chémia - základná škola cíferzscifer.edupage.org/files/chem_6_7_8_9roc.pdf · chÉmia...

Chémia

II. stupeň ZŠ ISCED2

Kovačócyová

CHÉMIA

ZÁKLADNÁ ŠKOLA ISCED 2

CHARAKTERISTIKA PREDMETU

Predmet chémia vo vzdelávacej oblasti Človek a príroda svojim experimentálnym charakterom

vyučovania umožňuje žiakom hlbšie porozumieť zákonitostiam chemických javov a procesov. Obsah

učiva tvoria poznatky o vlastnostiach a použití látok, s ktorými sa žiaci stretávajú v každodennom živote.

Sú to predovšetkým tieto oblasti: chémia potravín a nápojov, kozmetiky, liečiv, čistiacich prostriedkov,

atď.

Zvlášť významné je, že pri štúdiu chémie špecifickými poznávacími metódami si žiaci osvojujú i

dôležité spôsobilosti. Ide predovšetkým o rozvíjanie spôsobilosti objektívne a spoľahlivo pozorovať,

experimentovať a merať, vytvárať a overovať hypotézy v procese riešenia úloh rôznej zložitosti.

Organickou súčasťou učebného predmetu chémia je aj systém vhodne vybraných laboratórnych prác,

ktorých správna realizácia si vyžaduje osvojenie si základných manuálnych zručností a návykov bezpečnej

práce v chemickom laboratóriu.

Počet hodín v ŠkVP

Ročník 5. 6. 7. 8. 9. Spolu

Počet hodín 0 1 1 2 2 5

CIELE VYUČOVACIEHO PREDMETU

Cieľom vyučovania chémie na základnej škole je oboznámiť žiakov s významom poznatkov z chémie

pre človeka, spoločnosť a prírodu, čo umožňuje u žiakov vytvorenie pozitívneho vzťahu k učebnému

predmetu chémia. Ďalším významným cieľom vyučovania chémie na ZŠ je v čo najväčšej miere prispieť k

splneniu všeobecných cieľov vzdelávania, vytváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií prostredníctvom

obsahu chémie. Cieľom vyučovania chémie je podieľať sa na rozvíjaní prírodovednej gramotnosti, v rámci

ktorej je potrebné rozvíjať aj čitateľskú gramotnosť a prácu s odborným textom. Žiaci by mali porozumieť

odborným textom na primeranej úrovni a majú vedieť aplikovať získané poznatky pri riešení konkrétnych

úloh. V rámci samostatnej práce majú byť schopní samostatne získavať potrebné informácie súvisiace s

chemickou problematikou z rôznych informačných zdrojov (odborná literatúra, internet) a využívať

multimediálne učebné materiály. Vyučovanie chémie na hodinách základného typu a laboratórnych

cvičeniach realizované metódami aktívneho poznávania, výraznou mierou prispieva k formovaniu

a rozvíjaniu logického, kritického a tvorivého myslenia žiakov, ktoré im umožňuje nachádzať vzťahy

medzi štruktúrou a vlastnosťami látok ako aj osvojenie dôležitých manuálnych zručností. Významným

cieľom vyučovania chémie je aj oboznámenie sa žiakov s chemickými látkami, ktoré pozitívne a negatívne

ovplyvňujú život človeka (chemické aspekty racionálnej výživy, vplyv alkoholu, nikotínu a iných drog na

ľudský organizmus). V predmete chémia si žiaci majú v dostatočnej miere osvojiť zručnosti a návyky

bezpečnej práce v chemickom laboratóriu. Potrebné je, aby žiaci dosiahli takú úroveň pochopenia a

zvládnutia učiva, aby vedeli využiť na hodinách získané vedomosti, spôsobilosti a návyky v každodennom

živote.

Žiak vie správne používať základné pojmy a identifikovať ich v reálnych situáciách. Pritom nie je vhodné iba mechanické odrecitovanie definícií. Vedomosť týchto pojmov žiak dokáže tým, že rozumie textu, v ktorom sa vyskytujú a že ich aktívne používa v správnom kontexte.

Kvalitatívny popis objektov, systémov a javov a ich klasifikácia – žiak vie popísať a poprípade načrtnúť objekt, systém alebo jav, ktorý pozoruje podľa skutočnosti, modelu alebo nákresu vie popísať stavbu systému, vie nájsť spoločné a rozdielne vlastnosti látok, predmetov alebo javov (napríklad uviesť hlavné rozdiely medzi kovmi a nekovmi).

Vysvetlenie javov – žiak vie vysvetliť niektoré javy pomocou známych zákonov alebo pomocou jednoduchších javov Predvídanie javov a určovanie kauzálnych súvislostí – žiak vie v jednoduchých prípadoch predpovedať, čo sa v určitej situácii stane, rozhodnúť, či za určitých okolností je daný jav možný alebo nie (napríklad určiť faktory, ktoré ovplyvňujú rýchlosť chemickej reakcie).

Pozorovanie, experimentovanie, meranie a odhady – žiak vie zrealizovať jednoduchý experiment podľa návodu, navrhnúť a zrealizovať jednoduchý experiment, ktorý simuluje určitý jav, alebo dáva odpoveď na určitú otázku. Do tejto skupiny patria predovšetkým merania a odhady veľkosti niektorých veličín, zhromažďovanie a vhodné usporiadanie údajov (napríklad zistiť, či roztok je kyslý, zásaditý alebo neutrálny).

Kvantitatívny popis – žiak vie vypočítať niektoré veličiny z iných. Vie v jednoduchých prípadoch porovnať dve veličiny rovnakého druhu, určiť ako sa určitá veličina mení. Vie určiť hodnotu niektorých veličín z grafu alebo z tabuľky alebo naopak.

Aplikácia vedomostí – žiak vie opísať niektoré prírodné alebo umelé systémy a v jednoduchších prípadoch opísať aj princíp ich fungovania. Vie uviesť príklady aplikácie určitých prírodných javov, rozhodnúť, kedy je daný jav výhodný a kedy nevýhodný. Vie posúdiť dôsledky určitých javov alebo ľudskej činnosti z ekologického, ekonomického alebo zdravotného hľadiska (napríklad vysvetliť škodlivé účinky používania chloridu sodného k zimnému posypu ciest).

Spoločenské ciele:

Rozvíjať tvorivé myslenie Viesť k hodnotiacemu mysleniu žiakov

Využívať vlastnú, vnútornú motiváciu žiakov Naučiť poznávať žiaka seba samého, seba samého hodnotiť, vytvárať hodnotovú orientáciu Podporiť divergentné myslenie Umožniť žiakom osvojiť si stratégiu učenia a motivovať ich k ďalšiemu vzdelávaniu Viesť k schopnosti triediť informácie a osvojené poznatky a využívať v praktickom živote. Rozvíjať spoluprácu medzi žiakmi navzájom Viesť k rešpektovaniu názorov druhých Formovať mravné vedomie Rozvíjať komunikačné schopnosti

Inštitucionálne ciele:

Získavať informácie o prírode a jej zložkách nielen z rôznych zdrojov, ale aj prostredníctvom vlastných pozorovaní a experimentov

Rozvíjať logické a kritické myslenie, schopnosť argumentovať a komunikovať a spolupracovať v skupine pri riešení problému

Formulovať závery z pozorovaných procesov, zovšeobecňovať nadobudnuté poznatky Pripraviť žiakov na život, naučiť ich prezentovať sa, vyjadrovať, komunikovať s druhými Vytvoriť kreatívne prostredie založené na spolupráci žiaka a učiteľa

výchovno-vzdelávacie

Zvyšovať úroveň komunikatívnych schopností v predmete Získavať základné zručnosti v práci s odborným textom , Rozvíjať čítanie odborných textov s porozumením Postupne nadobúdať zručnosť pracovať s rozličnými príručkami a informatívnymi textami. Získavať zručnosť samostatne pracovať s učebnicou, samostatne riešiť úlohy v pracovnom

zošite Získavať schopnosť riešiť problémy a problémové situácie Prehlbovať pozitívny vzťah k osvojovaniu si vedomostí z chémie Paralelne s rozvíjaním komunikatívnych schopností žiakov rozvíjať nasledujúce schopnosti, vôľové

a charakterové vlastnosti: sebapoznávanie, sebahodnotenie, hodnotenie žiakov triedy; s vlastnými chybami, vedieť prekonať prekážky, neúspech; poznanie a pozitívne hodnotenie

druhých, asertívne správanie; tvorivosť: tvorivosť v medziľudských vzťahoch, iniciatíva; schopnosť spolupráce v triede, schopnosť pracovať v dvojiciach a skupinách; samostatnosť, pozornosť, presnosť, sústredenosť, schopnosť pracovať v správnom tempe, schopnosť správne si zadeliť čas.

Stratégia vyučovania

Vyučovacie metódy a formy spolu úzko súvisia. Metódami sa určuje ako treba postupovať, aby boli

dosiahnuté ciele a výchovno-vzdelávacie výstupy. Organizačná forma je časová jednotka zameraná na

realizovanie obsahu vyučovania. V predmete Chémia sa využívajú nasledovné metódy a formy:

a) Motivačné metódy: motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia, problém ako motivácia

b)Expozičné metódy

Metódy priameho prenosu poznatkov

Expozičné metódy: dialogické slovné metódy: rozhovor, beseda Metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov

Demonštračné metódy Pozorovanie Manipulácia s predmetmi – praktické aktivity, pokus, hra

Metódy problémové

Problémové vyučovanie Projekty

Metódy samostatnej práce

Samostatná práca s knihou Samostatná práca v laboratóriu

c)Fixačné metódy

Metódy opakovania a precvičovania vedomostí a spôsobilostí

Ústne opakovanie učiva žiakom Metóda otázok a odpovedí Písomné opakovanie Praktické opakovanie Opakovací rozhovor Opakovanie s využitím učebnice Praktická aktivita Domáca úloha

d) Metódy diagnostické

Ústne skúšky Písomné skúšky Praktické skúšanie Didaktické testy

Klasifikácia organizačných foriem vyučovania

Vyučovacia hodina -klasická

-filmovej projekcie

-práce s literatúrou

-v laboratóriu

-skupinového vyučovania

-problémového vyučovania

-rozhovoru

-súťaží a kvízov

Domáca príprava písanie úloh, práca s učebnicou, riešenie problémových úloh, vypracovanie projektu,

6. ročník

Tematické celky Počet hodín

1. Látky a zmesi 33

Spolu 33

Látky a zmesi

Téma Obsahový štandard Ciele a kľúčové kompetencie (výkonový štandard)

Prierezové témy

Medzipredmetové vzťahy

Počet hodín

BOZP, Čo skúma chémia

chémia, laboratórny poriadok, prírodná veda, bezpečnosť pri práci, látka

- poznať laboratórny poriadok a bezpečnú prácu v laboratóriu -poznať význam chémie pre život človeka -vedieť význam chémie ako vedy

fyzika, biológia 1

Vyskytujú sa všetky látky

v prírode

príroda, prírodné suroviny, chemické laboratórium, chemické

závody, chemické výrobky

-objasnil rozdiel medzi surovinou a výrobkom chemickej výroby -vymenoval 4 prírodné suroviny využívané v chemickej výrobe -poznal tri chemické závody na Slovensku

Informatika

Ekologická výchova

1

Šetríme prírodné suroviny recyklácia, vyčerpateľný zdroj,

nevyčerpateľný zdroj, plasty, druhotné suroviny

- poznať spôsoby recyklácie odpadov - naučiť sa význam separácie plastov - vytvoriť vzťah k ochrane životného prostredia

biológia 1

Opakovanie – chémia v našom okolí

-zopakovať a precvičiť základné pojmy -zatriediť chemické látky, suroviny a chemické výrobky

1

Pozorovanie a pokus

pozorovanie, pokus, chemické tabuľky, vlastnosti látok, skupenstvo, farba, vzhľad, rozpustnosť, horľavosť,

-vysvetliť rozdiel medzi pozorovaním a pokusom -vykonať jednoduchý pokus a pozorovanie

Fyzika

1

Chemické laboratórium

ochranné pomôcky – okuliare, rukavice, ochranný štít,

piktogramy, jedovatá látka, horľavá látka, zdraviu škodlivá látka,

žieravina, chemikálie, zásady prvej pomoci, telefónne čísla

-poznať zásady správania sa v chemickom laboratóriu - vedel používať ochranné pomôcky – okuliare, rukavice, ochranný štít, -odlíšiť chemické piktogramy: jedovatá látka, horľavá látka, zdraviu škodlivá látka, žieravina - poznať zásady prvej pomoci -vymenovať telefónne čísla záchranného

Fyzika

Biológia

Výtvarná výchova

1

systému

Laboratórne pomôcky

laboratórne pomôcky, skúmavka, kadička, banka, krycie sklíčko, kryštalizačná miska, filtračný lievik, filtračný papier, odmerný valec, držiak, kruh, svorka, stojan, odparovacia miska, roztieračka s roztieradlom, pinzeta, chemická lyžička, chemické kliešte, kahan, váhy, pipeta, chladič,

-pomenovať laboratórne pomôcky skúmavka, kadička, banka, krycie sklíčko, kryštalizačná miska, filtračný lievik, filtračný papier, odmerný valec, držiak, kruh, svorka, stojan, odparovacia miska, roztieračka s roztieradlom, pinzeta, chemická lyžička, chemické kliešte, kahan, váhy, pipeta, chladič,

Fyzika

Výtvarná výchova

1

1. laboratórna práca – vlastnosti látok

protokol, porovnávanie vlastnosti látok

-uskutočnil jednoduché pokusy -vypracovať protokol - prezentovať prácu

Fyzika 1

Meranie hmotnosti a objemu

odmerný valec, kadička, laboratórne váhy

-vedel obsluhovať váhy, merať odmerným valcom, kadičkami

Fyzika

1

Opakovanie -prezentovať projekt 1

Stavba látok častice, veľkosť, hmotnosť -definovať vlastnosti látok (horľavosť, skupenstvo, vôňa zápach, vzhľad, rozpustnosť), -rozlíšiť stavebné častice látok

Fyzika

1

Skupenstvo látok kvapalné, plynné, pevné skupenstvo, pohyb častíc

-rozlíšiť pevné kvapalné a plynné skupenstvo -zaradiť látky k správnemu skupenstvu

Fyzika 1

Látky látka, chemická látka, zmes

- uviesť príklady: chemicky čistých látok a zmesí aspoň troch rôznorodých zmesí rovnorodých zmesí (roztokov tuhých, kvapalných a plynných), -pripraviť podľa návodu tri rôzne zmesi -zaradiť a pomenovať zmesi

Biológia

1

Chemické látky chemická látka, rovnaké vlastnosti, fyzikálne veličiny

- rozlíšiť chemické látky od zmesi - pomenovať 3 chemické látky - definovať chemickú látku

fyzika 1

Zmesi zmes, chemická látka, - uviesť príklady: aspoň troch rôznorodých zmesí

Biológia 1

Zmesi - rozdelenie rovnorodá zmes, rôznorodá zmes, - uviesť príklady: zmesí rovnorodých zmesí (roztokov tuhých, kvapalných a plynných),

Fyzika 1

2. Laboratórna práca

protokol, -navrhnúť a uskutočniť pokus na zistenie vlastností látok

informatika 1

Opakovanie – látky a zmesi

chemická látka, rovnaké vlastnosti, fyzikálne veličiny, zmes, chemická látka, rovnorodá zmes, rôznorodá zmes

- zopakovať základné pojmy: fyzikálne veličiny, zmes, chemická látka, rovnorodá zmes, rôznorodá zmes - rozlíšiť zmesi druhy zmesí, chemické látky - poznať možnosti oddeľovania zložiek zmesí

informatika 1

Oddeľovanie zložiek zmesí

oddeľovanie zložiek zmesi, usadzovanie, filtrácia, odparovanie, destilácia, kryštalizácia

-poznať 5 metód oddeľovania látok zmesí -vedieť správne použiť metódy na oddeľovanie zmesí: usadzovanie, filtrácia, odparovanie, destilácia, kryštalizácia),

fyzika 1

3. laboratórna práca

protokol, filtrácia, filtračný papier, filtračný lievik, suspenzia, filtrát

-vykonať filtráciu - zostaviť aparatúru na filtráciu - zapísať protokol

výtvarná výchova

4. laboratórna práca

protokol, destilačný prístroj - vykonať destiláciu - zostaviť aparatúru na destiláciu zapísať protokol

výtvarná výchova 1

Opakovanie – oddeľovanie zložiek zmesí

usadzovanie, filtrácia, odparovanie, destilácia, kryštalizácia,

-zopakovať možnosti spôsobov oddeľovania zmesí - prezentovať pokusom oddeľovanie zadaných zložiek zmesí

1

Roztoky roztok, rovnorodá zmes, rôznorodá zmes, rozpúšťadlo, rozpúšťaná látka

- poznať rozdiel medzi rovnorodou a rôznorodou zmesou -zaradiť roztok medzi rovnorodé zmesi -poznať zložky roztokov

fyzika biológia

1

Zloženie roztokov nasýtený a nenasýtený roztok, hmotnosť rozpúšťanej látky, hmotnostné percento

-vedieť počítať hmotnosť roztoku, hmotnosť rozpustenej látky, hmotnostné percento, -pripraviť roztok rozpustením látky s určitým

matematika 1

hmotnostným percentom - aplikovať šetrenie chemikáliami

Rozpustnosť látok -odlíšiť nasýtený roztok od nenasýteného fyzika 1

Opakovanie – roztoky

- prezentovať roztoky a ich zložky z praxe - poznať zloženie roztokov - pripraviť základné zloženie roztokov

informatika 1

Voda voda, obeh vody, význam vody pre človeka, zvieratá a rastliny

- poznať: význam vody pre život človeka, zvieratá a rastliny

1

Druhy vôd

rozdelenie vôd podľa výskytu

(zrážková, povrchová, podzemná,

minerálna) a podľa použitia (pitná,

úžitková, odpadová, destilovaná)

-vedieť rozdelenie vôd podľa výskytu (zrážková, povrchová, podzemná, minerálna) a podľa použitia (pitná, úžitková, odpadová, destilovaná), · vysvetlil rozdiely medzi rôznymi druhmi vôd (zrážková, povrchová, podzemná, pitná, úžitková, odpadová, destilovaná),

Environmentálna výchova - Racionálne využívanie prírodných zdrojov –beseda

biológia geografia

1

Úprava vody vodáreň, čistiareň odpadových vôd, znečistenie vody, filtrácia, usadzovanie

-poznal možnosti úpravy a čistenia vôd, dôsledky znečistenia vôd, -vedel čistiť vodu pomocou filtrácie a vločkotvorných látok

environmentálna výchova- Znečisťovanie vody praktická aktivita

biológia 1

Opakovanie - voda voda, podzemná voda, povrchová voda, odpadová voda, úprava vody,

- zopakovať základné informácie o vode -zatriediť vodu podľa pôvodu a užívania

biológia 1

Vzduch vzduch, kyslík, dusík, oxid uhličitý, vodná para, vzácne plyny

-poznať zloženie vzduchu -zaradiť vzduch medzi roztoky

environmentálna výchova Znečisťovanie vzduchu – motivačný rozhovor

fyzika geografia biológia

1

Znečistenie vzduchu

ozónová diera, skleníkový efekt, kyslé dažde

-vysvetliť príčiny vzniku ozónovej diery a skleníkového efektu -vedieť význam kyslíka pre život na Zemi -objasniť význam dusíka na Zemi -poznať príčiny skleníkového efektu a vznik

Environmentálna výchova -Úbytok ozónovej vrstvy Kyslý dážď Skleníkový efekt –

biológia fyzika geografia

1

kyslých dažďov projekt

Opakovanie vzduch

vzduch, kyslík, dusík, oxid uhličitý, vodná para, vzácne plyny, ozónová diera, skleníkový efekt, kyslé dažde

- zopakovať informácie o vzduchu formou prezentácií projektov

fyzika geografia

1

7. ročník


1. Spoznávanie chemických reakcií v našom okolí 33

Spolu 33

Spoznávanie chemických reakcií v našom okolí

Téma Obsahový štandard Ciele a kľúčové kompetencie

(výkonový štandard) Prierezové témy

Medzipredmetové vzťahy

Počet hodín

Chemické laboratórium

laboratórny poriadok, piktogramy chemických látok, BOZ v laboratóriu

vedieť používať ochranné pomôcky – okuliare, rukavice, ochranný štít, poznať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu, základné piktogramy (napr. žieravina, horľavina), dodržiavať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu,

fyzika, biológia 1

Laboratórne pomôcky

kahan, kadička, odmerný valec, skúmavka, pipeta, váhy, striekačka, stojan, kliešte, varná banka, destilačná banka, oddeľovací lievik, kužeľová banka, hodinové sklíčko, kryštalizačná miska, filtračný lievik

dodržiavať zásady bezpečnej práce s chemickými látkami v praxi, poznať pomôcky používané pri vykonaných laboratórnych prácach, vedieť merať s laboratórnymi pomôckami

fyzika 1

Chemický a fyzikálny dej

chemický dej, fyzikálny dej, vratná premena, nevratná premena

rozlíšiť chemický a fyzikálny dej, regionálna výchova – objavujme Slovensko – jaskyne .- prezentácia

fyzika 1

1. laboratórne cvičenie

rozlíšiť na základe pokusu fyzikálne a chemické deje vykonať podľa návodu žiacky pokus, vedieť pozorovať deje sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich, zaznamenať výsledok pokusu

fyzika, slovenský jazyk, výtvarná výchova

1

Prezentácie fyzikálnych a chemických dejov

prezentovať pokus pomocou prezentácie

informatika, fyzika 1

Opakovanie fyzikálne a chemické deje

zopakovať pojmy fyzikálny a chemický dej uviesť príklady fyzikálnych

1

a chemických dejov z bežného života

Chemická reakcia

chemická reakcia, reaktanty a produkty chemických reakcií

uviesť príklady chemických reakcií z bežného života, rozlíšiť reaktanty a produkty, vedieť pozorovať deje sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich,

informatika 1


uskutočniť chemickú reakciu vykonať podľa návodu žiacky pokus, vedieť pozorovať deje sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich, zaznamenať výsledok pokusu

slovenský jazyk, fyzika 1

Chemické reakcie – opakovanie

rozlíšiť chemický a fyzikálny dej, uviesť príklady chemických reakcií z bežného života, rozlíšiť chemický a fyzikálny dej

fyzika, informatika 1

Horenie horenie, podmienky horenia, zápalná teplota,

uviesť príklady chemických reakcií, ktoré predstavujú horenie

biológia 1

Horľavé a nehorľavé látky

horľavá látka, nehorľavá látka, piktogram, horenie, chemická reakcia

poznať označenie horľavín, vymenovať príklady horľavých a nehorľavých látok,

fyzika, biológia 1


protokol rozpoznať na základe pokusu horľavé a nehorľavé látky vykonať podľa návodu žiacky pokus, vedieť pozorovať deje sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich, zaznamenať výsledok pokusu

biológia, slovenský jazyk, informatika

1

Hasenie horiacich látok

voda, oxid uhličitý, piesok vymenovať niektoré hasiace látky (voda, piesok, oxid uhličitý), opísať spôsoby správneho hasenia pri horení konkrétnych látok

fyzika, biológia, informatika

1

Hasiace prístroje penový hasiaci prístroj, vodový

hasiaci prístroj, práškový hasiaci prístroj, snehový hasiaci prístroj

vysvetliť podstatu hasenia horiacich látok poznať používanie bežných hasiacich látok

biológia, informatika 1

poznať telefónne číslo požiarnikov


zostaviť model penového hasiaceho prístroja vykonať podľa návodu žiacky pokus, vedieť pozorovať deje sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich,

výtvarná výchova, slovenský jazyk, fyzika, informatika

1

Hasenie horiacich látok - projekty

prezentovať pokus pomocou prezentácie precvičiť zručnosti v tvorbe prezentácií naučiť sa ústne prezentovať svoju prácu – prezentačné schopnosti

informatika, slovenský jazyk

1

Horenie a hasenie - opakovanie

precvičiť a utvrdiť poznatky o hasení, horení, horľavých a nehorľavých látkach aplikovať naučené poznatky na príkladoch bežného života

informatika 1

Reaktanty a produkty chemických reakcií

reaktanty, produkty, chemické reakcie

rozlíšiť reaktanty a produkty

svet práce, informatika 1

Chemické zlučovanie

chemické zlučovanie, jednoduchšie látky, zložitejšie látky

rozlíšiť na príkladoch reakcie chemické zlučovanie,


Chemický rozklad chemický rozklad, rozlíšiť na príkladoch reakcie chemického rozkladu


Chemický rozklad a chemické zlučovanie

odlíšiť v problémových úlohách chemický rozklad a chemické zlučovanie vyhľadať na internete príklady reakcií chemické zlučovanie a chemický rozklad

informatika, fyzika, svet práce

1

Exotermické a endotermické reakcie

exotermické reakcie, endotermické reakcie,

poznať reakcie, pri ktorých sa energia uvoľňuje a pri ktorých sa energia spotrebuje s dôrazom na bežný život

fyzika, biológia, svet práce

1

Fotosyntéza a fotosyntéza, dýchanie odlíšiť fotosyntézu a dýchanie biológia 1

dýchanie z hľadiska spotreby a výroby energie


exotermická, endotermická reakcia vykonať exotermickú a endotermickú reakciu vykonať podľa návodu žiacky pokus, vedieť pozorovať deje sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich

slovenský jazyk, informatika,

1

Rýchlosť chemických reakcií

rýchlosť chemických reakcií

rozlišovať pomalé a rýchle reakcie fyzika, matematika 1

Prezentácia žiackych pokusov

navrhnúť žiacky pokus na rýchlosť chemickej reakcie vykonať žiacky pokus dokazujúcich rýchlu a pomalú chemickú reakciu prezentovať pripravené pokusy pomocou prezentácie

informatika, fyzika, slovenský jazyk

1

Faktory ovplyvňujúce rýchlosť chemických reakcií

faktory ovplyvňujúce rýchlosť chemických reakcií, katalyzátor, plošný obsah, množstvo reaktantov, teplota

jednoducho zdôvodniť vplyv teploty, množstva reaktantov, plošného obsahu reaktantov (v tuhom skupenstve) a katalyzátora na rýchlosť chemických reakcií s dôrazom na bežný život

fyzika, informatika, biológia, svet práce

1


sledovať rozklad peroxidu vodíka pomocou rôznych látok vykonať podľa návodu žiacky pokus, vedieť pozorovať deje sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich

slovenský jazyk, matematika, informatika

1

7.laboratórne cvičenie

faktory ovplyvňujúce rýchlosť chemických reakcií, katalyzátor,

plošný obsah, množstvo reaktantov, teplota

navrhnúť pokus, ktorým si overíme faktory ovplyvňujúce rýchlosť chemickej reakcie vykonať podľa návodu žiacky pokus, vedieť pozorovať deje sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich

matematika, informatika

1

Opakovanie – faktory ovplyvňujúce

zopakovať faktory ovplyvňujúce rýchlosť chemických reakcií aplikovať naučené poznatky do

informatika, svet práce, matematika, fyzika

1

rýchlosť chemických reakcií

života, ovplyvnenie rýchlosti reakcií bežného života

Projekty – chemické reakcie bežného života

prezentovať a navrhnúť chemickú reakciu vysvetliť podstatu chemickej reakcie

informatika, svet práce 1

Opakovanie – chemické reakcie

uplatniť naučené poznatky pri riešení konkrétnych problémových úloh

informatika, matematika, fyzika, svet práce

1

Zábavná chémia chemická záhrada, sopka na stole, výroba prskavky

vykonať efektné chemické pokusy a pokúsiť sa objasniť ich podstatu

slovenský jazyk, fyzika 1

8. ročník


1. Opakovanie 4

2. Zloženie látok 13

3. Chemické prvky 14

4. Chemické zlúčeniny 20

5. Chemické reakcie 15

Spolu 66

Opakovanie

Téma Obsahový štandard

Ciele a kľúčové

kompetencie

(výkonový štandard)

Prierezové témy Medzipredmetové

vzťahy

Počet

hodín

Opakovanie.

Zmesi a chemicky

čisté látky

chemicky čistá látka, zmes, rôznorodá - rovnorodá

- rozpoznať chemicky čisté látky a zmesi (rôznorodé a rovnorodé zmesi)

2

Opakovanie.

Chemické reakcie

chemická reakcia, reaktant, produkt, schéma chemickej reakcie, zákon zachovania hmotnosti pri chemických reakciách, chemické zlučovanie, chemický rozklad

- chápať chemickú reakciu ako chemický dej, - uviesť príklady chemických reakcií z bežného života, - rozlíšiť reaktanty a produkty, - slovne zapísať schému chemickej reakcie, - poznať zákon zachovania hmotnosti pri chemických reakciách, - rozlíšiť na príkladoch reakcie chemického zlučovania a chemického rozkladu, - poznať príklady chemického zlučovania a chemického rozkladu v bežnom živote, - slovne zapísať schému chemického zlučovania a chemického rozkladu

2

Zloženie látok


Ciele a kľúčové

kompetencie



vzťahy

Počet

hodín

Chemické prvky

a zlúčeniny chemický prvok, chemická zlúčenina

- rozlíšiť prvky a zlúčeniny

1

Atómy a chemické

prvky.

Názvy a značky

chemických

prvkov

častice látok, atóm - elektrónový obal, - jadro atómu, - protón, neutrón, elektrón, protónové číslo, názvy prvkov, značky prvkov

- opísať stavbu atómu,

- poznať označenie elektrického náboja protónov, elektrónov, neutrónov,

- napísať protónové čísla atómov, - určiť počet elektrónov v atóme

z hodnoty protónového čísla,

- poznať význam chemických značiek prvkov, - poznať slovenské názvy a značky

prvkov: Ag, Al, Au, C, Ca, Cl, Cu, F,

Fe, H, He, Hg, I, K, Mg, Mn, N, Na, O,

P, Pb, S, Se, Si, Zn

Fyzika 4

Molekuly

a chemické

zlúčeniny

molekula, chemický vzorec, chemická zlúčenina

- vysvetliť vznik molekuly, - rozlíšiť dvojatómové a viacatómové molekuly, . rozlíšiť molekuly prvkov a zlúčenín, - poznať rozdiel medzi prvkom a zlúčeninou, - poznať rozdiel medzi atómom a molekulou, - vysvetliť použitie značiek a vzorcov pri zápise prvkov a zlúčenín

Fyzika 2

Ióny.

Chemické vzorce

ión - katión, - anión

- vysvetliť vznik katiónu a aniónu, - vedieť napísať schému vzniku iónov, - poznať zápis náboja iónu, - poznať zápis oxidačného čísla atómu

Fyzika 5

a oxidačné číslo prvku

Chemická väzba

chemická väzba - iónová väzba, - kovalentná väzba, - spoločný elektrónový pár – väzbový pár

- chápať chemickú väzbu ako súdržné pôsobenie medzi atómami, - poznať funkciu elektrónov pri vzniku chemickej väzby, - vysvetliť na príkladoch látok NaCl a H2 vznik iónovej a kovalentnej väzby

Fyzika 2

Opakovanie 1 pojmy a zručnosti - utriediť pojmy a zručnosti 1

Chemické prvky


Ciele a kľúčové

kompetencie



vzťahy

Počet

hodín

PTP.

Kovy, polokovy

a nekovy

periodická tabuľka prvkov - skupiny, - periódy, kovy, polokovy a nekovy

- poznať význam objavu periodickej sústavy prvkov a meno autora (D. I. Mendelejev),

- určiť počet periód (radov) a skupín (stĺpcov) v periodickej tabuľke prvkov,

- vedieť určiť umiestnenie (perióda a skupina) konkrétneho prvku na základe hodnoty protónového čísla,

- poznať vlastnosti kovov, polokovov a nekovov dôležitých v bežnom živote,

- uviesť význam katiónov železa, horčíka a vápnika pre ľudský organizmus a ich potravinové zdroje

Biológia 3

Vodík vodík, zlúčeniny vodíka

- vymenovať základné vlastnosti (skupenstvo, farba, reaktivita, atď.) a použitie vodíka,

- poznať vodík ako biogénny prvok

Fyzika 2

Kyslík kyslík, zlúčeniny kyslíka

- vymenovať základné vlastnosti (skupenstvo, farba, reaktivita, atď.) a použitie kyslíka,

- poznať kyslík ako biogénny prvok

2

Železo železo, oceľ

- poznať význam železa v priemysle, - poznať železo ako biogénny prvok

Dejepis 2

Alkalické kovy alkalické kovy (Na, K), zlúčeniny

alkalických kovov

- poznať vlastnosti alkalických kovov, - poznať sodík a draslík ako biogénne prvky a ich potravinové zdroje

2

Opakovanie 2

pojmy a zručnosti - upevniť pojmy a zručnosti

1

Prezentácia

projektov používanie správnej terminológie

- získavať informácie a tvorivo ich spracúvať, - podieľať sa na práci v skupine, - prezentovať a obhájiť svoju prácu

2

Chemické zlúčeniny


Ciele a kľúčové

kompetencie



vzťahy

Počet

hodín

Voda

voda, - tvrdosť vody

- poznať rozdiely medzi tvrdou a mäkkou vodou, - poznať význam vody

Environmentálna výchova – Racionálne využívanie prírodných zdrojov –prezentácia

2

Oxidy oxidy, - významné oxidy a ich vlastnosti

- určiť oxidačné čísla atómov prvkov v oxidoch,

- vedieť aplikovať pravidlá tvorby vzorcov a názvov oxidov,

- vedieť názvy a vzorce CO, CO2, N2O5, SO2, SO3, CaO,

- poznať oxidy, ktoré reakciou s vodou spôsobujú kyslé dažde,

- poznať príčiny vzniku uvedených oxidov, - poznať vplyv kyslých dažďov na

životné prostredie a možnosti

obmedzenia ich vzniku

Environmentálna výchova – Kyslé dažde – motivačný rozhovor

Geografia, Biológia 3

Kyseliny

kyseliny - bezkyslíkaté, - kyslíkaté, - kyslosť roztokov, - pH

- poznať zloženie kyselín, - poznať rozdelenie kyselín, - pomenovať ióny, ktoré vzniknú reakciou HCl s vodou, - poznať výskyt a funkciu kyseliny chlorovodíkovej v ľudskom organizme, - poznať použitie kyseliny chlorovodíkovej, dusičnej a sírovej, - vedieť prakticky určiť, či je roztok kyslý alebo neutrálny, - vedieť, na čo slúži stupnica pH,

6

- vedieť pracovať s roztokmi indikátorov a indikátorovými papierikmi, - poznať pravidlá bezpečnej práce so žieravinami

Laboratórna práca

1 meranie pH

- poznať pomôcky používané pri laboratórnej práci,

- vykonať prácu podľa návodu,

- vedieť pozorovať javy sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich, - vedieť zaznamenať výsledok pokusu

1

Hydroxidy hydroxidy, zásaditosť roztokov

- poznať zloženie hydroxidov,

- pomenovať ióny, ktoré vzniknú reakciou NaOH s vodou,

- určiť pomocou univerzálneho indikátorového papierika pH rôznych roztokov,

- vedieť aplikovať pravidlá tvorby vzorcov a názvov hydroxidov, - vedieť názvy a vzorce NaOH, KOH,

Ca(OH)2

3

Soli soli - poznať zloženie solí, - poznať významné soli

Biológia 3

Laboratórna práca

2 vlastnosti solí




1

Opakovanie pojmy a zručnosti - utriediť pojmy a zručnosti 1

Chemické reakcie


Ciele a kľúčové

kompetencie



vzťahy

Počet

hodín

Chemické reakcie. Chemické rovnice

chemické reakcie, zákon zachovania hmotnosti, chemické rovnice

- chápať chemickú reakciu ako dej, pri ktorom sa látky menia, - poznať zápis chemickej reakcie – chemickú rovnicu, ako dôsledok platnosti zákona zachovania hmotnosti, - vedieť zapísať jednoduché reakcie chemickými rovnicami

3

Neutralizácia neutralizácia

- opísať neutralizáciu ako chemickú reakciu kyseliny chlorovodíkovej s hydroxidom sodným a zapísať ju chemickou rovnicou, - chápať podstatu neutralizácie

4

Redoxné reakcie oxidácia,

redukcia, redoxné reakcie

- pomenovať dej, pri ktorom sa oxidačné číslo atómu zvyšuje,

- pomenovať dej, pri ktorom sa oxidačné číslo atómu znižuje, - poznať príklady redoxných reakcií z bežného života

4

Laboratórna práca 3,4,5

neutralizácia, výroba solí, redoxná

reakcia




3

Opakovanie pojmy a zručnosti - utriediť pojmy a zručnosti 1

9. ročník


1. Opakovanie 14

2. Chemické výpočty 8

3. Uhľovodíky 13

4. Deriváty uhľovodíkov 10

5. Organické látky v živých organizmoch 10

6. Organické látky v bežnom živote 11

Spolu 66

Opakovanie


Ciele a kľúčové

kompetencie



vzťahy

Počet

hodín

Bezpečnosť v chemickom laboratóriu

-zásady BOZP -laboratórny poriadok

-utvárať základné návyky bezpečnej práce v laboratóriu

1

Chemické látky a častice chemických látok

-definícia atómu, zloženie, charakteristika elementárnych častíc -protónové číslo, chemický prvok -PSP, periodický zákon -vznik a typy chemickej väzby -molekuly, dvojprvkové, trojprvkové a viacprvkové zlúčeniny -ióny

-definovať atóm -charakterizovať časticové zloženie látok -charakterizovať protónové číslo -definovať chemický prvok -charakterizovať PSP a pracovať s ňou -charakterizovať chemickú väzbu -vysvetliť chemickú väzbu na príkladoch -definovať molekulu, zlúčeninu -vysvetliť vznik iónov, zloženie -uviesť príklady katiónov, aniónov

Fyzika 1

Chemické reakcie -definícia chemickej reakcie -zákon zachovania hmotnosti -chemická reakcia a chemická rovnica

-charakterizovať chemické reakcie, reaktanty a produkty -vysvetliť zákon zachovania hmotnosti pri chemických reakciách -precvičiť zápis chemických rovníc

Fyzika, Matematika 2

Vodné roztoky -vodný roztok, nasýtený roztok -rozpúšťadlo, rozpustená látka -kyslosť a zásaditosť vodných roztokov -H

+ a OH

-, stupnica pH, indikátory

-charakterizovať roztoky -uviesť príklady vodných roztokov používaných v domácnosti -viesť žiakov k chápaniu vzájomných vzťahov v chémii

2

Neutralizácia -neutralizácia H+ + OH-

H2O

-vysvetliť priebeh a význam neutralizácie

3

Soli -vznik a zloženie solí -vlastnosti a použitie halogenidov, sulfidov, dusičnanov, síranov, uhličitanov

-charakterizovať soli, výskyt, vznik a zloženie

2

Názvoslovie -názvy a vzorce halogenidov, -vedieť napísať a prečítať vzorce 1

dvojprvkových zlúčenín

sulfidov, oxidov, bezkyslíkatých kyselín

bežných dvojprvkových zlúčenín

Názvoslovie trojprvkových zlúčenín

-názvy a vzorce kyslíkatých

kyselín, hydroxidov, dusičnanov, síranov, uhličitanov

-vedieť napísať a prečítať vzorce bežných trojprvkových zlúčenín

1

Zhrnutie učiva -systematizácia poznatkov -prezentovať získané vedomosti s využívaním odbornej terminológie

1

Chemické výpočty


Ciele a kľúčové

kompetencie



vzťahy

Počet

hodín

Látkové množstvo. Mol

-definícia látkového množstva -mol

-uplatňovať pojem mól ako jednotka látkového množstva

Matematika 1

Mólová hmotnosť -definícia mólovej hmotnosti -definícia vzťahu medzi m, n a M -výpočet mólovej hmotnosti

-uplatňovať pojem mólová hmotnosť ako fyzikálnu veličinu -uplatňovať vo výpočtoch vzťahy medzi m, n a M -počítať mólové hmotnosti chemických látok a vyhľadávať ich v tabuľke

2

Hmotnostný zlomok - definícia hmotnostného zlomku -hmotnosť vody - hmotnosť roztoku - hmotnosť látky

- vypočítať hmotnosť látky a vody potrebnej na prípravu roztoku s určitou hmotnosťou a hmotnostného zlomku zložky roztoku,

Matematika 1

Koncentrácia - koncentrácia - objem roztoku - látkové množstvo roztoku

-vypočítať látkové množstvo a hmotnosť látky potrebnej na prípravu roztoku s určitým objemom a koncentráciou látkového množstva.

Matematika 2

Zhrnutie učiva -systematizácia poznatkov -prezentovať získané vedomosti 1 LP – Kvantitatívny priebeh chemických reakcií

-výpočtom zistiť a experimentálne overiť hmotnosť CO2 pri reakcii NaHCO3, K2CO3 s HCl

-uskutočniť pokus -zapísať rovnicu, previesť výpočet -vypracovať záznam

Informatika 1

Uhľovodíky


Ciele a kľúčové

kompetencie



vzťahy

Počet

hodín

Všeobecná charakteristika organických látok

-organické látky a ich význam -uhľovodíky

-charakterizovať organické látky -vysvetliť triedenie uhľovodíkov

2

Alkány a cykloalkány

-názvy, vzorce, štruktúra a vlastnosti alkánov a cykloalkánov -metán, etán, propán, bután, cyklohexán

-charakterizovať alkány a cykloalkánov

Environmentálna výchova - Mechanizmus vzniku skleníkového efektu. Zdroje produkovania oxidu uhličitého do ovzdušia. Oxid uhličitý ako reaktant pri fotosyntéze. Globálne a lokálne opatrenia na zníženie emisií oxidu uhličitého. Dôsledky skleníkového efektu na našu planétu.

Geografia 2

Alkény a alkíny -zloženie, štruktúra, vlastnosti a použitie etylénu a polyetylénu

-charakterizovať alkény 1

Arény -zloženie, štruktúra, vlastnosti a použitie benzénu, naftalénu

-charakterizovať arény 1

Surovinové zdroje organických látok

-výskyt, zloženie a využitie ropy, zemného plynu a uhlia

-charakterizovať ropu, zemný plyn a uhlia

Environmentálna výchova - Racionálne využívanie prírodných zdrojov: šetrenie prírodných zdrojov, využívanie alternatívnych zdrojov energie. Zabezpečenie základných životných potrieb ľudstva pre budúcnosť.

Geografia 2


1

Spracovanie zemného plynu a uhlia

-spracovanie zemného plynu a uhlia

-poznať vlastnosti koksu a koksárenského plynu

Environmentálna výchova - Mechanizmus vzniku kyslých dažďov. Zdroje plynných kyselinotvorných oxidov. Globálne a lokálne opatrenia na zamedzenie produkovania plynných kyselinotvorných oxidov do ovzdušia. Environmentálne dôsledky kyslých dažďov.

Geografia, Svet práce a Technika

2

Výroba benzínu. Krakovanie

-spracovanie a použitie ropy - frakčná destilácia -výroba z petroleja - krakovanie

-charakterizovať benzín -kvalita benzínu

Environmentálna výchova - Obnoviteľné (nevyčerpateľné) prírodné zdroje - slnečné žiarenie, veterná a vodná energia, biomasa, energia z vnútra zeme. Neobnoviteľné (vyčerpateľné) prírodné zdroje - fosílne a rádioaktívne palivá. Racionálne využívanie prírodných zdrojov vo vzťahu k trvale udržateľnému rozvoju, využívanie alternatívnych zdrojov energie.

1


1

Deriváty uhľovodíkov


Ciele a kľúčové

kompetencie



vzťahy

Počet

hodín

Halogénderiváty uhľovodíkov

-deriváty uhľovodíkov -charakteristická skupina -uhľovodíkový zvyšok -zloženie, štruktúra, vlastnosti a použitie chlóretánu, vinylchloridu

-rozlíšiť charakteristickú skupinu -určiť uhľovodíkový zvyšok -charakterizovať halogénderiváty uhľovodíkov

Environmentálna výchova - Zachytávanie škodlivej časti slnečných lúčov ochrannou ozónovou vrstvou. Rozpad ozónovej vrstvy a vznik ozónových dier v súčasnosti. Príčiny: znečisťovanie ovzdušia chemickými látkami z osviežujúcich sprejov, z náplní do chladničiek, z čistiacich a hasiacich prostriedkov - Následky: hynutie planktónu v moriach (potrava rýb), rastliny nevytvoria semená (vrátane obilnín), poškodenie kože a zraku človeka. Nevyhnutnosť zastaviť výrobu látok ničiacich ozón.

2

Alkoholy a fenoly -zloženie, štruktúra, vlastnosti a použitie metanolu, etanolu, glycerolu a fenolu

-charakterizovať alkoholy a fenoly -ich vplyv na ľudský organizmus

Etická výchova 2

Aldehydy a ketóny -zloženie, štruktúra, vlastnosti a použitie formaldehydu, acetaldehydu a acetónu

-charakterizovať aldehydy a ketóny Etická výchova 2

Karboxylové kyseliny

-zloženie, štruktúra, vlastnosti a použitie kyseliny octovej a mravčej

-charakterizovať karboxylové kyseliny 2

-mastné kyseliny, aminokyseliny, -nukleové kyseliny

Opakovanie -systematizácia poznatkov -prezentovať získané vedomosti s využívaním odbornej terminológie

2

Organické látky v živých organizmoch


Ciele a kľúčové

kompetencie



vzťahy

Počet

hodín

Sacharidy -výskyt, zloženie, triedenie, vlastnosti a význam glukózy, sacharózy, škrobu, glykogénu a celulózy -fotosyntéza

-charakterizovať sacharidy -poznať význam kyslíka pre život

Biológia 3

Tuky -výskyt, triedenie, vlastnosti, význam tukov -zmydelňovanie

-charakterizovať tuky -charakterizovať mydlá a saponáty

Biológia 2

Bielkoviny -výskyt, triedenie, vlastnosti, význam bielkovín

-vysvetliť význam prírodných látok pre človeka

Biológia 2

Vitamíny a hormóny - vitamín -hormón

- poznať význam vitamínov a ich potravinové zdroje, - poznať význam enzýmov a hormónov pre človeka.

Biológia 1


2

Organické látky v bežnom živote


Ciele a kľúčové

kompetencie



vzťahy

Počet

hodín

Plasty - plasty, (polyetylén, polyvinylchlorid, polystyrén)

- vymenovať príklady a použitie

syntetických vlákien,

- uviesť výhody a nevýhody

používania plastov z

environmentálneho hľadiska

Environmentálna výchova – Pevný odpad - papier, sklo, kovy, plasty. Triedenie pevného odpadu. Skladovanie a likvidácia nerecyklovateľného odpadu.

2

Syntetické vlákna - syntetické vlákna (silon, nylon, polyester),

- vymenovať príklady a použitie

syntetických vlákien,

Svet práce a Technika 1

Mydlá - mydlá - uviesť rozdiely medzi mydlami a saponátmi

1 Saponáty - saponáty 1 Kozmetické prípravky

- kozmetické prípravky - poznať chemickú stavbu kozmetických prípravkov a ich vplyv na ľudské telo

Etická výchova 1

Pesticídy - pesticídy - opísať výhody a nevýhody používania pesticídov

Svet práce a Technika 1

Lieky - lieky - poznať účinky skupín liekov (antibiotiká, analgetiká, antipyretiká),

Biológia 1

Drogy - drogy -látky ohrozujúce životné prostredie -bojové otravné látky -návykové látky

-poznať účinky otravných látok a spôsoby ochrany pred ich účinkami -charakterizovať návykové látky

- uviesť príklady a negatívne

pôsobenie tolerovaných a

zakázaných drog

Biológia, Etická výchova 2

Práca v laboratóriu - horľavá látka, výbušná látka, dráždivá látka, žieravina, - ochranné pomôcky

- poznať zásady bezpečnej práce v

chemickom laboratóriu, základné

piktogramy (napr. žieravina,

horľavina),

- dodržiavať zásady bezpečnej práce

1

v chemickom laboratóriu,

- dodržiavať zásady bezpečnej práce

s chemickými látkami v praxi, Zhrnutie učiva -systematizácia poznatkov -prezentovať získané vedomosti

s využívaním odbornej terminológie

Hodnotenie žiakov

Postupy kontroly a hodnotenia žiakov na zabezpečenie korektného a objektívneho hodnotenia:

1. Pri verbálnej forme kontroly úrovne osvojenia poznatkov prezentovanie poznatkov žiakmi na základe dobrovoľnej odpovede

žiaka alebo určenia konkrétneho žiaka učiteľom. Verbálna odpoveď 3 žiakov v časovom limite 5 min. Pri verbálnej kontrole sa

zisťuje a hodnotí najmä osvojenie základných poznatkov stanovených výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu. (podiel na

výslednej klasifikácii 30%)

2. Písomnou formou sa kontroluje a hodnotí osvojenie základných poznatkov prostredníctvom testu na konci tematického celku

alebo skupiny podobných učebných tém v časovom limite 20 min v rozsahu 10 – 15 otázok zostavených podľa výkonovej časti

vzdelávacieho štandardu. Hodnotenie je na základe percentuálnej úspešnosti podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľov,

ktoré sa následne vyhodnotí stupňami klasifikácie 1 – 5

100% -90 % stupeň .1

89% - 70% stupeň 2

69%- 50% stupeň 3

49%- 30% stupeň 4

29% - 0% stupeň 5

Podiel na výslednej klasifikácii 50%

3. Pri laboratórnych prácach sa uplatňuje pri hodnotení slovné hodnotenie praktických zručností (vrátane správnosti nákresov a

schém podľa potreby) s dôrazom na samostatnosť a správnosť tvorby záverov z riešenia úloh. Hodnotí sa slovne so stručným

komentárom k výkonu žiaka a následne sa hodnotí známkou. (Podiel na výslednej klasifikácii 5%)

4. Úroveň kombinovaných verbálnych, písomných, grafických prejavov a komunikatívnych zručností sa kontroluje a hodnotí

prostredníctvom prezentácie projektov podľa kritérií na základe vzájomnej dohody učiteľov. (Podiel na výslednej klasifikácii 10%)

chémia - základná škola cíferzscifer.edupage.org/files/chem_6_7_8_9roc.pdf · chÉmia...

Documents