Ciencias sociales Ciencias naturales

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CIENCIAS NATURALES

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¿Por qué creen que las peceras se construyen con materiales transparentes?

Den ejemplos de otros objetos que estén hechos con materiales transparentes.

¿Por qué creen que Zoe no puede ver a sus amigos cuando nada bajo el agua en el río?

¿Cómo nos

verá Chapuzón

desde la

pecera?

Yo uso antiparras y

también los veo... ¡Pero en

el río no! ¿Por qué será?

Cuando yo nado bajo

el agua puedo ver a mis

amigos... ¡Y sin antiparras!

Me mudé a un ambiente

más amplio y muy luminoso...

¡Yo los veo a todos

perfectamente

desde acá!

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Las fuentes de luz. Clasifi cación según su origen. Registro de la información.

La presencia de cualquier fuente de luz nos hace posible ver los diferentes objetos. Pero, ¿de dónde proviene la luz? Algunas fuentes de luz son naturales, como el Sol y otras estrellas. Otras son artifi ciales, es decir que fueron creadas por las personas, por ejemplo, las lamparitas eléctricas.

Los objetos que producen luz se llaman cuerpos luminosos. La Luna, a diferencia del Sol, no produce luz propia sino que refl eja la del Sol. Es un cuerpo iluminado.

¿Alguna vez observaron con lupa? ¿Es necesaria la luz para hacerlo?

Escribí debajo de cada foto si la fuente de luz es natural o artifi cial. Dibujá en el recuadro en blanco una escena con una fuente de luz natural.

En tu cuaderno, escribí o dibujá lo siguiente:

¿Conocen animales

que produzcan luz?

¿Será luz natural o

artificial?

El horario en que se comienza a usar luz artifi cial en tu casa.

Un objeto de tu habitación que esté muy iluminado y la fuente

de luz que lo ilumina.

Un cuerpo luminoso que identifi ques en la cuadra

de tu casa.

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23 Clasifi cación y exploración de materiales en relación con la luz. Registro de experiencias y conclusiones.

¿Atraviesa la luz todos los materiales de igual modo?

En grupo, consigan: vasos de plástico u otros objetos (uno transparente, uno translúcido y uno opaco), una linterna, y una cartulina blanca.

Observen los vasos y escriban en sus cuadernos qué creen que pasará con la luz cuando atraviese cada uno de ellos.

En una habitación a oscuras, realicen el procedimiento que muestran las siguientes fotos.

Registren en sus cuadernos la experiencia siguiendo estos pasos.

Dibujar los vasos e indicar en cada caso si es transparente, translúcido

u opaco.

Explicar la experiencia realizada.

Anotar las conclusiones al fi nal de la experiencia y comparar con las ideas que escribieron

antes de realizarla.

Escribir una propuesta para experimentar con otros

materiales.

Cuando la luz pasa fácilmente a través de un material, decimos que ese material es transparente y que se puede ver a través de él. Cuando la luz pasa con mayor difi cultad a través de un material y se puede ver a través de él, pero no con claridad, decimos que es translúcido. Un material opaco es aquel a través del cual la luz no puede pasar.

vaso

linterna cartulina

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Experimentaciones con la formación de sombras.

¿Qué ocurre cuando la luz no atraviesa un objeto? Habrás visto en la experiencia de la página anterior, que los cuerpos formados por materiales translúcidos y opacos producen sombras. ¿Y cómo son las sombras? ¿Dónde se forman?

Observá la foto y “encendé” la lámpara correcta colocando una X en el recuadro.

Junto con un compañero, recorten dos o tres siluetas, como las del ejemplo, en cartulina negra. Luego, realicen las siguientes experiencias:

¿Por qué tu cuerpo o algunas partes de tu cuerpo pueden producir sombras?

Entro en el fuego y no

me quemo. Entro en

el agua y no me mojo.

¿Quién soy?

La sombra.

Produzcan sombras diferentes con cada silueta teniendo

en cuenta la ubicación de la fuente luminosa (detrás de la silueta, delante, debajo, arriba).

Produzcan sombras diferentes con cada silueta recortada teniendo

en cuenta la distancia a la fuente luminosa (2 metros, 1 metro, 50

centímetros, etcétera.).

Las sombras de un mismo cuerpo no son siempre iguales. A veces son más grandes y otras veces, más chicas. Todo depende de dónde está ubicada la fuente de luz.

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¿Qué es una mezcla? De a uno, levanten la mano para dar un ejemplo.

Comenten, ¿cómo separarían la mezcla de porotos y arroz?

¿Pueden dar ejemplos de mezclas que coman en el desayuno?

¡No hablen todos

juntos que se

me mezclan las

ideas!

Miren... ¡Sin querer

se me mezclaron los

porotos con el

arroz crudo!

No se preocupen,

estamos en el

laboratorio, algo vamos a

encontrar que nos sirva

para separarlos…

Necesito solamente

los porotos. ¡No los

porotos mezclados con

otras cosas!

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Reconocimiento de mezclas. Compleción de esquemas.

Mezclas por aquí, mezclas por allá… Tanto en la naturaleza como en muchas actividades humanas podemos encontrar ejemplos de mezclas. Las partes o componentes que forman una mezcla pueden ser sólidos o líquidos. ¿Qué mezcla

prepara un albañil para unir los ladrillos?

Completá los recuadros en blanco con los nombres de los componentes que está utilizando el albañil para preparar la mezcla.

La mojan las olas,

me pica en los pies,

castillos armo con ella,

¿qué es?

arena grava agua cemento

La arena.

hormigón

Escribí en tu cuaderno cuáles de los materiales son líquidos y cuáles, sólidos.

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23Refl exión sobre problemas relacionados con el medioambiente. Observación de imágenes.

¿Los paisajes se mantienen siempre iguales? No. Cambian día a día, sobre todo por las actividades humanas. Muchas veces, estas actividades crean problemas en el medioambiente. Por ejemplo, el humo de las fábricas ensucia el aire y la basura puede contaminar tanto el agua como el suelo.

El medioambiente también puede alterarse por causas naturales, como las erupciones de los volcanes, los vientos muy fuertes, los terremotos o las inundaciones.

Observá las imágenes. Conversá con un compañero sobre los problemas que identifi cás en cada

una de ellas. Luego, respondé las preguntas.

¿Cuál es el problema que afecta al medioambiente en este bosque?

¿Qué soluciones proponés para evitarlo?

¿Cuál es el problema que afecta al ambiente de esta ciudad?

¿Qué soluciones proponés para evitarlo?

¡Los niños

queremos vivir en

un planeta sano y

tener una vivienda

digna!

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¿Cómo nos damos cuenta de que amanece y atardece?

¿Cómo es el cielo con y sin la presencia del Sol?

¿Qué actividades realizan durante el día mientras el Sol está visible?

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¡Se nos viene la

noche!

¡Miren! Ya está

atardeciendo.

¿Escondiendo

de qué?

Sí... El Sol se está

escondiendo.

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GIRAN Y SE DESPLAZAN

Identifi cación de nuestro planeta dentro del Sistema Solar.

¡Giran, giran y no se marean! El Sistema Solar está formado por ocho planetas y el Sol, una estrella.

Hay planetas que giran cerca del Sol y otros están muy alejados de él.

La Tierra, nuestro planeta, se ubica en el tercer lugar considerando su distancia a nuestra estrella. Los planetas que están más cerca reciben más luz y calor.

¿Qué planetas conocés?

Buscá información sobre el planeta que más te guste y completá la fi cha. Luego compartila con tus compañeros.

Rojo yo soy.

Si me agregás una “s”,

detrás del lunes voy.

El Sistema Solar está formado por ocho planetas y el Sol, además de otros cuerpos, como los cometas.

Mercurio

SolVenus

TierraMarte

Júpiter

Saturno Urano Neptuno

Nombre:

Lugar que ocupa respecto del Sol:

¿Tiene lunas? ¿Cuántas?

Lo elegí porque:

Hacé un dibujo o pegá una imagen.

Las lunas o

satélites son más

chiquitos que los

planetas y giran

alrededor

de ellos.

El planeta Marte.

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HORAS DE LUZ Y HORAS DE OSCURIDAD

El Sol ilumina los planetas constantemente. Ellos giran como un trompo y por momentos una parte de los planetas es iluminada por el Sol (el día) y por momentos no (la noche). Este ciclo de luz y oscuridad se repite todos los días.

Interpretación de la sucesión de los días y las noches. Modelización de los movimientos de la Tierra en relación con el Sol.

Observá la imagen que aparece en esta página y escribí cómo harías un modelo en el que se muestre el Sol y el movimiento de nuestro planeta.

Sol Día

Giro de la Tierra.

Noche

La Tierra gira sobre sí misma, y así por momentos tiene una parte iluminada por el Sol y otra parte en la oscuridad. En la zona iluminada es de día, mientras que en la no iluminada es de noche.

Un modelo es una forma

de representar algo para

estudiarlo. Yo, por ejemplo, usaría

un linterna para representar el Sol

y una fruta bien redondita

para la Tierra.

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Observación de sombras producidas por el Sol. Observación y registro de sombras a lo largo del día.

SOMBRAS CAMBIANTES

Si sos buen observador, habrás notado que las sombras van cambiando a lo largo del día. A veces son muy largas y otras, muy cortas. A la mañana apuntan para un lado y a la tarde, para otro. ¿Por qué será?

Para descubrirlo, tenés que prestar atención a cómo cambia la posición del Sol en el cielo durante el día.

En grupo, consigan una pala con mango largo. Midan la longitud de la sombra del mango,

a la mañana temprano, al mediodía y a la tarde de un mismo día.

Completen este cuadro durante tres días seguidos.

¿Todas las sombras son iguales?

El Sol sale por el Este al

amanecer, y se pone por

el Oeste, al atardecer. Al

mediodía está bien alto.

Este movimiento se llama

“aparente” porque no es real.

¡Se mueve la Tierra, y nosotros

junto con ella!

Discutan entre ustedes: ¿por qué las sombras son diferentes en las distintas mediciones que tomaron? Escriban entre todos una conclusión. ¡Chapu los ayuda!

Hora

Largo de la sombra

Día 1 Día 2 Día 3 Día 1 Día 2 Día 3 Día 1 Día 2 Día 3

Mañana Mediodía Tarde

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