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Cidade alfabetizadora: uma proposta de
alfabetização por meio do estudo da história local e do cotidiano
Álbum de fotografias 3 COPERVALE
Cooperativa dos Produtores do Vale do Rio Grande
2012/2013
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1. A preparação: é importante a mobilização do aluno, a problemati zação do conteúdo, o contato com alguma representação do meio a ser estudado (textos, mapas, fotos).
2. A realização do trabalho: consiste na observação, registro, descri ção e coleta de informações.
3. Exploração do trabalho em sala de aula: o retorno à sala de aula é bastante importante, pois a partir da síntese e da exposição dos resultados pode-se dar continuidade à atividade.
(CAVALCANTI, 2002, p.91)
A METODOLOGIA
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COOPERVALE: espaço alfabetizador
“O que é uma cooperativa?”Bandeira
Valores do cooperativismo:
• um deve ajudar o outro• ter responsabilidade• ser solidário• participar de maneira igual• ter honestidade
Símbolo
ANTES DA VISITA
Atividade realizada pelos pibidianos.
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A VISITA
Saída da escola no trenzinho
DURANTE A VISITA
Palestra
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Conhecendo o espaço externo
Encerramento das atividades na COPERVALE
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Depois de realizada a atividade, é fundamental que o professor encontre
propostas para que os alunos organizem as
informações que obtiveram, sistematizando
interpretações, teorias, dados, materiais e
propostas para problemas detectados,
atribuindo a esse trabalho uma função
social, isto é, conhecimentos que
possam ser socializados e
compartilhados com outras pessoas (livro,
jornal, exposição, mostra).
Parâmetros Curriculares Nacionais (1997, p. 64)
Atividades após a visita
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Produto: ______________________Empresa: _____________________Fabricado por: _________________Data de fabricação: ___/____/_____Data de validade: ___/____/______Peso: ____________ Valor:_____________
Estudos
Atividades após a visita
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Confecção de uma maquete em argila
Atividades após a visita
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Confecção de uma maquete em argila
Atividades após a visita
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Valores do cooperativismo
Prática coletiva e colaborativa
Discussão e atividades sobre
valores
O fundamental é que o professor e alunos saibam que a postura deles, do professor e dos alunos, é dialógica, aberta, curiosa, indagadora e não apassivada, enquanto fala ou enquanto ouve. (FREIRE, 1996, pág.52)
Atividades após a visita
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Apresentação oral dos trabalhos
Atividades após a visita
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Apresentação oral dos trabalhos
Embalagens: criação do produto “doce de leite”
Propaganda do produto criado
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Para aprender a ler e a escrever, é importante observar, agir sobre os objetos, organizar
o pensamento e situar-se no mundo,
uma vez que o conhecimento advém da própria atividade
da criança.
(LEITE, 2005, p. 62)
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FREIRE, Paulo & MACEDO, Donaldo (1990). Alfabetização: leitura do mundo, leitura da palavra. São Paulo: Paz e Terra, 1990.
TAVARES, Maria Tereza Goudard. A cidade e a alfabetização das crianças das classes populares: algumas considerações. [200?]. Disponível em: www.anped.org.br/reunioes/25/mariaterezatavarest06.rtf Acesso em: 02.05.2012. Música: Eu vou pegar o trem / Grupo ParangolèFotosAcervo PIBID/UNIUBE
REFERÊNCIAS
BRASL, MEC. Parâmetros Curriculares Nacionais: história e geografia. Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997. Disponível em:http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro051.pdf. Acesso em: 01.05.2012. BRASIL, MEC. Kleyman, Angela B.. Preciso “ensinar” o letramento? Não basta ensinar a ler e escrever? Cefiel/IEL/Unicamp, 2005-2010. Disponível em:http://www.iel.unicamp.br/cefiel/alfaletras/biblioteca_professor/arquivos/5710.pdf . Acesso em: 29.03.2013.CAVALCANTI, Lana de Souza. Geografia e práticas de ensino. Goiânia: Alternativa, 2002.
LEITE, Sérgio Antônio da Silva. Alfabetização e Letramento: contribuições para a prática pedagógica. 3ª Ed. Campina: Komedi, 2005.
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