certificazione delle competenze al termine della scuola primaria classe v^
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Certificazione delle competenze
al termine della scuola primariaClasse V^
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Le competenze esistenziali/trasversali
Riguardano il saper essere e conoscere
dell’alunno
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A cosa servono queste competenze?
• per l’autonomia• per l’apprendimento per tutta la vita• per relazionarsi con le persone• per gestire le situazioni• per la “cittadinanza”• Per comunicare• Per risolvere problemi
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Quali dimensioni costituiscono
questo tipo di competenze?
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Competenza per l’autonomia
• Conoscere se stesso• Portare a termine in autonomia un
compito• Avere fiducia nelle proprie capacità
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Competenza per relazionarsi con le persone
• Essere tolleranti, accettare gli altri, accogliere positivamente la diversità
• Cooperare• Partecipare alle conversazioni
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Competenza per l’apprendimentoper tutta la vita
• Compensare i propri punti di debolezza• Sviluppare i personali punti di forza
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Competenza per gestire le situazioni con senso di responsabilità
• Organizzare e progettare il proprio lavoro
• Eseguire compiti con precisione, motivazione e interesse
• Rispondere attivamente alle diverse proposte
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Competenze per la “cittadinanza”
• Riconoscere e rispettare le regole che sono alla base della vita sociale:– A scuola– A casa– Nel territorio
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Le competenze per comunicare riguardano
• L’ascolto• La lettura e comprensione• La produzione e rielaborazione di testi• L’espressione
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Ascolto per
• porre attenzione al tipo di comunicazione
• mantenere comportamenti non verbali coerenti con l’attività di ascolto
• avere un atteggiamento di partecipazione
• intervenire in modo pertinente
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Lettura e comprensione per
• leggere in modo corretto ed espressivo• comprendere il significato dei termini• riconoscere il tipo di testo• individuare in un testo le informazioni
essenziali e comprenderne il significato
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Produzione e rielaborazione testi per
• padroneggiare le strutture grammaticali• padroneggiare le strutture sintattiche• utilizzare un lessico adeguato al tipo di
testo• rielaborare un testo e riorganizzarne le
sequenze
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Espressione per
• avere padronanza lessicale• utilizzare diversi registri comunicativi• esprimere originalità e creatività• comunicare in modo adeguato ai
contenuti
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Le competenze per risolvere problemi
riguardano
• Il ragionamento• La risoluzione di problemi• Abilità e strategie di calcolo
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Quali dimensioni costituiscono
questo tipo di competenze?
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Ragionamento per
• riconoscere una situazione problematica nei suoi tratti essenziali
• individuare connessioni di causa/effetto
• rilevare relazioni in base a determinate proprietà e/o caratteristiche
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strategie risolutive per
• scomporre una situazione problematica
• individuare fonti informative in relazione a un problema
• raccogliere e/o analizzare informazioni e dati per risolvere un problema
• descrivere e motivare il percorso risolutivo seguito
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Abilità e strategie di calcolo per
• utilizzare strategie di calcolo• servirsi delle proprietà delle operazioni• utilizzare tecniche di controllo dei
calcoli• verificare la coerenza tra i risultati
ottenuti e la soluzione di un problema
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Come si traduce la rubrica valutativa
nella profilatura dell’alunno?
Ecco un esempio riferito alla scuola secondaria di 1° grado a completamento della certificazione delle competenze
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Ministero dell’IstruzioneISTITUTO COMPRENSIVO DOSOLO-POMPONESCO-VIADANA
Via Colombo 2 , 46030 San Matteo delle Chiaviche (MN).Tel. 0375 800041 Fax: 0375 80216
e-mail: [email protected]
Il Dirigente scolastico Visti gli atti d’ufficio relativi alle valutazioni espresse dagli insegnanti,
ai giudizi definiti dai docenti di classeCERTIFICA
che l’alunn… (cognome)………………………………(nome) ……………………. nat... a …..………………………
il ….…- ……- 19….. ha concluso l’ultimo anno della scuola primaria ed è stato ammesso alla scuola secondaria di 1° grado.
Tenuto conto del percorso scolastico ha conseguito i seguenti livelli di competenza per l’autonomia, la relazione con gli altri, lo studio e la cittadinanza responsabile
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Competenze Livello Descrizione della competenza
per l’autonomia
Medio
8
Se guidato, riconosce i cambiamenti sul piano fisico intellettivo ed emotivo avvenuti nel tempo e riconosce le proprie risorse e i propri limiti.Porta a termine i compiti assegnati.Dopo un primo momento di disagio si muove in situazioni nuove delineando azioni personali conseguenti
per relazionarsi
con le persone
Medio
8
Accetta gli altri e accoglie positivamente le diversità in situazioni strutturate.Coopera in situazioni strutturate.Partecipa alle conversazioni in modo essenziale
per l’apprendimento per tutta
la vita
Avanzato
9
E’ consapevole dei propri punti di debolezza e mette in atto delle strategie compensative
per gestire situazioni con
senso di responsabilit
à
Avanzato
9
Organizza e progetta il proprio lavoro in tutte le sue fasi.Esegue il compito assegnato con precisione, impegno, motivazione, interesse.Risponde attivamente alle diverse proposte
per la cittadinanza
Avanzato
9
Riconosce e rispetta le regole in diverse situazioni perché consapevole della loro importanza
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Competenze Livello Descrizione della competenza
per la comunicazio
ne
Medio
8
Presta attenzione alle comunicazioni con atteggiamenti non verbali solitamente coerenti rispetto all’attività di ascoltoDi solito partecipa attivamente e interviene in modo adeguatoRiconosce il tipo di testo e lo legge in modo corretto. Ha conoscenza dei termini e di solito sa autonomamente individuare le informazioni essenziali per comprendere il significato.Ha padronanza delle principali strutture grammaticali e sintattiche e adegua senza particolari difficoltà il lessico al tipo di testo da scrivere. Rielabora un testo e organizza logicamente la successione delle sequenzeHa padronanza lessicale e manifesta capacità comunicative ed espressive adeguate al contesto e all’interlocutore.Se guidato, sa usare modalità, tecniche e strumenti comunicativi diversi per esprimersi in modo originale e creativo.Se orientato, sa adeguare la comunicazione ai contenuti e ai linguaggi disciplinari.
per il risolvere problemi
Medio
7
Riconosce in un problema gli aspetti essenziali (chi, cosa, quanto/quando, come, perché…) e individua connessioni di causa e effetto. Se orientato rileva relazioni tra eventi, oggetti, figure/forme, numeri eccetera, in base a una proprietà o a determinate caratteristiche.Scompone una situazione problematica nelle sue parti essenziali e, se orientato, trova ulteriori informazioni. Analizza le informazioni e le usa per organizzare un percorso risolutivo del problema. Descrive il percorso che ha seguito.Utilizza strategie per approssimare e anticipare i calcoli; si serve delle proprietà delle operazioni per il calcolo mentale.Utilizza tecniche di controllo dei calcoli e verifica la coerenza fra risultati ottenuti e soluzione del problema.