charla planificacion

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PLANIFICAR “Planificar es proponer cambios profundos para erradicar la rutina tomando en cuenta tres aspectos: con qué y cómo se enseña, y cómo se aprende. Al buen maestro no solo le debe importar los contenidos , si no el tiempo, las estrategias , los recursos y los resultados como producto de un proceso sostenido y

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PLANIFICAR

“Planificar es proponer cambios profundos para erradicar la rutina tomando en cuenta tres aspectos: con qué y cómo se enseña, y cómo se aprende. Al buen maestro no solo le debe importar los contenidos , si no el tiempo, las estrategias , los recursos y los resultados como producto de un proceso sostenido y sistemático.

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EL APRENDIZAJE"Es exitoso en la medida que este cuidadosamente planificado, con respecto a lo que deben aprender jóvenes y señoritas

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Tareas para Enseñarcuales son las tareas para enseñar

• Esta relacionada con las actividades de planificación

Primera Tarea

• Es la impartición de clases ; esto es aplicar una metodología didáctica y un método concreto

Segunda Tarea

• Es cerrar paulatinamente el ciclo del quehacer docente, mediante la evaluación

Tercera Tarea

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Metodología

EvaluacionPlanificación

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Primera Tarea para Enseñar ¿ Qué es Planificación? *Es un proceso mental, didáctico y constante que educa y organiza situaciones de aprendizaje que el Maestro selecciona y desarrolla durante la clase .* Algunos pedagogos también consideran a la planificación como un proceso estratégico, dinámico, sistemático, flexible y participativo que explica los deseos de todo educador de hacer de su tarea un quehacer organizado y científico, mediante el cual pueda participar sucesos y prever resultados.

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“Consecuentemente, la planificación no solo es un acto que rellena retículas, cuadros, estructurales, taxonomías, de metas de enseñanza y tablas del discurso de la clase , pues explicita el deseo de todo educador de que su tarea sea organizada y científica , para anticipar sucesos y prever resultados incluyendo una constante evaluación del proceso.”

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¿Cuáles son los componentes de la planificación curricular?

Los objetivos •que deben alcanzar los educandos.

•que deben aprender para alcanzar los objetivos propuestosLos contenidos

•Que se espera logren los estudiantes a través de aprendizajes significativos y funcionales.

Las destrezas con criterio de

desempeño

•Que deben permitir a los educandos aprender contenidos y desarrollar habilidades ,destrezas actitudes y valores para poder alcanzar los objetivos.

Las actividades

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• Seleccionadas por los educadores para que los alumnos realicen actividades y así alcancen los objetivos propuestos

Las estrategias de aprendizaje

Los recursos para el aprendizaje

La evaluación y el tiempo

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OBJETIVOS ¿Qué son los objetivos ?* Son enunciados claros y precisos de lo que ha previsto que el educando aprenda a corto, mediano o largo plazo -En la planificación los objetivos comprenden las experiencias que los educandos deben ganar en todas las oportunidades de aprendizaje ofrecidas. Estos se incluyen en la selección de contenidos, estrategias metodológicas, recursos y en la evaluación de aprendizajes

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CONTENIDOS ¿Qué aspectos se toman en cuenta en la selección de contenidos ?*En toda situación de aprendizaje, coexisten tres categorías de contenidos:-Conceptuales: Se asocian con el conocer ; se refieren a hechos, datos, teorías, leyes, definiciones, hipótesis e información correspondiente a un campo disciplinario.

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-Procedimentales: Díaz (1997)define como el conocimiento sobre la ejecución de procesos, estrategias, habilidades, destrezas, métodos y otros. Es un saber practico.-Actitudinales: Son experiencias subjetivas (cognitivas, afectiva y conductuales)que involucran juicios evaluativos y que se aprenden en el contexto social.En resumen los contenidos constituyen los alcances del currículo.

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DESTREZAS¿Cuál es la función de las destrezas ?*Actualmente muchos pedagogos y psicólogos consideran a las destrezas y habilidades como humanas, cuando se funden las operaciones y acciones en actividades sencillas y lógicas que ayudan al aprendizaje, pero sin cambiar la esencia conceptual.

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ACTIVIDADES¿Qué son las actividades, estrategias o experiencias de aprendizajes. ?*Las actividades constituyen la acción didáctica en si.En este ámbito, debe señalarse que la clave el aprendizaje no son las actividades que el docente guía, sino las actividades mentales que realizan los alumnos mientras reciben la enseñanza

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Estrategias: Están representadas por el conjunto de métodos, técnicas, procedimientos prácticos y demás acciones pedagógicas organizadas de manera secuencial y lógica que llevan acabo tanto docentes como alumnos para garantizar un aprendizaje efectivo

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RECURSOSLos recursos para el aprendizaje, también llamados recursos o materiales didácticos son el conjunto demedios empleados por el docente durante la conducción del proceso de enseñanza-aprendizaje. Tienen como propósito no solo contribuir a un aprendizaje efectivo y, por consiguiente, al logro de los objetivos previstos, sino también motiva a los alumno a participar activamente y obtener experiencias enriquecedoras y significativas. Esto se produce siempre y cuando los recursos hayan sido elaborados seleccionados y organizados adecuadamente.

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Evaluación¿Cuál es papel de la evaluación?Desde una visión constructivista, la evaluación no está aislada del proceso de enseñanza, por el contrario, esta íntimamente relacionada. Su propósito es medir si los aprendizajes logrados por los alumnos se acercan a los objetivos previstos. Por esta razón, debe existir una estrecha relación entre los objetivos y la forma deevaluarlos.

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COMO DESARROLLAR LAS DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑOLa destreza es la expresión del saber hacer de los estudiantes. Caracteriza el dominio de la acción y, alconcepto curricular que se ha expresado, se le ha añadido criterios de desempeño. Estos últimos orientan y precisan el nivel de complejidad sobre la acción, pueden ser condicionantes del rigor científico o cultural. Son espaciales, temporales, de motricidad, entre otras especificidades.Las destrezas con criterios de desempeño constituyen el referente principal para que los docentes elaboren la planificación microcurricular que incluye el sistema de clases y de tareas de aprendizaje.

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Es decir, sobre labase de su desarrollo y sistematización es que, de forma progresiva, se van graduando y secuenciando losconocimientos conceptuales y las ideas teóricas, con diversos niveles de integración y complejidad. Lasdestrezas se redactan respondiendo a las siguientes interrogantes:¿Qué tiene que saber? Destreza¿Qué debe saber? Conocimiento¿Con qué grado de complejidad? Con precisiones de profundización

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EJEMPLO DE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EN ESTUDIOS SOCIALES.Relacionar la vida de las ciudades con la realidad rural, localizar sus esferas de influencia en los mapas y establecer los actores fundamentales de la vida urbana, destacando el papel de la mujer en la vida social.La destreza es «relacionar»; los conocimientos son «vida de las ciudades con la realidad rural»; y lasprecisiones de profundización son «localizar sus esferas de influencia en los mapas y establecer los actores Fundamentales de la vida urbana, destacando el papel de la mujer en la vida social».

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SUGERENCIAS DE UN ESQUEMA DE PLANIFICACION MICROCURRICULAR Al planificar una clase consideramos tres fases.1. ANTICIPACIÓN.- Esta fase se la realiza al inicio de la lección y en ella se exploran los conocimientosprevios y se aclaran los conceptos que han sido mal entendidos. Además se presentan los objetivos deaprendizaje de manera interesante dentro de un marco de nuestras ideas. Al continuar con el desarrollo de al clase, se procura que sean los/las estudiantes quienes investiguen, indaguen, construyan sentido a partir del material didáctico a su alcance, planteen y respondan a preguntas presentadas por el/la docente y por ellos.

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En esta fase, los estudiantes a más de expresar los conocimientos previos, plantean inquietudes sobre el tema y al finalizar la lección pueden compartir lo que aprendieron, El /la docente pueden diagnosticar si existen vacíos conceptuales en los estudiantes. Esta fase tiene una duración aproximada de 10 a 25 minutos.2. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.- Viene luego de la presentación de objetivos y contenidos.En esta etapa se evalúan evidencias de lo que se está aprendiendo a través de la práctica, se revisanexpectativas o surgen nuevas, se enfoca en lo importante de la lección, se monitorea el pensamientopersonal, se realizan inferencias sobre el material, se establecen relaciones, se formulan y aclaraninquietudes. Esta fase tiene una duración de acuerdo a la lección planificada.

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3. CONSOLIDACIÓN.- Al finalizar, los/las docentes ofrecen oportunidades a los/las estudiantes parareflexionar sobre lo que han aprendido y sobre el significado que tienen para ellos, en qué medida puedenestos nuevos conocimientos ayudar a cambiar su forma de pensar y cómo pueden utilizarlos.En esta fase se resumen, interpretan, comprueban y comparten las ideas principales; se elaboran propuestaspersonales y se aclaran preguntas adicionales. Esta fase tiene una duración aproximada de 15 minutos.

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GRACIAS POR SU ATENCION