cibercultura maestría
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CULTURA DIGITAL
ESCUELA INGENIERIADEPARTAMENTO INFORMATICA Y SISTEMAS
MAESTRIA EN INGENIERÍAESPECIALIDAD EN TECNOLOGIAS PARA EDUCACIÓN
PROGRAMA ACADEMICO
ASIGNATURA: CULTURA DIGITALCÓDIGO : ST0807VIGENCIA DESDE: 2012-1INTENSIDAD HORARIA: 3MODALIDAD: MagistralCARACTERISTICA: No SuficientableCREDITOS: 2PROMOCION: 2011 en adelanteFECHA ACTUALIZAC.: Enero 2012
INFORMACIÓN DEL SEMINARIO
Otras ecologíasmediáticas
y educativas
Ten
de
nci
as
Tecnología
Escuela tradicional
Tablero Lapicero
Libro
Correspondencia
Teléfono
Radio
Video
Cara a Cara
Educación a distancia
Estudio en casa
Poca interactividad
Universidad abierta
En cualquier momento y lugar
Estudio independiente
Libros de texto
Teleducación(Transmisión)
Televisión
Transmisión en vivo
Computador
InternetWeb 1.0
Sitio Web
Portal Web
Libro electrónico
PortátilE-Educación
Interactividad
Videoconferencia
Conferencia Web
Mucha interactividad
Tablet PC
Web 2.0
Blog
Wiki
Educación Móvil
Lector de libros electrónicos
Ordenador de mano
Netbook
PDARedes Sociales
Realidad VirtualEducación informal
Espontánea
Oportuna IP TV
Web TV
Telepresencia
Web 3.0
Web Semántica
Realidad aumentada
Nanotecnología
Sistemas Operativos Web
Teleducación
Educación Ubicua
Portable
Multidispositivo
Entorno Educativo Personalizado
Sentido de inmersión
Integrada con las actividades cotidianas
Inteligencia Artificial
Educación apoyada en móviles:http://vimeo.com/5452907
Educación ubicua a través de mundos inmersivos:http://www.youtube.com/watch?v=B10uTAmzmyg&feature=related
DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO DEL
SEMINARIO
PRESENTACIÓN
La cultura digital o cibercultura constituye uno de los referentes más importantes en la actualidad para la
reflexión interdisciplinaria sobre las relaciones
entre sociedad-tecnología y comunicación.
De igual manera, las prácticas de colectivos específicos, los usos y apropiaciones sociales que los configuradores
del ciberespacio realizan, proveen un conjunto de referentes que, paulatinamente, han venido construyendo modos emergentes de trabajo, aprendizaje, relación social y comunicación.
Desde este punto de vista abordar, de un lado, las perspectivas teóricas que nos permiten
aproximarnos a la cibercultura y, de otro, las prácticas y referentes concretos de aprendizaje y
ejercicio de la memoria que comporta, constituyen un
contexto imprescindible a la hora de diseñar y ejecutar proyectos y propuestas formativas que
tengan a internet y las tecnologías como su principal medio de aparición.
En esta dirección, un doble horizonte se propone como base fundamental para el trabajo dentro del seminario sobre Cultura Digital, de un
lado, el de la
exploración de tecnologías emergentes
y de otro el de las
prácticas expresivas y narrativas que se configuran a partir de la apropiación y uso social
de los nuevos dispositivos de comunicación e información.
OBJETIVO GENERAL
• Analizar la naturaleza de las relaciones y prácticas que se entretejen en el nuevo espacio social denominado ciberespacio y explorar las implicaciones que ello tiene para la configuración de dietas cognitivas y ecologías digitales en los entornos de trabajo y formación contemporáneos.
1UNIDAD
Unidad 1. Fundamentación teórica
Presentación del seminario e introducción
La cibercultura y los estudios ciberculturales
Lecturas requeridas:
MEDINA, Manuel, “Prólogo”, en: LÉVY, Pierre, Cibercultura. Informe al consejo de Europa, Anthropos, Barcelona, 2007, pp. VII-XXIV.
BELL, David, Why Cyberculture?, in: Cyberculture Theorist. Manuel Castells and Donna Haraway, Routledge, New York, 2007.
Videografía:
Cibercultura, Versión Beta, Canal Une, Medellín, 2011.
http://bit.ly/vCrY2M
http://bit.ly/uSNsCk
Escanear con:
El ciberespacio como lugar y como no lugar
Lecturas requeridas:
LÉVY, Pierre, Capítulo 6 “El arte y la arquitectura del ciberespacio, estética de la inteligencia colectiva”, Capítulo 7. “Los cuatro espacios” y Capítulo 8. “¿Qué es un espacio antropológico?”, en: Inteligencia Colectiva: por una antropología del Ciberespacio, Organización Panamericana de la Salud, Washington, 2004.
HAVEN, Tom (Guión) & JENSEN, Bruce (Dibujo), Neuromante, Editorial Norma, Barcelona, 1989. (Novela gráfica basada en el libro Neuromante de William Gibson).
Videografía: MESA, Luis, Los saberes libres (documental), duración: 34’:48’’, Medellín, 2011, http://www.youtube.com/watch?v=I7RRU75BniU
Escanear con:
La mediología como perspectiva de trabajo: tecnologías del comunicar y el transmitir
Lecturas requeridas:
DEBRAY, Régis, “El tiempo de la transmisión. El ángulo de ataque”, en: Introducción a la mediología, Barcelona, 2001.
MANOVICH, Lev, El lenguaje de los nuevos medios de comunicación. La imagen en la era digital, Paidós, Barcelona, 2005, págs. 63 a 109.
MERZEAU, Louise, “Técnicas de adopción”, Traducido del francés por Jorge Márquez, Universidad Nacional de Colombia, Medellín, 2005.
2UNIDAD
Entre el aula sin muros, los nativos digitales y el Proyecto Facebook
McLUHAN, Marshall, “El aula sin muros”, en: El aula sin muros, Editorial Laia, Barcelona, 1974.
PISCITELLI, Alejandro (et. al.), “Edupunk, maestros ignorantes, educación invisible y el Proyecto Facebook”, en: El proyecto Facebook y la posuniversidad, Ariel, Barcelona, 2010.
PISCITELLI, Alejandro, “Nativos digitales. La insuturable brecha cognitiva y de esos polialfabetismos tan necesitados” y “Los bárbaros de Google. Educando con sentido a la generación Einstein”, en: Nativos digitales. Dieta cognitiva, inteligencia colectiva y arquitecturas de participación, Santillana, Buenos Aires, 2009.
Unidad 2. Estretegias de enseñanza-aprendizaje y redes
Escanear con:
Redes sociales, creación colectiva y aprendizaje invisible
CASACUBERTA, David, Creación colectiva. En internet el creador es el público, Gedisa, Barcelona, 2003.
COBO, Cristóbal & MORAVEC, John, Aprendizaje invisible. Hacia una nueva ecología de la educación, Universidad de Barcelona, Barcelona, 2011.
CHRISTAKIS & FOWLER, “Introduction and Chapter 1”, Connected: The Surprising Power of Our Social Networks and How They Shape Our Lives, Little, Brown and Company, New York, 2009.
Escanear con:
Semana 7 y 8Estrategias de enseñanza-aprendizaje y transmedialización educativa: taller práctico de diseño de un módulo por competencias
METODOLOGÍA
El docente hará las veces de facilitador y colaborador de
las sesiones de seminario y en el desarrollo del proyectotransversal.
Las sesiones se guiarán a través de exposiciones
magistrales, sesiones de debate motivadas porpreguntas detonantes y talleres prácticos.
Se realizarán sesiones individuales de asesoría a losproyectos.
EVALUACIÓN
Portafolio digital:
Se trata de un conjunto de publicaciones a realizar sobre una plataforma de libre elección (blog, sitio web, revista digital) con reflexiones derivadas de los materiales revisados en el seminario.
40%
Diseño de un módulo por competencias:
Se trata del diseño de una pequeña estrategia de enseñanza-aprendizaje valiéndose de redes sociales y herramientas digitales que fomenten la configuración de redes personales de aprendizaje, la creación colectiva y la cooperación con base en la formulación de competencias.
60%
Mauricio Vásquez Arias
Lic. Filosofía y Letras
Especialista en Estética
Magíster en Educación
Oficina: 38-529 Extensión: 9464
[email protected] - [email protected]
Cel.: 3117955893
Twitter: @capitanplaneta8