chía, septiembre 26 de 2008recreación y deportes, mecánica automotriz, mecánica industrial y...

Resoluciones de Aprobación No. 003443 del 31 de julio, 005576 del 3 de diciembre de 2003 y 1501 de agosto 30 de 2012

Educación Técnica con especialidades en: Administración Empresarial, Sistemas, Electricidad y Electrónica, Educación Física, Recreación y Deportes, Mecánica Automotriz, Mecánica Industrial y Dibujo Técnico.

CÓDIGO ICFES: 044362/008342 - NIT. 832003903-8 – DANE: 125175000493

1

GRADO: 901 A 906 DOCENTE: ALEJANDRO CASTELLANOS

PLAN ACTIVIDAD 1. Plantear un proyecto de investigación enfocado en una problemática ambiental de su comunidad,

incluyendo aspectos de biología (ej.: biodiversidad), química (ej.: contaminación) y física (ej.: cambios

de estado). El proyecto tener en cuenta los pasos del método científico:

a. Título.

b. Objetivo general.

c. Objetivos específicos.

d. Planteamiento de pregunta problema.

e. Formulación de hipótesis.

f. Metodología (pasos a seguir para desarrollar el proyecto).

g. Resultados esperados.

RÚBRICA TRABAJO ESCRITO CIENCIAS NATURALES

ITEMS DESCRIPCIÓN CALFICACIÓN (1-5)

PRESENTACIÓN El trabajo debe ser realizado a mano, individual, con normas APA, carpeta de presentación, hojas blancas tamaño carta.

CONTENIDO El trabajo debe contener los pasos del método científico propuestos para este (objetivo general, objetivos específicos, planteamiento del problema, hipótesis, justificación, metodología)

CALIDAD La letra del estudiante debe ser legible, las gráficas con colores sin trazas de lápiz, no debe llevar tachones ni enmendaduras, respetando renglón y márgenes.

NOTA DEFINITIVA

Será el promedio de los aspectos descritos anteriormente.

2. Consultar la biografía de un científico y presentar un video corto (3 minutos máximo), teniendo en

cuenta los siguientes aspectos:

BIOLOGÍA

LOS ESTUDIANTES DE 907

ENCUENTRAN EL TRABAJO

AL TERMINAR ESTA GUIA




2

a. Contexto histórico, social y político de la época en la que vivió el científico.

b. Descripción de los aportes científicos más relevantes.

RÚBRICA VIDEO CIENCIAS NATURALES

ITEMS DESCRIPCIÓN CALFICACIÓN (1-5)

PRSENTACIÓN El video debe ser realizado de manera individual, en cualquier formato de video y enviado al correo institucional.

CONTENIDO El video debe contener los aspectos anteriormente mencionados relacionándolos para dar coherencia a la biografía del autor.

CALIDAD El video puede ser editado utilizando imágenes, sonido, etc., pero el estudiante debe salir en el mismo demostrando dominio del tema.

NOTA DEFINITIVA

Será el promedio de los aspectos descritos anteriormente.

NOTA: Cualquier duda sobre cualquier actividad puede enviarla al correo institucional [email protected] .

GRADO: 907 DOCENTE: MARIA GABRIELA MORENO TEMA: ASIGNACIÓN NÚMEROS DE OXIDACIÓN Y NOMENCLATURA OXIDOS ACTIVIDAD Debes resolver cada una de las tablas que se presentan a continuación. TABLA 1

Compuesto: H3AsO4

ATOMOS CANTIDAD NUMERO DE OXIDACIÓN

H

AS

O

TABLA 2

Compuesto: H2CrO4





3

TABLA 3

Compuesto: CuSO3


TABLA 4

Compuesto: Ca(NO3)2


TABLA 5

Compuesto: MgCl2


2. Dé los nombres de los siguientes óxidos. Te puedes ayudar de la tabla periódica.

FORMULA NOMENCLATURA

TRADICIONAL STOCK SISTEMÁTICA

BeO

CaO

K2O

Al2O3

FeO

Cr2O3

CuO

PtO2

SrO

Cl2O5

SO3

3. Formula las siguientes sustancias:

NOMBRE ESCRIBE LA FORMULA

Óxido de titanio (IV)

Óxido de potasio

Óxido de cromo (III)




4

Óxido de plata

Óxido de níquel (II)

Óxido de calcio

Óxido de aluminio

Óxido perclórico

Óxido ferroso

Óxido de cobre(I)

FUENTES DE APOYO. Para reforzar lo visto en clase, a continuación, puedes ver un vídeo sobre cómo se resuelven los ejercicios que tendrás que hacer sobre cálculos de números de oxidación: https://youtu.be/jLElcElc-MU El siguiente video te ayudara a reforzar el tema sobre nomenclatura de óxidos. https://youtu.be/AMM0wteNzcQ Tabla periódica. El cuaderno de notas te servirá de gran ayuda. EVALUACIÓN. El taller debe ser solucionado en su cuaderno, se revisará para verificar que las respuestas sean correctas.

UNIDAD DIDÁCTICA: INTRODUCCION A LA FISICA EJES TEMATICOS: - MAGNITUDES FISICAS- CONVERSION DE UNIDADES - NOTACION CIENTIFICA GRADO: NOVENO DOCENTE: YESID PASIVE

Objetivo General:

1.1 Valorar la importancia de la física en el desarrollo del pensamiento humano

1.2 Manejar con propiedad los factores de conversión en la solución de ejercicios.

2. Objetivos Especificos:

2.1 Argumenta, Interpreta, Analiza y propone la solución de ejercicios de Notación científica y Magnitudes

Físicas

2.2 Usa un sistema de unidades para el trabajo con magnitudes.

2.3 Emplea los conceptos de cifras significativas, exactitud y precisión en la solución de ejercicios

INTRODUCCION:

Desde que se formaron las sociedades primitivas, el hombre tuvo la necesidad de medir. Se comprobo que las primeras magnitudes utilizadas fueron la longitud y la masa. Pero no fue sino hasta 1960 que se creo el Sistema

FISICA

https://youtu.be/jLElcElc-MU

https://youtu.be/AMM0wteNzcQ




5

Internacional de Unidades (SI), que unifico la expresión de las mediciones. Sus unidades básicas de longitud, masa y tiempo, aparecen en el siguiente cuadro:

MAGNITUD UNIDAD SIMBOLO

Longitud metro M

Masa kilogramo Kg

Tiempo segundo s

CONOCIMIENTOS PREVIOS:

Conjuntos de los números enteros y números racionales Propiedades de los conjuntos de los números enteros y números racionales Ley de los signos para operaciones básicas matematicas Operaciones de Potenciacion aplicando sus propiedades.

NOTACION CIENTIFICA

Sirve para expresar de manera comoda aquellas cantidades que son demasiado grandes o demasiado pequeñas. Para entender el método, nos apoyamos en las matematicas, especificamente en la operación de potenciacion. Asi, las potencias de 10 se representan de la siguiente manera:

100 = 10²

1000 = 10³

Como se expresa un nùmero en notaciòn cientìfica: Un nùmero esta escrito en notación cientifica cuando se expresa como uno comprendido entre uno y diez, multiplicado por la potencia de 10 correspondiente. Por ejemplo, 4000 puede escribirse como 4 X 1000. De acuerdo con lo anterior, se representa como 4 x 10³.

Así mismo, 0,004 (4 milesimas) se escribe;

NOTACION CIENTIFICA Y CONVERSION DE UNIDADES A continuación, se dan 8 ejemplos resueltos, para que sirvan de apoyo como guía y observar el método de solución, con el fin de poder realizar los ejercicios propuestos. Analiza como se expresan en notacion cientifica los siguientes datos: a) Altura del monte Everest: 8640 m

8640 = 8,64 X 1000 = 8,64 X 10³

b) Tamaño de una molecula organica 0.0000000007 m:

0.0000000007 = m

Escriba en notacion cientifica las siguientes longitudes expresadas en metros: c) El radio de la tierra: 6.400.000 m

6 400 000 = 6,4 x 1 000 000 = m




6

d) El espesor de una hoja de cuaderno: 0,0003 m

0.0003 = m

Observa la soluciòn de los siguientes ejercicios: e) Expresar en metros la distancia entre dos ciudades de 340 Km:

De la tabla de prefijos 1.4 obtenemos que 1 Km = 10³ m. Luego, 340 Km = 340 x 10³ m. Al expresar 340 en

notacion cientifica, obtenemos 3,4 x 10².

Por lo tanto, 340 Km = 3,4 x 10² x 10³ m. Aplicando propiedades de la potenciacion para multiplicacion de

potencias de igual base obtenemos: m

f) Expresar en segundos un tiempo de 38 minutos:

El factor de conversión entre minutos y segundos lo da la equivalencia 1 min = 60 s; luego 38 min = 38 min x

60 s/1 min = 2 280 s

g) Expresar la duración de una semana en segundos:

Sabemos que 1 semana = 7 días, 1 día = 24 horas, 1 hora = 60 minutos y 1 min = 60 segundos; luego, 1 hora

= 60 min = 60 x (60 segundos) = 3600 s, así:

1 semana =

h) Expresar la velocidad de 72 km/h en m/s:

Se emplea simultáneamente los factores de conversión para longitud (kilometro) y tiempo (horas) así:

72 =

Ahora, resuelva los siguientes ejercicios:

Nota: Este taller debe ser entregado en hojas de examen cuadriculadas, en forma ordenada con todos los procedimientos necesarios. Al retornar a clases, los estudiantes deben traer resueltos hasta el ejercicio número 12 de esta guía, junto con los 40 ejercicios de polinomios que involucran las operaciones básicas de números enteros y números racionales, los cuales habían sido propuestos antes del cese de actividades. El resto de la presente guía se desarrollará en las horas de clase, una vez reanudadas las clases presenciales. A. Escribe los siguientes datos usando Notación Científica, de acuerdo con la estructura general

explicada en clase y en el contenido de la guía: 1. 45.000.000 4. 23.407.000 2. 0,00000468 5. 0,0000000732 3. 846.902 6. 0,0503000

B. Escribe los siguientes datos eliminando de ellos la notación científica:

7. 10. 0,028 x

8. 11. 0,005700 x




7

9. 0,976 x 12. 0,00346 x C. Consulte la tabla 1.4 de prefijos de las potencias en base 10 para la notación científica y realice

las siguientes conversiones de unidades: 13.1,45 μm a m 17. 39 mm a Gm 14.72 m a nm 18. 0,32 km a Mm 15.84 Pm a pm 19. 95 fm a Hm 16.0,45 fl a ml 20. 0,84 cgrs a Tgrs

D. Resuelve las siguientes operaciones con procedimientos completos y exprese la respuesta usando el prefijo adecuado:

21.(34 x )(2,5 x ) 25. (7,2 x )÷(8 x )

22.(2,8 x )(1,5 x ) 26.

23.(69,66 x )(5,4 x ) 27.

24. (4,5 T) (12 μ)4 𝐺 28. (3,6 fm)(45 nm)9 𝑝𝑚

E. Expresar en segundos las siguientes unidades de tiempo:

29. 32.

30. 33.

31. 34. 6,4* F. Convierta cada una de las siguientes medidas de longitud a su equivalente en metros y kilómetros:

35. 1,1 mm 39.

36. 76,2 hm 40. s

37. 2,1 km 41.

38. 0,123 Mm

G. Expresar en las siguientes velocidades:

42. 20

43. 60




8

44. 144

45. 4,3*

BIBLIOGRAFIA

VILLEGAS R. Mauricio, RAMIREZ S. Ricardo, Física Investiguemos, séptima edición, Editorial Voluntad, 1989. BUECHE Frederick, HETCH, Eugene, Física General, décima edición, Editorial Mc Graw Hill BAUER, Wolfang, WESTFALL, Gary, Física para ingeniería y ciencias, Volumen 1, Editorial Mc Graw Hill




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ALVARENGA ALVARES, Beatriz, RIBEIRO DA LUZ, Antonio Máximo, Física General, Tercera edición, Editorial Harla

PELÍCULA “CABALLO DE GUERRA”

Recorta y pega en tu cuaderno.

Titulo Original: War Horse

Dirección: Steven Spielberg

Año: 2012

1. Incluye la bibliografía.

Links sugeridos: https://www.netflix.com/title/70172928

http://www.sensacine.com/peliculas/pelicula-176676/

https://cuevana2.io/pelicula/caballo-de-guerra1/

https://pelisplus.me/pelicula/caballo-de-batalla/

PELÍCULA “NOCHE DE PAZ” Recorta y pega en tu cuaderno.

INTEGRACION SOCIALES Y ED. RELIGIOSA

LOS ESTUDIANTES DE 903 Y 904

REALIZAN EL TRABAJO DE

SOCIALES, PERO PARA RELIGION

CON LA DOCENTE ANITA

MENDEZ, GUIA A

CONTINUACIÒN

https://www.netflix.com/title/70172928


https://cuevana2.io/pelicula/caballo-de-guerra1/

https://pelisplus.me/pelicula/caballo-de-batalla/




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Titulo Original: Joyeux Noël Dirección: Christian Carion

Año: 2005


Links sugeridos: https://gloria.tv/post/2Dw7MA14mxyp1r9vqpGjcw9Mz https://es.panampost.com/adriana-peralta/2014/12/24/la-tregua-de-navidad-paz-en-medio-de-la-primera-guerra-mundial/

PELÍCULA “1917”

Recorta y pega en tu cuaderno.

Titulo Original: 1917

Dirección: Sam Mendes

Incluye la bibliografía. Links sugeridos: https://www1.cuevana3.video/7293/1917

https://www1.cuevana3.video/7293/1917

https://www.gnula.bz/1917-2/


1.Ver la película “Caballo de Guerra” de Steven Spielberg. Y/o “noche de paz”, película “1917”

https://gloria.tv/post/2Dw7MA14mxyp1r9vqpGjcw9Mz

https://es.panampost.com/adriana-peralta/2014/12/24/la-tregua-de-navidad-paz-en-medio-de-la-primera-guerra-mundial/



https://www.gnula.bz/1917-2/





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2. Realiza un cuadro o ficha técnica de la película con todas sus características.

3. Después de ver la película describe:

• Lo que más te impactó positivamente.

• Lo que más te impactó negativamente.

4. Describe a los protagonistas SIGUIENDO el formato de análisis moral, ético, estético y de sus objetivos,

obstáculos y acciones. Este formato lo encontrarás abajo explicado con el cuento Caperucita Roja.

5. Investiga el contexto en el que se desarrolla la película.

6. Investiga por lo menos diez curiosidades de la película.

7. ¿A qué premios fue nominada la película y qué premios se llevó?

8. Investiga las críticas que se le hicieron a la película.

9. Realiza una descripción de la película con tus propias palabras, luego relaciónalo con los temas vistos

en clase (Avance armamentístico y tecnológico, descripción guerra de trincheras, uniformes, bandos en

conflicto, etc).

10. Investiga qué elementos de la Primera Guerra Mundial quedaron por fuera de la película.


NOTAS IMPORTANTES PARA LA PRESENTACIÓN DEL TRABAJO:

• Los estudiantes de cada grupo deberán elegir una (1) de las películas propuestas. • Ver la película elegida, investigar y analizar la información (no cortar y pegar), elaborar el texto con sus

propias palabras. • El análisis de la película deberá estar asociado a los temas vistos en las respectivas clases. • Citar, según normas APA, las páginas, textos y demás referencias de las que se sustrae la información

(Bibliografía). • La estructura del trabajo debe contener como mínimo: Portada, preguntas y puntos a resolver,

desarrollo y bibliografía. • El trabajo debe ser desarrollado en el cuaderno y presentado cuando nos volvamos a encontrar. • El punto 4 deberá presentarse en el cuaderno y adicionalmente en una hoja aparte con su debida

portada para presentarla al maestro de educación religiosa. • Trabajo que sea detectado con copia o plagio (total o parcial de Internet o de otro compañero) será

anulado, no calificado y dadas las condiciones actuales, puede incurrir en la perdida de la asignatura.




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RÚBRICA DE EVALUACIÓN SOCIALES

Bajo Básico Alto Superior

No presenta el trabajo o lo presenta incompleto.

Desarrolla el trabajo, pero no evidencia una apropiación real de la información consultada y registrada. Presenta el trabajo con mala ortografía, redacción y no cumple con los puntos propuestos.

Realiza el trabajo demostrando una buena investigación, y coherencia entre lo visto en clase y lo indagado. Aunque faltaría la reflexión personal. El trabajo presenta el desarrollo de los puntos en su totalidad de manera organizada teniendo en cuenta la estructura propuesta.

El trabajo presentado contiene todos los elementos requeridos, la indagación de fuentes de información es notable y permite complementar satisfactoriamente el taller con lo visto en clase. La reflexión personal evidencia un trabajo concienzudo y juicioso. La presentación del trabajo es impecable y organizada teniendo en cuenta la estructura propuesta.

COMPONENTE EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR

Dado que este período se nos invita a pensar la relación entre ética y religión a través de la moral, cito los lineamientos curriculares del Ministerio de Educación Nacional de Colombia dados en 1998 donde se soluciona en el pie de página número tres la cercanía y diferencia entre qué es la ética y la moral. El documento expresa que:

“El término ética viene del griego ethos que significa costumbre, comportamiento y carácter. Moral viene del latín “Mosmoris”, que significa costumbre, comportamiento y carácter. De hecho, en filosofía se usan muchas veces como equivalentes. Aunque algunos autores consideran que la primera tiene que ver más con el comportamiento colectivo o en colectividad, y la segunda con el comportamiento personal. Otros hablan de moral como moral vivida y de ética como moral pensada o reflexionada por el trabajo filosófico”. p 13.

Así pues, dada esta claridad, usted deberá identificar en la película dos personajes protagónicos y un antagónico sobre los que deberá describir en un mapa comparativo sus objetivos principales en la trama de la historia, aquellos obstáculos que les impiden alcanzarlos y las acciones que ejecuta cada uno para superar esos obstáculos. Además, debería incluir la moral, es decir las costumbres que observa de ese personaje, por ejemplo, a la hora de tomar decisiones. También ubicará allí la ética o leyes de comportamiento universal que se deduce de la moral de ese personaje. Por último, definiría una estética específica, como el uso de un uniforme, una manera de caminar y/o incluso comer. Acá un ejemplo con un cuento llamado “Caperucita Roja”:

Categoría de Análisis

Protagonista Uno Protagonista Dos Antagonista Uno

Nombre Caperucita Leñador Lobo

Objetivo Llevar comida a la Cortar árboles. Conseguir comida.




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abuela.

Obstáculo Desobediencia Una familia atacada por un lobo.

Testigos o veedores del bosque.

Acción Gritar por su vida. Matar al lobo. Engañar y/o persuadir a caperucita el que no obedeciera a la madre.

Moral Pereza Solidaridad Mentira

Ética Cultura del atajo por pereza.

Redes de apoyo civiles, no policivas legales, para salvar vidas.

Persuasión a inocentes (nietos) para matar más inocentes (abuelos) y así poder asegurar alimento del victimario (lobo).

Estética Caperuza roja para llamar la atención de seres peligrosos.

Un hacha para cortar árboles y hacer productos de carpintería y/o para tomar justicia por cuenta propia.

Feroz y salvaje.

A CONTINUACIÓN, LA RÚBRICA DE EVALUACIÓN ED. RELIGIOSA:

Bajo Básico Alto Superior

No diligencia el cuadro comparativo en su totalidad.

Diligencia el cuadro comparativo, pero no hay relación entre los protagonistas y el antagonista elegidos, así como tampoco entre la moral, la ética y la estética de cada uno.

Diligencia el cuadro comparativo de tal forma que los protagonistas y el antagonista elegidos se relacionan. También relacionar la ética, moral y estética de cada personaje sin ahondar en evidencias aportadas por la película.

Diligencia el cuadro comparativo y se evidencia relación entre los protagonistas y el antagonista escogido. También hay relación entre la ética, moral y estética de cada personaje y una justificación del por qué se deduce cada una de ellas apoyada en razones y escenas o momentos particulares presentes en la película que evidencian un análisis juicioso de la misma.




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AREA: RELIGION GRADOS: 903-904 DOCENTE: ANA MENDEZ

GUIA ACTIVIDAD

Realizar COMENTARIO escrito y a mano teniendo en cuenta la guía.

1. Identificar las ideas fundamentales de cada uno de los párrafos

2. En un cuadro, esquema, gráfico o mapa conceptual. Explique la relación de la ética y la religión.

3. Ideas fundamentales. Resumen.

4. Conclusión

5. Sustentación

LINK:

https://m.elcolombiano.com/opinion/columnistas/religion-y-etica-DM7709885

Rubrica De Evaluación. religión 903-904

Competencias Descriptor J.V

Nivel % Resultado

Saber Comprender

Interpretativa 20%

Titulo corto y claro 5 5 0.25

Definición de religión 5 5 0.25

Definición de Ética 5 5 0.25

Relación de la ética y la religión 5 5 0.25

Dar Razón Argumentativa

40%

Ideas fundamentales. Resumen 5 10 0.50

Conclusión. (Argumentativo. Crítica valorativa personal)

¿Cuales son los argumentos que me parecen validos?

Puedo aportar algo al esclarecimiento a el tema tratado 5 30 150

¿Soy capaz de formular y fundamentar alguna afirmación a favor o en contra de los argumentos del texto?

¿Qué ideas o preguntas me deja para reflexionar el texto?

Saber integrar Valorativa

30%

La forma creativa de la presentación del comentario 5 25 0.75

Interpretacion con tus propias palabras. es de gran importancia el desarrollo de conceptos: Limesta, Diferencias y ejemplificar

5 15 0.75

Se debe ahondar en el desarrollo de el comentario

10% Calidad, presentación, puntualidad 5 10 0.50

Nota final

100% 5

https://m.elcolombiano.com/opinion/columnistas/religion-y-etica-DM7709885




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INTEGRACIÓN 1

Objetivo: Potenciar las diferentes competencias desde la aplicación de pruebas saber, manejo de

herramientas informáticas, figuras geométricas complejas y abstracción espacial para darle sentido a los

conocimientos que se trabajan desde las áreas involucradas en la integración.

Material de Apoyo

https://matematicasievg.files.wordpress.com/2012/09/instruimosppal8.pdf

Actividad Preparatoria 1. Resolver prueba saber de matemáticas solo resuelvan las 20 preguntas del módulo de matemáticas.

2. Realice una hoja de respuesta a mano en el cuaderno, donde indique el número de pregunta y

justifique su respuesta a través del procedimiento. (con buena letra y de manera organizada)

3. Realiza la guía de trabajo de dibujo N.2 Óvalos en isométrica, punto 2 y 3

4. A los puntos 2 y 3 toma las fotos o escanea las hojas, organiza la información en un documento de

Word (con normas APA) y guárdalo con el Apellido_Nombre_Curso. (Ejemplo: Ramirez_Daniel_1102),

el asunto del correo es el curso y nombre del estudiante

5. El archivo debe enviarse con plazo máximo 20 de abril.

GRADOS NOMBRE DEL DOCENTE CORREO O LINK

901 Nohora Quevedo [email protected]



904 Jhon Jairo Zapata [email protected]

905 Jhon Jairo Zapata [email protected]

906 Angela Muñoz [email protected]

907 Fredy Rincón [email protected]

Nota: Si quieres revisar las otras áreas puedes hacerlo libremente.

NOTA: Trabajo que no esté completo no será evaluado

INTEGRACION: ARTES, MATEMATICAS, DIBUJO,

TECNOLOGIA E INFORMATICA

https://matematicasievg.files.wordpress.com/2012/09/instruimosppal8.pdf

mailto:[email protected]










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CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LAS ACTIVIDADES VIRTUALES DE LA INTEGRACIÓN 1 GRADO 9º A continuación, describimos los criterios de evaluación que se tendrán en cuenta en las actividades virtuales que desarrollarán en la integración de las áreas de Matemáticas, Informática, Dibujo y Artes. Cada actividad establece con claridad las acciones a realizar y la forma como serán enviadas las evidencias de dicho trabajo. La nota mínima que cada estudiante puede obtener al finalizar una actividad corresponde a 1,0 y la nota máxima corresponde a 5,0. La siguiente tabla muestra los criterios que se han establecido para valorar las preguntas 1 a 2 de la guía. Actividad Preparatoria preguntas 1 y 2 La siguiente tabla muestra los criterios que se han establecido para valorar la pregunta 3 Desarrollo, pregunta 3

Nota Criterio

5 Realiza la guía de trabajo de dibujo N.2 Óvalos en isométrica, punto 2 y 3 de acuerdo con las especificaciones que se dan al interior de la guía.

4 Realiza la guía de trabajo de dibujo N.2 Óvalos en isométrica, punto 2 y 3 de acuerdo con las especificaciones que se dan al interior de la guía, pero con algunos errores

3 Realiza la guía de trabajo de dibujo N.2 Óvalos en isométrica, punto 2 y 3 pero no cumple con todas las especificaciones que se dan al interior de la guía

2 Realiza la guía de trabajo de dibujo N.2 Óvalos en isométrica, punto 2 y 3 pero no cumple con muchas de las especificaciones que se dan al interior de la guía

1 No desarrolla la guía

La siguiente tabla muestra los criterios que se han establecido para valorar la pregunta 4 Desarrollo, preguntas 4

Nota Criterio

5 Entrega la información organizada en el tiempo establecido y de acuerdo a los criterios que se le solicitan.

4 Entrega la información organizada en el tiempo establecido, pero pasa por alto algunos de los criterios que se le solicitan.

Nota Criterio

5 Resuelve la prueba saber de matemáticas y realiza una hoja de respuesta a mano en el cuaderno, donde justifica sus respuestas a través del procedimiento. (con buena letra y de manera organizada)

3 Resuelve la prueba saber de matemáticas y realiza una hoja de respuesta a mano en el cuaderno, donde justifica sus respuestas a través del procedimiento, pero este no da cuenta de la solución apropiada.

2 Resuelve la prueba saber de matemáticas y realiza una hoja de respuesta a mano en el cuaderno, pero no justifica sus respuestas a través del procedimiento

1 No resuelve la prueba




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3 Entrega la información organizada en el tiempo establecido, pero sin los criterios que se le solicitan.

2 No entrega la información organizada en el tiempo establecido.

1 No entrega la actividad.

GRADO: OCTAVO

AREA: ETICA Y VALORES HUMANOS

GUIA ACOMPAÑAMIENTO

Apreciados estudiantes, ya habíamos iniciado el trabajo en torno a la Teoría del Desarrollo Moral de Kolbergh, con el ánimo de fortalecer lo consultado, generar mayor claridad y poder emplear esta teoría en la actual situación que está viviendo el mundo con COVID 19, los invito a desarrollar esta actividad de forma comprometida, interesada y con un alto compromiso por el desarrollo de competencias que nos lleven a ser responsables con nosotros mismos, con nuestros seres queridos, con los vecino y en general con toda la sociedad.

1. En este primer escenario te invito a revisar y leer atentamente esta tabla que nos explica lo planteado

por Kolbergh. (Anexo 1 Tabla Desarrollo Moral), tomar apuntes de ella en tu cuaderno, para generar

mayor comprensión.

2. Ahora revisa los videos que se encuentran en estos links

https://www.youtube.com/watch?v=AQy77rM5MiY https://www.youtube.com/watch?v=JJz8uPxrodE Responde:

a. Escribe cual fue el mensaje que te dejan estos videos.

b. Has un paralelo de como veías el mundo antes del COVID 19 y ahora como lo ves, ha cambiado tu

percepción frente a la vida, la familia, los amigos, el colegio, sociedad.

c. Que aplicabilidad tiene la teoría del desarrollo moral frente a la crisis hoy atraviesa el mundo.

d. Escribe por cada etapa del desarrollo Moral un comportamiento coherente o incoherente frente a

la crisis.

Presenta los resultados de esta actividad en tu cuaderno, una vez nos volvamos a encontrar. Ten en cuenta que la evaluación de la actividad será así: Dimensión Procedimental: Apuntes sobre el Anexo 1 Debidamente registrados en tu cuaderno Dimensión Cognitiva: Desarrollo del punto dos de la guía, profundidad de las respuestas, claridad conceptual frente a la teoría del desarrollo moral.

https://www.youtube.com/watch?v=AQy77rM5MiY

https://www.youtube.com/watch?v=JJz8uPxrodE




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Dimensión Actitudinal: Calidad del trabajo, presentación del mismo, interés, cumplimiento de las normas de la clase. Recuerda, tu trabajo no puede ser copia del realizado por tus compañeros o viceversa, pues si llega a ser detectado plagio o copia, ninguno de estos trabajos será evaluados y teniendo en cuenta la situación esto sería muy grave para sus resultados académicos. Infografía http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-48702012000100005 https://www.youtube.com/watch?v=AQy77rM5MiY https://www.youtube.com/watch?v=JJz8uPxrodE (ANEXO)

La persona que justifica las decisiones en este nivel sensible a las reglas culturales, a lo que etiquetado como bueno o malo socialmente hablando. Evita transgredir aquellas normas sancionadas con castigos debido a que teme al poder superior de la autoridad y las consecuencias negativas de la infracción.

El valor moral reside en

acontecimientos o

necesidades externas o

clasificadas, más que en persona o estándares

sociales

1. ORIENTACIÓN AL CASTIGO Y LA OBEDIENCIA. Referencia egocéntrica al poder o prestigio de superiores o una tendencia evitar problemas. Las consecuencias físicas evidentes determinan si una acción o una decisión moral son buenas o malas. 2. ORIENTACIÓN INGENUAMENTE EGOISTA. La razón para la acción es la satisfacción de las propias necesidades e intereses, en un mundo en donde se reconoce que cada persona tiene interese propios. Las relaciones humanas se ven en términos de interese negociables, la reciprocidad aquí no se da en términos de lealtad, gratitud o justicia sino de provecho.

Quien justifica sus juicios en este nivel tiene una perspectiva de miembro de la sociedad, esto es se ha identificado con las reglas y expectativas de otros y las ha interiorizado en especial las de la autoridad. Ya no tiene tan en cuenta las consecuencias inmediatas de las acciones y la actitud que mantiene no son solo

El valor moral reside en interpretar roles buenos o correctos en mantener el orden y las expectativas de los demás

3. ORIENTACIÓN DEL CHICO BUENO. Lo que está bien es vivir de acuerdo con lo que esperan las personas próximas a cada quien (ser un buen hijo, amigo, etc.). Existe conformidad. Existe conformidad con las imágenes estereotípicas de buen comportamiento. La conducta frecuentemente es juzgada por su intención. 4. ORIENTACIÓN AL MANTENIMIENTO DE LA LEY Y EL ORDEN SOCIAL. El fin último de mantener la institución en su conjunto, con lo cual evita cualquier ruptura del sistema. Se debe cumplir con los deberes actuales con los que se está de acuerdo. Las leyes deben ser respetadas y defendidas excepto en los casos en que entra en conflicto con deberes establecidos

PRE-

CONVEN

CIONAL

CONVEN

CIONAL

TEORIA DEL DESARROLLO

MORAL SEGÚN KOLBERGH

https://www.youtube.com/watch?v=AQy77rM5MiY

https://www.youtube.com/watch?v=JJz8uPxrodE




19

TEMATICA: DESARROLLO DE LAS CUALIDADES FISICAS BÁSICAS ACTIVIDAD

GUÍA METODOLÓGICA NO PRESENCIAL 1) Observa y analiza todos los vídeos de las diferentes pruebas de lanzamiento y saltos, escoge una

prueba de salto y una de lanzamiento, de estos vídeos.

de búsqueda de satisfacción personal, sino de lucha por mantener, apoyar y justificar el orden social.

Aquel que razona dentro de este nivel antepone sus principios morales a las normas grupales o intereses de personas particulares y define sus valores como principios autoimpuestos

El valor moral reside de conformidad del ego con estándares, derechos o deberes compartidos o compartibles

ORIENTACIÓN AL CONTRATO SOCIAL. Se es consciente que la gente mantiene una variedad de valores y opiniones y que la mayoría de estos son relativos a los grupos, sin embargo, se entiende que algunos de los valores no son relativos como por ejemplo la vida y la libertad. Se cree en la validez de los principios morales universales y se tiene un sentido de compromiso personal con ellos. El deber se define en términos de contratos evitando la violación de los derechos de otros y según la voluntad y bienestar de la mayoría. ORIENTACIÓN A PRINCIPIOS UNIVERSALES. Los derechos son definidos por decisiones de conciencia de acuerdo con principio éticos universales. Se defienden los principios universales de justicia, reciprocidad, igualdad de derechos y respeto a la dignidad del otro como ser humano individual, racional y valioso. En caso de que los principios entren en conflicto con las normas de la sociedad, el individuo en este nivel juzga más por los principios que por los acuerdos.

Quien razona en este nivel busca por encima de todo el bienestar de la humanidad.

El razonamiento moral basado en principio éticos y religiosos

CÓSMICA: Los seres humanos en esta etapa alcanzan un razonamiento moral centrado en el pensamiento ético y religioso que envuelve una perspectiva y una vivencia cósmica y existencial de la vida y del mundo reservado para personalidades como Gandhi o Martin Luther King.

POST-

CONVEN

CIONAL

COSMIC

A




20

2) Con base en lo anterior realizar un vídeo tutorial de las técnicas y reglamento del lanzamiento y salto que

escogió, ambos vídeos deben durar entre 5 y 7 minutos cada uno, luego debe enviarlo en un enlace vía

correo electrónico ó subirlo a youtube.

Objetivos de aprendizaje:

General: - Identificar la importancia del atletismo para desarrollar habilidades físicas básicas. Específicos: - Conocer el reglamento de los saltos y lanzamientos. - Comprender aspectos técnicos de estas modalidades del atletismo. - Mejorar capacidades físicas básicas a través de la aproximación metodológica de las pruebas de atletismo.

Criterios de evaluación

- La evaluación tendrá un carácter cualitativo y cuantitativo, que el vídeo cumpla con las especificaciones

anteriormente descritas.

-Se debe explicar de manera clara y concreta el reglamento de la modalidad deportiva (no más de 2 minutos).

-Se debe describir la técnica de cada modalidad especificando las fases de todo el movimiento (no más de 2 minutos). - Se deben explicar dos o tres ejercicios metodológicos que acerquen al estudiante hacia el afianzamiento de la técnica y correcta ejecución (entre 2 y 4 minutos). - Aspectos técnicos: Debe tener un audio claro, una imagen con buena resolución y ayudas visuales que motiven al espectador para verlo. -Aspectos comportamentales: La presentación del estudiante en el vídeo debe ser acorde a una práctica deportiva (indumentaria como tenis, sudadera, etc.) Debe tener un carácter formal, evitar estarse riendo constantemente, hablar en tono de burla ó cualquier actitud que le quite sobriedad al vídeo.

¿CÓMO SE EVALUARÁ?

No. Criterios Puntaje

1 Se explica claramente el reglamento. 10 puntos máximo

2 Se describe claramente la técnica. 10 puntos máximo

3 Los ejercicios metodológicos son pertinentes y adecuados.

10 puntos máximo

4 El vídeo cumple con lo planteado (claro, concreto, buen audio, buena imagen).

10 puntos máximo

5 La actitud del estudiante durante el vídeo es correcta.

10 puntos máximo

Total 50 puntos máximo

ATLETISMO – VÍDEOS ORIENTADORES

LANZAMIENTOS Lanzamiento de Bala:

https://www.youtube.com/watch?v=sG2NA4GUYo0 Lanzamiento de Disco: https://www.youtube.com/watch?v=xI4A4lIsxZE

https://www.youtube.com/watch?v=sG2NA4GUYo0

https://www.youtube.com/watch?v=sG2NA4GUYo0

https://www.youtube.com/watch?v=xI4A4lIsxZE




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Lanzamiento de Jabalina: https://www.youtube.com/watch?v=HRgb1S9eiXM Lanzamiento de Martillo: https://www.youtube.com/watch?v=Ib7o57ZKNkI

SALTOS Salto Largo https://www.youtube.com/watch?v=FhEH6gtCPyw Salto Alto

https://www.youtube.com/watch?v=h6-4x0o_fEw Salto Triple https://www.youtube.com/watch?v=mvf-NMHyROI Salto con Pértiga https://www.youtube.com/watch?v=jx8Md7Zd1Q4

TENER PRESENTE PROTOCOLO PARA TEST DE BIMESTRAL DOCUMENTO QUE SE ENCUENTRA COMO PDF

EN EL BLOG DE EDUCACION FISICA

DOCENTES RESPONSABES GRADO NOVENO: INGLÉS: LIC. DIANA LIZETH TRIANA LIC. DESLY CONTRERAS LENGUA CASTELLANA: LIC. ROSALBA JAIMES LIC. RUTH MAYENY MANOSALVA INDICACIONES: las siguientes actividades serán desarrolladas por ti en casa, se ha pensado en la facilidad de acceso al material, para ello encontrarás las fuentes de estos.

✓ El trabajo debe ser entregado el primer día de clase, en la semana de ingreso al colegio.

✓ Entrega con excelente ortografía, caligrafía y cita de fuentes y referencias.

✓ Actividades de lengua castellana, serán desarrolladas en hojas cuadriculadas, de examen, quienes

manejan carpeta de evidencias entregarán actividades desarrolladas en dicha carpeta.

✓ Las actividades se entregarán a sus docentes respectivos de Lengua Castellana y de inglés para ser

evaluadas por cada uno de ellos.

COMPETENCIAS A TRABAJAR:

INGLÉS HABILIDADES DE COMPRENSION (READING – LISTENING) INGLÉS

LENGUA CASTELLANA PRODUCCIÓN TEXTUAL – COMPRENSIÓN LECTORA

CRITERIOS DE LOGRO:

INGLÉS COMPREHENSION ABILITIES: Reading: Recognizes the grammatical structures and vocabulary learnt during classes by analyzing the content of a song.

INTEGRACION: Lengua Castellana – inglés

https://www.youtube.com/watch?v=HRgb1S9eiXM

https://www.youtube.com/watch?v=Ib7o57ZKNkI

https://www.youtube.com/watch?v=FhEH6gtCPyw

https://www.youtube.com/watch?v=h6-4x0o_fEw

https://www.youtube.com/watch?v=mvf-NMHyROI

https://www.youtube.com/watch?v=mvf-NMHyROI

https://www.youtube.com/watch?v=jx8Md7Zd1Q4




22

Listening: Exercises the listening skill through comprehensive activities proposed.

LENGUA CASTELLANA PRODUCCIÓN TEXTUAL: Amplía el dominio técnico del lenguaje, a través del estudio de estructuras gramaticales, para ser aplicadas en la producción escrita. COMPRENSIÓN LECTORA: analiza y explica textos de lectura.

TEXTO A TRABAJAR:

ÁLBUM: Zombie EP AUTOR: Bad Wolves FECHA DE PUBLICACIÓN: Julio 2018 SELLO: Eleven Seven Music PAIS: Estados Unidos

REFERENCIAS: Alvarez, L. LEONARDOÁLVAREZ.Zombie. https://www.youtube.com/watch?v=8HiaeQG68yE Tarihçe E. Zombie. https://www.youtube.com/watch?v=I-4yUODFq14 Colombiaprende. S.f. Contenidos para aprender grado noveno. Los organizadores gráficos Gregory S. How to make a mind map- the basics: https://www.youtube.com/watch?v=wLWV0XN7K1g

ENGLISH ACTIVITIES:

1. Organize the lines as you hear them, use numbers

- And their guns, and their drones ____________

- With their tanks, and their bombs _______________

- the violence causes silence ________________

- What's in your head, in your head? _______________

- Another mother's breakin' heart is takin' over _____________

2. Underline the words related with the Word WAR, then complete

the chart by relating it to a situation in the Colombian context, following the example:

WAR WORDS COLOMBIAN CONTEXT

Violence SMAD vs. Students

Silence Social Leaders

https://www.youtube.com/watch?v=8HiaeQG68yE

https://www.youtube.com/watch?v=I-4yUODFq14

https://www.youtube.com/watch?v=wLWV0XN7K1g




23

3. Design a mind map following the next criteria:

- Include key words

- Include main ideas

- Include drawings

- Include connectors

- Use colors to separate ideas

- Include a short reflection about: how is this song related to our context (family, school or

country?

Here you have a website to look for HOW TO MAKE A MIND MAP: https://www.youtube.com/watch?v=wLWV0XN7K1g

ACTIVIDADES PROPUESTAS DESDE LA ASIGNATURA DE LENGUA CASTELLANA:

Tener en cuenta los dos enlaces anteriores y el siguiente:

1. a. Ver detenidamente los dos videos, consultar sobre el objetivo, origen, autores, de cada versión de la

canción.

b. elabora un organizador gráfico donde plantees las diferencias que encuentres en la información hallada. Para ayudarte, ingresa al siguiente link de Colombiaaprende:

♦ actividades 1 y 2. Para aprender. (No realices los ejercicios).

https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_9/L/menu_L_G09_U03_L03/index.html https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_9/L/L_G09_U03_L03/L/L_G09_U03_L03/L_G09_U03_L03_03_01.html https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_9/L/L_G09_U03_L03/L/L_G09_U03_L03/L_G09_U03_L03_03_02.html

2. A partir del video de The Cranberries de 1994, crea un texto narrativo mínimo de 150 palabras, escrito

a mano en hoja de examen; colócale un título, ten en cuenta la estructura, la motivación inicial del

escrito, describe los personajes, lugar donde se desarrollan las situaciones, tiempo en el que transcurre

la historia, no se te olvide utilizar conectores lógicos y sinónimos, de acuerdo al contexto que estás

escribiendo.

https://www.youtube.com/watch?v=wLWV0XN7K1g

https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_9/L/menu_L_G09_U03_L03/index.html

https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_9/L/L_G09_U03_L03/L/L_G09_U03_L03/L_G09_U03_L03_03_01.html







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Nota: cada estudiante le da la aplicabilidad desde su especialidad al desarrollar de la guía de trabajo PRECIO, VALOR Y CALIDAD PRECIO & VALOR Usualmente, cuando se pretende comprar algo, los consumidores se preguntan: ¿cuánto cuesta el producto? o ¿cuánto vale? Si bien en la expresión habitual esto no origina confusión, en el universo de los mercados sí se requiere concretar el contraste entre precio y valor. PRECIO Es el importe de capital que se paga a cambio de un beneficio o de asistencia. ¿CÓMO SE CONSIGUE EL IMPORTE DE UN PRODUCTO O SERVICIO? El costo obedece al costo de materia prima para obtener un producto o un servicio, la energía o la labor que se requiere para conseguirlo y el favor que el financiero espera conquistar al final. Una preparada firmeza de precios debe verificar con tres requisitos mínimos:

Alcanzar los intereses económicos de la compañía en el logro de los beneficios requeridos.

Ponerse de acuerdo con las situaciones del producto en cuanto a la posibilidad de las clientelas frente a su idea de importe justo, como la calidad, la cuantía y el beneficio.

Admitir que el producto conserve su enfoque, sus particularidades y su sello en el mercado, o sea ser competitivo.

Electricidad y

electrónica Administración Empresarial

Sistemas Mecánica industrial

Mecánica automotriz

Educación física

Dibujo técnico




25

VALOR El valor de un producto o servicio obedece llanamente al deleite o a la apreciación de lo que tal utilidad o servicio simboliza para quien lo adquiere. VALOR PERCIBIDO Es el enfoque de beneficio de uso o empleo que un comprador tiene en proporción con un interés o una asistencia que obtiene y es ofrecido por la eficacia y el coste. La calidad relacionada a la impresión que un consumidor tiene sobre la suma, apariencia, uso, importe y beneficio que posee un producto o un servicio y que al final le origina complacencia, atiende necesidad de querencia tangible e intangible. El precio: es la cuantía de un bien o servicio trascrito en un importe en dinero. VALOR INTERNO Y VALOR EXTERNO Valor interno: es el incorporado al producto o al servicio en sí, sin interesar la noción que se asuma de él, sin importar el material en el que se haga. Valor externo: es el concerniente con la apreciación de alto deleite que ofrece un servicio o un producto al que se le ha adherido algo en su uso cotidiano. Por ejemplo, supón dos clases de sillas: una de plástico inquebrantable con un diseño raso y práctico que utiliza para sentarse por un breve tiempo, y otra de madera, abullonada muy agradable, que aprueba sentarse en ella por mucho tiempo. Las dos sillas poseen el mismo propósito; no obstante, una de ellas asume un valor agregado externo: es abullonada lo que concibe un mayor bienestar y fineza para el beneficiario. CONTROL DE CALIDAD EN UNA EMPRESA Para que una compañía progrese y brinde productos o servicios óptimos, es transcendental que exista atento a la calidad de lo que entrega. Cuando tenga un producto o servicio cerciórese de que sus intereses se efectúen; de lo contrario, informa a los empresarios o distribuidoras su percepción. Igual si se verifican con sus intereses de calidad, envía un mensaje de gratitud. LA CALIDAD DEL PRECIO El precio percibido es la perspectiva de ganancia de uso o agotamiento que un consumidor posee en proporción con un producto o un servicio que adquiere, está asociada al sentimiento que un cliente asume sobre la cuantía, presencia, usanza, costo y beneficio que tiene un producto o un servicio y que al en últimas le origina satisfacción, se demuestra en el gusto que logra el consumo de un bien. Ejemplo: consumir un fruto, se demuestra en el agrado que adquiere el uso de un servicio, concurrir a cine para ver una película que le hechiza. Es el valor de un bien o servicio convertido en una cuantía en dinero ESTRATEGIAS PARA MANTENER LA CALIDAD

Ciertas diplomacias de las empresas para conservar la calidad son las siguientes:

Concebir la calidad, destinar un ciclo denominado Deming o PHVA. (Planificar, hacer, verificar

y actuar.)

Prever el proceso de calidad.

Innovar hechos o labores convenientes a conservar la calidad.

Comprobar que los pasos del transcurso de calidad se efectúen.




26

Proceder en esos temas que interesen para alcanzar y proteger la calidad.

CLIENTE SATISFECHO Cuando se traspasa un bien o se facilita un servicio con calidad, quien lo recoge se asienta satisfecho; así el deleite es el efecto de haber recogido un sublime beneficio o servicio. La complacencia es el estado de ánimo efectivo que un sujeto siente cuando coteja el valor pagado por el bien o servicio, frente a los favores tomados. Para estar al corriente que un comprador está orgulloso se manejan algunos medios como conferencias o indagaciones. LA INNOVACIÓN Y LA CALIDAD Para establecer aspectos de calidad es necesaria una gran capacidad de innovación, las cuales algunas ocasiones se solicitan de un mayor paralelismo de alerta para descubrir aspectos que no se advierten corrientemente, ya que se necesita de un cerebro que se disponga a advertir o divisar cosas que no se observan con facilidad. El valor de un producto o servicio obedece claramente de la complacencia o de la perspicacia de lo que cualquier producto o servicio representa para quien lo obtenga. CALIDAD Se define como la propiedad, condición o particularidad de uso que un producto o un servicio genera en un usuario cuando ante la calidad, el cliente está satisfecho. Se obtiene, construir un apartamento con madera o con ladrillos; ambos apartamentos recurren para vivir y ofrecer abrigo; no obstante, en caso de aguacero o de una catástrofe es posible que el apartamento de ladrillo posea una mayor fijeza, al comprar un apartamento hecho de adobes seguramente le haga distinguir al cliente una mayor aptitud en la compra. DESARROLLAR IDEAS CREATIVAS Lo que requiere es efectuar “ejercicios”; tales como, romper con la tradición, hacer acciones no proyectadas anteriormente, instaurar sucesos divertidos, o explorar las cosas sin observarlas, concurriendo a la astucia, al contacto, al deleite y a la aptitud. ¿El efecto? La mente se torna más elástica, más rápida, y su aptitud de apreciación crece. Efectúa las acciones exhibidas en el momento pedido, enseña en la libreta una síntesis del texto Importe, Costo y Eficacia TAREAS PREPARATORIAS, EJERCICIOS CORRECTIVOS EN UN ESTABLECIMIENTO Es clave que cuando obtenga un producto o servicio te afirme que sus intereses se efectúen; de lo contrario, informe a los empresarios o repartidoras su percepción. Similar si se cumple con sus intereses de calidad, remita un correo de gratitud. HABILIDADES PARA MANTENER LA CALIDAD Varias de las estrategias de las compañías para conservar la calidad y estar persistentemente renovadas sobre las formas como se compensan los usuarios son: prever la calidad, dedicar un ciclo denominado Deming que toma observar en el siguiente boceto y encuestar a los consumidores acerca de sus niveles de agrado. CLIENTE SATISFECHO Cuando se concede un bien o se suministra un servicio con calidad, la persona que lo recibe se siente pagada; esto es, el agrado es el efecto de haber tomado un atractivo producto o servicio. Proceder en estos temas que




27

interesen para alcanzar y proteger la calidad. Comprobar que las gestiones del transcurso de calidad se efectúen, Formar actos o tareas convenientes a conservar la calidad, idear el proceso de calidad

ACTUAR PLANIFICAR ¿Cómo perfeccionarla ¿Qué forjar? ¿Próxima vez? ¿Cómo innovarlo? VERIFICAR HACER ¿Los sucesos ocurrieron ¿Qué técnicas se efectuaron? ¿Planearon? El deleite, esto significa, la fase de esfuerzo efectivo que un hombre afirme cuando coteja el valor abonado por el bien o servicio, frente a los favores recogidos. ¿Cómo se ve que un comprador está contento? De modo muy sencillo, indagándole en forma directa cómo se siente con el producto que obtuvo o el servicio que recogió. Para esto se manejan algunos medios, como audiencias o reportajes. ACTIVIDAD. 1. El valor del ingreso a una película es igual al nivel de satisfacción que yo obtengo al ver la película. 2. El valor que pago en cafetería por los productos a diario en el colegio es igual a la calidad que recibo. 3. El precio de lo que cargo en mi lonchera al colegio es el mismo de lo que pago al sumar el total de las mercancías. 4. La calidad de un video está establecida por la cuantía de veces que puedo utilizarlo. 5. El precio que pago por una fotocopia es igual al contenido de la hoja copiada 6. Completa las frases con las palabras del recuadro 7. El ___________________es la cantidad de___________________ determinada que se entrega a cambio de un _____________________ o de un servicio. 8. El valor de un ____________ o servicio depende directamente de la satisfacción. O de la ______________________ de lo que dicho producto o servicio representa para quien lo compra. 9. Él _____________________ es aquel que está asociado al significado del producto o servicio en sí mismo sin importar la percepción que se tenga de él.




28

10. Él________________________ se aplica a aquellas características de un producto o servicio, usualmente asociadas a atributos externos. 12. Planear, hacer, verificar y actuar, generalmente se conocen como los pasos del ciclo Deming de _________________________. 13. Define el concepto de calidad y exprésalo con algunos ejemplos 14. Elabora un mapa mental con la información. 15. Haga 5 diapositivas explicando el tema y dándole la aplicabilidad al proyecto que se maneja en cada especialidad.

RUBRICA PARA EVALUAR: CATEDRA EMPRESARIAL

RUBRICA PARA EVALUAR OCTAVO 2020

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN SOBRESALIENTE

4.5-5.0 ALTO

4.0-4.4 BÁSICO 3.0-3.9

BAJO 1.0-2.9

OBSERVACIONES

La presentación motiva leer el trabajo presentado

El contenido se presenta con trabajo lógico sin perder el hilo conductor del mismo.

El tema y la idea se presentan en forma clara.

Presentación del trabajo.

BIBLIOGRAFÍA clubdeemprendedorespaduistas.blogspot.com/.../es-lo-mismo-precio-quevalor-comun. www.colombia.co/...colombia/.../10-emprendedores-que-dejan-en-alto-el-nombre-de-

Objetivo: Por medio de este taller el estudiante analizará el comportamiento de los clientes al momento de realizar una compra, y de cómo su entorno afecta estas decisiones.

1. Ver el siguiente video “Cómo hacer una segmentación de mercado o definir Nicho de mercado” que se

encuentra en la plataforma YouTube con el siguiente enlace: https://youtu.be/5Ltn8s9zOTY

2. Luego escoger uno de los tres artículos en PDF anexo o abrir link y realizar su respectiva lectura

NOTA IMPORTANTE

ESCOJA EL PROYECTO

TECNOLOGICO AL CUAL

PERTENECE RECUERDA

QUE SON 7 GRUPOS

ADMINISTRACION EMPRESARIAL

http://www.colombia.co/...colombia/.../10-emprendedores-que-dejan-en-alto-el-nombre-de-

https://youtu.be/5Ltn8s9zOTY




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• Cómo las epidemias han cambiado la historia de la humanidad:

https://www.lavanguardia.com/historiayvida/20200307/473976546690/epidemias-coronavirus-

humanidad.html

• El 86% de los consumidores han cambiado su comportamiento por el Coronavirus:

https://www.reasonwhy.es/actualidad/cambio-comportamiento-consumidores-coronavirus

• Así han cambiado los hábitos de consumo en el mundo por el coronavirus:

https://www.dinero.com/economia/articulo/coronavirus-que-estan-comprando-los-ciudadanos-del-

mundo/

3. Elaborar un ensayo mínimo de 3 hojas, donde se explique los cambios comportamentales que ha

sufrido el mundo y Colombia al momento de realizar una compra con relación a la problemática

mundial que se está presentando con el Covid–19 teniendo en cuenta las variables de segmentación

expuestas en el video.

4. Elaborar un video donde quede registrado su opinión personal del ensayo, no mayor a 1 minuto.

RUBRICA PARA EVALUAR NOVENO

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

SOBRESALIENTE 4.5-5.0

ALTO 4.0-4.4

BÁSICO 3.0-3.9

BAJO 1.0-2.9

OBSERVACIONES

La presentación motiva leer el trabajo presentado

El contenido se presenta con trabajo lógico sin perder el hilo conductor del mismo.

El tema y la idea se presentan en forma clara.

Presentación del trabajo.

GUÍA # 1. COMPONENTE DE ADMINISTRACIÓN DEPORTIVA SISTEMAS DE ELIMINACIÓN: Es un diseño gráfico que nos permite determinar contendores, partidos fechas, horas, desarrollo de un torneo o de una actividad deportiva, permitiéndonos elegir un campeón. Fixture: Es una tabla de emparejamientos de equipos o jugadores en un torneo por sistema de "todos contra todos". Existe el fixture para cuando la cantidad de equipos participantes es par y para cuando es impar.

Sistemas de eliminación más usados Eliminación sencilla: Es el menos equitativo de todos, debido a que los participantes, al perder su primer partido, quedan eliminados. Dicha característica lo hace el más empleado de todos y el más rápido, siendo este utilizado cuando hay muchos competidores y se dispone de poco tiempo para su clasificación.

ED. FISICA

https://www.lavanguardia.com/historiayvida/20200307/473976546690/epidemias-coronavirus-humanidad.html

https://www.lavanguardia.com/historiayvida/20200307/473976546690/epidemias-coronavirus-humanidad.html

https://www.reasonwhy.es/actualidad/cambio-comportamiento-consumidores-coronavirus

https://www.dinero.com/economia/articulo/coronavirus-que-estan-comprando-los-ciudadanos-del-mundo/

https://www.dinero.com/economia/articulo/coronavirus-que-estan-comprando-los-ciudadanos-del-mundo/




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Ejemplo de fixture para 8 equipos: Ejemplo 8 equipos divididos en dos grupos de 4:

Eliminación doble: Se busca dar mayor oportunidad a los participantes, a los cuales a la pérdida del primer partido no quedan excluidos, dándoles con esto mayor oportunidad, ya que se les da una segunda opción jugando del lado de los perdedores. Ejemplo para 8 equipos

Todos contra todos: Sistema en que todos los participantes del torneo se enfrentan entre ellos en un número constante de oportunidades (habitualmente una o dos)

EJEMPLO PARA TORNEO DE TODOS CONTRA TODOS CON EQUIPOS PARTICIPANTES PAR: N = Número total de participantes.

N –1 = Número total de fechas.




31

N/2 = Numero de partidos en una fecha

Fechas x partidos de una fecha (F*PF) = Cantidad de partidos en un torneo

Ejemplo:

Número de equipos: N= 6 FECHAS: N –1 = 6-1= 5 (5 fechas) Partidos por fechas: N/2 = 6/3= 3 Partidos del torneo F*PF = 5*3= 15 Después de saber lo anterior, se procede a realizar el Fixture, estacionando el 1 y los demás números se rotan en sentido contrario a las manecillas del reloj:

Fecha 1 Fecha 2 Fecha 3 Fecha 4 Fecha 5

1 – 2 1 – 3 1 – 4 1 – 5 1 – 6 Partido 1

6 – 3 2 – 4 3 – 5 4 – 6 5 – 2 Partido 2

5 – 4 6 – 5 2 – 6 3 – 2 4 – 3 Partido 3

EJEMPLO PARA TORNEO DE TODOS CONTRA TODOS CON EQUIPOS PARTICIPANTES IMPAR N = Número total de participantes.

N= N Número total de fechas. (El número total de fechas es el mismo número de equipos participantes)

(N – 1) /2 = Numero de partidos en una fecha

Fechas x partidos de una fecha (F*PF) = Cantidad de partidos en un torneo

EJEMPLO: Equipos: N= 5 Fechas: N= 5 fechas Partidos por fechas (N – 1) /2= (5 –1) /2= 4/2= 2 Partidos del torneo F*PF= 5*2=10 Después de saber lo anterior, se procede a realizar el Fixture, se tiene en cuenta que por fecha siempre habrá un equipo sin rival por lo que “descansa”.

Fecha 1 Fecha 2 Fecha 3 Fecha 4 Fecha 5

1 2 3 4 5 Descansa

5 – 2 1 – 3 2 – 4 3 – 5 4 – 1 Partido 1

4 – 3 5 – 4 1 – 5 2 – 1 3 – 2 Partido 2




32

EJEMPLO CUADRO CONCENTRACIÓN DE RESULTADOS PARA LA ELIMINACIÓN TODOS CONTRA TODOS:

GRUPO A

No. EQUIPOS 1 2 3 4 5 6 7 8 PJ PG PE PP GF GC PTS

1 GRECIA

0 0 0 0 0 0 0

2 HOLANDA

0 0 0 0 0 0 0

3 FRANCIA

0 0 0 0 0 0 0

4 ITALIA

0 0 0 0 0 0 0

5 COLOMBIA

0 0 0 0 0 0 0

PJ: Partidos Jugados:

PG: Partidos Ganados = 3 PUNTOS

PE: Partidos Empatados = 2 PUNTO

PP:Partidos Perdidos= 1 PUNTO

GF: Goles a Favor

GC: Goles en Contra

PTS: Puntos

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: 1. ¿Qué es un evento deportivo?

2. Escriba y defina las Clases, Características y tipos de eventos deportivos.

3. Establezca el FIXTURE para el tipo de eliminación: SENCILLO – DOBLE Y TODOS CONTRA TODOS para

un grupo de 10 equipos (par) y 7 equipos (impar) estableciendo el pódium (Oro – Plata – Bronce)

4. En el tipo eliminación todos contra todos realice el respectivo cuadro de concentración de resultados

para un grupo de 10 equipos (par) y 7 equipos (impar)

5. ATENDIENDO A LAS DIAPOSITIVAS DE EXPLICACIÓN DEL VOLEIBOL, realice un video explicando

y ejemplificando las señales de juzgamiento para voleibol

NOTA: EL DESARROLLO DEL TRABAJO DEBE SER PRESENTADO EN NORMAS APA (PORTADA – TABLA

DE CONTENIDO – DESARROLLO DE LOS PUNTOS), SE ENTREGA EN EL PORTAFOLIO.




33

RUBRICA DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ALTO 5

SOBRESALIENTE 4

BÁSICO 3

BAJO 2.9

OBSERVACIONES

PRESENTACIÓN: El trabajo cumple con las indicaciones al respecto (extensión mínima, portada, tabla de contenido y presentación)

CONTENIDO: El contenido del trabajo da respuesta a cada punto solicitado con buena redacción orden y desarrollo de los puntos solicitados.

LECTURA: Se evidencia la lectura de la guía con la presentación del trabajo lógico sin perder el hilo conductor del mismo.

VIDEO: El video explica y ejemplifica las señales de juzgamiento para voleibol.

ACTIVIDAD:

De las cuatro figuras, escoja 1 que NO haya realizado y con ella realice el proceso que Se elaboro en el taller. 1. Realice las vistas acotadas a escala. 2. Elabore el isométrico curvo con todo el proceso de construcción de los cuatro centros.

Puede utilizar plantilla. 3. Elabore el isométrico a mano alzada.

Todo se debe realizar en un formato de DIN A3, el cual se entrega plegado.

DIBUJO




34




35




36

TEMATICA: Sistema de Suspensión rígida e independiente INDICACIONES O ACTIVIDAD: Elaborar un resumen con dibujos en el cuaderno detallando del funcionamiento y ubicando de las partes del sistema de suspensión, para ello se valdrán de esta página http://www.aficionadosalamecanica.net/suspension3.htm, y de algunos videos que les permitan como parte práctica elaborar un prototipo o maqueta con alguno de los sistemas de suspensión valiéndonos de material reciclable como cartón palos de paleta, madera, resortes de esferos, pitillos o mezcladores https://www.youtube.com/watch?v=N6-jpeDyai0 https://www.youtube.com/watch?v=_4gaQx8n9Kc

ACTIVIDADES

OBJETIVOS: 1. Consultar los elementos mecánicos que van a constituir la máquina simple del proyecto final.

2. Realizar en la casa el proceso de Metodología del Diseño, que se tenía presupuestado para hacerlo en

casa, revisarlo y actualizarlo en clase, para llegar a construirlo desde el segundo periodo tal cual como

se había planeado desde el inicio de actividades escolares.

3. Enviar por pasos los avances al correo [email protected] con nombre de los integrantes, nombre del

proyecto y fotografía del plano.

PASO ACTIVIDAD SI NO

1

ELEMENTOS DE AMORTIGUACIÓN

1. DEFINICIÓN 2. FORMULAS DE DISEÑO 3. CLASES 4. DIBUJOS

2

ELEMENTOS DE TRANSMISION DE MOVIMIENTO Y POTENCIA


3 ELEMENTOS DE EMBRAGUE

MECANICA AUTOMOTRIZ

MECANICA INDUSTRIAL

http://www.aficionadosalamecanica.net/suspension3.htm

https://www.youtube.com/watch?v=N6-jpeDyai0

https://www.youtube.com/watch?v=_4gaQx8n9Kc





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EL PROBLEMA.

A. Título descriptivo del proyecto. B. Formulación del problema. C. Objetivos del Proyecto. D. Justificación. E. Limitaciones

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II.-MARCO DE REFERENCIA.

A. Fundamentos teóricos. B. Antecedentes del problema. C. Elaboración de Hipótesis. D. Identificación de las variables.

6 PLANOS A LAPIZ CON INSTRUMENTOS

Nota. Los estudiantes cuentan con el documento explicativo de cada ítem y de cada paso, además cuentan con el whatsapp del docente para estar en comunicación continua y solucionar dudas e inquietudes, como siempre se ha realizado.

NEIL HERNÁNDEZ FERRER

ACTIVIDAD 1 - CREAR CORREO DE EEMAKERS Para facilitar la comunicación se solicita que los estudiantes creen un correo electrónico como aparece en

el siguiente listado, recuerda que lo puedes hacer desde un PC o celular.

IMPORTANTE: en el aula virtual solo se van a aceptar los correos que tengan foto de perfil y que los datos

estén diligenciados correctamente: EJEMPLO DE UN CORREO DE EEMAKERS: Estudiante: JULIÁN LEONARDO CÁRDENAS BARRERA Correo creado: [email protected] Especificaciones: primer nombre – primer apellido – eemakers …@gmail.com

ELECRICIDAD Y ELECTRONICA

http://www.monografias.com/trabajos15/hipotesis/hipotesis.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/guiainf/guiainf.shtml#HIPOTES





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WEB: https://eemakers.wordpress.com/ FACEBOOK: @eemakers INSTAGRAM: @eemakers

E – MAIL: [email protected] TENGA EN CUENTA LA SIGUIENTE LISTA:

https://eemakers.wordpress.com/

https://www.facebook.com/eemakers/

https://www.instagram.com/eemakers/?hl=es-la

../../../JuliÃ¡n%20CÃ¡rdenas/Desktop/[email protected]




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ACTIVIDAD 2 – UNIRSE AL AULA VIRTUAL DE GOOGLE CLASSROOM

Apuntarse a una clase como alumno Para usar Classroom, debes iniciar sesión en tu ordenador o dispositivo móvil y, a continuación, apuntarte

a clases. Después, podrás recibir las tareas que mande tu profesor y comunicarte con tus compañeros.

Cuando te apuntas a una clase en un dispositivo, estarás inscrito en ella cuando te conectes con cualquier

otro dispositivo.

Apuntarse con un código: si tu profesor te facilita un código de clase, utilízalo para apuntarte tú mismo. El

profesor puede darte el código durante una clase o enviártelo por correo electrónico.

Apuntarse a una clase con un código 1. Ve a classroom.google.com.

2. En la parte superior, haz clic en Añadir Apuntarse a una clase.

3. Introduce el código de la clase que te ha facilitado el profesor y haz clic en Apuntarse. Los códigos de clase constan de seis o siete letras o números.

EL CODIGO PARA LA CLASE DE G9 ES EL SIGUIENTE

Atentamente: MSc. Julián Leonardo Cárdenas Barrera Contacto: [email protected]

Celular: 319437847

https://classroom.google.com/


chía, septiembre 26 de 2008recreación y deportes, mecánica automotriz, mecánica industrial y...

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