cfie palencia módulo 3. 2. principios generales

LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL

AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO

EDUCATIVO

PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

2 DE FEBRERO 2011CFIE SORIA

Rocío García PascualAutismo León

INDICE: Acercándonos a los TEA

• Conocimiento de TEA• Principios generales de intervención en TEA• Valoración y eficacia de los programas de intervención• Programas de comunicación (PECS)• Programas de Estructuración Espacio-temporal

(TEACCH)• Programas de apoyo y de intervención familiar

LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO: INTERVENCIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO . PROGRAMAS EDUCATIVOS DE INTERVENCIÓN

Principios generales de intervención en TEA

• VALORES: Ética• POSITIVO: Puntos fuertes e Intereses

• ECOLÓGICO: Natural• FUNCIONAL: Significativo y relevante• NORMALIZACIÓN: Todos los estudiantes

• SIGNIFICATIVIDAD: Acceso a contenidos• REALIDAD: Relistas, prioritarios y ajustados

• PARTICIPACIÓN: Familia, colegio y terapeutas



• Bienestar emocional• Favorecer la Inclusión/ Participación• Negociar la inflexibilidad• Planificar la Generalización

Necesidades de las personas con TEA. Riviere


MITO Y REALIDAD: SAACAdaptado de Romski y Sevcik, 2005 por J. Tamarit

• Fundamental en desarrollo de la comunicación. Es críticointroducirlos antes de un fracaso

• Ningún dato empírico quesustenten el freno del habla. En realidad sugiere justo lo contrario.

• El desarrollo de habilidades de comunicación es crítico en el funcionamiento cognitivogeneral.

• No hay prerrequisitos para suuso

• No hay evidencia para iniciarcon una determinada edad. Los bebés se benefician de un SAC

• Sin evidencia de esa jerarquía. Niños sin discapacidad no

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