SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DE CONTEXTO: Escaza importancia a los medios de comunicacin para una adecuada informacin y expresin en la familia y comunidad.EJE TEMATICO: SiembraNECESIDAD DE APRENDIZAJE: Los medios de Comunicacin audiovisual: radio, televisin e internet FECHA: Mircoles 01 de Octubre de 2014

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Cules son los medios de comunicacin audiovisual?PROBLEMATIZACIN: SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: El nio conoce los medios de comunicacin, pero no su utilidad.SITUACIN DESEABLE: El nio conoce los medios de comunicacin, y su utilidad.DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:Trabajamos la noticia del da, y hoy la consigna es dibujar una noticia que hayan visto en la televisin, y luego contarla a sus compaeros de clase.Jugaremos fabricando un televisor a que somos periodistas y estamos dando las noticias.Pasamos al dilogo entre profesora y nios, y hablaremos extensamente sobre los medios de comunicacin audio visual, como se hace para producir un programa, etc, habr mucha dramatizacin.Trabajaremos tambin sobre la radio, y el internet, como funciona, y en que medida nos informa y como adelanto tecnolgico que beneficios nos da.Trabajamos la reprogramacin del embarazo.Llevan la pregunta para el da siguiente: Cules son los medios de comunicacin escritos?PROBLEMASOLUCINCOMPROMISOOTRAS SOLUCIONESEl nio conoce los medios de comunicacin, pero no su utilidad.El nio conoce los medios de comunicacin, y su utilidad.Utilizar los medios de comunicacin como medio expresin e informacin en forma adecuada.SABERES APRENDIDOSComprende y produce textos orales y escritos literarios y no literarios usando su lengua materna y segunda lengua.Explica el significado de iconografa de objetos de su contexto sociocultural.Lee y formula predicciones sobre el contenido de textos escritos y material grfico.Comprende el mensaje de algunos textos escritos.Se expresa y comunica a travs de dibujos, signos, grafismos y smbolos no convencionales para transmitir mensajes. Produce palabras significativas, y textos pequeos para dar a conocer sus ideas y sentimientos. SABERES FUNDAMENTALESAREA EJE: Comunicacin Socio Cultural y MultilingueProduccin comunicativa.Comprensin y produccin de textos orales y escritos.Lectura de imgenes, textos y smbolos.Lectura de material grficoAcercamiento a la produccin escrita

EVALUACION DEL ESTUDIANTE:SEAS DE APRENDIZAJE (INDICADORES):Reconoce los medios de comunicacin audiovisual.Participa en juegos de roles como periodista.AUTOEVALUACIN DEL DOCENTELO PLANIFICADO SE CUMPLI EFECTIVAMENTE EN LA PRCTICA? SI (x ) Si es no Por qu?

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DE CONTEXTO:Escaza importancia a los medios de comunicacin para una adecuada informacin y expresin en la familia y comunidad.EJE ARTICULADOR: SiembraNECESIDAD DE APRENDIZAJE:Los medios de comunicacin escritaFECHA: Jueves 02 de Octubre de 2014

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Cules son los medios de comunicacin escrita?PROBLEMATIZACIN: SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: El nio conoce los medios de comunicacin escritaSITUACIN DESEABLE: El nio no conoce cual es el proceso de publicacin de los medios de comunicacin escrita.DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:Los nios trabajan por grupos con peridicos, revistas y otros medios de comunicacin escrita que han traido, y leen las noticias que cada uno ha trado.Haremos tambin por grupo diferentes peridicos, ellos le ponen un nombre a su peridico, le ponen noticias de toda ndole, como de poltica, deportivas, publicidad, etc.Cada grupo expone su peridico y las partes que tiene.Individualmente con recortes de peridicos hacen un peridico individual.Trabajamos la reprogramacin del sistema digestivo.Mentalmente llevan la pregunta para el da siguiente: Por qu se festeja el da de la educacin fsica?PROBLEMASOLUCINCOMPROMISOOTRAS SOLUCIONESEl nio no conoce los medios de comunicacin escrita.El nio no conoce cual es el proceso de publicacin de los medios de comunicacin escrita.Utilizar los medios de comunicacin como medio expresin e informacin en forma adecuadaSABERES APRENDIDOSComprende y produce textos orales y escritos literarios y no literarios usando su lengua materna y segunda lengua.Explica el significado de iconografa de objetos de su contexto sociocultural.Lee y formula predicciones sobre el contenido de textos escritos y material grfico.Comprende el mensaje de algunos textos escritos.Se expresa y comunica a travs de dibujos, signos, grafismos y smbolos no convencionales para transmitir mensajes. Produce palabras significativas, y textos pequeos para dar a conocer sus ideas y sentimientos. SABERES FUNDAMENTALESAREA EJE: Comunicacin Multilingue y vivencia artstica en el contexto sociocultural.Produccin comunicativa.Comprensin y produccin de textos orales y escritos.Lectura de imgenes, textos y smbolos.Lectura de material grficoAcercamiento a la produccin escrita

EVALUACION DEL ESTUDIANTE:SEAS DE APRENDIZAJE (INDICADORES):Comprende lecturas de textos que le hace el adulto, y las representa grficamente.AUTOEVALUACIN DEL DOCENTELO PLANIFICADO SE CUMPLI EFECTIVAMENTE EN LA PRCTICA? SI (x ) Si es no Por qu?

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DE CONTEXTO:Escaza importancia a los medios de comunicacin para una adecuada informacin y expresin en la familia y comunidad.EJE ARTICULADOR: Comunidad NECESIDAD DE APRENDIZAJE:Produzcamos nuestro peridico FECHA: Viernes 03 Octubre de 2014

SABER PREVIO ESTRUCTURADO:Cules son los medios de comunicacin escrito?PROBLEMATIZACIN: SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: El nio no conoce como se produce un peridico, revista, y para que?.SITUACIN DESEABLE: Saben para qu se escriben los peridicos?.DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:Primero los nios harn como una editorial donde se edita un peridico, donde desempea roles cada uno, esto por grupos, es decir habrn seis editoriales para la produccin de un peridico en cada editorial.Mediante un representante los grupos exponen frente a sus compaeros.Cada nio hace una pequea noticia, o publicidad, o amenidad individualmente.Conversan sobre lo que significa contar en un pas con los medios de comunicacin escritos, y como deben ser utilizados para bien de la sociedad, y no en forma negativa.En la sesin de hoy habr bastante produccin de textos.PROBLEMASOLUCINCOMPROMISOOTRAS SOLUCIONESEl nio no conoce como se produce un peridico, revista, y para que?.Saben como y para qu se escriben los peridicos..Utilizar adecuadamente los medios de comunicacin.Diferencian los medios de comunicacin escritos de los audiovisuales.SABERES APRENDIDOSComprende y produce textos orales y escritos literarios y no literarios usando su lengua materna y segunda lengua.Explica el significado de iconografa de objetos de su contexto sociocultural.Lee y formula predicciones sobre el contenido de textos escritos y material grfico.Comprende el mensaje de algunos textos escritos.Se expresa y comunica a travs de dibujos, signos, grafismos y smbolos no convencionales para transmitir mensajes. Produce palabras significativas, y textos pequeos para dar a conocer sus ideas y sentimientos. SABERES FUNDAMENTALESAREA EJE: Comunicacin Multilingue y vivencia artstica en el contexto sociocultural.Produccin comunicativa.Comprensin y produccin de textos orales y escritos.Lectura de imgenes, textos y smbolos.Lectura de material grficoAcercamiento a la produccin escrita

EVALUACION DEL ESTUDIANTE:SEAS DE APRENDIZAJE (INDICADORES):Arma un peridico o revista con lgica y criterio.Expone su trabajo en forma oral y lo argumenta.AUTOEVALUACIN DEL DOCENTELO PLANIFICADO SE CUMPLI EFECTIVAMENTE EN LA PRCTICA? SI (x ) Si es no Por qu?

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DE CONTEXTO: Escaza importancia a los medios de comunicacin para una adecuada informacin y expresin en la familia y comunidad.EJE ARTICULADOR: Comunidad NECESIDAD DE APRENDIZAJE:Hablemos sobre el mdico (da de la medicina)FECHA: 06 de Octubre de 2014

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Quin es el mdico?PROBLEMATIZACIN: SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: El nio no sabe que hace un mdico.SITUACIN DESEABLE: El nio sabe que hace un mdico, y por que es importante para nuestra sociedad.DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:Para motivar a los nios les cuento un cuento relacionado con la familia.Conversaremos sobre como son nuestras familias, cuales son los miembros que la componen, dibujamos a nuestra familia.Trabajamos el libro en las hojas en las que hay la pregunta En que apoyamos en casa?, marcan las actividades en las que apoyan a su familia en casa.Trabajamos conciencia fonolgica con el sonido inicial del nombre de cada una de las mams de los nios.Escribimos en nuestro cuaderno la familia..Trabajaremos el rbol genealgico en una ficha de aplicacin del libro.Para su casa les mando una hoja de aplicacin en la que deben recortar personajes de la hoja del libro en que trabaja n los miembros de mi familia?La pregunta para la casa es la misma que hay en su libro En qu trabajan los miembros de mi familia?PROBLEMASOLUCINCOMPROMISOOTRAS SOLUCIONESEl nio no sabe que hace un mdicoEl nio sabe que hace un mdico, y por que es importante para nuestra sociedadYo: Querer y valorar a mi saludTodos: Obedecer a lo que el mdico nos dice para cuida nuestra salud.Armar nuestro botiqun en el aula.SABERES APRENDIDOSValora las actividades que realiza el yatiri, el curandero, la partera, el mdico, la enfermera en beneficio para su salud.Combina colores para formar otros y crea diversas formas y representaciones artsticas.

SABERES FUNDAMENTALESAREA EJE: Educacin Fsica en armona Atencin de la salud.Integrada: Vivencia y creatividad artstica.Expresin creativa a travs del color y de la forma.Expresin libre y creativa utilizando toda la gama de colores posible y diversos materiales para modelar diversas formas.

EVALUACION DEL ESTUDIANTE:SEAS DE APRENDIZAJE (INDICADORES):Identifica la funcin del mdico y que es importante para nuestra salud.Dibuja al mdico.Arma un botiqun para prevenir y curar en casos de accidentes en el aula.AUTOEVALUACIN DEL DOCENTELO PLANIFICADO SE CUMPLI EFECTIVAMENTE EN LA PRCTICA? SI (x ) Si es no Por qu?

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DE CONTEXTO:Escaza importancia a los medios de comunicacin para una adecuada informacin y expresin en la familia y comunidad.EJE ARTICULADOR: Comunidad NECESIDAD DE APRENDIZAJE:Por que se festeja el da del nio? FECHA: 07 de Octubre de 2014

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Por qu se recuerda el da del nio?PROBLEMATIZACIN: SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: El nio no sabe por que se recuerda el da del nio, y cual es la importancia de los nios como futuro de nuestra sociedad. SITUACIN DESEABLE: El nilo sabe por que se recuerda el da del nio, que es importante como futuro de la sociedadDESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:Para motivar a los nios les contar un cuento sobre el da del nio, donde conversaremos sobre ellos mismos, que han pensado ser de grandes, como aportar a nuestra sociedad en un futuro.Aqu ellos arman un cuento, dibujando en 4 escenas como fue, como es, y como ser su vida futuraLa pregunta para el da siguiente ser: Cmo podemos mantener nuestro cuerpo sano? PROBLEMASOLUCINCOMPROMISOOTRAS SOLUCIONESEl nio no sabe por que se recuerda el da del nio, y cual es la importancia de los nios como futuro de la sociedad.El nio sabe por que se recuerda el da de nio, y que como nio es importante para el futuro de nuestra sociedad.Ser siempre nios buenos, y preocuparnos por mejorar y aprender No pelear con sus compaerosSABERES APRENDIDOSPractica principios y valores en la interrelacin entre los seres de su medio sociocultural. Combina colores para formar otros y crea diversas formas y representaciones artsticas.Comprende y produce textos orales y escritos, literarios y no literarios usando su lengua materna y segunda lengua.SABERES FUNDAMENTALESAREA EJE: Afirmacin y convivencia interculturalCosmovisin, cosmogona, religiosidad, valores culturales.Identidad personal, familiar y cultural.Integrada: Vivencia y creatividad artstica.Expresin creativa a travs del color y de la forma.Expresin libre y creativa utilizando toda la gama de colores posible y diversos materiales para modelar diversas formas.

EVALUACION DEL ESTUDIANTE:SEAS DE APRENDIZAJE (INDICADORES):Sabe que es un nio con caractersticas propias.Comprende narraciones orales y las representa grficamente.Se dibuja a sAUTOEVALUACIN DEL DOCENTELO PLANIFICADO SE CUMPLI EFECTIVAMENTE EN LA PRCTICA? SI (x ) Si es no Por qu?

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DE CONTEXTO:Escaza importancia a los medios de comunicacin para una adecuada informacin y expresin en la familia y comunidad.EJE ARTICULADOR: Comunidad NECESIDAD DE APRENDIZAJE:Qu es la capa de ozono?FECHA: 08 y 09 de Octubre de 2014

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Qu es la capa de ozono? Y Cmo podemos cuidar la capa de ozono? PROBLEMATIZACIN: SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: El nio no entiende sabe que es la capa de ozono ni como cuidarla.SITUACIN DESEABLE: El nio sabe que es la capa de ozono y como cuidarla.DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:Trabajan la noticia personal.Les dibujo a los nios en la pizarra el planeta tierra, y la capa de ozono, con un hueco, esto como motivacin para hablar del tema.Entablaremos una conversacin con los nios sobre la capa de ozono, ellos me dirn lo que han investigado, que es la capa de ozono, como esta, por que esta as, como podemos hacer para prevenir su deterioro, y proponemos acciones `para evitar que la capa de ozono se siga deteriorando.Trabajan la hoja del libro que dice el medio ambiente que queremos de acuerdo a lo conversado, esta hoja es de dibujo libre.Trabajan una hoja del libro donde dice que es reciclar, y ellos me explican lo que es reciclar.Llevan para la casa la pregunta del da siguiente: cules son los animales domsticos? tienes una mascota?, cmo es?Trabajan educacin fsica.PROBLEMASOLUCINCOMPROMISOOTRAS SOLUCIONESEl nio no entiende sabe que es la capa de ozono ni como cuidarla.El nio sabe que es la capa de ozono y como cuidarla.Practicar actividades y acciones que lleven al cuidado de la capa de ozono.

SABERES FUNDAMENTALESAREA EJE: Ciencia y tecnologa en armona con la PachamamaConciencia ecolgicaManifestaciones de la naturaleza.Expresin creativa a travs del color y de la forma.Expresin libre y creativa utilizando toda la gama de colores posible y diversos materiales para modelar diversas formas.SABERES APRENDIDOSParticipa en actividades de proteccin del medio ambiente proponiendo algunas alternativas de solucin desde la cosmovisin andina proponiendo conciencia ecolgica.Identifica las manifestaciones naturales y da alternativas de prevencin en relacin de causa y efecto de los fenmenos naturales desde la cosmovisin andino amaznica

EVALUACION DEL ESTUDIANTE:SEAS DE APRENDIZAJE (INDICADORES):Realiza campaas de prevencin para el cuidado de la capa de ozono.Practica actividades que previenen el deterioro de la capa de ozono.Describe el reciclaje en forma grfica.AUTOEVALUACIN DEL DOCENTELO PLANIFICADO SE CUMPLI EFECTIVAMENTE EN LA PRCTICA? SI (x ) Si es no Por qu?

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DE CONTEXTO:Escaza importancia a los medios de comunicacin para una adecuada informacin y expresin en la familia y comunidad.EJE ARTICULADOR: Comunidad NECESIDAD DE APRENDIZAJE:Realicemos agrupacionesFECHA: 10 de Octubre de 2014

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Cmo podemos realizar agrupaciones?PROBLEMATIZACIN:SITUACIN PREVIAMENTE EXISTENTE:Cmo realizar agrupaciones?SITUACIN DESEABLE: Para qu realizar agrupaciones?, Qu criterios utilizar?, A qu nos ayuda agrupar?.DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL: Trabajamos la hora del cuento donde los nios y nias participan respondiendo a las preguntas que son de antes, durante y despus.Para motivar a los nios trabajamos con el material del modulo, como los animalitos de la selva, los domsticos, primero ellos trabajan agrupaciones en forma libre.Luego lo hacen de acuerdo a criterios propuestos por ellos mimos, de tal manera que todos trabajarn usando los criterios que sus compaeros han elegido.Finalmente los nios representan grficamente las agrupaciones que han realizado.Forman conjuntos seleccionado diverso material grfico, y lo representan grficamente.Los nios llevan mentalmente la pregunta para el da siguiente: PROBLEMASOLUCINCOMPROMISOOTRAS SOLUCIONESEl nio no tiene desarrollada su lgica matemtica.El nio tiene desarrollada su lgica matemtica.Agrupar usando la mayor cantidad de criterios de clasificacin. Para forman conjuntos y subconjuntos.SABERES APRENDIDOSAgrupa objetos y personasde su entorno por semejanza y fundamenta el criterio de agrupacin representndolo grficamente.Combina colores para formar otros y crea diversas formas y representaciones artsticas.SABERES FUNDAMENTALESAREA EJE: Matemtica Intercultural.Clasificacin y seriacin de diversos objetos de su contexto. Expresin creativa a travs del color y de la forma.Expresin libre y creativa utilizando toda la gama de colores posible y diversos materiales para modelar diversas formas.

EVALUACION DEL ESTUDIANTE:SEAS DE APRENDIZAJE (INDICADORES):Agrupa objetos de acuerdo a diversos criterios de clasificacinRepresenta grficamente las agrupaciones que realiza.AUTOEVALUACIN DEL DOCENTELO PLANIFICADO SE CUMPLI EFECTIVAMENTE EN LA PRCTICA? SI (x ) Si es no Por qu?

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DE CONTEXTO:Escaza importancia a los medios de comunicacin para una adecuada informacin y expresin en la familia y comunidad.EJE ARTICULADOR: Comunidad NECESIDAD DE APRENDIZAJE:Participemos en el trote por el da de la Educacin fsica FECHA: 13 de Octubre de 2014

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Como podemos mantener nuestro cuerpo y mente sano?PROBLEMATIZACIN: SITUACIN REALMENTE EXISTENTE:Cmo podemos mantener nuestro cuerpo y mente sano?SITUACIN DESEABLE: Para que debemos mantener nuestro cuerpo y mente sana? animales salvajes.DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:Trabajamos la hora del cuento, en donde el cuento es sobre dos nios que eran amigos, uno que haca deporte, por lo que siempre estaba sano, y el otro que no haca deporte por lo que a veces se enfermaba, y era dbil.Preguntamos a los nios si quieren participar de un trote para hacer ejercicios, contndoles tambin que es da de la educacin fsicaParticipa en el trote por las principales arterias del barrio. Refrigeran en la institucin.Trabajamos conciencia fonolgica con nombres de animales.La pregunta para el da siguiente es Cmo son las aves?.PROBLEMASOLUCINCOMPROMISOOTRAS SOLUCIONESEl nio no conoce como cuidad y mantener su cuerpo y mente sana. El nio conoce para que es necesario hacer ejercicios .Hacer siempre ejercicios, para mantenerse sanos.SABERES APRENDIDOSRealiza ejercicios de destreza motora, equilibrio, direccionalidad agilidad fuerza muscular.Demuestra destreza y precisin en el movimiento grueso y fino.Combina colores para formar otros y crea diversas formas y representaciones artsticas.Comprende y produce textos orales y escritos, literarios y no literarios usando su lengua materna y segunda lenguaSABERES FUNDAMENTALESAREA EJE: Educacin fsica en armona con la pachamamaDesarrollo humano en armona con su ambiente.El cuerpo, posibilidades de desplazamiento, coordinacin, movimiento y posturas.Expresin creativa a travs del color y de la forma.Expresin libre y creativa utilizando toda la gama de colores posible y diversos materiales para modelar diversas formas.

EVALUACION DEL ESTUDIANTE:SEAS DE APRENDIZAJE (INDICADORES):Participa en un trote para ejercitar su cuerpo. Conoce que por hacer ejercicios se mantiene sano y fuerte.Participan en DRILL Gimnstico.AUTOEVALUACIN DEL DOCENTELO PLANIFICADO SE CUMPLI EFECTIVAMENTE EN LA PRCTICA? SI (x ) Si es no Por qu?

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DE CONTEXTO:Escaza importancia a los medios de comunicacin para una adecuada informacin y expresin en la familia y comunidad.EJE ARTICULADOR: Comunidad NECESIDAD DE APRENDIZAJE:Pertenece, no pertenece al conjuntoFECHA: 14 y 15 de Octubre de 2014

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Cules son los elementos que pertenecen a un conjunto?, y Cules son los elementos que no pertenecen a un conjunto?PROBLEMATIZACIN: SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: Cmo identificarloselementos que pertenecen y los que no pertenecen a un conjunto?.SITUACIN DESEABLE: Para que identificar los elementos que pertenecen y no pertenecen al conjunto?DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:Como motivacin los nios trabajan con bloque lgicos, con los que juegan a agrupar, utilizando diversos criterios de clasificacin en forma libre.Luego trabajan con un solo criterio de clasificacin, por ejemplo, puro cuadrados o slo bloques lgicos amarillos, etc, pondremos all elementos que no pertenecen al conjunto, y haremos que ellos mismos identifiquen los elementos que pertenecen y no pertenecen al conjunto.Finalmente los nios representan grficamente los conjuntos, donde hay elementos que pertenecen y no pertenecen al conjunto.La pregunta para el da siguiente ser cmo se corresponden los conjuntos?PROBLEMASOLUCINCOMPROMISOOTRAS SOLUCIONESEl nio no cuales son los elementos que pertenecen y no pertenecen al conjunto.El nio conoce cuales son los elementos que pertenecen y no pertenecen al conjunto.Investigar sobre las aves, y cuidarlas.SABERES APRENDIDOSCompara y define con sus pares los criterios que usan para clasificar, seriar, cuantificar y medir objetos.Combina colores para formar otros y crea diversas formas y representaciones artsticas.SABERES FUNDAMENTALESAREA EJE: Matemtica intercultural.Razonamiento sobre los criterios utilizados para clasificar, seriar, cuantificar, medir objetos y resolver problemas.INTEGRADA: Vivencia y creatividad artstica.Expresin creativa a travs del color y forma.Expresin libre y creativa utilizando toda la gama de colores posibles y diversos materiales para modelar diversas formas.

EVALUACION DEL ESTUDIANTE:SEAS DE APRENDIZAJE (INDICADORES):Identifica los elementos que pertenecen y no pertenecen al conjunto.Representa grficamente los elementos que pertenecen y no pertenecen al conjunto.AUTOEVALUACIN DEL DOCENTELO PLANIFICADO SE CUMPLI EFECTIVAMENTE EN LA PRCTICA? SI (x ) Si es no Por qu?

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DE CONTEXTO:Escaza importancia a los medios de comunicacin para una adecuada informacin y expresin en la familia y comunidad.EJE ARTICULADOR: Comunidad NECESIDAD DE APRENDIZAJE:Correspondencia entre conjuntosFECHA: 16 y 17 de Octubre de 2014

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Cmo se corresponden los conjuntos? PROBLEMATIZACIN: SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: Cmo y por que se corresponden los conjuntos?SITUACIN DESEABLE: Para Qu nos sirve hacer corresponde a los elementos de dos conjuntos?DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:La motivacin a los nios ser haciendo que ellos jueguen con los juguetes de la casita como tazas y platos, cucharas y platos, cucharones y ollas, y que los pongan como corresponda. Luego haremos lo mismo pero usando material grfico como siluetas que se corresponden.Como tercer trabajo, ellos en grupo hacen corresponder conjuntos.Finalmente individualmente hacen corresponder conjuntos y explican por que un elemnetto del conjunto se corresponde con otro del otro conjunto.PROBLEMASOLUCINCOMPROMISOOTRAS SOLUCIONESEl nio no sabe como se corresponden los conjuntos.El nio sabe como se corresponden los conjuntos, y para que nos sirve conocer esta correspondencia.Investigar ms sobre otro tipo de correspondencia entre conjuntos.cer ms de ellos, y cuidarlos.SABERES APRENDIDOSCompara y define con sus pares los criterios que usan para clasificar, seriar, cuantificar y medir objetos.Combina colores para formar otros y crea diversas formas y representaciones artsticas.SABERES FUNDAMENTALESAREA EJE: Matemtica intercultural.Razonamiento sobre los criterios utilizados para clasificar, seriar, cuantificar, medir objetos y resolver problemas.INTEGRADA: Vivencia y creatividad artstica.Expresin creativa a travs del color y forma.Expresin libre y creativa utilizando toda la gama de colores posibles y diversos materiales para modelar diversas formas.

EVALUACION DEL ESTUDIANTE:SEAS DE APRENDIZAJE (INDICADORES):Comprende por que se corresponden los elementos de dos conjuntos, y lo representa grficamente.AUTOEVALUACIN DEL DOCENTELO PLANIFICADO SE CUMPLI EFECTIVAMENTE EN LA PRCTICA? SI (x ) Si es no Por qu?

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DE CONTEXTO:Escaza importancia a los medios de comunicacin para una adecuada informacin y expresin en la familia y comunidad.EJE ARTICULADOR: Comunidad NECESIDAD DE APRENDIZAJE:Practiquemos seriaciones FECHA: 20 de Octubre de 2014

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Cmo son las seriaciones?PROBLEMATIZACIN: SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: Cmo son las seriaciones?SITUACIN DESEABLE: Para qu nos sirven las seriaciones? DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:Como motivacin los nios divididos en grupos de seis se ponen de grande a pequeo, o de pequeo a grande en forma arbitraria.Luego con material concreto del aula jugamos a realizar seriaciones de grande a pequeo y de pequeo a grande.En material grfico trabajamos igual con seriaciones ascendentes y descendentes.En forma grupal ordenan en forma creciente y decreciente siluetas.Individualmente trabajan seriaciones crecientes y decrecientes en su hoja de aplicacin.Trabajamos la hora del cuento.PROBLEMASOLUCINCOMPROMISOOTRAS SOLUCIONESEl nio no sabe como se hace una seriacin ni para que nos podra servir en la vida cotidiana.El nio sabe para que nos sirve una seriacin, y lo utiliza en su vida cotidiana para resolver problemas. Utilizar lo que aprendimos sobre seriaciones en la vida cotidiana para resolver problemas.SABERES APRENDIDOSCompara y define con sus pares los criterios que usan para clasificar, seriar, cuantificar y medir objetos.Combina colores para formar otros y crea diversas formas y representaciones artsticas.SABERES FUNDAMENTALESAREA EJE: Matemtica intercultural.Razonamiento sobre los criterios utilizados para clasificar, seriar, cuantificar, medir objetos y resolver problemas.INTEGRADA: Vivencia y creatividad artstica.Expresin creativa a travs del color y forma.Expresin libre y creativa utilizando toda la gama de colores posibles y diversos materiales para modelar diversas formas.

EVALUACION DEL ESTUDIANTE:SEAS DE APRENDIZAJE (INDICADORES):Realiza seriaciones en forma ascendente y descendente.AUTOEVALUACIN DEL DOCENTELO PLANIFICADO SE CUMPLI EFECTIVAMENTE EN LA PRCTICA? SI (x ) Si es no Por qu?

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DE CONTEXTO:Escaza importancia a los medios de comunicacin para una adecuada informacin y expresin en la familia y comunidad.EJE ARTICULADOR: Comunidad NECESIDAD DE APRENDIZAJE:Las frutas y verduras, preparacin de recetasFECHA: 21 de Octubre de 2014

SABER PREVIO ESTRUCTURADO:Qu son las frutas y verduras?PROBLEMATIZACIN: SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: Cmo podemos preparar ensaladas de frutas y verdurasSITUACIN DESEABLE: Para Que consumir frutas y verduras? DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:Para motivar a los nios, la profesora les muestra una pia, pltanos, papaya, manzana y yogurt.Y luego se les pide a los nios que pongan en la mesa las frutas que han trado, y comenzamos a pelar, los pltanos sern pelados por los nios, y la fruta como las manzanas, papaya y pia por la profesora para que no sufran de accidentes con el cuchillo, luego picaremos las diferentes frutas, y los nios le pondrn el yogurt a la ensalada de frutas que han preparado.Trabajan una hoja de aplicacin donde tienen que dibujar los ingredientes, as tambin la forma como se ha preparado la receta.Comen la ensalada de frutas y tambin aqu se comenta que las frutas tienen vitaminas.Qu podemos preparar con granos, tubrculos y menestras?PROBLEMASOLUCINCOMPROMISOOTRAS SOLUCIONESEl nio no sabe como se hacen las ensaladas de frutas y verduras.El nio sabe como preparar ensaladas tanto de frutas como de verduras.Consumir ensaladas de frutas y verduras por que tienen vitaminas.SABER APRENDIDOParticipa en la preparacin de pequeos platos en base a productos de la zona comparte con sus compaeros de aula manteniendo patrones de comportamiento andino y occidental.SABERES FUNDAMENTALESArea Eje: Trabajo y produccin ComunitarioAlimentos preparados con productos de la zona.

EVALUACION DEL ESTUDIANTE:SEAS DE APRENDIZAJE (INDICADORES):Conoce que las frutas y verduras tienen vitaminas que lo harn ms sano y fuerte.Prepara sencillas recetas de ensalada de frutas y verduras con entusiasmo.Representa grficamente las recetas preparadas en forma correcta. AUTOEVALUACIN DEL DOCENTELO PLANIFICADO SE CUMPLI EFECTIVAMENTE EN LA PRCTICA? SI (x ) Si es no Por qu?

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DE CONTEXTO:Escaza importancia a los medios de comunicacin para una adecuada informacin y expresin en la familia y comunidad.EJE ARTICULADOR: Comunidad NECESIDAD DE APRENDIZAJE: Las menestras, tubrculos y granos. (Preparacin de recetas ) FECHA: 22 de Octubre de 2014

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Qu podemos preparar con granos, tubrculos y menestras?PROBLEMATIZACIN: SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: Qu podemos preparar con granos, tubrculos y menestras?SITUACIN DESEABLE: Para qu consumir con granos, tubrculos y menestras?DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:Para el da de hoy prepararemos una receta con menestras, tubrculos y granos, los nios han trado los ingredientes, para preparar lentejas con arroz,papas picadas, y cocina, olla, cucharon.La profesora les hace lavar el arroz para granear, y como han trado la lenteja ya remojada, y la cebolla picada, tomate picado, y la carne picada, se hace un aderezo y se hace cocer las lentejas.El arroz ser graneado, esto con ayuda de una mam, y los nios observa.Trabajan su hoja de aplicacin del libro del ministerio sobre preparacin de recetas, y luego de ello consumirn lo que se ha preparado.Se lavan las manos, se les sirve y consumen la preparacin que se ha realizado.PROBLEMASOLUCINCOMPROMISOOTRAS SOLUCIONESEl nio no sabe como preparar los alimentos, y por que se deben consumir.El nio conoce que alimentos se debe consumir, y como se preparan. Consumir los alimentos que tienen vitaminas, protenas, para mantenerse sanos y fuertes, y ayudar a prepara los alimentos a mam. SABER APRENDIDOParticipa en la preparacin de pequeos platos en base a productos de la zona comparte con sus compaeros de aula manteniendo patrones de comportamiento andino y occidentalSABERES FUNDAMENTALESArea Eje: Trabajo y produccin ComunitarioAlimentos preparados con productos de la zona.

EVALUACION DEL ESTUDIANTE:SEAS DE APRENDIZAJE (INDICADORES):Participa en la preparacin de recetas sencillas con menestras tubrculos y granos.Representa grficamente una receta en forma secuencial.AUTOEVALUACIN DEL DOCENTELO PLANIFICADO SE CUMPLI EFECTIVAMENTE EN LA PRCTICA? SI (x ) Si es no Por qu?

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DE CONTEXTO:Escaza importancia a los medios de comunicacin para una adecuada informacin y expresin en la familia y comunidad.EJE ARTICULADOR: Comunidad NECESIDAD DE APRENDIZAJE:Las protenas (Preparacin de recetas ) FECHA: 23 y 24 de Octubre de 2014

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Qu alimentos contienen protenas?PROBLEMATIZACIN: SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: Qu podemos preparar con protenas?SITIACION DESEABLE: Para qu consumir protenas?DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:Para el da de hoy prepararemos una receta con pescado, el plato bandera de Per un ceviche, para lo que los nios han trado, cebolla picada, limones, apio picado, cilandro picado, caldo de pescado para la leche de tigre.Sacan el jugo de los limones, mesclan todos los ingredientes y esperan que se cocine el pescado con el limn.Trabajan su hoja de aplicacin del libro del ministerio sobre preparacin de recetas, y luego de ello consumirn lo que se ha preparado.Se lavan las manos, se les sirve y consumen la preparacin que se ha realizado.PROBLEMASOLUCINCOMPROMISOOTRAS SOLUCIONESEl nio no sabe como preparar los alimentos, y por que se deben consumir.El nio conoce que alimentos se debe consumir, y como se preparan. Consumir los alimentos que tienen vitaminas, protenas, para mantenerse sanos y fuertes, y ayudar a prepara los alimentos a mam. SABER APRENDIDOParticipa en la preparacin de pequeos platos en base a productos de la zona comparte con sus compaeros de aula manteniendo patrones de comportamiento andino y occidentalSABERES FUNDAMENTALESArea Eje: Trabajo y produccin ComunitarioAlimentos preparados con productos de la zona.

EVALUACION DEL ESTUDIANTE:SEAS DE APRENDIZAJE (INDICADORES):Participa en la preparacin de recetas sencillas con pescado, (ceviche)Representa grficamente una receta en forma secuencial.AUTOEVALUACIN DEL DOCENTELO PLANIFICADO SE CUMPLI EFECTIVAMENTE EN LA PRCTICA? SI (x ) Si es no Por qu?

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DE CONTEXTO:Escaza importancia a los medios de comunicacin para una adecuada informacin y expresin en la familia y comunidad.EJE ARTICULADOR: Comunidad NECESIDAD DE APRENDIZAJE:El Seor de los MilagrosFECHA: 27 de Octubre de 2014

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Por qu se celebra al Seor de los MilagrosPROBLEMATIZACIN: SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: El nio no entiende sabe por que se festeja al Seos de los MilagrosSITUACIN DESEABLE: El nio conoce por que se festeja al Seor de los MilagrosDESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:Tendremos la hora del cuento, donde, el cuento se referir al Seor de los Milagros, como fue el terremoto, y se conservo la imagen del seor de los Milagros en una Pared.Nos ponemos de acuerdo para hacernos una estampita del seor de los Milagros, para que con mucha fe llevemos en nuestro pecho.Haremos bolitas de color morado para adornar esta estampita, y luego le pondremos con colores dorados.PROBLEMASOLUCINCOMPROMISOOTRAS SOLUCIONESEl nio no sabe por que se festeja al Seor de los Milagros.El nio sabe por que se festeja al Seor de los MilagrosTener fe en Dios y el Seor de los Milagros para que nos vaya bien en todo aspecto.SABERES APRENDIDOSDescribe y diferencia rituales y dems actividades culturales en las que participa con la familia (ayllu, challa, luqtatinka).Demuestra con autonoma hbitos de higiene personal y ambiental.Practica hbitos de higiene en su alimentacin, identifica y valora los productos alimenticios y nutritivos de la regin y otros.SABERES FUNDAMENTALESAREA EJE: Afirmacin de la convivencia intercultural.Cosmovisin y, religiosidad andina.

EVALUACION DEL ESTUDIANTE:SEAS DE APRENDIZAJE (INDICADORES):Conoce por que se festeja al Seor de los Milagros.Participa en la Procesin del Seor de los Milagros. parto.Elabora una estampita del Seor de los Milagros con agrado.AUTOEVALUACIN DEL DOCENTELO PLANIFICADO SE CUMPLI EFECTIVAMENTE EN LA PRCTICA? SI (x ) Si es no Por qu?

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DE CONTEXTO:Escaza importancia a los medios de comunicacin para una adecuada informacin y expresin en la familia y comunidad.EJE ARTICULADOR: Comunidad NECESIDAD DE APRENDIZAJE: Los alimentos nutritivos (las verduras)FECHA: 28 de Octubre de 2014

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Cmo es nuestro sistema digestivo?PROBLEMATIZACIN: SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: El nio no sabe cmo es nuestro sistema digestivo SITUACIN DESEABLE: El nio conoce cmo es nuestro sistema digestivo.DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:Trabajan educacin fsica con la profesora de educacin fsica.Trabajan la noticia personal.Los mismos nios, exponen sobre el aparato digestivo, donde ellos explican como comienza, en la boca, al ingerir el bolo alimenticio, hacer la masticacin y todo lo concerniente a este aparato, conversan profesora y nios y sacamos conclusiones de cmo es el aparato digestivo, y sus funciones.Todo lo esto se trabajar en una ficha de aplicacin donde estar dibujado el aparato digestivo, para que ellos se den cuenta de cmo es, y de que deben alimentarse bien para nutrirse y crecer.Trabajamos conciencia fonolgica con las letras del aparato digestivo.La pregunta para la prxima clase ser Cmo es el aparato respiratorio?PROBLEMASOLUCINCOMPROMISOOTRAS SOLUCIONESEl nio no conoce cmo es nuestro sistema digestivo.El nio no conoce cmo es nuestro sistema digestivo.Alimentarse bien para tener una buena salud.SABERES APRENDIDOSReconoce y valora sus caractersticas fsicas y respeta las diferencias tnicas de su contexto.Demuestra con autonoma hbitos de higiene personal y ambiental.Practica hbitos de higiene en su alimentacin, identifica y valora los productos alimenticios y nutritivos de la regin y otros.SABERES FUNDAMENTALESAREA EJE: Afirmacin de la convivencia entr e intercultural.Cosmovisin, cosmogona, religiosidad, valores personales, identidad personal, familiar y cultural. Hbitos de higiene y alimentacin para una buena salud.Hbitos de higiene personal y ambiental

EVALUACION DEL ESTUDIANTE:SEAS DE APRENDIZAJE (INDICADORES):Identifica el aparato digestivo y como funciona.Describe en una grfica el aparato digestivo.AUTOEVALUACIN DEL DOCENTELO PLANIFICADO SE CUMPLI EFECTIVAMENTE EN LA PRCTICA? SI (x ) Si es no Por qu?

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DE CONTEXTO:Escaza importancia a los medios de comunicacin para una adecuada informacin y expresin en la familia y comunidad.EJE ARTICULADOR: Comunidad NECESIDAD DE APRENDIZAJE:Los alimentos nutritivos (las frutas )FECHA: 29 de Octubre de 2014

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: PROBLEMATIZACIN: SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: El nio no conoce cmo es nuestro sistema respiratorioSITUACIN DESEABLE: El nio conoce como es nuestro sistema respiratorioDESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:Motivar a los nios hacindoles inflar los globos, y preguntar de donde sale el aire?, por que podemos inflar estos globos?, para qu necesitamos el aire?, Los mismos nios, exponen sobre el aparato respiratorio, donde ellos explican como se respira, donde va el aire, donde se ubican los pulmones, etc. Todo lo esto se trabajar en una ficha de aplicacin donde estar dibujado el aparato respiratorio, para que ellos se den cuenta de cmo es, y cuales son los rganos que forman este aparato respiratorio. Trabajamos conciencia fonolgica con las letras del aparato respiratorio.La pregunta para la prxima clase ser Cmo es el aparato circulatorio?PROBLEMASOLUCINCOMPROMISOOTRAS SOLUCIONESEl nio no conoce cmo es nuestro sistema respiratorio..El nio no conoce cmo es nuestro sistema respiratorio.Cuidar siempre nuestro cuerpo que es una maravilla.SABERES APRENDIDOSReconoce y valora sus caractersticas fsicas y respeta las diferencias tnicas de su contexto.Demuestra con autonoma hbitos de higiene personal y ambiental.Practica hbitos de higiene en su alimentacin, identifica y valora los productos alimenticios y nutritivos de la regin y otros.SABERES FUNDAMENTALESAREA EJE: Afirmacin de la convivencia intra e intercultural.Cosmovisin, cosmogona, religiosidad, valores personales, identidad personal, familiar y cultural.

EVALUACION DEL ESTUDIANTE:SEAS DE APRENDIZAJE (INDICADORES):Identifica el aparato respiratorio y como funciona.Representa grficamente el aparato respiratorio.AUTOEVALUACIN DEL DOCENTELO PLANIFICADO SE CUMPLI EFECTIVAMENTE EN LA PRCTICA? SI (x ) Si es no Por qu?

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DE CONTEXTO: Extincin de rboles por falta de cuidado adecuado de las familiasEJE ARTICULADOR: Comunidad NECESIDAD DE APRENDIZAJE:Cmo ahorramos energa elctrica? FECHA: 30 y 31 de Octubre del 2014

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Cmo es el aparato circulatorio?PROBLEMATIZACIN: SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: El nio no sabe como es el aparato circulatorio. SITUACIN DESEABLE: El nio no sabe como es el aparato circulatorio .DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:Los nios salen al patio a hacer ejercicios con mucho movimiento, de tal manera, que su corazn late ms rpido, luego, se les hace escuchar el corazn de la pareja que han escogido, y repiten el sonido del corazn de su compaero.Pasamos a conversar con los nios, sobre el aparato circulatorio, y todos los nios manifiestan lo que han investigado, la maestra lo hace tambin y sacan las conclusiones sobre el tema, como el sstole y distole del corazn, el tamao del corazn, como late el corazn, donde irriga el corazn, o como bombea la sangre.Trabajan en una hoja de aplicacin donde colorean las arterias de color azul y rojo, y el corazn lo repasan y colorean de color rojo.Trabajan conciencia fonolgica con el aparato circulatorio.Llevan la pregunta para el da siguiente: Qu sostiene nuestro cuerpo? PROBLEMASOLUCINCOMPROMISOOTRAS SOLUCIONESEl nio no sabe como es el aparato circulatorioEl nio no sabe como es el aparato circulatorio .Comer sano para mantener su organismo sano.SABERES APRENDIDOSDemuestra con autonoma hbitos de higiene personal y ambiental.Practica hbitos de higiene en su alimentacin, identifica y valora los productos alimenticios y nutritivos de la regin y otros.SABERES FUNDAMENTALESAREA EJE: Afirmacin de la convivencia intra e intercultural.Cosmovisin, cosmogona, religiosidad, valores personales, identidad personal, familiar y cultural.

EVALUACION DEL ESTUDIANTE:SEAS DE APRENDIZAJE (INDICADORES):Identifica el aparato circulatorio, y como funciona.Reconoce el aparato circulatorio en material grfico, y es capaz de describirlo.AUTOEVALUACIN DEL DOCENTELO PLANIFICADO SE CUMPLI EFECTIVAMENTE EN LA PRCTICA? SI (x ) Si es no Por qu?

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DE CONTEXTO:Extincin de rboles por falta de cuidado adecuado de las familiasEJE ARTICULADOR: Comunidad NECESIDAD DE APRENDIZAJE:Hagamos recetas para preparar galletas FECHA: de 2012

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Qu sostiene nuestro cuerpo?PROBLEMATIZACIN: SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: El nio no sabe como reconocer el sonido inicial de las palabras. SITUACIN DESEABLE: El nio identifica el sonido inicial de las palabras.DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:Les contare el cuento de Adn y Eva, donde la serpiente luego de que Dios la castigo se comenz a arrastrar por el piso, por que sus huesos ya no la sostenan.Pasaremos a conversar sobre el tema que es el sistema seo, la pregunta importante en esta clase es qu sostiene nuestro cuerpo?.Los nios y la profesora mantienen un dilogo en el que los nios y profesora, sacan conclusiones, hablan lo importante del sistema seo, lo que es bueno para mantenerlo sano como la leche, el calcio, la quinua y otros.Trabajan su hoja de aplicacin, colorean el sistema seo, y completan algunas partes que le faltan.Llevan a casa en la mente la pregunta para el da siguiente: Cmo es nuestro sistema muscular?PROBLEMASOLUCINCOMPROMISOOTRAS SOLUCIONESEl nio no sabe como es el sistema seo.El nio sabe como es el aparato seo.Cuidar su salud, comer sano, con calcio para conservar sus huesos.SABERES APRENDIDOSReconoce y valora sus caractersticas fsicas y respeta las diferencias tnicas de su contexto.Demuestra con autonoma hbitos de higiene personal y ambiental.Practica hbitos de higiene en su alimentacin, identifica y valora los productos alimenticios y nutritivos de la regin y otros.SABERES FUNDAMENTALESAREA EJE: Afirmacin de la convivencia intra e intercultural.Cosmovisin, cosmogona, religiosidad, valores personales, identidad personal, familiar y cultural.

EVALUACION DEL ESTUDIANTE:SEAS DE APRENDIZAJE (INDICADORES):Identifica el sistema seo, en su cuerpo y el de sus compaeros.Describe el sistema seo en material grfico.AUTOEVALUACIN DEL DOCENTELO PLANIFICADO SE CUMPLI EFECTIVAMENTE EN LA PRCTICA? SI (x ) Si es no Por qu?

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DE CONTEXTO:Extincin de rboles por falta de cuidado adecuado de las familiasEJE ARTICULADOR: Comunidad NECESIDAD DE APRENDIZAJE: Los cerealesFECHA: de 2012

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Cmo es nuestro sistema muscular? PROBLEMATIZACIN: SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: El nio no entiende como funciona nuestro sistema muscular. SITUACIN DESEABLE: El nio no entiende como funciona nuestro sistema muscular.DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:Hacemos ejercicios de gimnasia rtmica para desarrollar nuestros msculos, y hacemos notar a los nios en su propio cuerpo que los msculos son esa fibra que hay dentro de la piel que ayuda a los huesos a moverse.En la clase preguntamos a los nios sobre lo que han investigado sobre el tema, y mantendremos un dilogo de donde sabremos como es el sistema muscular, para que sirve, como se cuida, que necesitamos para estar siempre sanos, como debe ser nuestra alimentacin, etc. Apoyamos este dialogo con una lmina.Trabajan una hoja de aplicacin sobre el sistema muscular, y, lo describen.Para la casa llevan la pregunta para el da siguiente: Cules son los medios de comunicacin audiovisuales? PROBLEMASOLUCINCOMPROMISOOTRAS SOLUCIONESEl nio no entiende como funciona nuestro sistema muscularEl nio entiende como funciona nuestro sistema muscular.Siempre comer sano, hacer ejercicios para mantener nuestro organismo sano.SABERES APRENDIDOSReconoce y valora sus caractersticas fsicas y respeta las diferencias tnicas de su contexto.Demuestra con autonoma hbitos de higiene personal y ambiental.Practica hbitos de higiene en su alimentacin, identifica y valora los productos alimenticios y nutritivos de la regin y otros.SABERES FUNDAMENTALESAREA EJE: Afirmacin de la convivencia intra e intercultural.Cosmovisin, cosmogona, religiosidad, valores personales, identidad personal, familiar y cultural.

EVALUACION DEL ESTUDIANTE:SEAS DE APRENDIZAJE (INDICADORES):Identifica sus propios msculos, y los de sus compaeros.Describe el sistema muscular en material grfico.AUTOEVALUACIN DEL DOCENTELO PLANIFICADO SE CUMPLI EFECTIVAMENTE EN LA PRCTICA? SI (x ) Si es no Por qu?

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DE CONTEXTO:Extincin de rboles por falta de cuidado adecuado de las familiasEJE ARTICULADOR: Comunidad NECESIDAD DE APRENDIZAJE: Los cerealesFECHA: de 2012

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Cmo es nuestro sistema muscular? PROBLEMATIZACIN: SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: El nio no entiende como funciona nuestro sistema muscular. SITUACIN DESEABLE: El nio no entiende como funciona nuestro sistema muscular.DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:Hacemos ejercicios de gimnasia rtmica para desarrollar nuestros msculos, y hacemos notar a los nios en su propio cuerpo que los msculos son esa fibra que hay dentro de la piel que ayuda a los huesos a moverse.En la clase preguntamos a los nios sobre lo que han investigado sobre el tema, y mantendremos un dilogo de donde sabremos como es el sistema muscular, para que sirve, como se cuida, que necesitamos para estar siempre sanos, como debe ser nuestra alimentacin, etc. Apoyamos este dialogo con una lmina.Trabajan una hoja de aplicacin sobre el sistema muscular, y, lo describen.Para la casa llevan la pregunta para el da siguiente: Cules son los medios de comunicacin audiovisuales? PROBLEMASOLUCINCOMPROMISOOTRAS SOLUCIONESEl nio no entiende como funciona nuestro sistema muscularEl nio entiende como funciona nuestro sistema muscular.Siempre comer sano, hacer ejercicios para mantener nuestro organismo sano.SABERES APRENDIDOSReconoce y valora sus caractersticas fsicas y respeta las diferencias tnicas de su contexto.Demuestra con autonoma hbitos de higiene personal y ambiental.Practica hbitos de higiene en su alimentacin, identifica y valora los productos alimenticios y nutritivos de la regin y otros.SABERES FUNDAMENTALESAREA EJE: Afirmacin de la convivencia intra e intercultural.Cosmovisin, cosmogona, religiosidad, valores personales, identidad personal, familiar y cultural.

EVALUACION DEL ESTUDIANTE:SEAS DE APRENDIZAJE (INDICADORES):Identifica sus propios msculos, y los de sus compaeros.Describe el sistema muscular en material grfico.AUTOEVALUACIN DEL DOCENTELO PLANIFICADO SE CUMPLI EFECTIVAMENTE EN LA PRCTICA? SI (x ) Si es no Por qu?

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DE CONTEXTO:Extincin de rboles por falta de cuidado adecuado de las familiasEJE ARTICULADOR: Comunidad NECESIDAD DE APRENDIZAJE: Los cerealesFECHA: de 2012

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Cmo es nuestro sistema muscular? PROBLEMATIZACIN: SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: El nio no entiende como funciona nuestro sistema muscular. SITUACIN DESEABLE: El nio no entiende como funciona nuestro sistema muscular.DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:Hacemos ejercicios de gimnasia rtmica para desarrollar nuestros msculos, y hacemos notar a los nios en su propio cuerpo que los msculos son esa fibra que hay dentro de la piel que ayuda a los huesos a moverse.En la clase preguntamos a los nios sobre lo que han investigado sobre el tema, y mantendremos un dilogo de donde sabremos como es el sistema muscular, para que sirve, como se cuida, que necesitamos para estar siempre sanos, como debe ser nuestra alimentacin, etc. Apoyamos este dialogo con una lmina.Trabajan una hoja de aplicacin sobre el sistema muscular, y, lo describen.Para la casa llevan la pregunta para el da siguiente: Cules son los medios de comunicacin audiovisuales? PROBLEMASOLUCINCOMPROMISOOTRAS SOLUCIONESEl nio no entiende como funciona nuestro sistema muscularEl nio entiende como funciona nuestro sistema muscular.Siempre comer sano, hacer ejercicios para mantener nuestro organismo sano.SABERES APRENDIDOSReconoce y valora sus caractersticas fsicas y respeta las diferencias tnicas de su contexto.Demuestra con autonoma hbitos de higiene personal y ambiental.Practica hbitos de higiene en su alimentacin, identifica y valora los productos alimenticios y nutritivos de la regin y otros.SABERES FUNDAMENTALESAREA EJE: Afirmacin de la convivencia intra e intercultural.Cosmovisin, cosmogona, religiosidad, valores personales, identidad personal, familiar y cultural.

EVALUACION DEL ESTUDIANTE:SEAS DE APRENDIZAJE (INDICADORES):Identifica sus propios msculos, y los de sus compaeros.Describe el sistema muscular en material grfico.AUTOEVALUACIN DEL DOCENTELO PLANIFICADO SE CUMPLI EFECTIVAMENTE EN LA PRCTICA? SI (x ) Si es no Por qu?

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DE CONTEXTO:Poca identidad en las actividades realizadas por la comunidadEJE ARTICULADOR: ComunidadNECESIDAD DE APRENDIZAJE:Cmo festejamos todos los santos?FECHA:de Noviembre del 2012

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Cmo festejamos todos los santos?PROBLEMATIZACIN: SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: El nio no conoce como se festeja todos los santos.SITUACIN DESEABLE: El nio conoce como se festeja todos los santos.DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:Los nios me contarn como han pasado estos das feriados, a donde han ido a pasarla, que han hecho con sus papas, etc.En lo que es la noticia personal cada nio dibuja lo que ha hecho por todos los santos y me lo cuenta en forma verbal, de aqu sacaremos varios detalles y conclusiones sobre estas fiestas al unir las experiencias de los nios.En la hora del cuento, leemos el cuento de la Abuela Micaela, y los nios responden a las preguntas que la profesora les hace.Hacen una produccin de texto relacionada con todos los santos, la exponen a sus compaeros.Mentalmente llevan la pregunta para el da siguiente: Cmo debemos portarnos cuando vamos a otro lugar?PROBLEMASOLUCINCOMPROMISOOTRAS SOLUCIONESEl nio no conoce como se festeja todos los santos.El nio conoce como se festeja todos los santos.Yo: Ser siempre creyente de lo que nuestros antepasados nos han legado.Todos: Respetar las costumbres de nuestra comunidad.Armar el altar a nuestras almitas para recordarlas, en el jardinSABERES APRENDIDOSSABER APRENDIDOParticipa de manera activa en los rituales desde la cosmovisin andina asumiendo responsabilidades. Conoce y produce relatos de la tradicin oral, local, regional y nacional.SABERES FUNDAMENTALESAREA EJE: Afirmacin y convivencia intra e intercultural.Cosmovisin y religiosidad andina.AREA INTEGRADA: Comunicacin multilinge y vivencia artstica en el contexto sociocultural.

EVALUACION DEL ESTUDIANTE:SEAS DE APRENDIZAJE (INDICADORES):Participa en las actividades costumbristas de su comunidad.Se identifica con su cultura en todos los santos.Produce textos sobre todos los santos.AUTOEVALUACIN DEL DOCENTELO PLANIFICADO SE CUMPLI EFECTIVAMENTE EN LA PRCTICA? SI (x ) Si es no Por qu?

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DE CONTEXTO:Poca identidad en las actividades realizadas por la comunidadEJE ARTICULADOR:ComunidadNECESIDAD DE APRENDIZAJE:Recordemos la salida de Manco Capac y Mama OclloFECHA: de Noviembre de 2012

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Cmo debemos portarnos cuando vamos a otro lugar?PROBLEMATIZACIN: SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: El nio se porta inadecuadamente en otros lugares. SITUACIN DESEABLE: El nio ejecuta el Drill ensayado con entusiasmo.DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:PROBLEMASOLUCINCOMPROMISOOTRAS SOLUCIONESTodos: Portarnos bien en LA CALLE.Yo: estar atento al momento de la ejecucin del drill.Utilizar el ritmo para todo momento de su vida.SABERES APRENDIDOSDemuestra coordinacin, equilibrio al realizar actividades fsicas complejas, interactuando con el ambiente.Realiza, prctica y crea ejercicios psicomotrices de relajacin y respiracin como parte de su vida cotidiana.SABERES FUNDAMENTALESAREA EJE: Afirmacinintercultural.Desarrollo del cuerpo en armona con su medio ambiente.Bienestar de la persona a travs de la psicomotricidad.

EVALUACION DEL ESTUDIANTE:SEAS DE APRENDIZAJE (INDICADORES):Realiza ejercicios al ritmo de la msica, coordinando sus movimientos.Representa grficamente los ejercicios realizados.AUTOEVALUACIN DEL DOCENTELO PLANIFICADO SE CUMPLI EFECTIVAMENTE EN LA PRCTICA? SI (x ) Si es no Por qu?

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DE CONTEXTO:Poca identidad en las actividades realizadas por la comunidadEJE ARTICULADOR: Comunidad NECESIDAD DE APRENDIZAJE:Celebremos el Aniversario de Puno FECHA: Mircoles 09Noviembre de 2011EDAD:5 Aos SECCIN: A PROFESORA:Tania Elfride Cceres Ortega

SABER PREVIO ESTRUCTURADO:Cmo festejamos el da de Puno? PROBLEMATIZACIN: SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: El nio no sabe como se festeja el da de Puno. SITUACIN DESEABLE: El nio identifica sabe como se festeja el da de Puno.DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:Para motivar a los nios cantamos el Himno a Puno, y bailamos en la clase msica punea, como la marinera punea, el k`ajelo, etc.Conversamos con los nios y el dilogo es sobre las diversas respuestas a la pregunta del da anterior, que los nios han trado, sacaremos conclusiones sobre, Cmo festejamos el da de Puno?.Los nios en grupo colorean con temperas el mapa de Puno del color que han escogido, y el Lago de color celeste.Arman la Bandera de Puno, le colocan su palito.Trabajamos la hora del Cuento.Hacemos conciencia fonolgica con la palabra Puno: P u n o.Mentalmente llevan la pregunta para el da siguiente: Cmo es la salida de Manco Capac y Mama Ocllo?PROBLEMASOLUCINCOMPROMISOOTRAS SOLUCIONESEl nio no sabe como se festeja el da de Puno.El nio sabe como se festeja el da de Puno.Valorar su cultura e identificarse con ella.No olvidarnos de nuestra cultura.SABERES APRENDIDOSReconoce y valora sus caractersticas fsicas y respeta las diferencias tnicas de su contexto.Narra y comenta las costumbres, tradiciones, historias de su cultura en lengua materna y segunda lengua.Se ubica libremente en el tiempo y en el espacio, relacionndolo con las actividades cotidianas.Explica el significado de los smbolos e iconografa de objetos de su contexto socio cultural.AREA EJE: Afirmacin y convivencia intra e intercultural.Cosmovisin, cosmogona, religiosidad, valorse culturales. Identidad personal familiar y cultural.Tradicin oral de su cultura.Matemtica Intercultural: Espacio y tiempoComunicacin multilinge interculturalLectura de imgenes, textos y smbolos.

EVALUACION DEL ESTUDIANTE:SEAS DE APRENDIZAJE (INDICADORES):Identifica el Mapa de Puno, y el Lago Titicaca.Arma la bandera de Puno correctamente.Sabe la razn por la que se celebra el da de Puno. AUTOEVALUACIN DEL DOCENTELO PLANIFICADO SE CUMPLI EFECTIVAMENTE EN LA PRCTICA? SI (x ) Si es no Por qu?

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DE CONTEXTO: Poca identidad en las actividades realizadas `por la comunidadEJE ARTICULADOR: Comunidad NECESIDAD DE APRENDIZAJE: Cmo es la Salida de Manco Capac y Mama Ocllo?FECHA: Jueves 10 de Noviembre de 2011EDAD: 5 Aos SECCIN: APROFESORA: Tania Elfride Cceres Ortega

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Cmo es la Salida de Manco Capac y Mama Ocllo?PROBLEMATIZACIN: SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: El nio no sabe la historia de Manco Capac y Mama Ocllo. SITUACIN DESEABLE: El nio sabe la historia de Manco Capac y Mama Ocllo .DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:Para motivar a los nios les cuento la historia De Manco Capac y Mama Ocllo.Conversaremos sobre como fueron los primeros Incas, que aprendieron al comienzo, que valores practicaron y luego de ello dramatizamos la salida de Manco Capac y Mama Ocllo.La distribucin de roles ser a eleccin de ellos, y armarn su vestido.Dibujan la Leyenda de Manco Capac y Mama Ocllo.Trabajaremos conciencia fonolgica con Manco Capac y Mama Ocllo.Para su casa les mando una hoja de aplicacin en la que deben pintar la Leyenda de Manco Capac y Mama Ocllo, le cuentan a mam y pap.La pregunta para la casa esCules son nuestros derechos?PROBLEMASOLUCINCOMPROMISOOTRAS SOLUCIONESEl nio no sabe la historia de Manco Capac y Mama Ocllo.El nio sabe la historia de Manco Capac y Mama Ocllo.Yo: Practicare los valores de nuestros antepasados los Incas.Todos: Colaborar siempre en los quehaceres de la casa.La unin familiar es importante.SABERES APRENDIDOSParticipa como parte integrante de un Ayllu, Familia, comunidad, asumiendo roles con derechos y deberes respetados.Narra y comenta costumbres, tradiciones, historias de su cultura en lengua materna y segunda lengua.Explica el significado de los smbolos e iconografa de objetos de su contexto socio cultural.

SABERES FUNDAMENTALESAREA EJE: Afirmacin de la convivencia intra e interculturalOrganizacin familiar y sus interrelaciones.Identidad personal, familiar y cultural.Integrada: Comunicacin InterculturalLectura de imgenes, textos y smbolos

EVALUACION DEL ESTUDIANTE:SEAS DE APRENDIZAJE (INDICADORES):Identifica a todos los miembros de su familia.Dibuja a los miembros de su familia correctamente.Es capaz de elaborar su rbol genealgico correctamente.AUTOEVALUACIN DEL DOCENTELO PLANIFICADO SE CUMPLI EFECTIVAMENTE EN LA PRCTICA? SI (x ) Si es no Por qu?

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DE CONTEXTO:Poca identidad en las actividades realizadas por la comunidadEJE ARTICULADOR: ComunidadNECESIDAD DE APRENDIZAJE:Conozcamos nuestros derechos FECHAde Noviembre de 2012

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Cules son nuestros derechos?PROBLEMATIZACIN: SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: El nio no sabe cules son sus derechos.SITUACIN DESEABLE:El nio sabe como es en realidad la paz y como aportar para conseguirla.DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:Para motivar a los nios les contar un cuento sobre la familia de Juan, donde algunos derechos de ellos no se respetan.Preguntar a los nios a raz de la historia que han escuchado Cules son los personajes del cuento?, Qu paso en el cuento?, Se respetan los derechos de los nios?, ustedes saben que derechos tienen los nios?.Dibujan lo que han comprendido del cuento, y me dicen que no les gusto del cuento. En un conversatorio con ellos me dicen como les gustara que sea el en realidad ese cuento que les cont, dibujan.Especficamente hoy hablamos del derecho a la vida y a un nombre.La pregunta para el da siguiente ser: Qu derechos ms tienen los nios?PROBLEMASOLUCINCOMPROMISOOTRAS SOLUCIONESEl nio no sabe cules son sus derechos.El nio no sabe cules son sus derechos.Practicar siempre valores que nos lleven a conseguir la ansiada paz.No pelear con sus compaerosSABERES APRENDIDOSPractica principios y valores en la interrelacin entre los seres de su medio sociocultural. Comprende y produce textos orales y escritos, literarios y no literarios usando su lengua materna y segunda lengua.SABERES FUNDAMENTALESAREA EJE: Afirmacin de la convivencia intra e interculturalPrincipios y valores de la cosmovisin y cultura andina y amaznicaRelacionalidad, reciprocidad, complementariedad, trabajo.Integrada: Comunicacin InterculturalComprensin y produccin de textos orales y escritos.

EVALUACION DEL ESTUDIANTE:SEAS DE APRENDIZAJE (INDICADORES):Conoce sus derechos y los hace respetar.Respeta los derechos de sus compaeros.Representa grficamente sus derechos AUTOEVALUACIN DEL DOCENTELO PLANIFICADO SE CUMPLI EFECTIVAMENTE EN LA PRCTICA? SI (x ) Si es no Por qu?

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DE CONTEXTO:Poca identidad en las actividades realizadas `por la comunidadEJE ARTICULADOR: Comunidad NECESIDAD DE APRENDIZAJE:Conozcamos nuestros derechosFECHA:de Noviembre de 2012

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Cules son nuestros derechos?PROBLEMATIZACIN: SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: El nio no sabe cules son sus derechos.SITUACIN DESEABLE:El nio sabe como es en realidad la paz y como aportar para conseguirla.DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:Para motivar a los nios les har exponer a dos nios sobre dos derechos que previamente les deje como tarea, ellos hablarn sobre el derecho a una vivienda, y el derecho a la alimentacin.Los nios comentan sobre lo expuesto por sus compaeros, y luego lo dibujan, cada nio me explica sobre estos dos derechos, y si ellos gozan o no de estos derechos.Trabajan lecto escritura.Trabajamos conciencia fonolgica, con la palabra C A S - A, y jugamos a buscar nombres con esos sonidos.La pregunta para el da siguiente ser: Qu derechos ms tiene los nios?PROBLEMASOLUCINCOMPROMISOOTRAS SOLUCIONESEl nio no sabe cules son sus derechos.El nio no sabe cules son sus derechos.Practicar siempre valores que nos lleven a conseguir la ansiada paz.No pelear con sus compaeros

SABERES FUNDAMENTALESAREA EJE: Afirmacin de la convivencia intra e interculturalPrincipios y valores de la cosmovisin y cultura andina y amaznicaRelacionalidad, reciprocidad, complementariedad, trabajo.Integrada: Comunicacin InterculturalComprensin y produccin de textos orales y escritos.SABERES APRENDIDOSPractica principios y valores en la interrelacin entre los seres de su medio sociocultural. Comprende y produce textos orales y escritos, literarios y no literarios usando su lengua materna y segunda lengua.

EVALUACION DEL ESTUDIANTE:SEAS DE APRENDIZAJE (INDICADORES):Conoce sus derechos y los hace respetar.Respeta los derechos de sus compaeros.Representa grficamente sus derechos AUTOEVALUACIN DEL DOCENTELO PLANIFICADO SE CUMPLI EFECTIVAMENTE EN LA PRCTICA? SI (x ) Si es no Por qu?

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DE CONTEXTO:Poca identidad en las actividades realizadas `por la comunidadEJE ARTICULADOR: Comunidad NECESIDAD DE APRENDIZAJE:Conozcamos nuestros derechos FECHA:de Noviembre de 2012

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Cules son nuestros derechos?PROBLEMATIZACIN: SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: El nio no sabe cules son sus derechos.SITUACIN DESEABLE:El nio sabe como es en realidad la paz y como aportar para conseguirla.DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:Para motivar a los nios les contar un cuento sobre el Arco Iris, en este cuento no hay caos ni guerra, ellos deben dibujar y armar un pequeo cuento.Se entablar una conversacin con los nios con el tema de la pregunta del da anterior, en donde sacaremos varias conclusiones sobre lo que es la paz, como se consigue, que hacer y que no hacer para logar la paz.Como la paloma representa la paz, dibujaremos una paloma en forma libre. Trabajamos conciencia fonolgica, con la palabra P-A-Z, y jugamos a buscar nombres con esos sonidos.La pregunta para el da siguiente ser: Qu es la capa de ozono , Cmo podemos cuidar la capa de ozono?PROBLEMASOLUCINCOMPROMISOOTRAS SOLUCIONESEl nio no sabe cules son sus derechos.El nio no sabe cules son sus derechos.Practicar siempre valores que nos lleven a conseguir la ansiada paz.No pelear con sus compaerosSABERES APRENDIDOSPractica principios y valores en la interrelacin entre los seres de su medio sociocultural. Comprende y produce textos orales y escritos, literarios y no literarios usando su lengua materna y segunda lengua.SABERES FUNDAMENTALESAREA EJE: Afirmacin de la convivencia intra e interculturalPrincipios y valores de la cosmovisin y cultura andina y amaznicaRelacionalidad, reciprocidad, complementariedad, trabajo.Integrada: Comunicacin InterculturalComprensin y produccin de textos orales y escritos.

EVALUACION DEL ESTUDIANTE:SEAS DE APRENDIZAJE (INDICADORES):Conoce sus derechos y los hace respetar.Respeta los derechos de sus compaeros.Representa grficamente sus derechos AUTOEVALUACIN DEL DOCENTELO PLANIFICADO SE CUMPLI EFECTIVAMENTE EN LA PRCTICA? SI (x ) Si es no Por qu?

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DE CONTEXTO:Poca identidad en las actividades realizadas por la comunidadEJE ARTICULADOR: Comunidad NECESIDAD DE APRENDIZAJE:Conozcamos nuestros derechosFECHA:de Noviembre de 2012

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Cules son los animales salvajes?PROBLEMATIZACIN: SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: El nio no conoce cuales son los animales salvajes.SITUACIN DESEABLE: El nio identifica a los animales salvajes.DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:Trabajamos la hora del cuento.Preguntamos a los nios lo siguiente: Cules son los animales salvajes?, dnde habitan los animales salvajes?, podemos criar un animal salvaje en nuestra casa?, qu pasar s criaramos un cocodrilo en nuestra casa?, Por qu hay animales que estn en peligro de extincin?Entonces tendremos una conversacin con los nios sobre lo que han investigado y lo que como profesora he trado para compartir con ellos.Trabajamos las hojas que hay en el libro relacionados con los animales salvajes. Trabajamos conciencia fonolgica con nombres de animales.La pregunta para el da siguiente es Cmo son las aves?.PROBLEMASOLUCINCOMPROMISOOTRAS SOLUCIONESEl nio no conoce cuales son los animales salvajes.El nio conoce cuales son los animales salvajes.Investigar sobre los todos los animales, que son vida.SABERES APRENDIDOSRealiza prcticas de cuidado de animales menores de la zona, y participa activamente en rituales, ceremonias, relacionadas al cuidado y proteccin de animales. Identifica las diferentes clases de animales que habitan nuestro planeta.SABERES FUNDAMENTALESAREA EJE: Ciencia y tecnologa en armona con la naturaleza.Pecuaria: especies de animales menores de la zona.

EVALUACION DEL ESTUDIANTE:SEAS DE APRENDIZAJE (INDICADORES):Conoce sus derechos y los hace respetar.Respeta los derechos de sus compaeros.Representa grficamente sus derechos AUTOEVALUACIN DEL DOCENTELO PLANIFICADO SE CUMPLI EFECTIVAMENTE EN LA PRCTICA? SI (x ) Si es no Por qu?

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DE CONTEXTO:Poca identidad en las actividades realizadas por la comunidadEJE ARTICULADOR: Comunidad NECESIDAD DE APRENDIZAJE:Produzcamos textos por el da del libroFECHA:de Noviembre de 2012

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Cmo son las aves?PROBLEMATIZACIN: SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: El nio no conoce cmo son las aves?.SITUACIN DESEABLE: El nio conoce como son las aves.DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:Para motivar a los nios jugamos a que somos aves que volamos con nuestras alitas.Pronunciamos luego los nombres de las aves como gallina: y luego separamos cada fonema G- A L- L I N A,P-A-L-O-M-A, P-I-C-A-F-L-O-R, etc.Luego pregunto a los nios cmo son las aves?, qu caracteriza a las aves?, quines tienen un ave en casa?, cmo son las casas de las aves?, qu utilizan para su casa las aves?, qu aves hay en Puno?Aqu conversamos con los nios y sacamos conclusiones sobre las aves en forma oral.En hojas de aplicacin que les entreg, los nios recortan solo las aves y las pegan en otra hoja, colocan el nombre de cada ave debajo de su figura.La pregunta para el da siguiente ser cmo son los peces y reptiles?PROBLEMASOLUCINCOMPROMISOOTRAS SOLUCIONESEl nio no sabe como son las aves.El nio conoce como son las aves.Investigar sobre las aves, y cuidarlas.SABERES APRENDIDOSRealiza prcticas de cuidado de animales menores de la zona, y participa activamente en rituales, ceremonias, relacionadas al cuidado y proteccin de animales. Identifica las diferentes clases de animales que habitan nuestro planeta.S FUNDAMENTALESAREA EJE: Ciencia y tecnologa en armona con la naturaleza.Pecuaria: especies de animales menores de la zona.

EVALUACION DEL ESTUDIANTE:SEAS DE APRENDIZAJE (INDICADORES):Identifica a las aves y sus caractersticas.Se interesa por el cuidado de aves domsticas y conoce cual es su utilidad.Describe a las aves en material grfico.AUTOEVALUACIN DEL DOCENTELO PLANIFICADO SE CUMPLI EFECTIVAMENTE EN LA PRCTICA? SI (x ) Si es no Por qu?

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DE CONTEXTO:Poca identidad en las actividades realizadas `por la comunidadEJE ARTICULADOR: Comunidad NECESIDAD DE APRENDIZAJE:Produzcamos textos por el da del libroFECHA:de Noviembre de 2012

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Cmo son los peces y los reptiles? PROBLEMATIZACIN: SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: El nio no sabe como son los peces y reptiles.SITUACIN DESEABLE: El nio sabe como son los peces y reptiles.DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:La motivacin a los nios ser haciendo que ellos respondan a las preguntas qu son los peces?, cmo son los peces?, qu tienen los peces?, Dnde viven los peces?, qu peces hay en nuestro Lago?, se comen los peces?, qu comidas se pueden preparar con los pescados?.Luego haremos las mismas preguntas respecto de los reptiles.Recortan de su libro peces, y reptiles, y hacemos una clasificacin, primero de peces por tamaos, los grandes los ubicamos dentro del primer crculo, los medianos dentro del segundo crculo, y los pequeos dentro del tercer crculo.Luego trabajamos seriaciones ascendentes y descendentes con los pulpitos que hay en la misma hoja, aqu tambin trabajamos conciencia fonolgica.Finalmente trabajamos haciendo una clasificacin en la que diferenciamos los peces de los reptiles, y lo pegamos en nuestra hoja.PROBLEMASOLUCINCOMPROMISOOTRAS SOLUCIONESEl nio no sabe como son los peces y reptiles.El nio no sabe como son los peces y reptiles.Investigar ms sobre los peces y reptiles, para conocer ms de ellos, y cuidarlos.SABERES APRENDIDOSRealiza prcticas de cuidado de animales menores de la zona, y participa activamente en rituales, ceremonias, relacionadas al cuidado y proteccin de animales. Identifica las diferentes clases de animales que habitan nuestro planeta.S FUNDAMENTALESAREA EJE: Ciencia y tecnologa en armona con la naturaleza.Pecuaria: especies de animales menores de la zona.

EVALUACION DEL ESTUDIANTE:SEAS DE APRENDIZAJE (INDICADORES):Comprende lecturas de textos que le hace el adulto, y las representa grficamente.Identifica a los peces y sus caractersticasIdentifica a los reptiles y sus caractersticas.Diferencia a los peces de los reptiles.AUTOEVALUACIN DEL DOCENTELO PLANIFICADO SE CUMPLI EFECTIVAMENTE EN LA PRCTICA? SI (x ) Si es no Por qu?

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DE CONTEXTO:Poca identidad en las actividades realizadas `por la comunidadEJE ARTICULADOR: Comunidad NECESIDAD DE APRENDIZAJE:Reconozcamos colores y formas (reforzamiento) FECHA:de Noviembre de 2012

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Cules son las partes de una planta?, Cmo se hace un germinador?PROBLEMATIZACIN: SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: El nio no sabe cuales son las partes de una planta, ni como se hace un germinador.SITUACIN DESEABLE: El nio sabe cuales son las partes de una planta, ni como se hace un germinadorDESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:Trabajan educacin fsica con su profesora.Para motivar a los nios salimos a ver las plantas, y les pedir que observen como son de que color son, que partes tienen y todo lo que se pueda advertir mediante la observacin, luego regamos las plantas y regresamos al aula.Haremos nuestras flores de diferentes formas en un collage, en una hoja del libro, le colocamos sus partes, y luego de ello para reforzar les muestro una lmina, donde hay una planta con sus partes, que los nios sern que explican a los compaeros y a la profesora.Luego alistamos los materiales para hacer nuestro germinador, y lo trabajamos, colocndolo en la ventana del aula, este ser observado durante su crecimiento.Luego trabajamos el experimento de tapar una planta donde tambin que se har la observacin para ver como queda nuestra planta luego de ser tapada del sol y privada de agua por varios das.Trabajamos conciencia fonolgica. Trabajamos la invitacin a nuestros paps para sembrar una planta en el jardn.Trabajamos la hora del cuento.PROBLEMASOLUCINCOMPROMISOOTRAS SOLUCIONESEl nio no sabe cuales son las partes de una planta, ni como se hace un germinador.El nio no sabe cuales son las partes de una planta, ni como se hace un germinador.Cuidar siempre las plantas por que son vida.Plantar ms plantas para que sean el pulmn de la ciudad.SABER APRENDIDOParticipa en el y control cuidadode las plantas y las considera como una actividad productiva.Propone alternativas de solucin para la conservacin de la naturaleza y practica actividades para el cuidado de la Pachamama.Participa e interactua con el medio natural utilizando diversas tcnicas y tecnologas de produccin para mejorar su calidad de vida.SABERES FUNDAMENTALESArea Eje: Ciencia y tecnologa en armona con la PachamamaLos seres de la naturaleza.Produccin agrcolaProduccin vegetal

EVALUACION DEL ESTUDIANTE:SEAS DE APRENDIZAJE (INDICADORES):Identifica las plantas y sus partes.Sabe que las plantas son seres vivos, y las cuida.Representa grficamente y describe la planta en forma adecuada.AUTOEVALUACIN DEL DOCENTELO PLANIFICADO SE CUMPLI EFECTIVAMENTE EN LA PRCTICA? SI (x ) Si es no Por qu?

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DE CONTEXTO:Poca identidad en las actividades realizadas por la comunidadEJE ARTICULADOR: Comunidad NECESIDAD DE APRENDIZAJE:Practiquemos seriaciones de color, forma, y nmerosFECHA:de Noviembre de 2012

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Cmo se hace una siembra en nuestra regin?PROBLEMATIZACIN: SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: El nio no sabe como se hace la siembra en nuestra regin.SITUACIN DESEABLE: El nio sabe como se hace la siembra en nuestra regin.DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:La horadel cuento que esta relacionada con el sembro de pap: La verdadera historia de la papaLa motivacin de los nios ser la visita de sus paps que vendrn al jardn a sembrar una plantita, cualquiera que fuera, a eleccin del nio y de los padres de familia.Aqu removeremos la tierra, le echaremos guano natural, regaremos la tierra, y echaremos las semillitas.Luego observaran su germinador, vern si ha cambado en algo o no, y dibujarn como esta a un da de haber colocado las semillas.Hacen su hora de quechua con la profesora Alcira. PROBLEMASOLUCINCOMPROMISOOTRAS SOLUCIONESEl nio no sabe como se hace la siembra en nuestra regin.El nio sabe como se hace la siembra en nuestra regin.Aprender como se siembra en nuestra regin que eso nos servir para nuestra vida.SABER APRENDIDOParticipa en el y control cuidadode las plantas y las considera como una actividad productiva.Propone alternativas de solucin para la conservacin de la naturaleza y practica actividades para el cuidado de la Pachamama.Participa e interactua con el medio natural utilizando diversas tcnicas y tecnologas de produccin para mejorar su calidad de vida.SABERES FUNDAMENTALESArea Eje: Ciencia y tecnologa en armona con la PachamamaLos seres de la naturaleza.Produccin agrcolaProduccin vegetal

EVALUACION DEL ESTUDIANTE:SEAS DE APRENDIZAJE (INDICADORES):Sabe como es la siembra en nuestra regin, y lo que se necesita para sembrar.Conoce los productos que se siembran en la sierra, y los valora.AUTOEVALUACIN DEL DOCENTELO PLANIFICADO SE CUMPLI EFECTIVAMENTE EN LA PRCTICA? SI (x ) Si es no Por qu?

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DE CONTEXTO:Poca identidad en las actividades realizadas `por la comunidadEJE ARTICULADOR: Comunidad NECESIDAD DE APRENDIZAJE:Recordemos conjuntosFECHA:de Noviembre de 2012

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Cules son los cinco sentidos?PROBLEMATIZACIN: SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: El nio no sabe cuales son los cinco sentidos.SITUACIN DESEABLE: El nio sabe cuales son los cinco sentidosDESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:Cantamos la cancin de los cinco sentidos, y luego se les hace las siguientes preguntas: Cules son los cinco sentidos?, para que sirven los ojos?, para qu sirve los odos?, Con que sentimos los olores?, Con que sentimos las cosas?, qu nos hace tener sensaciones?, con que sentimos los sabores?, etc.En un dilogo con los nios, se sacan conclusiones, sobre cuales son los cinco sentidos, para que sirven, y que pasara si no los tendramos, aqu tambin hablamos de las personas sordas, mudas que no tienen estos sentidos.Trabajamos conciencia fonolgica con los cinco sentidos.Escribimos los cinco sentidos, y luego los dibujamos.Pregunta para el da siguiente: Qu es el aparato reproductor?, qu es la gestacin?PROBLEMASOLUCINCOMPROMISOOTRAS SOLUCIONESEl nio no sabe cuales son los cinco sentidos .El nio no sabe cuales son los cinco sentidosUtilizar siempre sus cinco sentidos `para descubrir todo lo que esta a su alrededor. SABERES APRENDIDOSReconoce y valora sus caractersticas fsicas y respeta las diferencias tnicas de su contexto.Demuestra con autonoma hbitos de higiene personal y ambiental.Practica hbitos de higiene en su alimentacin, identifica y valora los productos alimenticios y nutritivos de la regin y otros.SABERES FUNDAMENTALESAREA EJE: Afirmacin de la convivencia intra e intercultural.Cosmovisin, cosmogona, religiosidad, valores personales, identidad personal, familiar y cultural.

EVALUACION DEL ESTUDIANTE:SEAS DE APRENDIZAJE (INDICADORES):Identifica los cinco sentidos, y describe sus funciones.Dibuja los cinco sentidos.Escribe el nombre de los cinco sentidos AUTOEVALUACIN DEL DOCENTELO PLANIFICADO SE CUMPLI EFECTIVAMENTE EN LA PRCTICA? SI (x ) Si es no Por qu?

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DE CONTEXTO:Poca identidad en las actividades realizadas `por la comunidadEJE ARTICULADOR: Comunidad NECESIDAD DE APRENDIZAJE:Juguemos con las vocales (reforzamiento)FECHA:de Noviembre de 2012

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Cmo es el aparato reproductor y el EmbarazoPROBLEMATIZACIN: SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: El nio no entiende Cmo es el aparato reproductor y el embarazo. SITUACIN DESEABLE: el nio conoce cmo es el aparato reproductor y el embarazo.DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:Tendremos la hora del cuento, donde, el cuento se referir a una pareja de enamorados que se casan y luego tienen un beb al que quieren mucho.Los nios explican a sus compaeros el aparato reproductor y el proceso de gestacin desde la concepcin.Pegan en el cuerpo de una mam embarazada al bebe que esta dentro de su vientre.Hacen un collage del libro sobre la primavera usando material como hojas, palitos, pajitas, etc.La pregunta para la prxima clase es: Cmo es nuestro aparato digestivo?PROBLEMASOLUCINCOMPROMISOOTRAS SOLUCIONESEl nio no entiende cmo es el aparato reproductor y el embarazo.El nio entiende cmo es el aparato reproductor y el embarazo.Cuidar siempre su cuerpo.SABERES APRENDIDOSReconoce y valora sus caractersticas fsicas y respeta las diferencias tnicas de su contexto.Demuestra con autonoma hbitos de higiene personal y ambiental.Practica hbitos de higiene en su alimentacin, identifica y valora los productos alimenticios y nutritivos de la regin y otros.SABERES FUNDAMENTALESAREA EJE: Afirmacin de la convivencia intra e intercultural.Cosmovisin, cosmogona, religiosidad, valores personales, identidad personal, familiar y cultural.

EVALUACION DEL ESTUDIANTE:SEAS DE APRENDIZAJE (INDICADORES):Conoce como funciona el aparato reproductor.Describe el proceso de la gestacin desde la concepcin hasta el parto.Describe en grficos la gestacin en la mujer.AUTOEVALUACIN DEL DOCENTELO PLANIFICADO SE CUMPLI EFECTIVAMENTE EN LA PRCTICA? SI (x ) Si es no Por qu?

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DE CONTEXTO:Poca identidad en las actividades realizadas `por la comunidadEJE ARTICULADOR: Comunidad NECESIDAD DE APRENDIZAJE:PractiquemFECHA:de Noviembre de 2012

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Cmo es el aparato reproductor y el EmbarazoPROBLEMATIZACIN: SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: El nio no entiende Cmo es el aparato reproductor y el embarazo. SITUACIN DESEABLE: el nio conoce cmo es el aparato reproductor y el embarazo.DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:Tendremos la hora del cuento, donde, el cuento se referir a una pareja de enamorados que se casan y luego tienen un beb al que quieren mucho.Los nios explican a sus compaeros el aparato reproductor y el proceso de gestacin desde la concepcin.Pegan en el cuerpo de una mam embarazada al bebe que esta dentro de su vientre.Hacen un collage del libro sobre la primavera usando material como hojas, palitos, pajitas, etc.La pregunta para la prxima clase es: Cmo es nuestro aparato digestivo?PROBLEMASOLUCINCOMPROMISOOTRAS SOLUCIONESEl nio no entiende cmo es el aparato reproductor y el embarazo.El nio entiende cmo es el aparato reproductor y el embarazo.Cuidar siempre su cuerpo.SABERES APRENDIDOSReconoce y valora sus caractersticas fsicas y respeta las diferencias tnicas de su contexto.Demuestra con autonoma hbitos de higiene personal y ambiental.Practica hbitos de higiene en su alimentacin, identifica y valora los productos alimenticios y nutritivos de la regin y otros.SABERES FUNDAMENTALESAREA EJE: Afirmacin de la convivencia intra e intercultural.Cosmovisin, cosmogona, religiosidad, valores personales, identidad personal, familiar y cultural.

EVALUACION DEL ESTUDIANTE:SEAS DE APRENDIZAJE (INDICADORES):Conoce como funciona el aparato reproductor.Describe el proceso de la gestacin desde la concepcin hasta el parto.Describe en grficos la gestacin en la mujer.AUTOEVALUACIN DEL DOCENTELO PLANIFICADO SE CUMPLI EFECTIVAMENTE EN LA PRCTICA? SI (x ) Si es no Por qu?

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DE CONTEXTO:Poca identidad en las actividades realizadas por la comunidadEJE ARTICULADOR: Comunidad NECESIDAD DE APRENDIZAJE: Practiquemos lreaFECHA:de Noviembre de 2012

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Cmo es nuestro sistema digestivo?PROBLEMATIZACIN: SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: El nio no sabe cmo es nuestro sistema digestivo SITUACIN DESEABLE: El nio conoce cmo es nuestro sistema digestivo.DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:Trabajan educacin fsica con la profesora de educacin fsica.Trabajan la noticia personal.Los mismos nios, exponen sobre el aparato digestivo, donde ellos explican como comienza, en la boca, al ingerir el bolo alimenticio, hacer la masticacin y todo lo concerniente a este aparato, conversan profesora y nios y sacamos conclusiones de cmo es el aparato digestivo, y sus funciones.Todo lo esto se trabajar en una ficha de aplicacin donde estar dibujado el aparato digestivo, para que ellos se den cuenta de cmo es, y de que deben alimentarse bien para nutrirse y crecer.Trabajamos conciencia fonolgica con las letras del aparato digestivo.La pregunta para la prxima clase ser Cmo es el aparato respiratorio?PROBLEMASOLUCINCOMPROMISOOTRAS SOLUCIONESEl nio no conoce cmo es nuestro sistema digestivo.El nio no conoce cmo es nuestro sistema digestivo.Alimentarse bien para tener una buena salud.SABERES APRENDIDOSReconoce y valora sus caractersticas fsicas y respeta las diferencias tnicas de su contexto.Demuestra con autonoma hbitos de higiene personal y ambiental.Practica hbitos de higiene en su alimentacin, identifica y valora los productos alimenticios y nutritivos de la regin y otros.SABERES FUNDAMENTALESAREA EJE: Afirmacin de la convivencia intra e intercultural.Cosmovisin, cosmogona, religiosidad, valores personales, identidad personal, familiar y cultural. Hbitos de higiene y alimentacin para una buena salud.Hbitos de higiene personal y ambiental

EVALUACION DEL ESTUDIANTE:SEAS DE APRENDIZAJE (INDICADORES):Identifica el aparato digestivo y como funciona.Describe en una grfica el aparato digestivo.AUTOEVALUACIN DEL DOCENTELO PLANIFICADO SE CUMPLI EFECTIVAMENTE EN LA PRCTICA? SI (x ) Si es no Por qu?

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DE CONTEXTO:Poca identidad en las actividades realizadas por la comunidadEJE ARTICULADOR: Comunidad NECESIDAD DE APRENDIZAJE:Practiquemos la restaFECHA:de Noviembre de 2012

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: PROBLEMATIZACIN: SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: El nio no conoce cmo es nuestro sistema respiratorioSITUACIN DESEABLE: El nio conoce como es nuestro sistema respiratorioDESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:Motivar a los nios hacindoles inflar los globos, y preguntar de donde sale el aire?, por que podemos inflar estos globos?, para qu necesitamos el aire?, Los mismos nios, exponen sobre el aparato respiratorio, donde ellos explican como se respira, donde va el aire, donde se ubican los pulmones, etc. Todo lo esto se trabajar en una ficha de aplicacin donde estar dibujado el aparato respiratorio, para que ellos se den cuenta de cmo es, y cuales son los rganos que forman este aparato respiratorio. Trabajamos conciencia fonolgica con las letras del aparato respiratorio.La pregunta para la prxima clase ser Cmo es el aparato circulatorio?PROBLEMASOLUCINCOMPROMISOOTRAS SOLUCIONESEl nio no conoce cmo es nuestro sistema respiratorio..El nio no conoce cmo es nuestro sistema respiratorio.Cuidar siempre nuestro cuerpo que es una maravilla.SABERES APRENDIDOSReconoce y valora sus caractersticas fsicas y respeta las diferencias tnicas de su contexto.Demuestra con autonoma hbitos de higiene personal y ambiental.Practica hbitos de higiene en su alimentacin, identifica y valora los productos alimenticios y nutritivos de la regin y otros.SABERES FUNDAMENTALESAREA EJE: Afirmacin de la convivencia intra e intercultural.Cosmovisin, cosmogona, religiosidad, valores personales, identidad personal, familiar y cultural.

EVALUACION DEL ESTUDIANTE:SEAS DE APRENDIZAJE (INDICADORES):Identifica el aparato respiratorio y como funciona.Representa grficamente el aparato respiratorio.AUTOEVALUACIN DEL DOCENTELO PLANIFICADO SE CUMPLI EFECTIVAMENTE EN LA PRCTICA? SI (x ) Si es no Por qu?

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DE CONTEXTO:Poca identidad en las actividades realizadas por la comunidadEJE ARTICULADOR: Comunidad NECESIDAD DE APRENDIZAJE:Solucionemos problemas FECHA:de Noviembre de 2012

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Cmo es el aparato circulatorio?PROBLEMATIZACIN: SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: El nio no sabe como es el aparato circulatorio. SITUACIN DESEABLE: El nio no sabe como es el aparato circulatorio .DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:Los nios salen al patio a hacer ejercicios con mucho movimiento, de tal manera, que su corazn late ms rpido, luego, se les hace escuchar el corazn de la pareja que han escogido, y repiten el sonido del corazn de su compaero.Pasamos a conversar con los nios, sobre el aparato circulatorio, y todos los nios manifiestan lo que han investigado, la maestra lo hace tambin y sacan las conclusiones sobre el tema, como el sstole y distole del corazn, el tamao del corazn, como late el corazn, donde irriga el corazn, o como bombea la sangre.Trabajan en una hoja de aplicacin donde colorean las arterias de color azul y rojo, y el corazn lo repasan y colorean de color rojo.Trabajan conciencia fonolgica con el aparato circulatorio.Llevan la pregunta para el da siguiente: Qu sostiene nuestro cuerpo? PROBLEMASOLUCINCOMPROMISOOTRAS SOLUCIONESEl nio no sabe como es el aparato circulatorioEl nio no sabe como es el aparato circulatorio .Comer sano para mantener su organismo sano.SABERES APRENDIDOSDemuestra con autonoma hbitos de higiene personal y ambiental.Practica hbitos de higiene en su alimentacin, identifica y valora los productos alimenticios y nutritivos de la regin y otros.SABERES FUNDAMENTALESAREA EJE: Afirmacin de la convivencia intra e intercultural.Cosmovisin, cosmogona, religiosidad, valores personales, identidad personal, familiar y cultural.

EVALUACION DEL ESTUDIANTE:SEAS DE APRENDIZAJE (INDICADORES):Identifica el aparato circulatorio, y como funciona.Reconoce el aparato circulatorio en material grfico, y es capaz de describirlo.AUTOEVALUACIN DEL DOCENTELO PLANIFICADO SE CUMPLI EFECTIVAMENTE EN LA PRCTICA? SI (x ) Si es no Por qu?

SESIN DE APRENDIZAJE Y CONVIVENCIAPROBLEMA DE CONTEXTO:Poca identidad en las actividades realizadas `por la comunidadEJE ARTICULADOR: Comunidad NECESIDAD DE APRENDIZAJE:Qu sostiene nuestro cuerpo? FECHA:noviembre de 2012

SABER PREVIO ESTRUCTURADO: Qu sostiene nuestro cuerpo?PROBLEMATIZACIN: SITUACIN REALMENTE EXISTENTE: El nio no sabe como reconocer el sonido inicial de las palabras. SITUACIN DESEABLE: El nio identifica el sonido inicial de las palabras.DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL SABER FUNDAMENTAL:Les contare el cuento de Adn y Eva, donde la serpiente luego de que Dios la castigo se comenz a arrastrar por el piso, por que sus huesos ya no la sostenan.Pasaremos a conversar sobre el tema que es el sistema seo, la pregunta importante en esta cl