CHIÊN LƯƠC MÔN NGHE CHO SINH VIÊN NĂM HAIKHOA SƯ PHAM TIÊNG ANH - ĐHNN - ĐHQG HA NÔI

Trinh Lan Anh - 09 E23

Nguyên Thi Hoang Uyên - 09 E23

Khoa Sư phạm tiếng Anh

GV hướng dẫn: ThS. Nguyên Thi Hải Ha

Bài nghiên cứu này nhằm mục đích tim ra phương phap hơp ly đê cai thiên

ky năng nghe (Listening) Tiêng Anh, đăc biêt khi làm bài kiêm tra trên lơp và

cuôi ky cho sinh viên năm thứ hai khoa Sư phạm Tiêng Anh, ĐHNN, ĐHQG

Hà Nội. 50 sinh viên đã tham gia vào tiên trinh thu thập dữ liêu qua sử dụng

ban câu hỏi điều tra (questionnaire) và phỏng vấn (interview). Nghiên cứu đã

tim ra một sô kêt qua chính như: (1) sinh viên năm thứ hai không đạt kêt qua

cao trong cac bài kiêm tra nghe do không hiêu ro cấu truc đề thi, (2) ban thân

sinh viên cung đã co phương phap phat triên ky năng làm bài kiêm tra thông

qua tư luyên, nhưng se tôt hơn nêu co sư hương dân cua giao viên về viêc phai

chon giao trinh gi, dạng bài tập nào đê luyên tập cho phu hơp. Dưa vào thưc

trạng trên, một sô kêt luận sư phạm đươc rut ra, làm tiền đề cho viêc đề xuất

giai phap cai thiên phương phap hoc tập cung như ky năng làm bài kiêm tra sao

cho hiêu qua.

1. Giới thiệu chung

Listening (nghe) co vai trò quan trong trong cuộc sông và hoc tập, bơi theo

Joan Morley (2001, trang 70), “nghe đươc sử dụng nhiều hơn bất cứ một ky

năng ngôn ngữ nào”: gấp gân một nửa so vơi noi, và bôn đên năm lân so vơi

đoc và viêt. Trong viêc hoc một ngoại ngữ hay ngôn ngữ thứ hai, Listening là

một kĩ năng không thê thiêu, nhưng lại là phân mà đa sô sinh viên còn yêu.

Chính vi vậy, ho không thê thê hiên tôt khi làm bài kiêm tra nghe trên lơp.

Vi những ly do cơ ban nêu trên, cac nhà nghiên cứu quyêt đinh thưc hiên

đề tài này, nhằm tim ra một sô chiên lươc hữu ích đê giup sinh viên vươt qua

thưc trạng này thông qua viêc đi tim câu tra lời cho hai câu hỏi (research

questions) sau:

Sinh viên năm hai khoa Sư pham Tiêng Anh, ĐHNN, ĐHQG Ha Nôi đa

găp phai nhưng kho khăn nao khi lam bai kiêm tra nghe?

Cach giai quyêt nhưng kho khăn nay la gi?

Đôi tương tham gia nghiên cứu là 50 sinh viên năm hai khoa Sư phạm

Tiêng Anh, ĐHNN, ĐHQG Hà Nội.

2. Tổng quan lí thuyết

2.1. Listening

2.1.1. Đinh nghia Listening

Theo Brown (2006, 3), listening là hoạt động “chi đươc thưc hiên một lân”,

và “không co cơ hội thứ hai, trư phi… người nghe đăc biêt yêu câu nhăc lại”,

co nghĩa sinh viên cân thưc sư chu y khi nghe, và nghe nhiều lân một bài nghe

đê cai thiên. Brown cung cho rằng hoạt động nghe trên lơp bao gôm cac hoạt

động chuân bi trươc khi nghe, tập trung cao độ trong khi nghe, và rut ra bài hoc

sau khi nghe xong. Khi nghe ơ nhà, sinh viên cung nên thưc hiên ba hoạt động

này.

2.1.2. Listening comprehension (Nghe hiêu)

Richards và Schmidt (2002, 313) miêu ta listening comprehension là “qua

trinh thông hiêu lời noi ơ một ngôn ngữ thứ nhất hoăc thứ hai”, và viêc nghe

hiêu một ngôn ngữ thứ hai “bao gôm ca hai qua trinh Top-down và Bottom-up.”

Theo Brown (2006, 2-3), qua trinh “top-down” xay ra khi sinh viên sử dụng

kiên thức nền và vôn tư vưng co săn cua minh đê tim ra nội dung cua bài nghe,

còn “bottom-up” là sử dụng ngữ canh cua bài nghe đê đoan trươc y nghĩa cua

cac tư không biêt. Đôi vơi người hoc, ca hai qua trinh này đều rất quan trong.

2.1.3. Listening strategy (chiên lược nghe)

Trong nghe hiêu, Listening strategy đươc Richards và Schmidt (2002, 313)

đinh nghĩa là “một kê hoạch co y thức đê xử ly lời noi đươc gửi đên, đăc biêt là

khi người nghe trai nghiêm những vấn đề gây ra do hiêu biêt chưa đây đu”.

Hay theo Brown (2006, 6), chiên lươc nghe là cac cach thức, ky năng đê làm

“giam ganh năng cua viêc nghe” đôi vơi sinh viên.

Trong cac giao trinh dung đê ôn thi IELTS, TOEIC, TOEFL, chiên lươc

nghe đươc chia thành hai phân chính: cac chiên lược chuân bi giup cai thiên ky

năng nghe cơ ban và hoc tập cua sinh viên, và cac chiên lược lam bai kiêm tra

đôi vơi tưng loại bài tập riêng biêt. (Người thưc hiên nghiên cứu chon cac giao

trinh cho cac ky thi này vi chung giup đanh gia kha năng thông hiêu tiêng Anh

cua người hoc, đông thời co cac dạng bài tập tương tư như trong đề thi và kiêm

tra dành cho sinh viên năm hai ĐHNN, ĐHQGHN.)

2.2. Đê cương môn hoc danh cho ky năng nghe ơ tô tiếng Anh II

2.2.1. Cac chiên lợi nghe được giới thiêu trong giao trinh

Giao trinh môn nghe dành cho sinh viên năm hai là nguôn cung cấp cac

chiên lươc nghe cơ ban và hữu ích, ví dụ ghi lại y chính khi nghe, nhận diên tư

đươc nhấn mạnh, v.v. Tuy nhiên, chung vân chưa thê hoàn toàn giup sinh viên

làm bài kiêm tra hiêu qua.

2.2.2. Hướng dẫn môn hoc (Course guide) danh cho sinh viên năm hai

Course Guide dành cho ky hoc thứ tư tại ĐHNN (tức ky hai năm hai) đã

giơi thiêu sơ bộ về cấu truc đề kiêm tra môn nghe, gôm hai phân:

Conversations (hội thoại) – nghe một lân và Lecture (diên thuyêt) – nghe hai

lân.

3. Phương pháp nghiên cứu

3.1.Đối tượng tham gia

50 sinh viên năm thứ hai khoa sư phạm tiêng Anh, ĐHNN, ĐHQG Hà Nội

đã đươc chon ngâu nhiên đê tham gia nghiên cứu. Cuộc khao sat nhằm chi ra

sinh viên đã làm thê nào đê đôi măt vơi cac bài kiêm tra Listening.

3.2. Công cụ

Công cụ nghiên cứu bao gôm ban câu hỏi điều tra và phỏng vấn. Câu hỏi

khao sat đươc thiêt kê thành hai phân, mỗi phân tập trung giai quyêt hiêu qua

một câu hỏi nghiên cứu đã đươc đề ra. Phân đâu là những câu trăc nghiêm

nhiều lưa chon, yêu câu đôi tương nghiên cứu khoanh tròn cac đap an tư a đên

d đôi vơi cac tinh huông đinh trươc. Trong đo, co hai câu hỏi mơ, tạo cơ hội

cho đôi tương co thê liêt kê những kho khăn ho găp phai khi làm bài kiêm tra

listening. Phân hai tập trung giai quyêt câu hỏi thứ hai là giup sinh viên tim ra

những biên phap hơp ly đê cai thiên ky năng hoc cung như làm bài kiêm tra,

bao gôm bôn câu hỏi đong yêu câu đôi tương nghiên cứu khoanh tròn con sô

tư 1 (phan đôi mạnh me) đên 5 (nhất trí cao) đôi vơi cac lưa chon đươc đưa ra

săn.

Tiêp đo, một sô thành viên tham gia vào ban câu hỏi khao sat tiêp tục đươc

mời tham dư vào phân phỏng vấn nhằm thu đươc thông tin theo chiều sâu.

4. Kết quả va thảo luận

4.1. Kết qua

4.1.1. Nhưng kho khăn ma sinh viên năm hai khoa Sư pham tiêng Anh, ĐHNN,

ĐHQG Ha Nôi găp phai khi lam bai kiêm tra nghe.

Kêt qua khao sat tư câu hỏi điều tra và phỏng vấn cho thấy phân đông sinh

viên chon ra hai nguyên nhân chính khiên ho găp kho khăn khi làm bài, đo là:

Thông tin xuất hiên trong bài nghe và thứ tư câu hỏi không tương đương,

làm người thi rôi trí và không thê tra lời đung câu hỏi (đươc chon bơi 54% sinh

viên)

Khac vơi năm nhất, sinh viên không hiêu ro cấu truc đề thi môn nghe ơ

năm

hai, vi thê không biêt minh nên chon những dạng bài tập nào đê tư luyên

(cung đươc chon bơi sô đông 54% sinh viên)

4.1.2. Sinh viên năm hai khoa Sư pham Tiêng Anh, ĐHNN, ĐHQG Ha Nôi đa

co nhưng chiên lược gi đối với cac bai kiêm tra nghe.

Kêt qua khao sat cung cho thấy đa sô sinh viên đã co những chiên lươc cua

riêng minh đê vươt qua bài kiêm tra nghe, mà quan trong trong sô đo là tận

dụng cac giao trinh co săn, tư luyên, nghe càng nhiều càng tôt thông qua phim

anh, ca nhạc, tin tức, v.v. đê cai thiên, trau dôi ky năng nghe cua ban thân. Bơi

tư hoc đong vai trò rất quan trong, nên phân đông sinh viên đều rất chu động

trong viêc hoc, nhưng cung rất cân sư giup đơ cua giao viên. Tinh thân ham

hoc hỏi, không ngại kho khăn thử thach cua ho chính là nguôn cam hứng bất

tận đã giup đơ và thuc đây những người thưc hiên nghiên cứu này co thê hoàn

thành công viêc cua minh, là cung cấp một sô chiên lươc hữu ích đê giup ho thê

hiên tôt nhất khi làm bài kiêm tra nghe.

4.2. Thao luận

4.2.1. Giai phap cho sinh viên:

Tư kêt qua thu thập đươc thông qua câu hỏi điều tra và phỏng vấn, một sô

giai phap đã đươc đưa ra. Đê làm tôt bài thi listening, đâu tiên sinh viên cân

phai cai thiên ky năng nghe theo một qua trinh liên tục đê đạt hiêu qua cao:

a. Chuẩn bi:

- Đâu tiên, cô găng nghe thật nhiều đê quen dân vơi ngôn ngữ noi, còn goi là

“tăm ngôn ngữ”. Sinh viên co thê nghe moi luc moi nơi, không cân phai cô đê

hiêu, chi cân tạo ra môi trường noi tiêng Anh xung quanh minh đê quen dân vơi

âm, phong cach noi cua người ban ngữ. Điều này se hỗ trơ rất nhiều khi làm bài

kiêm tra.

- Khi tai đã co thê phan ứng tôt vơi âm cua tiêng Anh, co thê chuyên tiêp đên

trinh độ cao hơn là nghe chu động, tức là vưa nghe vưa ghi lại y chính.

- Bươc cuôi cung là thưc hành thật nhiều những ky năng tiêng khac như noi,

đoc, viêt đê nâng cao trinh độ nghe.

b. Kỹ năng lam bai thi nghe:

Mỗi dạng bài trong đề thi se đươc đưa ra những chiên lươc làm bài cụ thê

đê giup sinh viên cai thiên kêt qua thi.

A. Multiple choices (câu hỏi nhiều lưa chon)

- Đoc đề bài thật ky, gạch chân những tư quan trong. Đăc biêt chu y đên

những

khac biêt rất nhỏ cua cac lưa chon trươc khi làm bài. Trong khi nghe, cân hêt

sức tập trung vi cach săp xêp câu hỏi co thê khac vơi thứ tư thông tin trong bài.

B. Fill in the blank no more than three words( điền từ

không nhiều hơn 3 từ)

- Những tư cân điền đươc lấy trực tiêp từ bai nghe. Sinh viên cân chu y là

chi đươc điền tôi đa 3 tư.

C. Label the maps (điền bản đồ)

- Sinh viên cân năm đươc những tư chi phương hương, đia điêm đê co thê

theo doi chi dân trên ban đô và trong bài nghe đê co thê điền đung.

VD : on đi vơi street, at đi vơi address, v.v.

D. Some test-taking tips (Vai bí quyết nhỏ khác)

4.2.2. Giai phap cho giang viên:

Ngoài hoạt động trên lơp, giang viên nên giơi thiêu cho sinh viên cac dạng

bài kiêm tra và một sô giao trinh đê sinh viên co thê luyên tập thêm.

5. Kết luận chung

Nghiên cứu đã đem lại những đong gop đang chu y. Trươc hêt, no đã tim ra

đap an cho hai câu hỏi nghiên cứu ban đâu: kho khăn cua sinh viên năm hai khi

làm bài kiêm tra nghe (chưa năm đươc cấu truc đề thi và ít luyên tập), và giai

phap (trau dôi ky năng nghe thông qua tư luyên và co chiên lươc cụ thê đôi vơi

tưng dạng bài).

Bên cạnh đo, do diên ra trong khoang thời gian ngăn và trên quy mô nhỏ,

bài nghiên cứu không thê tranh khỏi những sai sot và hạn chê. Mong rằng

những nghiên cứu sâu hơn co thê tim ra nhiều giai phap giup cai thiên ky năng

nghe và làm bài kiêm tra cua sinh viên hơn.

Tai liệu tham khảo

Sách:

1. Axley, S., (1996). Communication at work: management and the

communication intensive organization. Westport, Conn: Quorum.

2. Brown, Steven (2006). Teaching Listening. New York: Cambridge

University Press.

3. Clark, Herbert H. & Clark, Eve V. (1977). Psychology and language: An

introduction to psycholinguistics. New York: Harcourt Brace Jovanovich

Inc.

4. Hong, Terry (2009). Longman New TOEIC Listening Comprehension.

Vietnam: Nhan Tri Viet Co., Ltd.

5. Howatt, A. and Dakin, J. (1974). Language laboratory materials, ed. J. P.

B. Allen, S. P. B. Allen, and S. P. Corder.

6. Richards, Jack C. & Schmidt, Richard (2002). Longman Dictionary of

Language Teaching and Applied Linguistics (Third edition). London:

Pearson Education Ltd.

7. Morley, Joan. (2001). Aural Comprehension Instruction: Principles and

Practices. In Marianne Celce-Murcia (editor), Teaching English as a

Second or Foreign Language. U.S.: Heinle and Heinle.

8. Sharpe, Pamela J. (2007). TOEFL iBT – Internet Base test (12th edition).

Vietnam: Nhà xuất ban Tre.

9. Solorano, Helen S. (2006). Building Skills for the TOEFL iBT – High

intermediate. UK: North Star Ltd.

10. Tanka, J. & Most, P. (2008). Interactions 1 Listening / Speaking Silver

Edition. McGraw-Hill.

11. Tanka, J. & Baker, L. R. (2008). Interactions Mosaic 2 Listening /

Speaking Silver Edition. McGraw-Hill.

12. Course Guide: Oral Communication III (2010). University of Languages

and International Studies, Hanoi.

13. Course Guide: Oral Communication IV (2010). University of Languages

and International Studies, Hanoi.

Websites:

1. IELTS Listening Tests Strategies, retrieved from the World Wide Web on

19th February, 2011 at

http://www.ieltstips.com/ielts_test_strategies/listening_test_strategies/

listening_test_strategies.html

2. Francisco Carrizo, Strategies for the Listening tests of IELTS, retrieved

from the World Wide Web on 19th February, 2011 at

http://www.aippg.com/ielts/downloads/IELTS%20Listening.pdf

3. TOEFL iBT Listening Tips – Preparation and Exam Taking Strategies for

the TOEFL iBT Listening section, retrieved from the World Wide Web on

19th February, 2011 at http://i-courses.org/docs/TOEFL%20iBT

%20Listening%20Tips.pdf

4. How to Crack TOEFL iBT – General TOEFL iBT Test Taking Tips,

retrieved from the World Wide Web on 19th February, 2011 at http://i-

courses.org/docs/TOEFL%20iBT%20Tips.pdf

5. Trân Duy Nhiên, Lam sao nghe được Tiêng Anh, retrieved from the World

Wide Web on 19th February, 2011 at

http://englishtime.us/forum/default.aspx?g=posts&t=3992