charakteristika školy - základní škola...

Základní škola Libušín, okres Kladno

I. stupeň


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikaceVzdělávací obor: Český jazyk a literaturaVyučovací předmět: ČESKÝ JAZYK

Vyučovací předmět Český jazyk je vyučován v 1. – 5. ročníku jako samostatný předmět. Jazykové vzdělávání patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti člověka, znalostem a schopnostem vnímat jazykové sdělení,rozumět mu a vhodně se vyjadřovat. Získané dovednosti ve výuce Českého jazyka jsou potřebné nejen pro kvalitní výuku,ale i pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání. Rovněž jsou důležité pro celkové osvojení a užívání Českého jazyka jako jazyka mateřského a to v podobě mluvené i psané,otevírajícího cestu k poznání.

Český jazyk je systematicky dělen do jednotlivých oblastí:Jazyková výchova – žák získává vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby jazyka a ke srozumitelnému vyjadřováníSlohová část – učí se vnímat a chápat různá jazyková sdělení,kultivovaně psát a mluvit,formulovat pocity a myšlenkyLiterární výchova – zvládat správnou techniku čtení a rozvíjet základní čtenářské návyky,začleňovat prvky dramatické výchovy tak,aby byla s jejich pomocí podporována verbální i nonverbální komunikace,čtení s porozuměním a poznávání různých druhů literatur.

Časové vymezení Vyučovací předmět Český jazyk se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících:

1. ročník 9 hodin týdně2. ročník 10 hodin týdně3. ročník 9 hodin týdně4. ročník 7 hodin týdně5. ročník 7 hodin týdně

Vzdělávání v předmětu Český jazyk:


- směřuje k ovládnutí základních jazykových jevů pro dorozumívání v ústní i písemné podobě- k osvojení a rozvíjení čtenářských schopností- vede k využívání různých zdrojů informací-př. Slovníky, encyklopedie, katalogy, pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných pro

další vývoj

Vyučovací předmět Český jazyk je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty. V předmětu se realizují tematické okruhy průřezového tématu.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků

Kompetence k učení

- učitel vede žáky ke stálému zdokonalování čtení- učitel vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci- učitel stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu- žáci jsou motivováni k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu

Kompetence k řešení problémů

- žáci navrhují různá řešení problémů, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry- žáci si vzájemně radí a pomáhají- učitel hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok

Kompetence komunikativní

- učitel vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu- žáci dokáží prezentovat své myšlenky a názory

Kompetence sociální a personální

- učitel organizuje práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů


- učitel vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu- učitel vyváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky- žáci respektují pokyny pedagogů

Kompetence občanské

- učitel využívá literatury naučné i vědecké k vytváření postoje k přírodě, k životnímu prostředí- žáci zvládnou komunikaci i ve vyhraněných situacích- pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály

Kompetence pracovní

- učitel vede žáky k organizování a plánování učení- učitel se zajímá, jak žákům vyhovuje jeho způsob výuky- učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů

Průřezová témata : OSV – Osobnostní a sociální výchova a) sociální rozvoj – rozvoj schopností poznávání,sebepoznání a sebepojetí

b) komunikace – mezilidské vztahyVDO – Výchova demokratického občana a) občanská společnost a škola b) občan,občanská škola,státMKV –Multikulturní výchova a) mezilidské vztahy b) etnický původEVMV - Environmentální výchova - vztah člověka k prostředí,základní podmínky života


Český jazyk - 1.ročníkKonkretizovanýVýstup - žák

Učivo Ověření znalostí MezipředmětovéVztahy, poznámky

- seznamuje se s podobou hlásek - učí se správné výslovnosti - rozlišuje písmeno tištěné,psané, malé,velké - rozlišuje a vyhledává jednotlivá písmena v textu - učí se sklad,rozklad slabik,slov - snaží se o správnou četbu slabik slov a jednoduchých vět - rozpoznává znaménka ve slovech a jednoduch.větách - snaží se porozumět čtenému textu - vypráví jednoduché texty - snaží se recitovat

- učí se správnému sezení,držení psacího náčiní a zacházení s grafickým materiálem - uvolňuje si ruku,obkresluje - snaží se psát jednotlivé prvky cviků - rozlišuje písmo tištěné a psané,

Čtení a lit. vých.,mluvený projev:- rozvoj fonet. sluchu

- analýza,syntéza –zrak,sluch

- orientace v textu- slabiky otevřené, uzavřené- shluk souhlásek- hlasité čtení , správná intonace

- správná technika čtení

- členění textu,plynulé čtení- čtení s porozuměním,hlasité i tiché- dramatizace,recitace

Písemný projev:- základní hygienické návyky

- příprava na psaní- uvolňovací cviky,technika psaní- písmo tištěné,psané,odlišnosti- písmo malé,velké,odlišnosti

- vypravování- společné slovní hodnocení- zkoušení

- přepis- opis- diktát

- poslech literárních textů- tvorba vlastních pomůcek - vlastní výtvarný doprovod- využití výukových programů - PC- návštěva knihovny


malé a velké - spojuje písmena,slabiky,slova - píše a rozlišuje interp.znaménka - píše dle diktátu písmena, slabiky,slova,jednoduché věty

- seznamuje se s používáním velkých počátečních písmen- žák je veden k úhlednému a čitelnému písemnému projevu

- technika psaní,slabik,slov- interpunkční znaménka- upevňování učiva,rozvoj paměti, sluchového a zrakového vnímání

- velké počáteční písmeno na začátku věty,u vlastních jmen a osob- forma písemného projevu

Český jazyk - 2.ročník

KonkretizovanýVýstup - žák

Učivo Ověření znalostí MezipředmětovéVztahy, poznámky

- vyjadřování ústní, písemné, rozlišuje krátké, dlouhé samohlásky,tvoří krátké souvislé projevy, píše jednoduché věty

- řadí věty podle děje- rozlišuje větu

oznamovací, tázací, rozkazovací a přací

- porovnává významy slov- třídí slova- spojuje věty do

jednodušších souvětí- pravopis I/y po měkkých

a tvrdých slabikách

Mluvnice:- abeceda- grafická podoba slova- věta jednoduchá, - pořádek slov ve větě- dělení hlásek- pořadí vět v textu- druhy vět- velká písmena na začátku věty- význam slov,slova opačného významu,nadřazená,podřazená,souřadná- slovní druhy v základním tvaru(podstatná jména,slovesa,přídavná jména,předložky,spojky)- dělení souhlásek,slabiky měkké, tvrdé,obojetné

- doplňující cvičení- slovní hodnocení- diktát- ústní zkoušení- vypravování- písemná práce

- využití různých pracovních a literárních textů

- výroba vlastních pomůcek- návštěva knihovny- využití výukových programů

na PC


- snaží se rozeznávat obecná a vlastní jména

- seznamuje se s dělením slov na konci řádku

- správně vyslovuje,píše písmeno ě v jednotlivých skupinách

- rozpoznává rozdíl ve výslovnosti a psaní párových souhlásek- oslovení, prosba, poděkování- pojmenovává věci,osoby, zvířata- snaží se vyprávět jednoduchý text- plynule se snaží číst- užívá správný přízvuk- snaží se číst s porozuměním,- zapojuje vlastní fantazii, domýšlí příběhy- recituje jednodušší básně - čte pohádky, knihy a vypráví o nich

- píše písmena a čísla- snaží se správně spojovat

písmena,slabiky,- správně užívá znaménka

ve slovech, větách- procvičuje přepis a opis

jednoduchých textů

- vlastní jména osob, zvířat a místních pojmenování- dělení slov- skupiny dě,tě,ně,bě,pě,vě,mě

- párové souhlásky

Sloh: - práce s textem,správné porozumění,- děj-základ, vypravování- jednoduchý popis

Čtení a lit, výchova:- plynulé čtení jednoduchých textů- správná intonace při čtení- hlasité a tiché čtení- poslech textů-ilustrace- vyprávění dramatizace pohádek- píseň, verš, rým

- individuální četba

Psaní:- tvary písmen abecedy- spojování písmen, slabik,slov- diakritická znaménka- opis, přepis


- při psaní užívá velkých písmen

Český jazyk – 3.ročník

Konkretizovaný výstup - žák Učivo Ověření znalostí Mezipředmětovévztahy, poznámky

- určuje věty, větné souvětí - vyhledává větu

jednoduchou- třídí slova podle významu- rozlišuje hlásky, slabiky- vyslovuje slova se

správným přízvukem- odůvodňuje a píše správně

y-i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech

- rozlišuje slovní druhy- určuje podstatná jména - uvědoměle praktikuje

pravopis

- volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných situacích

- sestaví nadpis a člení psaný projev

Mluvnice:- věta jednoduchá, souvětí, stavba- základní skladební dvojice-do

4.ročníku- nauka a slově- hláskování- stavba slova- vyjmenovaná slova- slovní druhy- podstatná jména, slovesa- vlastní jména měst, vesnic, hor,

řek

Sloh: - jazykové prostředky- otázky a odpovědivypravování, popis, osnova

diktát, doplňovací cvičení, test, pravopisná cvičení, výukové počítačové programy, jazykové hry

školní časopis


- tvoří otázky- popisuje ústně i písemně,

jednoduchou osnovu a je ji schopen využít

- plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

- chápe četbu jako zdroj informací

- seznamuje se s poezií, prózou, divadlem, ilustracemi

- odstraňuje nedostatky- píše čitelně, úhledně- provádí kontrolu vlastního

psaného projevu- napíše krátký dopis,

adresu- vyplní lístek

Čtení a literární výchova:- plynulé čtení, členění textu- čtení tiché i hlasité- četba jako zdroj poznatku- besedy o knihách- základy literatury

Psaní:- upevňování správných tvarů

písmen- úprava zápisu- kontrola psaného projevu- dopis, adresu- vyplňování formulářů

knihovna

návštěva pošty



KonkretizovanýVýstup Učivo Ověření znalostí Mezipředmětové

vztahy, poznámkyŽák:

- užívá různé podoby slova, rozlišuje podle významu

- Předpona, přípona, kořen- Pravopis, psaní- Uvědomělé používá i-y- Slova ohebná a neohebná- skloňuje podstatná jména- vyhledává infinitiv., časuje

slovesa- rozlišuje způsoby

oznam.,rozkaz. a podmiň- určuje větu jednoduchou,

souvětí- určuje podmět a přísudek- píše i-y v příčestí min.- ovládá pravopis vlastních

jmen

- užívá vhodných jazykových prostředků

- sestavuje osnovu, tvoří nadpis, čtení textu

Mluvnice:Nauka o slově-význam slovaSlova spisovná a nespisovnáStavba slovaPředložkyVyjmenovaná slovaSlovní druhyVzory podstatných jmenInfinitiv sloves, určité slovesné tvarySlovesné způsobyStavba větyPodmět a přísudekShoda podmětu s přísudkemVlastní jména

Sloh: Stylizace a kompoziceOsnova, nadpis, členění projevu

- diktáty- doplňování cvičení- test- prověrka- ústní zkoušení- vypravování

- počítačové programy

- práce s interaktivní tabulí


- dodržuje následnost děje, popisuje

- čte správně, uvědoměle, plynule, intonuje

- vyhledává informace v učebnicích, slovnících…

- čte tiše, reprodukujedramatizuje, domýšlí příběhy

Vypravování, popis

Čtení a lit.výchova:Rozvoj a technika čteníČtení uměleckých textů populárně naučnýchTiché čtení s porozuměním

Návštěva knihovny

KonkretizovanýVýstup Učivo Ověření znalostí Mezipředmětové

vztahy, poznámkyŽák:

- využívá knihovnu, vede si čten.deník

- navštěvuje divadla, kina, beseduje o nich

- rozumí literárním pojmům

Poezie s liter. textemVýběr četbyDivadelní a filmová představení

Základy literatury:Poezie-lyrika, epika, rytmusPróza-pověst, povídka

Návštěva divadelního představení



Výstupy- žák UčivoOvěření znalostí Mezipředmětové

Vztahy, poznámky

- odůvodňuje si pravopis dle vzniku slov

- rozlišuje podst.-příd.jméno

- používá správné předpony-přípony v praktickém cvičení

- rozlišuje základ.znaky oheb.slov

- osvojuje si užívání slovních druhů,správných tvarů dle vzorů

- vyhledává v textu- určuje základní větné

členy- orientuje se v pravidlech

psaní i-y v příč. min.

Mluvnice:Stavba slova Přídavná jména odvozená od podstatných jmenZdvojené souhláskySkupiny bě-bje, vě-vje aj.Pravopis i-y po obojet. souhláskách Vlastní jména Přídavná jména, slovesa, zájmena, číslovky

Skladba- základní a rozvíjející větné členyPodmět a přísudek

Diktát, doplň. cvičení,test, prověrka,ústní zk.,vyprávění,reprodukce textu,počítač,program,rozhovor-diskuse.

Korektura textu pro škol.časopis.

Vypravování, aneb zvířata s i/y v příběhu + ilustrace-VV,PŘ

Jací jsou, co dělají, kolik jich je-pohádkové postavy.


- osvojuje si psaní věty uvozovací,používá jednoduché vyjádření př.řeči

-

- tvoří jednoduché vypravování

- zvládne popis jedn.předmětu

- odliší kultivovaný projev- plynule

čte,s porozuměním- vyhledává a dokáže

vymyslet rýmy

- dramatizuje pohádky, povídky

- orientuje se v dětské literatuře-zákl.díla, pozná hlavní myšlenku,vyjádří svůj názor

- beseda o dět.ilustracích- orientuje se v odb.textech-

dětské encyklopedie, používá různých zdrojů informací, slovníky, encyklopedie…atd

Přímá řeč-nepřímá řeč

Sloh: Reprodukce jednoduchých textůVypravování, popisVyjadřování v běžných komunik. situací

Čtení a literární výchova:Výrazné hlasité čtení uměleckých i naučných textůRecitace-rým, verš, slokaVětná reprodukce přečteného textuDramatizace, scénkyBesedy o knihách

Divadelní a film. představení, televizeVěcné a odborné články

Rozhovor, jeho písemný záznamDramatizace

Reprodukce film.díla,srovnání s liter.předlohou-pohádka

Rozhovor - dramatizace/vztahy ve třídě

Mimočítanková četbaSoutěž v přednesu

Ilustrace literární předlohy-VV


- při jednoduché analýze liter. textů používá elementární literární pojmy

Základy literatury:Poezie, literatura, epika, próza,Verš,rým

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Vyučovací předmět: Anglický jazyk

Časová dotace: 3 hodiny týdně pro 3.ročník 4 hodiny týdně pro 4.ročník 4 hodiny týdně pro 5.ročník

Vyučovací předmět: Anglický jazyk (3.-5.-ročník)

Charakteristika vyučovacího předmětu

a) Obsahové , časové a organizační vymezení předmětu:

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Anglický jazyk vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Cizí jazyk RVP ZV. Předmět anglický jazyk se vyučuje jako samostatný povinný předmět s časovou dotací 3hodiny týdně od 3. do 5. ročníku. Anglický jazyk je důležitý cizí jazyk. Přispívá k chápání a objevování skutečností. Poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v Evropě i ve světě.

Pozornost v hodinách je zaměřena na nácvik porozumění mluvenému slovu, na osvojení zvukové podoby angličtiny a na gramatiku. Žáci pracují s bohatým obrazovým materiálem v učebnici a v pracovním sešitě. V kombinaci se zvukovou nahrávkou napodobují správnou výslovnost rodilých mluvčích. Bohatě jsou využívány jednoduché říkánky, písně, nacvičování dialogů a konverzace.Cílem je poskytnout žákům nástroj komunikace při kontaktu s lidmi z různých části světa, ale i pro práci s počítačem, internetem a dalšími medii. Proto klademe důraz na rozvoj komunikačních dovednost, kterým zpravidla podřizujeme i výuku gramatické části vzdělávacího programu. Ve vyučovací hodině je kladen důraz i na samostatnou práci žáků, práci se slovníkem a jiné vyhledávání informací.


Učebnice i pracovní sešity jsou koncipovány pro stávající časovou dotaci. Učebnice obsahuje nejen přehledy gramatiky a slovník, ale i řadu textů z různých oblastí života dětí daného věku. Součástí vyučování jsou různé jazykové hry, soutěže, vyplňování dotazníku, recitace, zpěv, výukové programy na počítači, nácviky pohádek v angličtině.

Kompetence k učeníUčitel:

posiluje pozitivní přístup žáků k učení se anglickému jazyku přiměřeně náročnýmia zábavnými úkoly

pomocí her a písní podporuje a rozvíjí schopnost učit se využívá vizuální pomůcky (obrázky, skutečné předměty) k podpoře chápání významu slov a vět

používá vizuálních podnětů k odhadu významu neznámých slov

prostřednictvím obrázků, gest a mimikou pomáhá žákům pochopit základní jazykové jevy a budovat základy gramatiky

Kompetence k řešení problémuUčitel:

prostřednictvím her, písní, hádanek rozvíjí schopnost žáků logického myšlení a rozhodování se pro správné řešení zařazuje do výuky jazykové hry podněcuje aktivity a zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají informace z různých zdrojů řeší jednoduché problémově situace v cizojazyčném prostředí aby se žák nebál mluvit anglicky s cizím člověkem

Kompetence komunikativníUčitel:

se zpočátku zaměřuje na poslech s porozuměním, který umožňuje neverbální komunikaci žáků vybírá takovou slovní zásobu a jazykové struktury, aby žák byl schopen jednoduché konverzace poskytuje žákům prostor k vyprávění o sobě, svých blízkých a o svém okolí navozuje tvůrčí a přátelskou atmosféru ve třídě zařazením her, soutěží a hádanek

Kompetence sociální a personálníUčitel:


zohledňuje individuální potřeby žáků a zařazuje do výuky jim odpovídající aktivity a cvičení, které učebnice nabízí zadává skupinové práce tak, aby se při činnosti na dalším úkolu sešli jiní žáci a zvykli si tak na vzájemnou spolupráci a styl práce navozuje témata a uvádí modelové rozhovory ze skutečného života

Kompetence občanskéUčitel:

Seznámí žáky se zvyky a tradicemi anglofonních zemí, s jejich odlišnostmi od tradic České republiky k pochopení principů anglického jazyka žáky využívá kulturních rozdílů anglicky mluvících zemí vede žáky k tvořivosti v komunikaci rozšiřuje žákům jejich kulturní rozhled vhodným výběrem námětů čtených a slyšených textů pomocí témat vtahuje žáka do mezinárodního multikulturního prostředí

Kompetence pracovníUčitel:

využívá aktivity, které vyžadují jiný styl práce ( hry s kartami a obrázky, hry se slovy, pohybové hry, písně s pohyby) používá různé techniky opakovaně a pravidelně, aby si žák zvykl na jistý druh práce a učení poskytne žákům kopírovatelný obrázkový slovník, který žákům pomáhá uspořádat si klíčovou slovní zásobu

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA

VMEGS - Poznáváme kulturu cizích krajin III. ročník

OSV - názvy částí těla dodat názvy okruhů III. ročník


ANGLICKÝ JAZYK 3.ročník

KONKRETIZOVANÝ VÝSTUP → ŽÁK UČIVO OVĚŘENÍ ZNALOSTÍ

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY,

POZNÁMKY

• Pozdraví, rozloučí se, představí, osloví osoby, • Hello (ahoj) • ústní zkoušení ▪ přírodovědavyjádří souhlas a nesouhlas. • Numbers (čísla) • test ▪ vlastivěda • Colours (barvy) • praktické předvedení• Počítá do dvanácti, určí celé hodiny, udá svůj • At school, at classroom, my schoolbag věk, bydliště, jméno. (ve škole, ve třídě, moje školní taška) • My family (moje rodina) • Pojmenuje školní potřeby, udá jejich barvu, • The alphabet (abeceda) počet, vyjádří velikost, délku. • Toys (hračky)

• At Christmas (o Vánocích) • Představí členy rodiny, pojmenuje běžné • Fruit and vegetables (ovoce a zelenina) vybavení místnosti. • Let´s go shopping (pojďme nakupovat)

• My body (moje tělo) • Vyjmenuje anglickou abecedu, udá svou • Clothes (oblečení) národnost, hláskuje své jméno. • My pet (moje domácí zvíře) • Správně určí před podstatným jménem


člen určitý (the) a člen neurčitý (a, an). • Pojmenuje hračky, vyjádří jejich polohu předložkami v, na, vedle.

• Pojmenuje tradiční vánoční předměty, zazpívá vánoční písně, napíše jednoduché blahopřání.

KONKRETIZOVANÝ VÝSTUP → ŽÁK UČIVO OVĚŘENÍ ZNALOSTÍMEZIPŘEDMĚTOVÉ

VZTAHY, POZNÁMKY

• Vyjmenuje dny v týdnu, osobní zájmena.

• Pojmenuje běžné ovoce a zeleninu, používá slovesný tvar máme - máte, vyjádří vlastnictví s have got.

• Pojmenuje běžné potraviny a nápoje, vyjádří pocit hladu, žízně, libosti, nelibosti. • Pojmenuje části lidského těla. • Pojmenuje běžné části oblečení.

• Pracuje se slovesem CAN, NEED, LIKE, Umí vyjádřit pocit libosti a nelibosti.



Konkretizované výstupy Učivo Ověření znalostíMezipředmětové

vztahy, poznámkyŽák: • pozdraví, představí se, zeptá se na jméno, • My schoolbag, colours, sizes, numbers • ústní zkoušení ▪ přírodověda národnost, věk, říká, jak se daří. (školní taška, barvy, velikost, čísla) • test ▪ vlastivěda • The alphabet (abeceda) • praktické předvedení • tvoří množné číslo podstatných jmen (pravidelné • In the classroom (ve třídě) - práce s interaktivní tabulí a nepravidelné), popíše předmět - velikost, • My family (moje rodina) - hry barvu, polohu. • My toys (moje hračky) • I am ill (jsem nemocný) • vyjmenuje anglickou abecedu, hláskuje jména, • Parts of the body, clothes pracuje se slovníky. (části lidského těla, oblečení) • At home (doma) • pozdraví, osloví učitele, určuje předměty ve • Fruit and vegetables (ovoce a zelenina) třídě, reaguje na pokyny učitele. • Food and drink (jídlo a pití) • Pets (domácí zvířata) • představí rodinu, popřeje k narozeninám, • Days of the week (dny v týdnu) posoudí pravdivost tvrzení. • užívá vazbu there is/ there are.


• hovoří o nemoci, vyjadřuje své pocity. • časuje sloveso to be v obou číslech.

Konkretizované výstupy Učivo Ověření znalostíMezipředmětové

vztahy, poznámkyŽák: • vyjádří vlastnictví s have got. • popíše části lidského těla, svoje oblečení, používá přivlastňovací pád. • počítá do dvaceti, určí celé hodiny. • pracuje se slovesem CAN.

• používá přivlastňovací zájmena (jedn.č. a mn.č.). • popíše domov, hovoří o domácích činnostech, vyjádří zákaz DON´T… • počítá do 100, vyjadřuje oblibu ovoce a zeleniny, požádá o jídlo a pití, používá přítomný čas prostý. • vyjádří právě probíhající činnost.


• popíše některá domácí zvířata, pracuje se slovníkem.


Konkretizovaný výstup Učivo Ověření učiva Mezipředmětové vztahy, poznámky

Žák: • pojmenuje části dne, hlavní jídla, popíše svůj - My day (můj den) - přírodověda obvyklý den. • pojmenuje druhy sportu, vyjádří jejich oblibu, - Sports and games (sporty a hry) - počítačové programy - projekty hovoří o sportovních aktivitách, používá - práce s interaktivní tabulí přítomný čas prostý. - hry - praktické předvedení• vyjmenuje dny v týdnu, měsíce, orientuje se - kalendář - test v kalendářním roce, umí sdělit datum narozenin. - ústní zkoušení • časuje sloveso can, vyjádří své schopnosti a dovednosti, hovoří o zábavách dětí v parku. - In the park (v parku) - návštěva dětského hřiště• vyjádří právě probíhající činnost. - What are they doing? (Co dělají právě teď?) • požádá o zapůjčení věci, pojmenuje školní potřeby.


• popíše postavy, činnost. - Who is who? (kdo je kdo?) • popíše hlavní postavy pohádky, převypráví děj. - známá pohádka • popíše sebe, svou rodinu, své zájmy.


Žák:

• porovná velikost, stáří a kvalitu školní potřeby. - Are they the same? (Jsou stejné?) • používá sloveso WANT a sloveso NEED. - slovesa • čte a přijímá časové údaje na analogových - čas a digitálních hodinách ve dvanáctihodinovém režimu. • charakterizuje roční období, popíše stav počasí. -Weather. (počasí) • seznámí se s britskými svátky. • zhodnotí svůj vztah k osobním počítačům, - Personál computer (osobní počítač) jejich význam. • popíše činnosti ve škole a ve volném čase. • vyjádří prostou budoucnost will při změnách - důležité zeměpisné údaje - vlastivěda rozvrhu a váhavém či momentálním


rozhodnutí I think I´ll… • popíše vybavení bytu nábytkem, doplňky - In our flat. (v našem bytě) a domácími přístroji. • sestaví jednoduchý dopis se všemi náležitostmi. - pozdrav a podpis z prázdnin • dokáže se omluvit a požádat o …


Žák:

• pojmenuje názvy budov ve městě, zeptá se - In the town. (ve městě) na cestu, popíše své bydliště.

• požádá o konkrétní zboží v obchodě, používá - nákupy ukazovací zájmena, vyjadřuje množství - návštěva místní pomocí much, many, few, little. samoobsluhy • používá v jednoduchých větách synonyma, - věta jednoduchá, tvorba otázky, tvorba antonyma. Záporu, pořádek slov ve větě • klade jednoduché otázky a na ně odpovídá, dodržuje pořádek slov ve větě.


Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikaceVzdělávací obor: Matematika a její aplikaceVyučovací předmět: Matematika

Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň:Matematika I.stupně je rozdělena zhruba do čtyř učebních okruhů. V prvním okruhu je zaměřena na číslo a početní operace,kde je kladen důraz na pamětné počítání ( zvláště násobilky),orientaci na číselné ose a provádění písemných početních operací v oboru přirozených čísel. Ve druhém okruhu se žáci seznamují s matematickými vztahy,daty a různými údaji s běžného života,učí se je sbírat,třídit,uspořádávat a chápat. Může zde být zařazena individuelní i skupinová práce. Třetí okruh je zaměřen na seznámení a práci s pojmem geometrie a její postupné využívání. Upřednostňuje se geometrie polohy a tvaru,její poznávání,vytváření,prostorové modelování,či znázorňování ( rozvíjí se zde i oblast jemné motoriky u jednotlivých žáků). Žáci se seznamují s pojmem osová souměrnost,rýsování ve volném prostoru,či pomocí čtvercové sítě. Ve čtvrtém okruhu je využíváno přirozené hravosti žáků,jsou zařazovány různé úlohy zaměřené na rozvoj logického myšlení zábavnou formou (hádanky,soutěže,matematické pohybové hry).Žáci zde mají možnost seberealizace ( i ti slabší),učí se správně chápat text a pracovat přímo s ním,nebo s pokyny vyučujícího.

Časové vymezení

4 hodiny týdně v 1. ročníku5 hodin týdně v 2. ročníku5 hodin týdně ve 3. ročníku5 hodin týdně ve 4. ročníku5 hodin týdně v 5. ročníku


Vzdělávací obsah je rozdělen na čtyři tematické okruhy:- čísla a početní operace – osvojení aritmetických operací ve třech složkách:

-dovednost provádět operaci-algoritmické porozumění-významové porozumění-získávání číselných údajů, seznámení se s pojmem proměnná

- geometrie v rovině – určování a znázorňování geometrických útvarů a modelování reálných situací, zkoumání tvarů a prostoru- nestandardní aplikační úlohy a problémy – uplatňování logického myšlení, řešení problémových situací a úloh z běžného života

Organizace – žáci z každého ročníku pracují během vyučovací hodiny ve třídě nebo v počítačové učebně a využívají k učení různé formy práce. Během hodiny učitel a žáci používají všechny dostupné vyučovací pomůcky.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků

Kompetence k učení – učí se přesně a stručně vyjadřovat užíváním mat. jazyka včetně symboliky, prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh a zdokonaluje grafický projev, rozvíjí abstraktní, exaktní, kombinatorické a logické myšlení k věcné a srozumitelné argumentaci.Učitel žákům srozumitelně vysvětluje, co se mají naučit; stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu; vede žáky k ověřování výsledků.

Kompetence k řešení problému – učí se rozvíjet důvěru ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k sebekontrole, k systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti, učí se provádět rozbor problémů a plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správného postupu, vyhodnocování správností výsledků. Učitel zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci. Učitel podle potřeby žákům v činnostech pomáhá, pracuje s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení; dodává žákům sebedůvěru.

Kompetence komunikativní – žáci se učí přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky. Učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů; vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky; vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu.


Kompetence sociální a personální – žáci jsou vedeni ke kritickému usuzování, srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů, ke kolegiální radě a pomoci, učí se pracovat v týmu.Učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch; podněcuje žáky k argumentaci; hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok.

Kompetence občanská – při zpracování informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, učí se hodnotit svoji práci a práci ostatních, jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se vnímat složitosti světa.Učitel podle potřeby žákům v činnostech pomáhá a umožňuje jim, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky.

Kompetence pracovní – žáci jsou vedeni k vytváření zásoby matematických nástrojů pro řešení reálných situací v životě, učí se využívat matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech.

Průřezová témata:OSV – rozvoj schopností, schopnost logického uvažování, odvozování, řešení problémů, rozhodovací schopnosti OSV - rozvíjí základní dovednosti, dobré komunikace a k tomu příslušné vědomosti

Matematika – 1. ročník

Konkretizovaný výstup-žák Učivo Ověření znalostí Mezi předm. vztahy, poznání-umí spočítat prvky daného souboru do 20-ti-umí vytvořit kontrétní soubor s daným počtem prvků do 20-ti-umí porovnat čísla a soubory prvků s počtem prvků do 20-ti-zná číslice 0-20, umí je zapsat a přečíst-umí seřadit čísla podle velikosti-umí zakreslit čísla na číselnou osu-zná a používá matemat. znaménka a znaky

-počítání do 20-ti, počít. předm. v daném souboru-počítání předmětů, vytváření různých konkrét. souborů s daným počtem prvků-vztahy větší, menší, rovno

-čtení a psaní čísel

-číselná řada

-znaménka +,-,=, znaménka větší-menší

-ústní zkoušení

-praktické předvedení

-problémové úlohy

-modelové situace

VV-obrázky stejného druhu podle počtu

-VV, Pč- znázornění slovní úl.

-VV,Pč-užití barev, vystřih., modelování

-Prvouka


-umí zapsat, přečíst, vyřešit příklady na sčítání a odčítání do 20-ti bez přechodu přes desítku-provádí rozklad na desítky a jednotky-řeší jednoduché slovní úlohy vedoucí ke sčítání a odčítání čísel v oboru 0-20 bez přechodu přes desítku-řeší slovní úlohy vedoucí ke vztahům o n-více (méně) v probíraném oboru

-orientuje se v prostoru (vpravo, vlevo, nahoře, dole, za, před…)-umí pojmenovat a rozlišit jednoduché geometrické útvary-modeluje jedn. geom. útvary v rovině-pozná geom. tělesa- krychle, koule-geom. útvary třídí podle tvaru, velikosti, barev-zná značku pro litr, kilogram, metr, korunu

-součet čísel, rozdíl čísel (bez přechodu přes desítku)

-rozklad čísel na desítky a jedn.-řešení a vytváření slovních úloh na sčít. a odčít.

-řešení slovních úloh s využitím vztahů o n-více; o n-méně

-geometrie- geometrické pojmy -rovinné obrazce: trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh

-tělesa-krychle, kvádr, koule, válec

-jednotky



Konkretizovaný výstup-žák Učivo Ověření znalostí Mezipředm. vztahy, poznání-umí sčítat a odčítat v oboru do 20-ti s přechodem přes desítku-spočítat prvky daného konkrétního souboru do 100-vytvořit konkrétní soubory s daným počtem prvků do 100-umí zapsat a přečíst čísla do 100-umí zakreslit čísla do 100 na číselné ose-porovnává čísla do 100, umí je seřadit vzestupně i sestupně-sčítá i odčítá čísla do 100, s přechodem přes desítku-zná význam závorek-počítá přechody se závorkami-umí provést zápis slovní úlohy-řeší slovní úlohy s výpočtem do 100-řeší slovní úlohy s užitím vztahů o n-více ( méně) v oboru do 100

-seznámí se s principem násobilky

-počítá do 20-ti, součet a rozdíl čísel-počítá do sta; počítání předmětů v daném souboru-vytváření různých konkrétních souborů s daným počtem prvků-čtení a psaní čísel-číselná osa-vztahy větší, menší, rovno

-sčítání a odčítání v oboru do 100

-závazky

-slovní úlohy-řešení a vytváření slovních úloh na sčítání a odčítání-řešení slov. úl. s využitím vztahů o n-větší, n-menší

-násobení do 50-ti-násobek, násobení jako opak.

-test

-ústní zkoušení


-modelové situace

VV- výroba papír. mincí a bankovek

VV,Pč - znázorňování, modelování

-Prvouka


v oboru do 50-řeší slovní úl. na násobení, dělení-řeší slov. úl. na vztahy n-krát více, krát

-zná rozdíl mezi mincemi a bankovkami-zná mince a bankovky v hodnotě do 100,- Kč-počítá s mincemi a bankovkami do 100,- Kč

-umí si připravit pomůcky na rýsování-zná pojem bod, přímka, úsečka, čára-narýsuje přímku, lomenou čáru, úsečku dané délky-zná rozdíl mezi přímkou, přímou a křivou čárou-porovná úsečky podle velikosti-umí změřit úsečku na cm-pozná geometrická tělesa:krychli, kvádr, kouli, válec

sčít.-řešení a vytváření. slov. úl. na násobení a dělení-řešení a vytváření slov. úl. s využitím vztahů n-krát více,n-krát méně

-mince a bankovky

-geometrie ( tužka, pravítko)-bod, přímka, čára, úsečka dané délky (cm)-přímá a křivá čára

-délkové míry (mm,cm,dm, m)-geom. tělesa- krychle, kvádr, koule, válec



Konkretizovaný výstup-žák Učivo Ověření znalostí Mezipředmětové vztahy, poznámky

- zná symboly pro násobení a dělení

- násobí a dělí v oboru malé násobilky

- řeší slovní úlohy s pomocí malé násobilky

- provádí zpaměti i písemně početní operace s přirozenými čísly

- řeší slovní úlohy v oboru do 100

- umí zapsat a přečíst čísla do 1000

- umí porovnávat, seřadit vzestupně i sestupně čísla do 1000

- umí zakreslit čísla do 1000 na číselné ose

- umí sčítat i odčítat zpaměti i písemně

- řeší slovní úlohy v oboru do 1000

- seznámení se zaokrouhlováním na desítky

- zná význam symbolu =

- malá násobilka (násobení, dělení)

- symboly násobilky- řešení a vytváření slovních úloh

na násobení a dělení

- počítání v oboru do 100- řešení a vytváření slovních úloh

na sčítání a odčítání do 100

- čtení a psaní čísel do 1000- číselná řada- číselná osa- řešení a vytváření slovních úloh

do 1000 na sčítání a odčítání

- zaokrouhlování na desítky

test, desetiminutovky, ústní zkoušení, problémové úlohy, praktické předvedení, modelové situace


- řeší jednoduché rovnice

- zná jednotky délky: mm, cm, dm, m

- jednotky délky užívá k měření- umí změřit rozměry

geometrických útvarů (úsečka, čtverec…) a vyjádřit ji ve vhodných jednotkách

- umí narýsovat a označit bod, přímku, polopřímku, úsečku, trojúhelník, obdélník, čtverec

- zná pojem opačná polopřímka- zná rozdíl mezi kružnicí a

kruhem- zná význam pojmu průsečík a

umí ho určit- pozná jehlan a kužel

- jednotky délky- měření v mm,cm,dm,m- měření délek hran tělesa, délky

úsečky, rovinných obrazců

- rýsování bodů, přímek, polopřímek, úseček, trojúhelníka, obdélníka, čtverce

- rýsování polopřímek- kružnice, kruh- označování průsečíku- geometrická tělesa jehlan a

kužel

Matematika – 4. ročníkKonkretizovaný výstup Učivo Ověření znalostí Mezipředmětové vztahy, poznámky


Žák:

- zapíše, přečte a porovná čísla do 1 000 000- orientuje se na číselné ose- rozkládá čísla v desítkové soustavě- zaokrouhlí čísla na statisíce, deset., tisíce, sta, desítky

- sčítá a odčítá zpaměti i písemně čísla větší než 10 000- řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel, provádění početních výkonů s čísly v daném obru a na vztahy o n-více (méně)- ovládá pamětné násobení a dělení čísel větších než 10 000 jednociferným činitelem- písemně násobí a dělí jednociferným činitelem- řeší slovní úlohy n- krát více (méně)- názorně vyznačí polovinu, čtvrtinu celku- seznámí se zápisem a četbou zlomků- okrajově se seznámí se sčítáním zlomků se stejným jmenovatelem- seznámí se s nerovnicemi

- čtení, psaní, porovnávání čísel

- číselná osa- rozklad čísel- zaokrouhlování čísel

- počítání v oboru nad 10 000

- řešení slovních úloh

- pamětní násobení a dělení čísel větších než 10 000

- písemné násobení a dělení jednociferným činitelem- řešení slovních úloh- zlomky- část z celku- zápis a četba zlomků

- sčítání (odčítání) zlomků se stejným jmenovatelem

- nerovnice

- test

- ústní zkoušení

- problémové úlohy

- praktická předvedení

- modelové situace

- počítačové programy


Konkretizovaný výstup Učivo Ověření znalostí Mezipředmětové vztahy, poznámkyŽák:


- zjistí údaje z diagramu, sestaví jednoduchý diagram- vyjmenuje jednotky hmotnosti, délky, objemu a času- převádí jednotky hmotnosti, délky- seznámí se s jednotkami obsahu mm2, cm2, dm2, m2

- správně používá kružítko- narýsuje trojúhelník, čtverec, obdélník, kružnici- sestrojí trojúhelník ze tří stran- narýsuje pravoúhlý trojúhelník- narýsuje kolmici, rovnoběžky, různoběžky- seznámí se s výpočtem obsahu čtverce a obdélníka

- diagram, zjišťování údajů z diagramu- jednotky- hmotnost, délka, objem, čas- převody (hmotnost, délka)

- jednotky obsahu

- geometrie- rýsování trojúhelníku, čtverce, obdélníku, kružnice- sestrojování trojúhelníku- rýsování pravoúhlého trojúhelníku

- rýsování kolmic, rovnoběžek, různoběžek- obsah čtverce a obdélníku

přírodověda


Konkretizovaný výstup-žák Učivo Ověření znalostí Mezi předm. vztahy, poznání-umí porovnat přirozená čísla do miliardy

-posloupnost přirozených čísel do 1 000 000


-řeší jednoduché nerovnice v oboru do miliardy-zaokrouhlí přirozená čísla v požadovaném tvaru v desítkové soustavě-umí sčítat a odčítat přirozená čísla zpaměti-umí písemně sečíst tři až čtyři přirozená čísla-písemně násobí až čtyřciferným činitelem-písemně dělí jedno a dvouciferným dělitelem, provádí kontrolu násobením-umí řešit jednoduché a složené slovní úlohy-odhaduje výsledek, posoudí jeho reálnost

-umí zapsat a přečíst desetinné číslo řádu desetin a setin-umí zobrazit dané desetinné číslo-zaokrouhlí desetinné. číslo-umí písemně sečíst a odečíst deset. ćíslo-umí vynásobit a vydělit desetinné číslo-užívá desetinné číslo v praktických situacích a při řešení jednoduchých slovních úloh

-zobrazení na číselné ose-nerovnice-zaokrouhlování přirozených čísel na milióny, statisíce, tisíce, sta, desítky-pamětné sčítání a odčítání přirozených čísel-písemné sčítání

-písemné násobení čtyřciferným činitelem-písemné dělení jedno a dvojciferným dělitelem, kontrola násobením-řešení slovních úloh na 1-2 početní výkony-provádění odhadů a kontroly výpočtů, posouzení reálnosti výsledku

-desetinná čísla-zápis a čtení desetinných čísel-zobrazení na číselné ose-zaokrouhlování desetinných čísel-písemné sčítání a odčítání desetinných čísel řádu desetin a setin-násobení a dělení desetinných čísel deseti-řešení a vytváření slovních úloh k užití desetinných čísel v jednoduchých případech

-test

-ústní zkoušení


-modelové situace

-přírodověda

-vlastivěda


-umí přepsat a přečíst větší číslo zapsané římskými číslicemi a naopak- doplní řady čísel, tabulky, čte a sestaví sloupkový diagram a jednoduchý graf v soustavě souřadnic

-umí narýsovat obdélník, čtverec, pravoúhlý trojúhelník

-umí vypočítat obvod a obsah obdélníka a čtverce-umí převádět jednotky obsahu m2, dm2, cm2, mm2-seznamuje se s dalšími jednotkami obsahu: a, ha, km2-vypočítává povrch kvádru a krychle sečtením obsahů a jejich podstav a stěn-řeší úlohy z praxe na výpočty obsahů obdélníku, čtverce, povrchu kvádru a krychle

- jízdní řády ( seznámení )

-římské číslice

- grafy, soustava souřadnic, doplňování tabulek, čtení a sestrojování sloupkového diagramu

-geometrie-rýsování obdélníku, čtverce, pravoúhlého trojúhelníku-výpočet obvodu a obsahu obdélníku a čtverce-jednotky-převody jednotek obsahu-seznámení s dalšími jednotkami obsahu-výpočet povrchu kvádru a krychle

-řešení úloh z praxe- jízdní řády

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho světVzdělávací obor: Člověk a jeho svět


Vyučovací předmět: Prvouka

Časové, organizační a obsahové vymezení:

Vyučovací předmět Prvouka se vyučuje jako samostatný předmět v 1. – 3. ročníku.1.ročník – 2 hodiny2.ročník – 2 hodiny3.ročník – 3 hodiny (v učebních plánech 2+1)

Výuka probíhá v kmenových třídách, je doplněna vycházkami, exkursemi a naučnými pořady. Ve výuce se využívá interaktivní tabule. Žáci pracují v rámci předmětu samostatně, ve dvojicích, ve skupinách i hromadně.

Předmět se člení na: Místo, kde žijeme – domov, škola, obec, kraj Lidé kolem nás - vztahy v rodině a společnosti, odlišnosti, význam práce Lidé a čas - režim dne, roku, minulost a současnost, pověsti Rozmanitost neživé a živé přírody - změny v ročních obdobích, živočichové, rostliny, ochrana přírody Člověk a zdraví - hygienické návyky, silniční provoz, stavy ohrožení

Výuka směřuje: K praktickému poznávání místních a regionálních skutečností a k utváření přímých zkušeností žáků K osvojování vhodného chování a jednání mezi lidmi, k seznámení se základními právy a povinnostmi K orientaci v dějinách a v čase, k probuzení zájmu o minulost a kulturní bohatství země K uvědomění si spojitosti Země a života na ní a důležitosti ochrany životního prostředí K poznávání člověka jako živé bytosti a k uvědomění si odpovědnosti za zdraví a bezpečnost svoji i jiných

Ve výuce se realizují průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – mezilidské vztahy, sebepoznání a sebepojetí

II. ročník - Umíš se chovat?III. ročník – Člověk a zdraví, Člověk mezi lidmi

Výchova demokratického občana – občanská společnost a škola, občanská společnost a stát


II. ročník – DomovIII. ročník – Obec, kde žiji

Multikulturní výchova – mezilidské vztahyII. ročník – Moje rodina, Rodinná oslav

Mediální výchova – interpretace vztahu médií a realityII. ročník – Volný časIII. ročník – Lidé a čas, lidé kolem nás

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:


Učitel vede žáka k orientaci ve světě informací Žák samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry


Učitel vede žáky k tomu, aby vnímali problémové situace ve škole i mimo ni, učí je rozpoznávat a chápat problémy a nesrovnalosti Žák vnímá problémové situace, rozpozná a pochopí problém, promyslí a naplánuje způsob řešení na základě vlastního úsudku a

zkušenosti


Učitel rozšiřuje slovní zásobu v osvojovaných tématech Žák pojmenovává pozorované skutečnosti a zachycuje je ve vlastních projevech Žák se seznamuje s různými typy textů a obrazových materiálů o probíraných tématech (kronika, encyklopedie, internet) Učitel zadává úkoly, při kterých žáci kombinují informace z různých zdrojů Žák využívá různé prostředky pro komunikaci se svým okolím



Učitel umožňuje žákům prezentovat výsledky jejich práce, vzájemně si sdělovat pocity a názory Učitel předkládá žákům možnosti stanovení pravidel pro činnost skupiny a vést k jejich dodržování Žák chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými, oceňuje jejich zkušenosti, respektuje různá hlediska a názory


Učitel zohledňuje společenské i přírodní dění Učitel na základě příkladů z historie vede žáky k respektování přesvědčení druhých lidí Žák chápe základní ekologické souvislosti, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, utváří si ohleduplný vztah k přírodě i

kulturním výtvorům


Učitel vede žáky ke správnému používání nástrojů, materiálů a vybavení Učitel poukazuje na možná zdravotní a hygienická rizika při práci a vede žáky k jejich eliminaci Žák používá účinně materiály, nástroje a vybavení Žák přistupuje k práci s ohledem na své zdraví i zdraví druhých

PRVOUKA - 1. ročník

Konkretizovaný výstup - žák Učivo Ověření znalostí Mezipředmětové vztahy


zná bezpečně cestu do školy a zpět poznává smysl a cíl učení vnímá problémové situace vůči spolužákům spolupracuje ve skupině

rozlišuje práci a odpočinek odmítá hrubé zacházení vůči spolužákům zná pravidla slušného chování zná, jak se chovat při úrazu, u lékaře, venku i ve

škole

rozlišuje vztahy mezi rod. příslušníky umí vyprávět o své rodině, svém domově zná pravidla rod. soužití (rozdělení dom. prací)

zná roční období umí dny v týdnu (pracovní a volné dny) vnímá rozdíly v ročním období a umí o tom

vyprávět zná měsíc Vánoc, popř. Velikonoc

rozezná zeleninu od ovoce umí pojmenovat dom. a hospod. zvířata debatuje o ochraně přírody, zná důvody, proč by to

tak mělo být

ŠKOLATŘÍDA

CHOVÁNÍ LIDÍ OSOBNÍ BEZPEČÍ

RODINA

ORIENTACE V ČASE

ROSTLINY A ŽIVOČICHOVÉ

společné besedy, ukázky a popisy

hry, soutěže

modelové situace k danému tématu

využívání časopisů,společné besedy žáků

soutěže, kvízy,hádanky

nácvik první pomocipředmět – Tv

předmět – Pč

VHS – přírodopisné filmy;vycházky, encyklopedie

modelování, VHSpředmět – Pč, Vv



chápe podstatu rodiny a její funkci RODINA-SOUŽITÍ pomocí skupin předvádí


zná pravidla sluš. chování – pozdravit, poděkovat, slušně požádat, tykání x vykání

rozlišuje zákl. dopravní značky, rozlišuje dopr. prostředky zná vybavení jízdního kola, předvídá nebezpečí na silnicích

snaží se mu vyhýbat využívá znalostí získané ve škole k danému tématu zná své zájmy a práva umí hospodařit s penězi (kapesné) zná, kam se obrátit v případě potřeby (hasiči, nemocnice,

policie, linka bezpečí) rozlišuje časová období (minulost, přítomnost, budoucnost) umí vyjmenovat měsíce zná datum svého narození a adresu zná historii své obce, památky v okolí zná správné zásady používání televize, vysavače, …

s přesností popíše roční období s přesností popíše roční období rozlišuje jehličnany x listnáče ví, co je řeka, potok, rybník umí se starat o pokojové rostl. a dom. zvířata zná živočichy chované pro radost a užitek a umí je odlišit

chápe zákl. ekologické souvislosti chová se odpovědně k přírodě, živočichům, ale i k sobě a

druhým

OSOBNÍ BEZPEČÍ

PRÁVO A SPRAVEDLNOST

ORIENTACE V ČASE

ROVNOVÁHA V PŘÍRODĚživočichové x rostliny

OCHRANA PŘÍRODYekologie

různé úkoly

zná školní řád

encyklopedievýletybesedyVHSPC

orientace v okolí pomocí vycházek a výletů

návštěva ZOO či botanické zahrady


Konkretizovaný výstup - žák Učivo Ověření znalostí Mezipředmětové vztahy, poznámky

- orientuje se výborně ve svém bydlišti i místní krajině - rodina, domov, práce ve skupinách procházka po obci


- zná rozdíly života ve městě a na vesnici- orientuje se v místní mapě obce- pozná hlavní světové strany - ví, k čemu slouží muzea, kina, knihovny- samostatně pozoruje změny ve svém okolí a umí o nich

vyprávět- vyhledává informace a třídí je

- zná základní vlastnosti látek- umí vysvětlit skupenství vody- umí si představit rozdíl mezi surovinou a výrobkem- chápe, proč třídit odpady (ochrana přírody)- umí použít vhodné pomůcky a měřidla (čas, délka,

hmotnost)- zná hodiny, má představu o délce a hmotnosti

- zná základní znaky živé přírody x neživé přírody- formuluje a vyjadřuje své myšlenky k danému tématu

- pozná savce, ptáky, ryby, hmyz (zná orientačně jejich znaky)

- umí svými slovy popsat stavbu těla živočicha- rozlišuje domácí a volně žijící živočichy- pozoruje živočichy v přírodě dle ročního období (zimní

spánek, stěhovavé ptáky)- zná vybrané hospodářské plodiny – obiloviny

orientace v místě bydliště, dopravní síť, krajina, kultura

- přírodniny, suroviny, výtvory, měření, vážení, třídění látek, změny látek a skupenství

-porovnávání látek a měření veličin s praktickým užíváním základních jednotek, čas jako fyzikální veličina

živá x neživá příroda

živočichové, rostliny, znaky života-životní potřeby-stavba těla u některých nejznámějších druhů-význam pro člověka

s mapou, pokusy a měření, besedy, otázky a odpovědi k danému tématu, kvízy, testy, hádanky, rébusy, vyhledávání v encyklopediích, soutěže ve skupinách

návštěva muzea, botanické zahrady, ZOO


- orientuje se v léčivých rostlinách- pozná základní jedlé x nejedlé houby- ví, k čemu slouží plody- zná rozdíl rostlina x houby

- zásady zdravé výživy

- projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví - odmítne komunikaci s neznámými jedinci, která je mu

nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné děti

- zásady slušného chování ve společnosti- zná a umí využít zásady první pomoci

(umí ošetřit drobná poranění, přivolat pomoc, …)

zdravá výživa

krizové situace-služby odborné pomoci pravidla slušného chování mezilidské vztahy

beseda s odborníkem na výživu

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět.Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět.


Vyučovací předmět: PŘÍRODOVĚDA

Časová dotace:

2 hodiny týdně pro 4.ročník 2 hodiny týdně pro 5.ročník

Vzdělávací obsah předmětu:

Vzdělávání v oblasti Člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Tento obor je členěn do pěti tématických okruhů.

Místo, kde žijeme – žáci se učí poznávat nejbližší okolí na základě poznatků, učí se chápat vztahy ve společnosti, v rodině a ve škole Lidé kolem nás - žáci si osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, pomoci a solidarity, vzájemné úcty Lidé a čas - žáci se učí orientovat v dějích a v čase Rozmanitost přírody - žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, kde vznikl a rozvíjí se život Člověk a jeho zdraví - žáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti

CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU.

Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je jedinou vzdělávací oblastí RVP ZV, která je koncipována pouze pro první stupeň základního vzdělávání.Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Žáci se učí pojmenovávat a pozorovat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří se tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Při osvojování poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět se žáci učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných.

Výchovně a vzdělávací strategie pro výuku přírodovědy.



Učitel integruje učení do smysluplných celků Učitel rozvíjí u žáků schopnost samostatné práce(zadáváním samostatných úkolů) Učitel umožňuje používat vhodné učební pomůcky, encyklopedie, odbornou literaturu Učitel učí žáky získávat informace o přírodě, učí je pozorovat přírodu, zaznamenávat a hodnotit výsledky svého pozorování


Učitel využívá vhodných metod k rozvoji kreativity žáků ( projektové vyučování, kooperativní učení, brainstorming…) Učitel předkládá žákům problémy vázané na učební látku i každodenní život Učitel učí žáky užívat základní myšlenkové operace ( srovnávání, třídění, zobecňování, abstrakci syntézu, analýzu)


Učitel klade důraz na stručné, logické a výstižné vyjadřování v písemném i ústním projevu Učitel uskutečňuje diskuze Učitel vede žáky k prezentaci svých názorů a své práce na veřejnosti


Učitel zařazuje práci ve dvojicích a ve skupinách Učitel vede žáky, aby neubližovali mladším spolužákům Učitel učí žáky zodpovědnosti a aby naplňovali své povinnosti



Učitel klade důraz na ohleduplnost, zdvořilost, úctu, kultivovanost a slušné chování k druhým lidem ( organizování akcí pro jiné školy, domov důchodců)

Učitel učí žáky poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi, prosazuje ideály svobody a důstojnosti člověka Učitel podporuje vlastní sebedůvěru u žáků Učitel vede žáky nacházet vlastní chyby, poučit se z nich a omluvit se Učitel vede žáky tak, aby znali svá práva i povinnosti, samostatně se rozhodovali a nesli důsledky svých rozhodnutí Učitel jedná s úctou a respektem se všemi dětmi bez rozdílu rasy, náboženství, kultury a rodinného zázemí


Učitel zapojuje žáky do činností a aktivit školy podporujících zdraví a do propagace zdravého životního stylu


Učitel podporuje skupinovou výuku a kooperativní vyučování, při kterém dochází k mnoha situacím, kdy žák může, musí, je nucen spolupracovat, využívat svých schopností v rámci spektra skupiny a dosahovat osobního maxima

Učitel sleduje zapojení jednotlivých žáků a sleduje i celkové klima ve třídě

Začlenění průřezových témat do předmětu přírodověda: KONKRETIZACE dle tabulkyPřírodověda 4.ročník OSV - psychohygiena - poznávání lidí - učivo je: Člověk ( poznáváme vnitřní orgány)

Vyučovací předmět přírodověda úzce souvisí s:

Matematikou – měření jednotek délky, hmotnosti, objemuČeským jazykem – vzájemné vztahy mezi lidmi a komunikaceVlastivědou – poznávání historie okolí, ráz krajiny


PŘÍRODOVĚDA - 4. ročník

Konkretizovaný výstup Učivo Ověření znalostí Mezipředmětové vztahy, poznámky

Žák:

pozná a vyjmenuje obiloviny rozezná rostliny plevelné a užitkové rozezná jedlé a jedovaté houby vysvětlí význam rostlin pro živé organismy (výroba kyslíku) zařadí rostliny jednoleté, dvouleté a víceleté

objasní význam lesa vyjmenuje patra lesa vyjmenuje lesní živočichy objasní význam ekologie lesa a popíše jednoduché potravní

řetězce

vypráví o vzniku a významu polí vyjmenuje vhodná místa pro pěstování plodin (nížiny,

podhůří, hory) vysvětlí pojem – osev, strniště, hnojení bezpečně rozezná základní druhy obilí

popíše význam rybníků zařadí mořské x sladkovodní ryby vysvětlí, co je řeka, rybník, potok, moře

popíše stavbu těla savců a ptáků popíše rozdíl mezi obratlovcem x bezobratlým zařadí živočichy do skupin (savci, ptáci, ryby, …) samostatně se postará o dom. zvířata

Rozmanitost přírody Životní podmínkyRostliny a houbyRostliny, zdraví člověka

V leseEkologie lesaOchrana přírody

Na poliSprávná výživa

RybníkyČistota vod

Živočichové


- test- ústní zkoušení- prověrky- vycházky- exkurze- práce ve skupinách

Naučná stezka

Návštěva vodního parku Čabárna


vysvětlí význam přikrmování zvířat v zimě


Žák:

popíše význam délky, hmotnosti, objemu, času a teploty vyjmenuje jejich zákl. měrné jednotky vysvětlí, co je skupenství látek

vysvětlí vztah člověk x voda x ekologie

sestaví jídelníček správné výživy pojmenuje vnitřní orgány člověka popíše kostru člověka (orientačně) popíše orientačně zákl. funkce vnitřních orgánů člověka

Měření vlastností látek

Ekologie a ochrana přírody

Člověk

Projekt – Den Země

Projekt – Zdravý životní styl

PŘÍRODOVĚDA - 5. ročník


Konkretizovaný výstup - žák Učivo Ověření znalostí Mezipředmětové vztahy umí se orientovat v různých podnebních pásech dokáže vysvětlit význam přírody pro člověka popíše koloběh vody dovede vysvětlit vzájemné vztahy mezi organismy objasní význam oceánů pro člověka

vysvětlí pojem ekologie – na moři – ropné havárie zná CHKO v regionu – Křivoklátsko – a umí vysvětlit

jejich význam

popíše zákl.části kostry člověka a zná její význam umí popsat vnitřní orgány člověka – jejich význam charakterizuje hl. etapy vývoje čl. dovede zasáhnout v případě PP-zákl.úkony zná své místo v rodině orientuje se v zásadách bezpeč. chování v různém

prostředí

orientuje se v pojmech vesmír, planeta, družice objasní, co je zemská gravitace charakterizuje, co je magnetická síla a umí ji vysvětlit zná, proč se střídá den a noc vyjmenuje planety naší sluneční soustavy

definuje jednoduché stroje a jejich použití zná látky vodivé x nevodivé – orientačně chápe potřebu recyklace odpadů

ROZMANITOST PŘÍRODYVKZ – symbióza R x Ž x člověka

EKOLOGIE PŘÍRODYVKZ – význam CHKO pro člověka

ČLOVĚKVKZ – vztahy mezi lidmi

ZEMĚ A VESMÍR

ČLOVĚK A TECHNIKA VKZ – nutnost třídění odpadů

vycházkyexkursesoutěže, kvízy, rébusy, práce ve skupináchbeseda s lékařem, s psychologem,

VHS – přírodopisné filmybesedy s ochránci přírodynávštěva planetária v PrazePC – internetpředmět – vlastivěda, Čj-sloh, Vv, Pč


umí získávat, přijímat, zpracovávat informace pomocí PC, TV, rádia-v základech

orientuje se ve vhodných programech zná problém gamblérství, drog, alkoholismu, …

respektuje druhé, umí jim naslouchat a diskutovat s nimi o problému

respektuje a chrání naše tradice a kulturu umí se chovat zodpovědně v dané situaci k sobě i druhým

lidem

VKZ – škodlivost i využití PC

LIDÉ KOLEM NÁS

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho světVzdělávací obor: Člověk a jeho světVyučovací předmět: VLASTIVĚDA


Charakteristika vyučovacího předmětu -1. stupeň:

Charakteristika předmětu

Vyučovací předmět Vlastivěda je realizován ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět Je úzce spjat se s vyučovacím předmětem Přírodověda a navazuje na předmět Prvouka, vyučovaný v 1. – 3. ročníku. Vlastivěda obsahuje učivo zeměpisné a dějepisné. Zeměpisné učivo navazuje na poznatky z prvouky. Od pozorování nejbližšího okolí bydliště a školy přecházejí žáci k zeměpisnému pozorování svého kraje, celé České republiky a Evropy. Poznávají sousední státy, jejich přírodní podmínky, hospodářskou a společenskou vyspělost. Vyhledávají na mapách významná evropská města a střediska cestovního ruchu a získávají základní poznatky o procesu sjednocování Evropy. V dějepisném učivu se žáci seznamují s významnými osobnostmi a historickými etapami našich národních dějin, učí se zařazovat hlavní události časově do staletí, osvojují si základní dějepisné pojmy související s uspořádáním společnosti. Žáci pracují ve třídě, počítačové pracovně, využívají další prostory škol s možností AV techniky. Nedílnou součástí výuky vlastivědy jsou tematické vycházky v okolí školy a obce. V předmětu se realizují tematické okruhy, vycházející z RVP ZV:

Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Lidé a čas

Časová dotace předmětu

Vyučovací předmět Vlastivěda se vyučuje jako samostatný předmět ve 4. a 5. ročníku:4. ročník jednu hodinu týdně 5. ročník jednu hodinu týdně v 1. pololetí a dvě hodiny v 2. pololetí Poznámku k učebnímu plánu

Předmětem prolínají průřezová témata:OSV – přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů, ve třídě i mino niVDO –vede k pochopení významu řádu, pravidel a zákonů pro fungování společnosti, formování volních a charakterových rysů (sebekontrola, rozvíjení vynalézavosti, nápaditost, tvořivost,…)EGS – rozvíjí a integruje základní vědomosti potřebné pro porozumění sociálním a kulturním odlišnostem mezi evropskými národyEV – lidské aktivity a problémy životního prostředí v jednotlivých evropských státechMDV – učí se využívat potenciál médií jako zdroje informací


MKV – rozvíjí schopnost poznávat a tolerovat odlišnosti jiných národnostních, etnických, náboženských, sociálních skupin a spolupracovat s příslušníky odlišných sociokulturních skupin



- žáci se učí pozorovat, orientovat se, zaznamenávat a hodnotit výsledky svých pozorování- žáci získávají základní informace o svém městě, regionu, vlasti i okolních státech- učitel vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci- žáci jsou motivováni k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu


- žáci navrhují různá řešení problémů, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry- žáci si vzájemně radí a pomáhají- učitel hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok- pomáhá žákům, aby došli k samostatným objevům, řešením a závěrům, pomáhá jim při získávání poznatků z různých informačních

zdrojů


- učitel vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu- žáci se učí pojmenovat správně terminologii a symboliku- žáci dokáží prezentovat své myšlenky a názory


- učitel organizuje práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů- učitel vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu


- učitel vyváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky- žáci respektují pokyny pedagogů


- učitel využívá literatury naučné i vědecké k vytváření osobního postoje k rodné vlasti, historickým událostem- utváří u žáků kladný vztah k místu bydlišti- učitel vštěpuje žákům základy správného chování mezi lidmi


- učitel vede žáky k organizování a plánování učení- učitel se zajímá, jak žákům vyhovuje jeho způsob výuky- učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVzdělávací obor: Hudební výchovaVyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA


Vyučovací předmět Hudební výchova obsahově vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura. Prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností vedeme žáky k porozumění hudbě, k tomu, aby byli aktivními a kreativními provozovateli hudby, aby se pro ně stal zpěv přirozenou potřebou pro vyjádření pohody a radosti, a to i v jiných předmětech než v hudební výchově. Efektivně využíváme dostupné pomůcky, preferujeme činnostní charakter hodiny.


Vyučovací předmět Hudební výchova se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících:6. ročník 1 hodina týdně7. ročník 1 hodina týdně


8. ročník 1 hodina týdně9. ročník 1 hodina týdně10. ročník 1 hodina týdně

Předmětem prolínají průřezová témata:OSV –utváří a rozvíjí základní dovednosti pro spolupráciVDO –prohlubuje empatii, schopnost aktivního naslouchání a spravedlivého posuzování při činnostech v rámci esteticko-výchovného procesuEGS –rozvíjí schopnost srovnávat projevy kultury v evropském kontextuEV – sleduje odraz vztahu člověka k prostředí v hudební tvorbě, především pak v tvorbě lidových písníMDV – rozvíjí hudební schopnosti, zvláště pak při veřejném vystupováníMKV – poskytuje žákům základní znalosti o různých etnických skupinách, žijících v české a evropské společnosti a seznamuje je s jejich hudební tradicí a kulturou



- žáci získávají základní informace o obecně používaných termínech v oblasti hudební a učí se je používat- učitel vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci- žáci jsou motivováni k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu


- učitel předkládá žákům dostatečné množství estetických prožitků a poskytuje dostatek prostoru k tomu, aby si uvědomili, že různí lidé vnímají stejnou věc různě

- žáci si vzájemně radí a pomáhají- učitel hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok


- žák se učí pojmenovat správně hudební terminologii a symboliku- učitel vede žáky k tomu, aby vnímali i mimojazykové vyjadřování


- žák se pokouší prezentovat své názory na hudební tvorbu - žák dokáže vyslechnout názory jiných na společně prožitý estetický zážitek- učitel poskytuje dětem dostatečný prostor k jejich vlastnímu kulturnímu uměleckému projevu


- žáci se učí pracovat v kolektivu i v malých skupinkách- učitel vede žáky k trpělivosti a ochotě vyslechnout a respektovat názor druhých- žáci respektují pokyny pedagogů


- učitel vytváří ohleduplný vztah ke kulturním výtvorům- učitel vede žáky k aktivnímu zapojení do kulturního dění- žáci se učí citlivému přístupu ke svému okolí, učí se chápat rozdíly mezi lidmi a učí se toleranci

Kompetence pracovní- učitel žákům umožní formou skupinové a individuální práce správné používání jednoduchých hudebních nástrojů a zvládnutí

základních pravidel pro grafický záznam hudby- učitel požaduje dodržování dohodnutých postupů- žáci jsou vedeni k utváření pracovních návyků v samostatné i týmové práce

VLASTIVĚDA - 4. ročník



Žák:

vyznačí v jednoduchém plánu místo bydliště a školy pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině ukáže na mapě jednotlivé kraje ČR a stručně je

charakterizovat vypráví o našem hlavním městě – historie i současnost

využívá časové údaje při řešení různých situací v den. životě rozlišuje děj minulý, přítomný a budoucí pojmenuje významné rodáky či historické památky ve

svém regionu vypráví pověsti či báje spjaté s místem, kde žije – sv. Jiří uplatňuje poznatky o sobě, rodině a činnostech člověka a

lidské společnosti, o zvycích a práci lidí vypráví báje a pověsti o českých významných

rodech (Přemyslovci, Lucemburkové, …)

vyjádří na základě vlastních zkušeností vztahy mezi lidmi dodržuje pravidla soužití ve škole a v rodině rozliší základní rozdíly mezi jednotlivci obhájí své názory, popř. připustí svůj omyl dokáže se dohodnout na společných postupech a řešeních

MÍSTO, KDE ŽIJEMEdomov, škola, obec, okolní krajina, regiony ČR

LIDÉ A ČASorientace v čase – kalendář, letopočet, roční obdobísoučasnost a minulost v našem životě – bydlení, předměty denní potřeby, státní svátky a významné dnybáje, mýty, pověsti; minulost kraje a předků

LIDÉ KOLEM NÁSzákladní globální problémy

Ústní zkoušeníTestPráce s mapouPráce s interaktivní tabulíReferátyExkurze

Naučná stezka – důl Max LibušínČeský jazykPřírodověda

Výstava

Návštěva muzea

VLASTIVĚDA - 5. ročník



určí a vysvětlí polohu svého bydliště vzhledemke krajině

zná a určí světové strany v přírodě i podle mapy vyhledá údaje o přírodních podmínkách v ČR i v Evropě vyhledává regionální zvláštnosti přírody, osídlení, kultury,

… posoudí s pomocí odb.textu jejich význam z hlediska

přírodního, historického i politického rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich

zástupce, symboly ČR a jejich význam umí se orientovat v kontinentech, evropských státech, zná

státy EU a jejich problematiku zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti

z vlastních cest

pracuje s časovými údaji a využívá je pro pochopení vztahů mezi ději a jevy

využívá archivů, knihoven, muzeí a galerií jako zdroje informací minulosti

zdůvodní význam CHO movitých i nemovitých kulturních památek

srovnává a hodnotí na ukázkách způsob života a práci předků

objasní historické důvody pro státní svátky a významné dny v ČR (Pražské povstání, druhá svět. válka)

umí poukázat v nejbližším společenském a přírodním společenství na změny a některé problémy a navrhne možnosti řešení a zlepšení

MÍSTO, KDE ŽIJEMEnaše vlast, státní správa a samospráva, státní symbolyEVROPA A SVĚTkontinenty, evropské státy, EU, cestovánímapa – obsah a grafika

LIDÉ A ČASorientace v čase-časová přímka,proměny způsobu života,současnost a minulost našeho života,domov, vlast, rodný kraj

LIDÉ KOLEM NÁSsoužití-komunikacechování-demokracie

používání map ČR a Evropy, popř. evropských státůpoužívání časové přímkyústava ČRkvízy, soutěže, testyúčast v olympiádách referátyorientační běhy

VHS, PCkronika obcenávštěva hradů, zámkůbeseda se starostou či jinou významnou osobou v obcipředmět – Př, Čj sloh, ČJ literatura, Vv, Tv


rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní liská práva nebo demokratické principy

umí se dohodnout na společném postupu a řešení se spolužáky, popř. s učitelem

rozlišuje základní formy vlastnictví

vlastnictví-funkce penězprávo a spravedlnost

Vzdělávací oblast: Umění a kulturaVzdělávací obor: Hudební výchovaVyučovací předmět: Hudební výchova



Vyučovací předmět Hudební výchova obsahově vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura. Prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností vedeme žáky k porozumění hudbě, k tomu, aby byli aktivními a kreativními provozovateli hudby, aby se pro ně stal zpěv přirozenou potřebou pro vyjádření pohody a radosti, a to i v jiných předmětech než v hudební výchově. Efektivně využíváme dostupné pomůcky, preferujeme činnostní charakter hodiny.


Vyučovací předmět Hudební výchova se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících:

11. ročník 1 hodina týdně12. ročník 1 hodina týdně13. ročník 1 hodina týdně14. ročník 1 hodina týdně15. ročník 1 hodina týdně

Předmětem prolínají průřezová témata:OSV –utváří a rozvíjí základní dovednosti pro spolupráciVDO –prohlubuje empatii, schopnost aktivního naslouchání a spravedlivého posuzování při činnostech v rámci esteticko-výchovného procesuEGS –rozvíjí schopnost srovnávat projevy kultury v evropském kontextuEV – sleduje odraz vztahu člověka k prostředí v hudební tvorbě, především pak v tvorbě lidových písníMDV – rozvíjí hudební schopnosti, zvláště pak při veřejném vystupováníMKV – poskytuje žákům základní znalosti o různých etnických skupinách, žijících v české a evropské společnosti a seznamuje je s jejich hudební tradicí a kulturou



- žáci získávají základní informace o obecně používaných termínech v oblasti hudební a učí se je používat- učitel vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci- žáci jsou motivováni k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu



- učitel předkládá žákům dostatečné množství estetických prožitků a poskytuje dostatek prostoru k tomu, aby si uvědomili, že různí lidé vnímají stejnou věc různě

- žáci si vzájemně radí a pomáhají- učitel hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok


- žák se učí pojmenovat správně hudební terminologii a symboliku- učitel vede žáky k tomu, aby vnímali i mimojazykové vyjadřování- žák se pokouší prezentovat své názory na hudební tvorbu - žák dokáže vyslechnout názory jiných na společně prožitý estetický zážitek- učitel poskytuje dětem dostatečný prostor k jejich vlastnímu kulturnímu uměleckému projevu


- žáci se učí pracovat v kolektivu i v malých skupinkách- učitel vede žáky k trpělivosti a ochotě vyslechnout a respektovat názor druhých- žáci respektují pokyny pedagogů


- učitel vytváří ohleduplný vztah ke kulturním výtvorům- učitel vede žáky k aktivnímu zapojení do kulturního dění- žáci se učí citlivému přístupu ke svému okolí, učí se chápat rozdíly mezi lidmi a učí se toleranci

Kompetence pracovní- učitel žákům umožní formou skupinové a individuální práce správné používání jednoduchých hudebních nástrojů a zvládnutí

základních pravidel pro grafický záznam hudby- učitel požaduje dodržování dohodnutých postupů


- žáci jsou vedeni k utváření pracovních návyků v samostatné i týmové práce

HUDEBNÍ VÝCHOVA - 1. ročník

ŽÁK UČIVO OVĚŘENÍ ZNALOSTÍ MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY

* Na základě vhodné motivace žák projevuje zájem o zpěv a doprovázející hudební činnosti:

Snaží se o správnou intonaci a uvolnění celého těla, osvojuje si zásady hlasové hygieny

* Osvojí si pojem tón, rozpozná rozdíl mezi tónem a zvukem, správně tvoří hlasový tón (bránice)

* Žák se snaží správně otvírat ústa, vyslovovat, správně dýchat, zvládá zazpívat brumendo

* Žák se snaží rozvíjet své sluchové schopnosti, opakuje různé rytmické a melodické části, pracuje s verši + říkadly melodizuje texty

* Osvojení 10-15 písní (lidová i umělá tvorba) - dle schopností žáka, správné dýchání, správný postoj při zpěvu, hygiena hlasu

* Správné tvoření tónu

* Správná artikulace při zpěvu, důraz na správné rozezpívání, uvolňovací cviky, napodobování zvuků (např.: zvířat) * Pravidelné střídání rytmu, nácvik rytmických schopností, práce s hlasem- tichý, hlasitý Sjednocení rozsahu hlasu (c1-a1)

* Praktické předvedení zpěvu ve sboru i sólového (dobrovolně), hudební ukázky- poslech, rytmické a jiné hudební hry

* Průběžná kontrola získaných schopností žáků a jejich další upevňování, případně odstranění zjištěných nedostatků* Průběžná kontrola formou různých hudebních her* Praktické provedení, důraz na vhodnou motivaci, využití rytmických říkadel a pohybových her

* Výchova ke zdraví* Hygiena hlasu, péče o hlas- Prvouka* Správné držení těla, správné dýchání + rytmický pohyb- zapojení celého těla-TV* Dramatická výchova- schopnost estetického vnímání propojeno hudbou (melodizace veršů-říkadel)* Pracovní a


* Žák zpívá ve skupině (dvojici, sólově) s oporou melodického nástroje (klavír, flétna, kytara...) nebo za podpory vyučujícího

* Žák se učí zvládat i doprovod jiných nástrojů ( např. Orffovský instrumentář)

* Žák rozlišuje hlasy a zvuky kolem sebe, řeč a zpěv (sólový i sborový), různé druhy hudby (tón jednoho nástroje - více nástrojů -orchestru - druhy skladeb)

* Žák ovládá zacházení s jednoduchými nástroji Orffovského instrumentáře, je schopen improvizovat, dle dané písně- melodie (rytmu-tance)

* Žák se zvládá zapojit do pohybových her, doprovázet je zpěvem (příp. hrou na vlastní tělo)

* Zvládá druhy chůze, vnímá rytmus ( na počítání, dle hudby) - reaguje na poslechovou hudbu - napodobuje - improvizuje ( pochod + taneční kroky)

* Žák se orientuje v zákl. pojmech, snaží se o

* Zpěv ve sboru, ve skupině, Kánon, (první pokusy), při dobře zvládnutném zpěvu zařazení vhodného doprovodu

* Hlasy mužské, ženské, dětské, zpěvní hlasy ptáků, hudba vokální a instrumentální, rozpoznání nejzákladnějších hudebních nástrojů - (klavír, housle, kytara, flétna, buben, basa - dle schopností žáků)

* Instrumentální činnost, Orffovský instrumentář, seznámení, správné pojmenování nástrojů, improvizace

* Oblast hudebně pohybové činnosti- různé pohybové hry, zapojení soutěžených prvků, doprovod tleskáním, veršováním, pleskáním, luskáním na prsty, atd..- pojmy rychle, pomalu, tiché, hlasité, vysoké a hluboké tóny, melodie stoupavá-klesavá

* Hudební nauka-základní pojmy

* Praktické provedení, zpěv písní za doprovodu hud. nástroje nebo možnost výroby vlastních jednoduchých nástrojů, malá motivační vystoupení žáků (pouze dobrovolně)* Praktické provedení, využití poslechové části, názorných obrázků* Praktické provedení, improvizované hudební hry (tanec) dle výběru žáků a jejich schopností

Praktické předvedení

Praktické předvedení + poslech audio-video, poslech + výtvarné zpracování (rozvoj estet. vnímání)

výtvarné činnosti (malování-vyjádření pocitů při poslechu hudby, výroba improvizovaných hudebních nástrojů)

Koncepční řada učebnic hud. výchovy pro 1. až 9. ročník ZŠ + průvodní CD ke každé učebnici + metodická příručka pro učiteleOrffův instrumentář, zvonkohry, improvizované nástroje (dřívka, destičky, chrastidla atd.)Obrázky hud. nástrojů, obrázky písniček a notVideo x audio kazety, CD, magnetofonové nahrávky


první zápis not, rozeznává pojem linky, mezery, houslový klíč

- notová osnova (její části-význam)- nota, druhy not, nota celá, její psaní - zápis do notové osnovy- houslový klíč- takt, taktová čára

Praktické provedení -práce s hudební tabulkou, zápis not do notové osnovy, vyhledávání not v hudebním zápisu (výroba vlastních not-magnet. tabule)

Tabulky s notovou osnovouDoprovodné nástroje (klavír, kytara, flétna)- dle možnosti a vybavení školyviz. MEZIPŘEDMĚT. VZTAHY, str. 1POMŮCKY A UČEBNICE, str. 2

HUDEBNÍ VÝCHOVA - 2. ROČNÍK

ŽÁK UČIVO OVĚŘENÍ ZNALOSTÍ MEZIPŘEDMĚ


T.VZTAHY, POMŮCKY

* Pracuje minimálně s 10 písněmi a 4 poslechovými skladbami

* Projevuje zájem o zpěv a doprovodné hudební činnosti

* Prohlubuje své znalosti z oblasti hlasové hygieny

* Správně dýchá* Žák rozumí pojmu hlasový rozsah

(přiměřeně věku)* Žák si osvojuje pojem rozezpívání, chápe

ho jako důležitou součást HV- prakticky uplatňuje

* Žák se snaží zpívat dle vedení pedagoga, reaguje na poslechovou hudbu

* Žák pracuje s pojmem rytmus,aktivně jej vyjadřuje tleskáním,ťukáním atd...

* Žák se učí pracovat s dětským instrumentářem,

používá vlastní doprovod ( př. hra na tělo )

* Žák se pomocí vhodné motivace a dle svých

Vokální činnosti, nácvik písní*Osvojení 10-15 písní (lidová i umělá tvorba)- dle individuelních schopností žáka*Správný postoj při zpěvu, správné dýchání*Správná artikulace při zpěvu*Sjednocení hlasového rozsahu (c1-h1)*Zpěv sólo, ve skupině, zpěv sborový

* Funkce rozezpívání, nácvik, praktické provedení* Ozvěna a nápodoba v hudbě* Vzestupná a sestupná melodie- řada tónů (práce s říkadly)* Dvojzvuk-seznámení

* Dialog v hudbě ( melodizace textu) * Dirigent - funkce v hudbě,reakce žáka na dirigenta,tempo,dynamika ( seznámení dle schopností a dovedností žáků přiměřené k věku ) * Notový záznam při zpěvu

Instrumentální činnost * Rytmus , rytmická cvičení, rytmizace textu * Orffův instrumentář - seznámení - využití improvizovaných nástrojů ( rytmizace textu, vlastní zpěv,sborová recitace )

*Praktické provedení,využití obrazových materiálů

* Praktické provedení, vhodná motivace (různé soutěže, hry, atd.)

* Praktické předvedení, pravidelné procvičování (práce s nahrávkou hlasu)- využití dramatizace rytmických říkadel a pohybových her

* Praktické předvedení, ukázky poslechové,přímé zapojení do výroby improvizovaných nástrojů

* Praktické provedení

* Výchova ke zdraví* Hygiena hlasu, péče o hlas (Prvouka) * Správné držení těla, správné dýchání + rytmický pohyb- zapojení celého těla-TV* Dramatická výchova-> schopnost estetického vnímání propojeno hudbou ( melodizace veršů-říkadel)* Pracovní a výtvarné činnosti (malování-vyjádření pocitů při poslechu hudby, výroba improvizovaných hudebních nástrojů)


schopností zapojuje do pohybových činností

* Osvojuje si hudební pojmy s pohybem spojené

* Aktivně zapojuje vlastní fantazii a reaguje na hudbu (tanec, zpěv, ...)

* Žák je schopen v klidu vyslechnout krátké ukázky, zpracovávat získané dojmy i výtvarnou formou, pohybem atd.

* Snaží se poslechem rozpoznávat a rozlišovat typy známých nástrojů (zda hraje jeden, či více nástrojů)

* Žák zvládá napsat houslový klíč* Osvojuje si používání notové osnovy a not,

jejich čtení a psaní, vyhledávání v zápisu (tajenky, hry, křížovky)

* Dokáže rozpoznat základní dynamická znaménka, pracovat s nimi a využívat je při hudebních činnostech

Pohybové činnosti v hudbě * Hudebně pohybové hry * Hra na tělo * Vyjádření výrazu a nálady v hudbě - pohybem * Taneční prvky, kroky, držení ve dvojici, druhy chůze (Mazurka, Kvapík)

Poslech * Lidové písně a písně vytvořené skladatelem, písně a říkadla pro děti, populární písně (dle hudebních schopností žáků) * Vedení k poslechu skladby * Tolerance různých žánrů * Seznámení s hudebními nástroji, pozorování, poslech, rozšíření a prohloubení znalostí * Relaxační hudba

Hudební pojmy - nauka * Houslový klíč * Druhy not, celá, půlová, čtvrťová, osminová * Hodnotový koláč - grafické ztvárnění - nota jako grafický znak * Notová osnova, notová řada * Melodie - vzestupná, sestupná * Dynamika, repetice v písni, dynamické

* Hudebně pohybové hry

* Praktické předvedení* Vyjádření a diskuse (přiměřeno k věku)

* Ověření znalostí formou testu, vyhledávání - čtení - psaní not (dle věku a schopností žáků)* Slovní charakteristika

Koncepční řada učebnic hudební výchovy pro 1. až 9. ročník ZŠ+ Průvodní CD - ke každé učebnici + metodická příručka pro učitele

Orffův instrumentář, zvonkohry, improvizované nástroje (dřívka, destičky...)Video X audio kazety, CD, různé nahrávky. Obrazový materiál.Tabulky s notovou osnovou.Doprovodné nástroje (klavír, kytara, flétna) - dle možností a vybavení školy


značky

Hudební výchova – 3.ročník


Konkretizovaný výstup - žák Učivo Ověření znalostí Mezipředmětové vztahy,

Poznámky

-zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

-rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem

-využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

-pěvecké dovednosti – dýchání, výslovnost, nasazení tónu a tvorba tónu, dynamicky odlišený zpěv-rozšiřování hlasového rozsahu-hlasová hygiena-hudební rytmus (realizace písní 2/4, 3/4, 4/4 taktu)-intonace, vokální improvizace – hudební hry -záznam vokální hudby – notová osnova, zápis rytmu jednoduché písně

-hra na hudební nástroje – reprodukce motivů pomocí Orffova instrumentáře a zobcové flétny-rytmizace a hudební improvizace – hudební doprovod, hudební hry-záznam instrumentální melodie – čtení a zápis rytmického schématu jednoduchého motivu

praktické provedeníhudební soutěžepísemné testy


-reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie

-rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby-rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

-pohybový doprovod znějící hudby -taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance-taktování – dvoudobý, třídobý takt-orientace v prostoru – reprodukce pohybů prováděných při tanci, utváření pohybové paměti

-kvality tónů (délka, síla, výška, barva)-hudebně výrazové prostředky – pohyb melodie,rytmus, změny v hudebním proudu, barva, kontrast a gradace-hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální-hudební styly a žánry

HUDEBNÍ VÝCHOVA – 4. ročníkŽák Učivo Ověření znalostí Mezipředmětové

vztahy, pomůcky

Žák se ochotně zapojuje do hudebních pohybových činností a tance

Snaží se pochopit principy jednotlivých tanců a vyjadřuje

Hudebně pohybová činnost

Zapojení žáků do pohybových her, práce s tancem

Typy tanců: polka, valčík, menuet, mazurka, populární taneční variace (seznámení)

Praktické provedení Obrazová

dokumentace – audio X video

Viz. 1., 2., 3. třída.


svým pohybem prožitky z hudby Dle správné motivace si osvojuje

základní prvky kroku – chůze Je schopen pracovat ve skupině i

jako jednotlivec, je tolerantní ke druhým

Žák je schopen v klidu a pozorně poslouchat krátké symfonické, komorní či nástrojové skladby

Taneční kroky – kroky se zhoupnutím, poskočné, cvalové, přísunné

Improvizace v hudbě a pohybu – hra na tělo

Rozlišování melodie (smutná, veselá, vzestupná, sestupná…)

Poslechová činnost

Práce s poslechovými skladbami Seznámení se skladateli (Smetana,

Dvořák, Mozart)

Praktické provedení

Praktické provedení + slovní hodnocení

Poslechová činnost (audio X video)

Písemný test Ústní zkoušení

Hudební výchova – 5. ročník

Žák Učivo Ověření znalostí Mezipředmětové vztahy, pomůcky


Pracuje s notami a posuvkami v rozsahu ( c1 – c2 ) v houslovém klíči,dle motivace učitele

Žák si upevňuje názvosloví v hudební výchově,snaží se mu porozumět a reaguje na ně při hudebních činnostech

Pracuje s jednoduchými rytmickými cvičeními a je schopen předvést jednoduchý rytmus ( říkadla – písně)

Samostatně pracuje a používá notový sešit – je schopen jednoduchého zápisu

Hudební nauka – seznámení

Upevnění již probraného učiva Hudební výraz Variace v hudbě Symfonický orchestr,dirigent, sbormistr,kapelník Synkopa – triola ( seznámení ) Celý tón a půltón Notové písmo – houslový klíč ( +

basový klíč – pouze seznámení ) Rytmus – rytmická cvičení Notový záznam,jeho tvorba a

náležitosti ( seznámení )

Praktické provedení Zkoušení dle potřeby – ústní –

písemné Doplňovačky - tajenky

Praktické provedení a slovní hodnocení

Žák pravidelně pracuje s notovým sešitem,s tabulí s notovou osnovou a s přehledem vybraných písní

Vzdělávací oblast: Člověk a umění.Vzdělávací obor: Člověk a umění.Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVACharakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň.


Časová dotace:

1 hodina týdně pro 1. ročník 1 hodina týdně pro 2. ročník 1 hodina týdně pro 3. ročník 2 hodiny týdně pro 4. ročník 2 hodiny týdně pro 5. ročník

Vzdělávací obsah předmětu:

Výtvarná výchova je předmět, který na naší škole otevírá prostor pro výtvarný projev žáků. Je spojován s osvojováním výtvarných technik, dovedností a schopností. Předmět učí žáky vyjadřovat emoce, představy, osobní vnímání a uplatnění mimovizuálních podnětů při vlastní tvorbě. Formuje výtvarné myšlení.

CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU.

Proces výtvarné výchovy především zahrnuje přípravu, zrání, inspiraci, vypracování, sebehodnocení a korekci, čemuž odpovídá projektové vyučování, které je učiteli upřednostňováno.Vyučovací předmět je mimo učeben realizován také v terénu, kdy žáci na základě pozorování, dojmů a pocitů ztvární své výtvarné cítění. Nedílnou součástí výuky jsou též pravidelné návštěvy galerie umění a různých výstav. Děti pracují samostatně, ve dvojicích i ve skupinách.

Výchovné a vzdělávací strategie pro výuku výtvarné výchovy.

Kompetence k učení.

Učitel učí žáky využívat variabilitu různých výtvarných technik a materiálů Učitel vede žáky k samostatnému pozorování a experimentování s výtvarnými prostředky

Zaměřuje se na pozitivní formování estetického cítění a vkusu žáků, využívá gradace úkolů

Kompetence k řešení problémů.

Učitel vede žáky k objevování různých variant řešení problémů a k vytrvalosti při počátečním neúspěchu


Učitel vede žáky k vytyčení podstatného a potlačení nepodstatného ve výtvarném projevu Učitel učí žáky poznávat výtvarné zákonitosti, funkce symetrie a asymetrie

Kompetence komunikativní.

Učitel upozorňuje žáky na funkci barvy jako prostředku vizuálního a psychického působení a ověření její symbolické a expresevní funkce

Učitel učí žáky formulovat a vyjadřovat své myšlenky v logickém sledu, vyjadřovat se výstižně a obhajovat své názory Učitel se zajímá o návrhy a náměty žáků, kterých můžeme využít Učitel vede žáky k diskusi o dosaženém výsledku nebo postupu práce

Kompetence sociální a personální.

Učitel vede žáky při práci ve skupinách k vzájemné spolupráci a odpovědnosti za dílčí úkol Učitel se snaží o vytvoření uvolněné atmosféry Učitel umožňuje žákům prezentovat výsledky své práce Učitel motivuje žáky k pocitu radosti z dobře vykonané práce a využívá pochval a kladného hodnocení

Kompetence občanské.

Učitel vede žáky k respektování a chápání estetických požadavků na životní prostředí Učitel pomáhá žákům vytvořit si postoj k výtvarným dílům Učitel vede žáky ke schopnosti vcítit se prostřednictvím uměleckého díla do pocitů ostatních lidí

Kompetence pracovní.

Učitel učí žáky dodržovat hygienická a bezpečnostní pravidla Učitel učí žáky adaptovat se na různé pracovní podmínky Učitel vede žáky k využívání návyků a znalostí v další praxi


Začlenění průřezových témat do předmětu výtvarná výchova.MULTIKULTURALITA – učivo 2. třídy zpracování koláží na téma svět kolem nás jako skupinová práce, tolerance k projevům jiných menšin, skupinová spolupráce na přípravě výrobků na výstavy, Učivo 3. ročníku – vliv hudby národnostních menšin na výtvarný projev

VÝTVARNÁ VÝCHOVA – 1. až 3. ročník

Je schopen výtvarně vyjádřit různé vjemy na základě vlastních prožitků,porovnává vlastnosti,jejich vztahy,seznamuje se s různými technikami a nástroji

Žák se naučí využívat a kombinovat různé techniky,experimentuje s barvami,dokáže míchat a překrývat barvy,rozpoznává teplé a studené barvy (světlé,tmavé)

Celkový rozvoj vizuálního vnímání,tvaru,velikosti,barvy,kvality, podobnosti,struktury

Celkový rozvoj jemné motoriky, rozlišování a práce s různými materiály,papír,dřívka,látka, kůže,písek,kov,korálky,modelína atd..

Využití různých technik,monotisk, tisk,koláž,frotáž,využití vlastního těla jako výtvarného prostředku, (ruka,noha)- fantazijní tvorba,důraz na originalitu vnímání každého žáka

Různé rozpoznávací testy(obrázky,ukázky)

Ukázka různých materiálů

Vyprávění příběhů odpovídajících schopnostem žáků (dřívější využití podobných materiálů atd..)

Vizuální vyjádření, praktické předvedení

Vycházka do přírody,návštěvy výstav

Kresba – uhel , rudka,dřívka, špejle,tuš,křída

Malba – temperové vodové barvy,pastel,křídy,voskový uhel

Kombinované techniky – koláž,frotáž,monotisk,bramborová tiskátka, dokreslování a dotváření obrázků,kombinace různých materiálů

Modelování – modelovací hmota,těsto,modurit,keramická hlína

Využití jiných materiálů –


Žák se naučí vytvářet nové předměty,hrát si s tvarem,barvou,

objemem, umísťovat je do prostoru

Žák je schopen prosazovat názor svého výtvarného pojetí,komunikovat,tolerovat tvorbu druhých,pracovat jednotlivě i ve skupině

Žák rozvíjí své estetické vnímání,stará se o výzdobu školy,vystavuje své práce

Využívání kombinace neobvyklých předmětů,materiálů,příroda živá x neživá

Vedení k toleranci,soudržnosti, lásce a zájmu o umění,porovnání s tvorbou známých autorů,ilustrace dětských knih (Lada,Trnka,Born,Smetana)

Vedení k hodnocení své vlastní práce,k ověření vlivu své vlastní činnosti na okolí

Společné besedy,ukázky ilustrací,obrázků,fotografií

papír,tapety,dřevěné odřezky,špejle,krabičky,ruličky od papíru atd..

Učitel dále využívá odborných časopisů,katalogů,různých učebnic a dalších dostupných publikací,vše dokládá názornou ukázkou

Výtvarné činnosti jsou propojovány i do ostatních předmětů Prvouka,Literatura,HV

VÝTVARNÁ VÝCHOVA – 4. až 5. ročník


Konkretizované výstupy Učivo Ověření znalostí Mezipředmětové vztahy, poznámky

Žák:

uplatňuje vlastní životní zkušenosti v různých výtvarných činnostech, pracuje s různými grafickými technikami, používá běžné pojmy z výtvarné techniky

uplatňuje a experimentuje s výrazovými vlastnostmi linie

pracuje s proporcemi hlavy a lidského těla

rozeznává základní tvary písma a zvládá jeho užití v krátkých nápisech, verších

rozeznává různé techniky v malbě, sochařství, grafice…

vyjmenuje druhy výtvarného umění např. malířství, sochařství, architektura..

posuzuje vhodnost užití různých technik, rozvíjí tak vlastní estetické vnímání

kombinace různých technik, kresba, grafické techniky, malba temperami i vodovými barvami, pastelem, křídou, akvarelem, koláží ,mozaikou, textilní aplikace atd..

seznámení s pojmy design a estetická úroveň předmětů

komunikativní a estetická funkce písma (písmo ozdobné, dekorativní..), výtvarná úprava knih, druhy ilustrace, ilustrátoři

druhy současného a historického umění, co je to umělecké dílo

vnímání výtvarného umění, návštěvy galerií, výstav, památek a zajímavostí

vizuálně obrazné hodnocení

rozhovor na dané téma sebehodnocení projektová práce beseda,rozhovor,ukázky

obrázků využití odborných

časopisů,encyklopedií, videa

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práceVzdělávací obor: Člověk a svět práce


Vyučovací předmět: Pracovní činnosti

Časová dotace: 1 hodina týdně pro 1. ročník 1 hodina týdně pro 2. ročník 1 hodina týdně pro 3. ročník 1 hodina týdně pro 4. ročník. 1 hodina týdně pro 5. ročník

Tématické okruhy na I. stupni tvoří :- Práce s drobným materiálem

- Práce montážní a demontážní

- Pěstitelské práce

- Příprava pokrmů

CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU Vyučovací předmět ,,pracovní činnosti,, vznikl ze vzdělávacích oblastí ,,Člověk a svět práce,,.V tomto předmětu je důraz kladem na rozvoj motoriky a vytváření pracovních dovedností.Žáci se učí samostatně pracovat a vážit si práce druhých. Seznamují se s různými druhy materiálu, učí se používat vhodné pomůcky a nářadí.Ve všech tématických okruzích je přísně dbáno na bezpečnost práce a dodržování základních hygienických zásad.Osvojené postupy, dovednosti a zkušenosti přispívají ke správné volbě povolání a k plnému uplatnění..

Výchovné a vzdělávací strategie pro výuku pracovních činností Kompetence k učení

Vést žáky k používání odborných termínů Využívat exkurze do závodů a firem


V určitých situacích uplatňovat individuální přístup a respektovat osobitost žáků

Kompetence k řešení problémů Podporovat žáky k porovnávání odlišných názorů Vyhodnocovat a vyvozovat závěry bez emocí


Respektovat individuální rozdíly při zvládání uložené práce Učit se nést odpovědnost za své chování a jednání


Učit žáky vnímat hodnotu materiálu Motivovat žáky k aktivnímu zapojení do praktických činností

. Vytvořit si kladný vztah k práci a radost z ní

Kompetence komunikativní Nabízet žákům dostatek obrazových materiálů a modelů Formulovat své názory a nápady Ověřovat dovednosti v modelových situacích

Kompetence sociální a personální Snaha vytvářet potřeby vzájemného respektu Naučit se pomoci druhým

Začlenění průřezových témat

Průřezovým tématem pro I. stupeň - tématický okruh MV


II. tř. PČ – Práce v realizačním týmu- obsah tohoto tématu se odráží ve výuce při tvorbě společného projektu-realizace výzdoby třídy na vánoční besídku nebo připomenutí velikonočních tradic.

PRACOVNÍ ČINNOSTI – 1. ročníkKonkretizovaný výstup - žák Učivo Ověření znalostí Mezipředmětové vztahy-

Poznámky- snaží se mačkat, trhat, lepit, stříhat, vystřihovat, překládat a skládat papír-vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru

- pokouší se třídit sběr, navlékat a aranžovat přírodní materiál- pracuje podle slovního návodu nebo předlohy

- snaží se stříhat textil a nalepit textilii

- pracuje s modelovací a keram.hmotou - hněte, válí

- používá stavebnicové prvky,snaží se je montovat a demontovat - poznává jednoduché pěstitelské práce-setí,kypření-naučí se starat o pokojové

- práce s papírem

- práce s drobným materiálem a přírodninami

- práce s textilem

- práce s modelovací hmotou

- práce montáží a demontážní- práce s jednoduchou stavebnicí

- pěstitelské práce

- společné hodnocení vykonané práce

- realizace jednodušší projektové práce,prolínající se do ostatních předmětů

- pořádání soutěží a výstav s vhodnou motivací odpovídajících věku

- klasifikace,bodové ohodnocení

- zaměření na rozvoj jemné motoriky,zasahující do všech předmětů,formou individuelní i skupinové práce


květiny-otírání listů, zalévání, kypření

- poznává základy správného stolování a společenského chování

- příprava pokrmů

PRACOVNÍ ČINNOSTI – 2. ročník

Konkretizovaný výstup - žák Učivo Ověření znalostí Mezipředmětové vztahy - poznámky

- vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru

- dovede třídit při sběru, navlékat, aranžovat, dotvářet, opracovávat přírodní materiál- pracuje podle slovního návodu nebo předlohy

- snaží se navléknout nit do jehly, udělat uzel, stříhat textil, naučí se přední steh- umí slepit textilii, vyrobí jednoduchý textilní výrobek

- vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

- dovede sestavovat stavebnicové prvky-umí montovat a demontovat stavebnici

- práce s papírem a kartonem

- práce s drobným materiálem a přírodninami

- práce s textilem

- práce s modelovací hmotou

- práce montážní a demontážní

- společné hodnocení konečných výrobků

- realizace projektové práce,zasahující i do ostatních předmětů

- klasifikace

- rozvoj jemné motoriky a výtvarných schopností v rámci propojení s Výt.výchovou

- uspořádání výstavky ,rozvoj estetického vnímání

- vztah k přírodě,rostlinám - Prvouka

- výroba jednoduchých modelů- Matematika


- zná základy péče o pokojové květiny-otírání listů, zalévání, kypření- pokouší se sázet semena - provádí pozorování a zhotoví výsledky pozorování

- pěstitelské práce

Pracovní činnosti – 3.ročník

Konkretizovaný výstup-žák Učivo Ověření znalostí Mezipředmětové vztahy, poznámky

- dovede navlékat, aranžovat, dotvářet, opracovávat a třídit při sběru přírodní materiál (plody a semena rostlin, větvičky, šišky, sláma, listy)

- dovede tvořit i z dalších materiálů (špejle, drátky, krabičky, bužírka, provázky)Pracuje podle slovního návodu nebo předlohy

- snaží se mačkat, trhat, lepit, polepovat, stříhat, vystřihovat, překládat a skládat papír - snaží se vytvářet jednoduché prostorové tvary z papíru

- učí se navléknout nit do jehly, udělat uzel,

- práce s drobným materiálem a přírodninami- určování vlastností materiálů (tvar, barva, povrch, tvrdost)- seznamování se ze základními nástroji a pracovními pomůckami, s jejich funkcí, vlastnostmi a způsobem použití - osvojování si jednoduchých pracovních postupů- vytváření návyku organizace a plánování práce


- práce s textilem

- společné hodnocení výrobků

- klasifikace- projektová práce

- rozvoj jemné motoriky,tvořivých schopností a estetického vnímání v rámci všech předmětů


stříhat textil- procvičuje zadní steh- snaží se přišít knoflíky (dvou i čtyřdírkové)- snaží se slepit textilii, vyrobí jednoduchý textilní výrobek

- dovede sestavovat stavebnicové prvky a díly- dovede sestavit jednoduchý pohyblivý model- snaží se smontovat a demontovat stavebnici

- seznamuje se ze základy péče o pokojové květiny – otírání listů, zalévání, kypření, rozmnožování - snaží se zasít semena- provádí pozorování a zhodnotí výsledky pozorování- pracuje na pozemku, sází sazenice

- práce s montáží a demontáží – práce se stavebnicemi

- pěstitelské práce- základní podmínky pro pěstování pokojových rostlin- pěstování ze semen v místnosti- pokusy a pozorování, ověřování podmínek života rostlin- pěstování některých plodin, úprava půdy, setí, sázení


Pracovní činnosti – 4. ročník

Konkretizovaný výstup - žák Učivo Ověření znalostí Mezipředmětové vztahy, poznámky

- seznamuje se základy aranžování a využití samorostů- snaží se ohýbat, spojovat, svazovat- seznamuje se s prvky lidových tradic a zvyků- snaží se udržovat pořádek na pracovním místě

- pokouší se vyřezávat, děrovat, polepovat, tapetovat- vytváří prostorové konstrukce

- poznává různé druhy stehu – přední, zadní, ozdobný

- snaží se montovat a demontovat stavebnici

- práce s drobným materiálem a přírodninami- určování vlastností materiálů- funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů- osvojování si jednoduchých pracovních postupů- vytváření návyku organizace a plánování práce


- práce s textilem

- práce montáží a demontáží- práce se stavebnicemi (plošnými

konstrukčními, prostorovými)- konstrukční činnosti- práce s návodem

- společné hodnocení výrobků

- klasifikace- projektová práce- příprava výstavy

- všechny činnosti vedou žáka k celkovému rozvoji jeho osobnosti a prolínají se vhodnou formou do všech předmětů


- pokouší se sestavovat složitější stavebnicové prvky- pracuje podle slovního návodu i podle předlohy

- dodržuje základy péče o pokojové květiny- poznává rozdíl mezi setím a sázením- pokouší se o množení rostlin odnožemi a řízkováním- snaží se zvolit podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a nářadí

- pěstitelské činnosti- základní podmínky pro pěstování rostlin- pěstování pokojových rostlin- pěstování rostlin ze semen v místnosti

Pracovní činnosti – 5. ročník


Konkretizovaný výstup - žák Učivo Ověření znalostí Mezipředmětové vztahy - poznámky

- aranžuje a využívá samorosty- pracuje s různými materiály- snaží se využívat prvky lidových tradic- pokouší se vyřezávat,děrovat, polepovat, tapetovat- vytváří prostorové práce - seznamuje se s různými druhy stehu- přední, zadní, ozdobný- zkouší látání tkaní- seznamuje se s technikou háčkování

- montuje a demontuje stavebnici- snaží se sestavovat složitější stavebnicové prvky- pracuje podle slovního návodu, podle předlohy nebo jednoduchého schématu

- seznamuje se ze základy péče o pokojové květiny- rozpoznává rozdíl mezi setím a sázením- snaží se o množení rostlin odnožemi a řízkováním- je seznámen s rostlinami jedovatými, rostlinami jako

- práce s drobným materiálem a přírodninami-určování vlastností materiálů-funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů-osvojování si jednoduchých pracovních postupů-vytváření návyku organizace a plánování práce- práce s papírem a kartonem

- práce s textilem

- práce montážní a demontážní- konstrukční činnost- práce se stavebnicemi (plošnými, konstrukčními, prostorovými)- práce s návodem- práce s předlohou a s jednoduchým náčrtem

- pěstitelské činnosti- základní podmínky pro pěstování pokojových rostlin- pěstování rostlin ze semen v místnosti

- společné hodnocení výrobků- klasifikace- projektová práce- realizace výstav

- všechny činnosti vedou žáka k celkovému rozvoji a prolínají se vhodnou formou do všech předmětů


droga, alergiemi- provádí pěstitelské pokusy a pozorování- podle druhu pěstitelských činností volí správné pomůcky, nástroje a nářadí

- orientuje se v základním vybavení kuchyně- je seznámen s přípravou jednoduchých pokrmů studené i teplé kuchyně- seznamuje se s pravidly správného stolování a společenského chování- je veden k pořádku a čistotě pracovních ploch

- příprava pokrmů- základní vybavení kuchyně, výběr a nákup potravin, jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování

Nabídka pro další činnosti: práce se dřevem, konstrukce ze špejlí práce s kovem-tvarování kovových fólií a drátů, rytí, vyhlazování

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Tělesná výchova


Vyučovací předmět: : Tělesná výchova

Časová dotace: 2 hodiny týdně pro 1.ročník 2 hodiny týdně pro 2.ročník 2hodiny týdně pro 3.ročník 2 hodiny týdně pro 4.ročník 2 hodiny týdně pro 5.ročník

Vzdělávací obsah předmětu:Vyučovací předmět tělesná výchova vychází z obsahu vzdělávacího oboru tělesná výchova as integruje některé tématické okruhy vzdělávacího oboru výchova ke zdraví. Je zaměřen na rozvoj tělesné, duševní a sociální zdatnosti žáků. Žáci mají možnost rozvíjet své pohybové schopnosti a dovednosti, korigovat jednostranné zatížení organismu, eventuálně i zdravotní oslabení.

Výuka probíhá v tělocvičně, na školním hřišti. Lze využít i další vhodné prostory obce – fotbalové hřiště, k plaveckému výcviku bazén v Kladně.

Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - praktická cvičení- skupinové vyučování- modelové situace-

CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU??,

Vzdělávací obor Tělesná výchova je zaměřen nejen na poznání vlastních pohybových možností a zájmů žáka, ale také na poznání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Vzdělávání v tomto oboru směřuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové. Smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové aktivity pro uspokojování vlastních pohybových potřeb, zájmů, pro optimální rozvoj zdatnosti a výkonnosti.

Výchovné a vzdělávací strategie pro výuku tělesné výchovy


Kompetence k učení vedeme žáky k poznání a posouzení vlastní fyzické a pohybové výkonnosti necháváme žáky vybrat vhodné kondiční, posilovací nebo relaxační cviky pro rozcvičení učíme žáky rozpoznat zdraví prospěšné a zdraví ohrožující tělesné aktivity zařazujeme vhodné sportovní aktivity posilující u žáků sebekontrolu a sebeovládání vedeme žáky k zodpovědnosti za své zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty (hygiena při tělesné výchově, otužování, při tělesné

výchověa sportovních kurzech, dodržování zásad bezpečnosti při cvičení v tělesné výchově)

Kompetence k řešení problémů necháme žáky samostatně řešit herní situace a problémy (např. sestavování družstev z rozdílně technicky a fyzicky výkonných žáků učíme žáky jednat přiměřeně ve vypjatých situacích (např. přiřazením role rozhodčího) přidělením role organizátora učíme žáky hájit své stanovisko, vyjádřit svůj názor

Kompetence občanské usilujeme o zodpovědné plnění zadaných úkolů, zodpovědnost za sebe sama, za skupinu, týmu vychováváme k toleranci odlišností mezi jednotlivými žáky důsledně dbáme na dodržení pravidel chování uplatňujeme pozitivní motivaci a hodnocení žáků

Kompetence pracovní dohlížíme na přípravu cvičebního nářadí tak, aby splňovalo zásady bezpečnosti , a vedeme je tím k ochraně zdraví žáků na konci vyučovací hodiny zařazujeme její hodnocení vedeme žáky k sebehodnocení

Kompetence komunikativní dbáme na kulturní vyjadřování v hodinách tělesné výchovy učíme žáky vyjadřovat se přesně, konkrétně a srozumitelně používáním správného názvosloví tělesné výchovy klademe důraz na dodržení pravidel vedeme žáky ke hře „ fair – play“


Kompetence sociální a personální podporujeme sportovní činnosti ve skupinách ve skupinách kde je nutná spolupráce a podíl na dosažení výsledku (při sportovních

soutěžích) zařazujeme takové cviky, které vedou žáky k vzájemné pomoci druhým (dopomoc, záchrana ) podporujeme vzájemnou pomoc žáků

Začlenění průřezových témat do předmětu tělesné výchovy: Psychohygiena

Vyučovací předmět tělesná výchova úzce souvisí s enviromentální výchovou, realizace průřezových témat je naplňována především v osobnostním rozvoji, kde žáci rozvíjí své fyzické schopnosti a na základě překonávání a dalšího rozvoje žáci rozvíjí i osobnostní profil.

TĚLESNÁ VÝCHOVA - 1. ročník

VÝSTUP UČIVO HODNOCENÍ VAZBY, PŘESAHY

Žák:

- dodržuje pravidla bezpečnosti při všech sportovních činnostech;

- je schopen se samostatně převléci do cvičebního úboru;

- správně reaguje na pokyny, signály a gesta učitele;

- ovládá základní pojmy zvládá techniku nnaučených cviků

a přípravných cvičení.

LEHKÁ ATLETIKA

Základní názvosloví:- sport. oblečení pro atletické disciplíny;- bezpečnost při atletických činnostech;- jednoduché startovní povely a signály;- pojmy týkající se běhu, skoku a hodu.

Běh- sprint na 20 až 40 m;.

Skok

Praktická ukázka, předvedení.

Měření výkonu: běh na 20 a 40 m.

PrvoukaHudební výchovaMatematika


- průpravná cvičení pro skok do dálky z místa.

Hod míčkem Měření výkonu: hod míčkem z místa.


Žák:

- zná názvy osvojených cviků;- zvládá kotoul vpřed-

je schopen chůze po lavičce s dopomocí zvládá techniku nácviku šplhu na tyči.

GYMNASTIKA

Základní pojmy: - názvy náčiní a nářadí;- správné držení těla a soustředění na

cviky.

Akrobacie:- technika pro zvládnutí kotoulu vpřed;- kotoul vpřed;

Lavička:- udržení rovnováhy a chůze s dopomocí.

Praktické předvedení.




Šplh:- technika pro nácvik přírazu obounož;

TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ

- chůze a běh po vyznačené trase - základní dopravní a turistické značky- základní znalosti spojené s tábořením- stravování a pití při turistické akci



Žák:

- ovládá estetické držení těla;-- je si vědom možného nebezpečí při hrách

a snaží se jim předcházet;-je schopen si hrát se spolužáky i mimo Tv;- využívá různých předmětů při pohybové

hře;

RYTMICKÁ GYMNASTIKA

Základní pojmy:- estetický pohyb těla a jeho částí;

POHYBOVÉ HRY

Základní pojmy:- využití předmětů k pohybovým hrám.

SPOTOVNÍ HRY





- jízda na koloběžce

- základní pojmy spojené s vycházkami a výlety do přírody

- základní hygienické náviky a zásady při pobytu v přírodě

TĚLESNÁ VÝCHOVA – 2. ročník

VÝSTU UČIVO HODNOCENÍ VAZBY, PŘESAHY

Žák:

- dodržuje pravidla bezpečnosti při atletický disciplínách;

- zná pojmy související s během, skokem a hodem;

- ovládá techniku nízkého a polovysokého startu;

- zvládá techniku běhu, skoku z místa, hodu míčkem za chůze

ATLETIKA

Základní pojmy:- bezpečnost při atletice;

základní povely a signály pro start.

Běh:- nízký a polovysoký start;- sprint na 50 m.;- běh v terénu -,,indiánský běh,,.


Měření výkonu: běh na 50 m.


Skok:- skok do dálky z místa.

Hod:- hod míčkem za chůze.

Měření výkonu: běh na 300 m.

Měření výkonu


Žák:- dodržuje pravidla bezpeč-116

nosti při gymnastice;

- ovládá základní pojmy již osvojených cviků;

- je chopen pojmenovat gymnastické nářadí a náčiní;

- zvládá správné držení těla a soustředí se na cvičení;

- zvládá kotoul vpřed, vzad;- je schopen udržet rovnováhu a

zvládá chůzi po lavičce.- si uvědomuje možnost nebezpečí

GYMNASTIKA

Základní pojmy:- koordinace pohybu paží, nohou

a celého trupu;

Akrobacie:- kotoul vpřed;- kotoul vzad.

Lavička:

- samostatná chůze po lavičce.



při sportovních a pohybových hrách; POHYBOVÉ HRY

Základní pojmy- pravidla osvojovaných her.


VÝSTUPY UČIVO HODNOCENÍ VAZBY, PŘESAHY

Žák:- zná a uplatňuje pravidla při

sportovních hrách- uplatňuje znalosti

sportovních her v praxi

SPORTOVNÍ HRY

Základní pojmy:- základy bezpečnosti a

hygieny při sportovních hrách;

Vlastní nácvik:- držení míče obouruč

a jednoruč- přihrávky- vybíjená se

zjednodušenými pravidly.



PLAVÁNÍZákladní plavecký výcvik Praktické předvedení


VÝSTUP UČIVO HODNOCENÍ VAZBA,PŘESAHY

Žák:- uplatňuje základy

bezpečnosti a hygieny při TV;

- uplatňuje aktivně pojmy s během, skokem do dálky a hodem míče;

- ovládá techniku nízkého a polovysokého startu;

- zvládá techniku běhu,

ATLETIKA

Základní pojmy:

Běh:- sprint na 60m;- vytrvalostní běh v terénu

do 15 min.-,,indiánský běh,,


Měření výkonu: běh na 60m,

Měření výkonu: skok do dálky.

PrvoukaMatematika


skoku do dálky a hodu míč-kem z chůze i rozběhu;

- aktivně se zapojuje do pohybových činností;

- zvládne správně provést kotoul vpřed a vzad.

Žák:- zvládá konkrétní sportovní

hry se zjednodušenými pravidly;

- dodržuje pravidla a hraje fair play;

.

Skok:- skok do dálky s rozběhem;

Hod:- hod míčkem z chůze a

přechodem do rozběhu;- hod míčkem z rozběhem.

GYMNASTIKA- kotoul vzad

Přeskok:- průbní cvičení pro nácvik

odrazu z můstku;- výskok na bednu .

Lavička:- chůze po lavičce bez

pomoci.

Šplh na tyči:- upevňování techniky šplhu

SPORTOVNÍ HRYZákladní pojmy vybíjené;

.Vlastní nácvik:

PLAVÁNÍZákladní plavecký výcvik.

Měření výkonu: hod míčkem.




Praktické předvedení,




LYŽOVÁNÍ A BRUSLENÍ

-sjezdový nácvik, přejíždění terénních nerovností


-osobní lékárnička a KPZ- přeprava v různých dopravních prostředcích- základy ochrany přírody

TĚLESNÁ VÝCHOVA – 4. ROČNÍK

VÝSTUP UČIVO HODNOCENÍ VAZBY, PŘESAHYŽák:

- dodržuje bezpečnost a hygienu při TV;

- reaguje správně na povely a pokyny učitele;

- zvládá techniku nízkého a polovysokého startu;

- aktivně zvládne techniku běhu, skoku, hodu;

- zvládne změřit a zapsat výkony a porovnat je;

ATLETIKAZákladní pojmy:

- základní techniky běhu, skoku, hodu;

- startovní povely;- základní měření a zapsání

výkonu.

Běh:- běžecká abeceda;- start na povel;


Měření výkonu: běh na 60m.

PrvoukaMatematika


- sprint na 60 m.;- vytrvalostní běh 12-15 min.

Skok:- skok do dálky z rozběhem;- základy rozměření rozběhu.

Hod:- spojení rozběhu s odhodem.

Měření výkonu: skok do dálky.



- zvládá poskytnout základní dopomoc a záchranu pro cvičení;

- zvládá odraz z můstku a roznožku přes nářadí;

- umí základy šplhu na tyčii;- je schopen spolupráce

s družstvem;- zvládá základy sportovních

her se zjednodušenými pravidly (vybíjená, minifotbal, minibasketbal);

- uplatňuje zásady fair play

GYMNASTIKAZákladní pojmy:

- základní záchrana a dopomoc při cvičení

Akrobacie:- stoj na rukou s dopomocí

Přeskok:- roznožka přes kozu

Šplh na tyči:- šplh na tyči do výšky 4 m


Měření výkonu: šplh na čas.


při hře;

SPORTOVNÍ HRYZákladní pojmy:

-- základní organizace utkání

Vlastní nácvik:- vedení míče driblingem a střelba na koš, košíková

PLAVÁNÍ

-dýchání do vody- skoky do vody z nízkých poloh


- běžecký výcvik- jízda v mírněaž středně náročném terénu


- zásady přípravy a dokumentace turistické akce- chůze v terénu po vyznačené trase- jízda na kole, orientace v dopravě


Mezitřídní a meziškolní soutěže ve vybíjené, minifotbale,




- uplatňuje bezpečnost a hygienu při TV;

- zvládá techniku nízkého a polovysokého startu;

- ovládá techniku hodu, skoku a běhu;

- dovede měřit a zapsat výkony;

- zvládá techniku skoku vysokého;

ATLETIKAZákladní pojmy:

- základy bezpečnosti a hygieny při TV;

- pomůcky pro měření výkonů;

- základní techniky běhu, skoku a hodu

Běh:- sprint na 60 m;


Měření výkonu: sprint na 60 m.Měření výkonu: běh na 800 m.


- zvládá základní dopomoc a záchranu při gymnastice;

- ovládá kotoul vpřed a vzad;- zvládá techniku odrazu

z můstku a přeskok přes kozu;

- zvládá základy chůze na kladině;

- ovládá základy šplhu;- je schopen se dohodnou na

spolupráci družstva;- zvládá konkrétní hry se

zjednodušenými pravidly;- dovede zaznamenat

výsledek utkání a pomáhat při rozhodování;

- hraje fair play;- uvědomuje si hráčské role

v družstvu a dodržuje je

- vytrvalostní běh na 800 m

Skok do dálky a do výšky:- skok do dálky z rozběhu;

měření rozběhu

Hod:- hod míčkem z rozběhu

GYMNASTIKAZákladní pojmy:

- základní cvičební polohy, postoje a pohyby

Akrobacie:

- stoj na rukou;- akrobatické kombinace

Přeskok:- odraz z můstku a přeskok

přes kozu;- skrčka přes bednu

Kladina:- chůze po kladině bez

dopomoci s obměnami

Šplh na tyči a na laně:

Měření výkonu: skok do dálky .



Jednoduchá sestava v prostných.



Měření výkonu: šplh na tyči a na laně do výšky 4m.


SPORTOVNÍ HRYZákladní pojmy:

pravidla her (fotbal, vybíjená, basketbal)

Vlastní nácvik:- udržet míč pod kontrolou

družstva;- základní spolupráce ve hře

PLAVÁNÍ

- význam plavání pro zdraví,regeneraci sil a zvyšování zdatnosti

- plavání úseků do 100 m


- zdokonalování sjezdových i běžeckých znalostí


- základní dovednosti spojené s tábořením - příprava ohně a zacházení s nožem

Soutěže ve vybíjené, fotbalu, basketbalu.


- ošetření závažnějších poranění- příprava pochodové trasy s

dopomocí učitele


Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie

Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět : INFORMATIKA

Charakteristika vyučovacího předmětu – 1.stupeň

Chybí kompetence

Informační a komunikační technologie je pro dnešní dobu nevylučitelným předmětem základního vzdělávání. Poskytuje základy práce na počítači k vyhledávání informací, komunikaci se světem a usnadnění vlastní práce.

V hodinách jsou žáci seznámeni s počítačem a jeho jednotlivými částmi, jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s dostupným grafickým programem a programem textovým (Word), které jim mají usnadnit vlastní práci. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat také pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu.Žáci zde získávají také potřebné informace k jejich vlastní bezpečnosti práce s počítačem a k ochraně osobních dat. Získají povědomí o kladném i záporném přínosu práce s internetem, zejména v oblasti vyhledávání informací a komunikace.

Kromě výkladu je ve vyučovací hodině kladen důraz zejména na vlastní praktickou práci žáků, procvičování jednotlivých úkonů až do jejich úplné automatizace, samostatné práce a vyhledávání informací, krátkodobé projekty a práce písemné, grafické.

Časová dotace: 5. ročník - 1 hodina týdně

A. Charakteristika vyučovacího předmětua) Obsahové a organizační vymezení předmětu

U vyučovacího předmětu informatika je časové vymezení dáno učebním plánem. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupu vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie pomáhá všem žákům využit počítač jako zdroj vědomostí, informací a zprostředkovatele spojení a komunikace. Umožňuje žákům chápat a správně používat pojmy z oblasti hardware, software a operačních systému.


Žáci jsou vedení k praktickému zvládnutí jednoduché práce s grafikou, s tabulkami a textem (uplatňování estetických požadavků při práci s písmem, grafikou a s tabulkami)Zvládnutí základní praxi v operačním systému Windows, jako i rozvíjení logického myšlení při vyhledávání informací, třídění získaných informací, upevňovaní postupů při jejich využití a ověření jejich pravdivosti (vyhledávání na internetových portálech)a používání elektronické pošty pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů umožňuje žákům využívat výpočetní techniku ve všech vzdělávacích oblastech základního vzdělávání.Ve vyučovací hodině je kladen důraz na samostatnou práci s počítačem, na vlastní nápady a tvůrčí přístup při získávání nových návyků, dovedností a znalostí.Výuka probíhá v naprosté většině v učebně informatiky.

Kompetence k učeníUčitel:

umožňuje žákům si osvojit strategii učení a motivuje je pro celoživotní učení zadávanými úkoly vede žáky k samostatnému objevování možností využívat informační

a komunikační technologie v praktickém životě klade důraz na pozitivní motivaci žáka vede žáky k smysluplnému porozumění toku informací, počínaje jejich uložením, zpracováním, vyhledáním a praktickým využitím vytváří od brzkého školního věku pozitivní vztah k informačním technologiím

Kompetence k řešení problémuUčitel:

vede žáky k systematickému pojetí procesu vyhledání, zpracování a vyhodnocení informací podněcuje žáky k tvořivému myšlení, k logickému uvažování a k řešení informačních problémů vytváří praktické problémové situace a úlohy z běžného života a vede žáky k efektivnímu řešení těchto problémů

Kompetence komunikativníUčitel:

nabízí žákům využívání informačních a komunikačních prostředků pro komunikaci vede žáky, aby se v komunikačním a informačním prostředí zaměřili na správné užívání


českého jazyka, a aby některé práce odevzdali prostřednictvím elektronické pošty učí žáky dodržovat vžité konvence a pravidla ( forma vhodná pro danou náležitost apod.)

Kompetence sociální a personálníUčitel:

rozvíjí u žáků schopnost spolupracovat v žákovském kolektivu, respektovat a hodnotit práci druhých, ale i vlastní

vede žáky k poskytnutí rady a pomoci druhým, zvláště spolužákům, kteří nemají PC doma uplatňuje individuální přístup k talentovaným žákům ( rozšiřující úkoly )

Kompetence občanskéUčitel:

seznamuje žáky s vazbami na legislativu a na obecné morální chování – SW a internetovépirátství, autorský zákon, hesla, ochrana osobních údajů – dodržování těchto postupů

respektuje věkové, intelektové, sociální a etnické zvláštnosti žáka

Kompetence pracovníUčitel:

vede žáky k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny práce rozvíjí u žáka smysl pro povinnost, přesnost, systematičnost a sebekontrolu důsledným splněním všech žákovských úkolů sleduje úspěšnost jednotlivých žáků a oceňujeme jejich pokrok

Průřezová témataMV – vkládaní obrázky do textu, realizace webových stránek, tvorba dotazníku na stránkách školyKritické čtení a vnímání mediálních sděleních sdělení je jedním z námětů, kdy dochází k propojení učiva a skutečného života, neboť žáci mohou pracovat se skutečnými texty a jejich prezentace či zpracování námětů se může projevit v realizaci školního časopisu či webových stránek školy. Poznatky jako takové rozvíjí osobnostní stránky žáka OSV. Dalším z námětů MV je i interpretace vztahu médií a reality – schopnost rozeznat úpodstatné, schopnost ověřit důvěryhodnost sdělení, schopnost porovnat různé zdroje a vytvořit i prezentaci – formální stránku sdělení.


Místo realizace: V učebně informatiky, v pracovně s interaktivní tabulí.

INFORMATIKA – 5. ročník

Výstupy Učivo Ověření znalostí Mezipředm. Vztahy,poznámky

Pozná tyto části počítače: monitor, skříň počítače, klávesnice, myš, reproduktory, tiskárna a ví k čemu slouží.Vysvětlí význam pojmu hardware, pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače. Vysvětlí význam pojmu software.

Části počítače a vysvětlení pojmů hardware a software.

Všechny činnosti jsou prověřeny při praktickém využívání PC, jednotlivé úkoly na sebe navazují od jednodušších po složitější.

Sám správně zapne a vypne počítač a ví, kdy má zapnout a vypnout monitor.

Zapnutí a vypnutí počítače a monitoru.

Umí se přihlásit do a odhlásit ze sítě. Příhlášení do a odhlášení se ze sítě.S myší ovládá základní operace: klik - výběr, tažení se stisknutým levým tlačítkem, dvojklik, klik pravým tlačítkem – místní menu.

Ovládání počítače myší.

Orientuje se na klávesnici, zná funkce nejdůležitějších kláves (Enter, Esc, Delete, Shift …) a používá je.

Ovládání počítače klávesnicí.

Najde tlačítko start, najde hodiny a najde hledanou ikonu na ploše.

Orientace na ploše počítače.



Podle návodu učitele spustí a vypne program, zapne program pomocí ikony na ploše. Pracuje sám s výukovými programy určenými pro jeho ročník.

Práce s programy.

Zavírá okno křížkem, zmenšuje a zvětšuje okno.

Práce s oknem.

Podle návodu učitele dokáže prohlédnout soubor, složku v průzkumníku, vytvořit novou složku, soubor, přejmenovat složku, soubor, vyhodit složku, soubor do koše a ví, že složku může dál otvírat.

Práce se složkami a soubory.

S použitím nástrojů dokáže nakreslit obrázek a uložit jej, příp. otevřít pro změny a změněný znovu uložit.

Práce s grafickým programem. .

Nezaměňuje pojmy Internet a web. Ví, co to je Internet, kdy vznikl a zná jeho služby. Spustí program Internet Explorer.

Připojení k internetu a pojem internet.

Pod vedením učitele zapíše adresu do správného pole a používá pole Zpět, Vpřed, Přejít, Zastavit, Domů.

Ovládání a procházení internetem.

Pod vedením učitele navštěvuje stránky vhodné pro svou věkovou kategorii. Na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu. Z webové stránky dokáže uložit obrázek.

Vyhledávání informací, web.

Zná význam pojmu poštovní programy, některý dokáže spustit a napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu a zprávu smazat.

Nezapojuje přístroj do zástrčky.

Bezpečnost práce s počítačem.



Nezasahuje dovnitř ani se nedotýká zadní strany skříně počítače a jeho periferií.Chrání si svá osobní data při práci s internetem a zvažuje, kdy je zveřejnit.

Ochrana osobních dat.

charakteristika školy - základní škola...

Documents