta transformadoraNro. 1.
Ttulo de la propuesta.
A quin va dirigida lapropuesta?
Breve descripcin de la propuesta.
Propsitos de la propuesta.
Fundamentacinde la propuesta.
Estrategiapara la apropiacin social de lapropuesta.
Plan de accin de la propuesta.
Propuesta transformadora Nro. 2.
Propuesta transformadora Nro. n.
Bibliografa.
Anexos.
Aprendiendo desde la experiencia.
Portada.
Tabla de contenido.
Introduccin. Aprendizajes obtenidos.
Problemas investigados.
Aportes tericos y metodolgicos.
Bibliografa.
Anexos.
Socializacinde los resultados de la sistematizacin de la
experiencia.
Portada.
Tabla de contenido.
Introduccin.
Ttulo del proyecto de socializacin.
Propsitos de la socializacin.
Actividades y medios para la socializacin.
Plan de trabajo.
Bibliografa.
Anexos.
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Lo que noso tros te nemos que prac ticar hoy, es la
solidaridad. No debemos acercarnos al pueblo a
decir: Aqu estamos. Venimos a dar te la caridad
de nuestra prese ncia , a ensear te con nue stra
prese ncia, a ense ar te con nuest ra cie ncia, a
demos trar te tus errores, tu incultura, tu falta de
conocimientos elementales. Debemos ir con afn
investigativo y con espritu humilde, a ap render
en la gran fuentede sabidur a que es el pueb lo.
ernesTo Che guevara, Discurso en el ac to
de inauguracin del curso de adoctrinamien to
organizado por el Minis ter io de Salud Pb lica,
agosto, 1960.
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CAPTULO3
Principales enemigos de la Sistematizacinde Experiencias
Otro punto fundamental que debe ser considerado, son aquellos
factores que pueden conspirar en contra de los resultadosdel proceso, y que a partir de este momento identificaremos
como los enemigos de la Sistematizacin de Experiencias.
En la experiencia de el Cepep hemos podido identificarmuchos
enemigos de la sistematizacin, quizs, el principal de ellos
es el desconocimiento sobre aspectos fundamentales que se
resumen en las siguientes preguntas:
Qu es la Sistematizacin de Experiencias?
Cmo la Sistematizacin de Experienciaspuede apoyar
los procesos de transformacin?
Cules son losproductos que se obtienen a travs de la
Sistematizacin de Experienciasy cmo se logran?
A travs de los captulos de este libro hemos abordado
respuestas a stas y otras interrogantes, sin embargo, existen
otros enemigos de la sistematizacin que son necesarios
identificar en nuestras realidades para tenerlos presentes y
oportunamente combatirlos para superarlos, a continuacin
algunos de ellos:
Desconocimiento de la Sistematizacin de Experiencias
como mtodo y su utilidad como estrategia de aprendizaje
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La de
desde la experiencia, lo cual genera predisposicin hacia
la sistematizacin ya que se ve como una tarea adicional,
representando una carga u obligacin de la cual no
estamos apropiados.
Falta de tiempo para investigar y producir, que por lo
general es consecuencia de la insuficiente organizacin,
disciplina yplanificacin de los actores involucrados en
experiencias yproyectos.
Escasa vocacin y motivacin a la lectura crtica e inter-
pretativa, resistencia a la escritura y redaccin, no s
escribir lo que pienso.
Insuficienteapertura a la innovacin y a la construccin
de nuevos conocimientos desde la experiencia.
Resistencia al cambio.
Creer que lo que hacemos no es til y no le interesa a
los dems, es necesario valorar lo que hacemos con sus
logros y fracasos, en todo caso debemos verlo siempre
como experiencias, en el entendido que toda experiencia
es fuentede conocimientos.
Insuficiente cultura de la argumentacin y el debate de
las experiencias y proyectos en los que participamos, loque genera la necesidad de crear espacios de reflexin.
La reflexin, la argumentacin, el debate y el anlisis,
estimula el trabajo y es necesario asumirlos como un
proceso permanente.
Resistencia a los procesos de confrontacin. Es necesario
saber que los procesos de problematizacin favorecen la
reflexin crtica, incentivando la confrontacin positiva y
amigable, no traumtica yparalizadora.
No tener disposicin de hacer aproximaciones crticas a
las experiencias, sobre todo desde lo institucional.
El no tener precisin de para qu se quiere sistematizar, lo
cual atenta con la definicin clara y concisa de losprop-
sitos de un proyecto de sistematizacin.
No trabajar en equipo: los momentos del proceso de sis-
tematizacin de experiencias en el marco de la Educacin
Popular propuesto por el Cepep, requiere necesariamente
de un trabajo disciplinado, organizado y en equipo, para
sacar el mximo provecho de la experiencia en cuanto a
aprendizajes, produccin de conocimientos y elabora-
cin de propuestas transformadorasse refiere.
No registrar sistemticamente lo que hacemos, es nece-
sario crearnos el hbito de registrar lo que hacemos
como ac tores en diferentes espacios sociales. Todo
lo que hagamos tiene que tener un sentido: para qu
presento un informe, realizo una grabacin o filmacin,
tomo una fotografa? He ah la importancia de registrar
y archivar! Luego nosotros mismos u otras personas
pueden utilizar esos registros para sistematizar.
Sistematiza r exp erienc ia s pare ciera una lab or muy
difcil o complicada que slo exper tosest n en ca-
pacidad de realizar. Se ha visto como una tarea muytcnica y abstracta (se desconocen los productos que
se pueden obtener) que requiere de paquet e com-
plej o de herramientas tcni cas y metodolgicas.
A travs de est e mater ial he mos trat ado de des-
mont ar est a sensacin, sobre todo debido a que
este pro ceso requiere de la par ticipacin activa y
protagnica de los actores sociales involucrados en
la experiencia.
No se concede a la Sistematizacin de Experiencias la
debida impor tancia, al punto de no asumirse como
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una actividad prioritaria dentro de la gestin de las
distintas instituciones u organizaciones.
La autosuficiencia y el sectarismo, que nos hace caer
en el engao que todo est bien, que no hay nada que
cambiar, que lo sabemos todo.
Elburocratismo y la corrupcin.
La falta de continuidad en la gestin de los proyectos
en la instituciones pblicas, en gran parte debido a la
alta rotacin de los cuadros de direccin y al tareismo
o activismo que sobrepone lo urgente a lo importante
y estratgico.
La imposicin de lo viejo para que no nazca lo nuevo.
Sistematizar de manera cientfica, sistematizar expe-
riencias repensando () sistematizar es detenerse,
pararse un ratico, mirar para atrs, sentarnos en el
borde del camino, de dnde venimos, qu es lo que
hemos hecho, qu es lo que estamos haciendo, ser
qu hemos hecho lo correcto, qu errores hemos
cometido, cmo corregirlos para orientar o reorientar
el rumbo y luego generar conocimientos producto
de la crtica, la autocrtica que es la dialctica, para
transformar la realidad (...) La crtica, la autocrtica,
la correccin, el reimpulso, las 3R, la sistematizacin
vista de esta manera cientfica es un poco las 3R,
Revisar, mirar lo que se hizo, Rectificary Reimpulsar.
HugoCHvez Fras,AlPresidente Nro. 354,
marzo 2010.
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CAPTULO4
Educacin Popular,Sistematizacin de Experiencias
y las 3R Revolucionarias
Educacin Popular y Sistematizacin de Experiencias
Uno de los mayores desafosque nosplanteamos en la Cooperativa
Cepep para impulsar una propuesta educativa sustentada desde
el enfoque de la Educacin Popular, lo represent la necesidad
de definir y asumir estrategias de aprendizaje consistentes con
este enfoque educativo liberador, que imprimieran a nuestros
programas de formacin el carcter de medios para contribuir
con la construccin del Poder Popular.
Asumir la educacin popular como vehculo para impulsar
procesos de cambio, implic hacernos muchas preguntas
problematizadoras alrededor de la praxis educativa que en
la Cooperativa Cepep debamos desarrollar. Algunas de estas
preguntas fueron:
Cmo hacer de nuestros cursos, espacios que promuevan
la construccin colectiva de conocimientos y aprendi-
zajes significativos, la reflexin crtica, la generacin de
propuestas transformadoras que partan de las realidades
particulares de los y las participantes?
Cmo practicar una educacin liberadora que est al
servicio de las transformaciones polticas, econmicas y
sociales dentro del Proceso Revolucionario Bolivariano?
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La de
Cmo podemos contribuir con la aplicacin d