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Cidadania e Desenvolvimento
Estratégia de Educação para a Cidadania
Agrupamento de escolas de Carnaxide
2020/2021
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CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO
Estratégia para a Cidadania e Desenvolvimento
A disciplina de Cidadania e Desenvolvimento faz parte das componentes do currículo nacional e é desenvolvida
nas escolas segundo três abordagens complementares:
Natureza transdisciplinar no 1.º ciclo do ensino básico,
Disciplina autónoma no 2.º e 3.º ciclos do ensino básico
Componente do currículo desenvolvida transversalmente com o contributo de todas as disciplinas no
ensino secundário.
Para além de recomendações a Estratégia propõe que os alunos e as alunas na componente curricular de
Cidadania e Desenvolvimento realizem aprendizagens através da participação plural e responsável de todas e
todos na construção de si como cidadãs/ãos e de sociedades mais justas e inclusivas, no quadro da democracia,
do respeito pela diversidade e da defesa dos Direitos Humanos.
Considerando que a Educação para a Cidadania é uma missão de toda a escola, propõe-se que a implementação
da componente curricular de Cidadania e Desenvolvimento siga uma abordagem de Whole-school Approach com
base nos seguintes objetivos:
• Decorre de práticas sustentadas no tempo e não de meras intervenções pontuais.
• Está integrada no currículo, nas atividades letivas e não-letivas, nas práticas diárias da vida escolar e sua
articulação com a comunidade.
• Assenta em práticas educativas que promovem a inclusão.
• Apoia-se no desenvolvimento profissional contínuo dos e das docentes.
• Envolve alunos e alunas em metodologias ativas e oferece oportunidades de desenvolvimento de
competências pessoais e sociais.
• Está integrada nas políticas e práticas da escola democrática envolvendo toda a comunidade escolar.
• Promove o bem-estar e a saúde individual e coletiva.
• Envolve o trabalho em parceria com as famílias e as comunidades.
• Está alinhada com as especificidades de alunos/as e as prioridades da comunidade educativa.
• Apoia-se na monitorização e avaliação de forma a garantir efetividade e participação.
1. Enquadramento legal
Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória – Despacho 6478/2017;
Autonomia e Flexibilidade Curricular - Despacho 5907/2017;
Estratégia de Educação para a Cidadania - Despacho 6172/2016;
Aprendizagens Essenciais do Ensino Básico;
Decreto -Lei 55/2018
Portaria 223-A/2018
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Portaria 226-A/2018
Os princípios, as áreas de competência e os valores definidos no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade
Obrigatória (PA) confluem para a formação do indivíduo como cidadão participativo, iniciando o caminho do
exercício da cidadania ao longo da vida. Por sua vez, as Aprendizagens Essenciais elencam os conhecimentos, as
capacidades e as atitudes a desenvolverem por todos os alunos, conducentes ao desenvolvimento das competências
inscritas no PA, no quadro de um processo de promoção da Autonomia e Flexibilidade Curricular. Visando a
construção sólida da formação humanística dos alunos, para que assumam a sua cidadania garantindo o
respeito pelos valores democráticos básicos e pelos direitos humanos, tanto a nível individual como social, a
educação constitui-se como uma ferramenta vital. Deste modo, na Cidadania e Desenvolvimento (CD) os
professores têm como missão preparar os alunos para a vida, para serem cidadãos democráticos, participativos e
humanistas, numa época de diversidade social e cultural crescente, no sentido reduzir a intolerância e os preconceitos,
bem como de suprimir os radicalismos violentos.
2. Operacionalização no currículo
Existem três vertentes de desenvolvimento:
Transversalmente, na gestão curricular disciplinar e multidisciplinar (toda a escolaridade);
Lecionada como disciplina autónoma nos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico, funcionando em regime
semestral.
Globalmente em projetos de escola (toda a escolaridade)
3. Aprendizagens esperadas:
Conceção de cidadania ativa;
Identificação de competências essenciais de formação cidadã (Competências para uma Cultura da
Democracia);
Identificação de domínios essenciais (ex. Interculturalidade, direitos humanos, igualdade de
género, sustentabilidade, media, saúde) – em toda a escolaridade.
Na abordagem da educação para a cidadania propõe-se que se atenda a três eixos:
Atitude cívica individual (identidade cidadã, autonomia individual, direitos humanos);
Relacionamento interpessoal (comunicação, diálogo);
Relacionamento social e intercultural (democracia, desenvolvimento humano sustentável,
globalização e interdependência, paz e gestão de conflitos).
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Domínios a desenvolver (Aprendizagens Essenciais):
1.º GRUPO 2.º GRUPO 3.º GRUPO
Obrigatório para todos os ciclos do
ensino (áreas transversais e
longitudinais).
Obrigatório, pelo menos, em dois
ciclos do ensino básico.
Opcional em qualquer nível e ciclo do
ensino básico.
Direitos Humanos;
Igualdade de Género;
Interculturalidade;
Desenvolvimento Sustentável;
Educação Ambiental;
Saúde.
Sexualidade;
Media;
Instituições e participação
democrática;
Literacia Financeira;
Educação para o consumo;
Segurança rodoviária.
Riscos
Empreendedorismo;
Mundo do Trabalho;
Segurança, Defesa e Paz;
Bem-estar animal;
Voluntariado.
4. Metodologia
A diversidade de metodologias e de práticas pedagógicas adotadas na escola deve ser indutora à aplicação
e experiências reais de participação e de vivência da cidadania, de forma adequada a cada nível de educação e
de ensino, de preferência com impacto nas atividades na escola e na comunidade.
Metodologias pedagógicas ativas – utilizando estratégias como:
Trabalho de Grupo;
Debates;
Dramatizações;
Pesquisa orientada de textos e imagens;
Produção de textos e /ou imagens;
Visionamento de vídeos/ documentários /filmes;
Preenchimento de inquéritos;
Aulas de exterior;
Leitura, análise e discussão de documentos de origem diversificada;
Presença na escola de membros da comunidade e convidados;
Palestras e Workshops;
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5. Avaliação (Conforme Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania) A disciplina Cidadania e Desenvolvimento, enquanto disciplina autónoma, constitui-se como espaço
potenciador da valorização de uma abordagem interdisciplinar ao nível do Conselho de Turma, sempre que se
verifique a interligação curricular com outras disciplinas, ao nível das aprendizagens.
O processo de ensino, aprendizagem e avaliação nesta disciplina deve integrar e refletir as competências de
natureza cognitiva, pessoal, social e emocional, desenvolvidas e demonstradas por cada aluno através de
evidências e registos.
Tendo em conta as características desta componente, a avaliação deverá ter lugar de forma contínua e
sistemática, adaptada aos avaliados, às atividades e aos contextos em que ocorre. Assim, as formas de
recolha de informação deverão ser diversificadas e devem ser utilizadas diferentes técnicas e instrumentos de
avaliação, valorizando o desenvolvimento atividades.
No 1º ciclo do ensino básico, a avaliação na componente de CD é da responsabilidade do professor titular e é
realizada de acordo com o perfil definido no Projeto Curricular do Agrupamento.
No 1º ciclo, a avaliação expressa-se pela atribuição de uma menção qualitativa (Insuficiente; Suficiente;
Bom; Muito Bom).
Nos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico, a avaliação na disciplina de CD é proposta pelo professor da disciplina
de Cidadania e Desenvolvimento, incidindo nos critérios de avaliação definidos no projeto curricular, e esta
avaliação é da responsabilidade do Conselho de Turma.
No 2º e 3º ciclos expressa-se de forma quantitativa, na escala de 1 a 5, contando para a progressão ou
retenção do aluno.
No ensino secundário, a avaliação é da responsabilidade do professor da disciplina que trabalhou os
domínios da Cidadania e a avaliação é refletida nos critérios de avaliação das disciplinas envolvidas.
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6. Distribuição dos Domínios
Domínios da estratégia de educação para a Cidadania Ciclos / anos de escolaridade
1º ciclo 2º ciclo 3º ciclo Secundário
1º
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
9º
10º
11º
12º (Obrigatório para todos os ciclos)
Direitos Humanos (civis e políticos, económicos, sociais e culturais e de solidariedade) X X X X X X X
Igualdade de género X X X X X X
Interculturalidade (diversidade religiosa e cultural) X X X X X X
Desenvolvimento Sustentável / Educação ambiental X X X X X X
Saúde (promoção da saúde, saúde pública, alimentação e exercício físico) X X X X X X X
(Obrigatório em pelo menos dois ciclos)
Sexualidade (diversidade, direitos, saúde sexual e reprodutiva) X X
Media X X
Instituições e participação democrática X X
Literacia Financeira X X X X
Educação para o consumo X X
Segurança rodoviária X X
Risco X X
(Opcional)
Empreendedorismo X X X X X
Mundo do trabalho X X X X
Segurança, defesa e paz X
Bem-estar animal X X
Voluntariado X
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7. Programa - Domínios e Temas por anos de escolaridade
Domínios Temas Anos de escolaridade
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º Secundário
Direitos Humanos (civis e políticos,
económicos, sociais e culturais e de solidariedade)
O que são os direitos humanos. X
Os temas dos
domínios, serão definidos, em conselho de
turma, de acordo com as
aprendizagens essenciais das
disciplinas envolvidas.
Evolução dos direitos humanos. X
Direitos das Crianças. X
Atentados aos direitos das crianças. X
Organizações que promovemos direitos das crianças. X
Declaração Universal dos Direitos Humanos. X
A crise dos refugiados. X
Participação cívica e democrática na construção da Europa X
Os valores fundamentais europeus X
O ativismo para os Direitos Humanos e o papel das ONG. X
O combate à pobreza e exclusão social X
Igualdade de género
A diferenciação de género nas personagens de literatura infantil e juvenil. X
Desigualdade do género na linguagem quotidiana, nos meios da comunicação social e na publicidade.
X X
O Género e a História; o Género e a Cidadania. X
Discriminação e estereótipos. X X
O feminino e o masculino na literatura. X
As mulheres na liderança: números, ambiguidades e dificuldades. X
O género e as TIC. X
Assimetrias de género nas escolhas vocacionais. X
Justiça e equidade nas relações sociais, políticas e económicas. X
Violência e discriminação nas relações interpessoais X
Interculturalidade (diversidade religiosa e
cultural)
O que é a diversidade cultural. X
Respeitar as diferenças (capacidade, género, cultura, religião, língua, idade e outras).
X X
Racismo / xenofobia. X
Costumes e tradições da comunidade e de outros povos. X
Lei da Nacionalidade. X
Justiça e equidade X
Diversidade cultural e religiosa X
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Domínios Temas Anos de escolaridade
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º Secundário
Problemas éticos e culturais X
Os temas dos domínios, serão
definidos, em conselho de
turma, de acordo com as
aprendizagens essenciais das
disciplinas envolvidas.
Fluxos migratórios X
Mitos e Factos sobre a imigração em Portugal. X
Aprender línguas, aprender culturas. X
Desenvolvimento
Sustentável/ Educação ambiental
Utilização da água. X
Agricultura Biológica e agricultura sustentável. X
Gestão sustentável de resíduos X X
Gestão sustentável dos recursos energéticos X
A inovação científica e tecnológica ao serviço das pessoas X
Os limites éticos das práticas científicas. X
Preservação dos recursos naturais (comportamentos corretos). X
Responsabilidade Intergeracional - intervir no presente/pensar o futuro X
Instrumentos de ordenamento e gestão do território. X
Alterações climáticas. X
A poluição. X X
Saúde (promoção da saúde, saúde
pública, alimentação e exercício físico)
Relação entre a alimentação saudável e a saúde. X X
Comportamentos aditivos (álcool, tabagismo, outras substâncias) X
As novas dependências digitais (redes sociais, telemóveis, ciberjogo) X X
Saúde Mental e Prevenção da Violência. X X
Sexualidade (diversidade, direitos,
saúde sexual e reprodutiva)
Relações Afetivas. X
Comportamentos de risco. X
A reprodução como uma função vital à preservação das espécies. X
Desenvolvimento da Sexualidade. X
Métodos contracetivos. X
Doenças sexualmente transmissíveis. X
Direitos sexuais e reprodutivos. X
Conhecimento das taxas e tendências de maternidade e da paternidade na adolescência/Conhecimento das taxas e tendências das interrupções voluntárias de gravidez, suas sequelas e respetivo significado.
X
Media
O que é comunicar. X
Regras da comunicação humana. X
Meios de informação. X
Tipos de Media. X
As redes digitais. X
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Domínios Temas Anos de escolaridade
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º Secundário
Publicidade e marcas - Audiências, públicos e consumos. X
Liberdade e ética, direitos e deveres. X
Os Media como construção social. X
Instituições e participação democrática
A história da democracia. X
O processo eleitoral. X
Assembleia da república: constituição. X
Portugal e os portugueses na Europa e no Mundo. X
Representação de Portugal nas organizações internacionais. X
Conhecer as atuais instituições da EU. X
Literacia Financeira
Sistema e Produtos Financeiros Básicos (tipos de pagamentos; contas bancárias, empréstimos; seguros, etc).
X
Os temas dos
domínios, serão definidos, em conselho de
turma, de acordo com as
aprendizagens essenciais das
disciplinas envolvidas.
A Poupança (objetivos e aplicações de poupanças).
X
O crédito (responsabilidades)
X
Percurso responsável ao crédito
X
Serviços financeiros digitais_ conhecimentos e capacidades
X
A inclusão financeira (serviços mínimos bancários)
X
Educação para o consumo
Em que mundo compramos. X
Somos aquilo que compramos. X
O consumo sustentável. X
Direitos e responsabilidades do cidadão – consumidor. X
Segurança rodoviária
Simbologia, sinalética e regras de circulação. X
Comportamentos adequados à circulação enquanto peão. X
Comportamentos adequados enquanto passageiro. X
Comportamentos adequados e seguros enquanto condutor (trotineta, bicicleta).
X
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Domínios Temas Anos de escolaridade
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º Secundário
Empreendedorismo
Conceitos-chave associados ao Empreendedorismo. X X X X
Os temas dos domínios, serão
definidos, em conselho de
turma, de acordo com as
aprendizagens essenciais das
disciplinas envolvidas.
O perfil do empreendedor. X X X X X
Mundo do trabalho
O Curriculum vitae. X
A carta de apresentação. X
A entrevista. X
Os graus académicos. X
O sistema fiscal e o trabalhador. X
A realidade empresarial X
O mundo do trabalho: projetar o futuro X
Risco
Proteção Civil (a estrutura nacional; formas de intervenção). X
Riscos Naturais/ Catástrofes (seca, cheias e inundações, onda de calor, vaga de Frio, erosão costeira).
X
Riscos Tecnológicos (Acidente de Tráfego, Incêndio, Habitação ...) X
Riscos Mistos (Incêndio Florestal, Acidente Poluição). X
Plano de Segurança – prevenção. X
Segurança, defesa e paz
As forças armadas, as Forças e os Serviços de Segurança. X
Bem-estar animal
Os direitos dos animais – declaração universal dos direitos dos animais. X
Legislação de proteção ao animal. X
As Associações de proteção ao animal. X
Voluntariado
Organizações e projetos de solidariedade nacionais e internacionais X
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8. Recursos em vídeo
Direitos Humanos (civis e políticos, económicos, sociais e culturais e de solidariedade)
http://ensina.rtp.pt/artigo/a-abolicao-da-pena-de-morte-em-portugal/
Declaração dos Direitos da Criança
Igualdade de género http://ensina.rtp.pt/artigo/hashtag-jovens-e-a-identidade-de-genero-o-terceiro-sexo/
http://ensina.rtp.pt/artigo/a-desigualdade-de-genero-no-mundo-do- trabalho/
http://ensina.rtp.pt/artigo/malala-a-jovem-paquistanesa-que-defende-as-
criancas/
http://ensina.rtp.pt/artigo/nelas-mandavam- os-homens/
Interculturalidade (diversidade religiosa e cultural)
http://ensina.rtp.pt/artigo/halal-os-saboresdo-islao/
http://ensina.rtp.pt/art igo/estudantes-siriosemportugal/
http://ensina .rtp.pt/artigo/estudantes-sirios-em-portugal/
Desenvolvimento Sustentável / Educação ambiental
http://ensina.rtp.pt/artigo/visiokids-reciclagem/
http://ensina.rtp.pt/artigo/sabia-que-reciclagem-de-plasticos/
http://ensina.rtp.pt/artigo/frigorifico-velho-nao-vai-para-o-lixo/
http://ensina.rtp.pt/artigo/as-origens-da-energia-num-minuto/
http://ensina.rtp.pt/artigo/visiokids-o-efeito-de-estufa/
http://ensina.rtp.pt/artigo/camada-do-ozono_1/
http://ensina.rtp.pt/artigo/caranguejo-azul-o-novo-invasor-do-guadiana/
Saúde (promoção da saúde, saúde pública, alimentação e exercício físico)
http://ensina.rtp.pt/artigo/nova-roda-dos-alimentos-a-moda-do-mediterraneo/
http://ensina.rtp.pt/artigo/ervas-aromaticas-menos-sal-mais-saude/
http://ensina.rtp.pt/artigo/batatas-fritas-de-pacote-ou-um-shot-de-oleo/
http://ensina.rtp.pt/artigo/obesidade-infantil-testemunho-de-quem-ja-teve-peso-a-mais/
http://ensina.rtp.pt/artigo/dieta-mediterranica-o-que-e/
http://ensina.rtp.pt/artigo/criancas-e-jovens-com-depressao-casos-que-a-crise-fez-disparar/
http://ensina.rtp.pt/artigo/suicidio-na-adolescencia-o-tema-tabu/
http://ensina.rtp.pt/artigo/quando-o-sononao-chega/
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Sexualidade (diversidade, direitos, saúde sexual e reprodutiva)
http://ensina.rtp.pt/artigo/para-acabar-de-vez-com-o-virus-dasida/
http://ensina.rtp.pt/artigo/lagrima-que-deitoa-violencia-entrejovens/
http://ensina.rtp.pt/artigo/hashtag-jovens-e-a-identidade-de-genero-o-terceiro-sexo/
Media http://www.dge.mec.p t/educacao-para-os-media
Instituições e participação democrática http://ensina.rtp.pt/artigo/uniao-europeia- explicar-a-comissao/
http://ensina.rtp.pt/artigo/o-processo-de-decisao-da-uniao-europeia/
http://ensina.rtp.pt/artigo/o-ato-de-legislar-na-uniao-europeia/
http://ensina.rtp.pt/artigo/o-que-e-o-estado/
http://ensina.rtp.pt/artigo/primeiracampanha-eleitoral/
Literacia Financeira http://www.facm.pt/facm/facm/pt/servico-educacao/educacao-financeira
http://www.todoscont am.pt/pt-PT/Principal/Paginas/Homepage.aspx
http://decojovem.pt/ Banco de Portugal
http://ensina.rtp.pt/artigo/aprenda-a-poupar/
Segurança rodoviária http://ensina.rtp.pt/artigo/cinto-de-seguranca-prevencao- para-a-vida/
http://ensina.rtp.pt/artigo/transporte-de-criancas-em-seguranca/
Empreendedorismo http://ensina.rtp.pt/artigo/o-que-e-uma-startup/
http://www.dge.mec.p t/educacao-para-oempreendedorismo
Risco http://ensina.rtp.pt/artigo/os-dias-do-vulcao/
http://ensina.rtp.pt/artigo/as-fragilidades-de-lisboa-em-caso-de-sismo/
Segurança, defesa e paz
Voluntariado http://ensina.rtp.pt/artigo/uma-voluntaria-portuguesa-entre-refugiados/
http://ensina.rtp.pt/artigo/uma-grande-familia-envolvida-no-voluntariado/
http://ensina.rtp.pt/artigo/programaseuropeus-devoluntariado/