ciencias mater, centro virtual de materiales didácticos digitales
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1. Foro Educadores para la era digital
1.2. Seminario Contenidos educativos digitales y comunidades de aprendizaje
Ciencias Mater, Centro virtual de materiales didácticos digitales para alumnos de
las licenciaturas de Ciencias.
Dra. Nora Elizabeth Galindo Miranda. Universidad Nacional Autónoma de México.
Coordinadora de acreditación de la licenciatura de la Facultad de Ciencias. Ciudad de
México, México [email protected]
M. en C. Jorge Moreno Hernández. Universidad Nacional Autónoma de México.
Responsable Académico de la plataforma del AVE Ciencias. Secretaría de Educación
Abierta y Continua de la Facultad de Ciencias. . Ciudad de México, México
Lic. Bulmaro Álvarez Estrada Universidad Nacional Autónoma de México. Profesor de Economía en la Licenciatura de Actuaría de la Facultad de Ciencias Asesor en la Secretaría de Educación Abierta y Continua de la Facultad de Ciencias. Ciudad de México, México [email protected] Resumen
Se presenta el proyecto de investigación docente, Ciencia Mater1, Centro virtual de información de materiales didácticos digitales para alumnos de las licenciaturas de Ciencias. Es un sistema de información que contiene el Banco de materiales didácticos para la enseñanza de las Ciencias, en las áreas de Matemáticas, Biología y Física, que se pone a disposición de la comunidad a través de la Secretaría de educación abierta y continua y el grupo de trabajo de Investigación educativa. En él se vinculan las actividades de investigación y docencia de académicos de la Facultad de Ciencias para brindar a sus estudiantes, no sólo un espacio virtual y en línea, con materiales didácticos, sino una propuesta alternativa en la enseñanza-aprendizaje de las ciencias. Los productos de Ciencia Mater apoyarán directamente a las asignaturas que se
imparten en la Facultad de Ciencias y de carreras afines, particularmente aquellas con
alto índice de reprobación o deserción. A la vez que se ofrecerá una alternativa en
materiales para el autoestudio, de esa forma los alumnos podrán repasar, reforzar,
practicar, aplicar conocimientos y habilidades e inclusive hacer nuevas propuestas
sobre materiales de apoyo docente. Este Centro virtual permitirá a su comunidad
académica tener un espacio dinámico con materiales de apoyo para su asignatura.
Apoyará el proceso de enseñanza aprendizaje al incorporar otras opciones para
fortalecer y diversificar sus estrategias en la formación de profesionales de las
Ciencias.
Introducción
En un mundo globalizado y competitivo es importante invertir en la formación de
recursos humanos que desarrollen sus competencias y conocimientos para lograr una
mejor sociedad e individual en nuestro país. Las ciencias naturales y exactas son
1 Ciencia Mater es un proyecto PAPIME PE403614 UNAM
1
áreas fundamentales por la generación de conocimiento y sus aplicaciones. En México
el número de alumnos que optan por una formación científica es aún muy reducido
(6%) comparado con la matrícula total de educación superior.2
El proyecto Ciencia Mater consiste en la operación de un centro virtual que genera y
administra recursos de aprendizaje para vincular las actividades de investigación y
docencia de los académicos de la Facultad de Ciencias desde una enfoque
institucional e interdisciplinario, se trata de una propuesta sistematizada, esto es
ordenada y en línea, para la enseñanza-aprendizaje con estrategias situadas para su
uso. Esta filosofía conlleva a explorar nuevas metodologías con el objetivo de impulsar
la actividad científica en sus múltiples dimensiones, esto incluye a la investigación, la
docencia e incluso en las actividades de difusión.
La situación actual en la formación de recursos humanos es compleja, ya que no se
trata sólo de la falta de interés por las ciencias naturales y exactas como acto
profesionalizante, sino que existe un rechazo o desinterés por ellas desde la
educación básica como lo han mostrado los resultados de exámenes nacionales e
internacionales, en los que el nivel de los alumnos en las áreas de matemáticas y
ciencias es deficiente3. Por otra parte, una vez que existen alumnos cursando las
licenciaturas, la tasa de deserción y la de rezago inciden en la baja eficiencia terminal
de egresados.
¿Qué oportunidades tienen los alumnos para reforzar sus aprendizajes y sus
trayectorias escolares? Se puede decir que la información en internet es muy vasta,
sin embargo, no siempre se tiene certeza de la formalidad con la que dichos
contenidos se presentan. Una solución ante esta problemática es poner a disposición
de los interesados fuentes de información formales, así como de procedimientos y
mecanismos de acompañamiento para su aprendizaje significativo.
Este proyecto surgió de la necesidad imperiosa de atender una problemática compleja
de la Facultad de Ciencias de la UNAM que es, al mismo tiempo, reflejo del acontecer
nacional, nos referimos al avance lento, al rezago académico y a los paupérrimos
índices de egreso de las licenciaturas correspondientes a las ciencias exactas. Por
ejemplo, el análisis de las trayectorias escolares4 muestra, dentro de los aspectos
académicos, que existen materias con altos índices altos reprobación y de abandono,
lo que da como resultado el rezago y la baja en la eficiencia terminal.
Ciencia Mater es un proyecto interdisciplinario e interdepartamental desarrollado por un grupo de académicos de la Facultad de Ciencias.
El marco en el que se ubica Ciencia Mater, se ubica en la búsqueda por la equidad en el acceso a aquellos métodos, tecnologías y elementos que favorezcan su preparación y desempeño.
2 Anuies. Anuario Estadístico de Educación Superior.. Ciclo escolar 2014-2015. México, D.F.
3 SEP. Enlace 2014. Resultados históricos ENLACE Básica 2006-2013. México, D.F.
http://planea.sep.gob.mx/ms/estadisticas/ 4 División de estudios profesionales. Análisis de las trayectorias escolares 2000-2015 de las licenciaturas de la
Facultad de Ciencias. Documento interno. UNAM Cd. de México, México
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La intención se plantea en preguntas orientadoras:
¿Cómo fomentar la adquisición de las capacidades para avanzar en la carrera del conocimiento?
¿Cómo mejorar la calidad en el proceso de formación de los alumnos?
El Plan Institucional de la UNAM marca que, además de las acciones tradicionales del proceso enseñanza-aprendizaje, se impulsará el uso de tecnologías de la información y la comunicación para fortalecer el desempeño escolar de los alumnos y las capacidades de los profesores.
El proyecto de investigación docente, Ciencia Mater, que se presenta en este trabajo, es la creación de un Centro virtual, que contiene el Banco de materiales didácticos para la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias.
En él se vinculan las actividades de investigación y docencia de académicos de la Facultad de Ciencias para brindar a sus estudiantes, un espacio virtual y en línea, con materiales didácticos, y una propuesta alternativa en la enseñanza-aprendizaje de las ciencias, con material de apoyo académico disponible en la red.
Las aplicaciones del cómputo en el campo de las Ciencias han transformado tanto la forma de investigar, cómo los métodos de enseñanza-aprendizaje. Este amplio horizonte conlleva a plantear nuevas estrategias para impulsar dichas áreas, tanto en investigación como en docencia incluso de difusión.
La intención de Ciencia Mater es integrar los conocimientos y experiencia de su comunidad para la conformación de este sistema de información.
Los materiales didácticos asistidos por computadora, que se generen por los académicos y aquellos que los profesores quieran incorporar, tales como software educativo, animaciones, modelos, simulaciones y videos entre otros, éstos proporcionarán a su comunidad un apoyo directo en los cursos de las carreras que se imparten en la Facultad de Ciencias y carreras afines dentro y fuera de la UNAM, en México y en países hispanoparlantes.
Objetivo
Contribuir al mejoramiento de la enseñanza-aprendizaje de las ciencias, a través de un
centro virtual que concentra y sistematiza las diversas propuestas de recursos
didácticos con énfasis en el uso de las TICs y con criterios de calidad homogéneos,
con énfasis en aspectos de información y metodologías que procuren la equidad y el
libre acceso al conocimiento de las ciencias tanto en el sistema educativo formal como
en el autónomo.
Antecedentes
Un punto de partida es la información comparativa de matrícula de educación superior
en México. Conforme al anuario estadístico de la ANUIES, para el ciclo escolar 2014-
2015, la población escolar de técnico superior y licenciatura, fue de 3’718,995
alumnos. Comparativamente la población total de Ciencias Naturales, Exactas y de la
Computación, fue de 204,975, que representa solo 6%. Lo que significa que es
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necesario mucho trabajo para lograr el incremento en la formación de profesionales de
las ciencias.
Lo que implica atender los primeros niveles educativos y la educación superior que
enfrentan diversos problemas de índole académico, económico y social.
Por ejemplo, en el primer informe de la Directora del INEE, Sylvia Schmelkes,
mencionó que la deserción afecta a 20% de una generación de secundaria y a 40% de
media superior. Uno de cada tres jóvenes de 15 años se encuentra fuera de la escuela
y una quinta parte de jóvenes entre 18 y 24 años no termina la secundaria.
Los alumnos que llegan a la licenciatura, también desertan en porcentajes
considerables y los que permanecen van teniendo rezago, lo que resulta en bajas
eficiencias terminales.
la Dirección de la Facultad de Ciencias de la UNAM estableció la Comisión de
Atención al Rezago5 (CAR), a principios de septiembre de 2014. Su principal propósito
es analizar las causas del rezago y proponer mecanismos para incrementar el
desempeño y disminuir el rezago y la deserción estudiantiles.
El rezago académico a nivel licenciatura es un fenómeno cuya importancia es bien
reconocida en las instituciones de educación superior de nuestro país, ha sido
relativamente poco estudiado. Se trata de un problema de naturaleza multifactorial en
el que además concurren elementos externos sobre los que la Universidad no tiene
ningún control.
Conclusiones preliminares de la Comisión de Atención al Rezago
El análisis global de las respuestas obtenidas tras la aplicación de la encuesta pone de
relieve, en primer lugar, que en algunos rubros existen diferencias de percepción entre
el personal de asignatura y los profesores de tiempo completo.
En segundo lugar, es significativo que en opinión de los encuestados, los retos más
importantes se hallan en los estudiantes mismos, es decir, en elementos personales
como las expectativas y la motivación, habilidades fundamentales (razonamiento
lógico, comunicación oral y escrita, hábitos y disciplina de estudio, necesidad de
trabajar), y en aspectos institucionales tales como los planes de estudio, el
reconocimiento de la actividad docente, diversos aspectos relacionados con la
infraestructura de apoyo a la docencia y la orientación vocacional.
La revisión y el estudio de las relaciones entre todos estos elementos nos permite
proponer su agrupación en cuatro grandes ámbitos: individual, académico, institucional
y laboral, así como la existencia e importancia de otros factores que no fueron
explícitamente considerados en la encuesta, como por ejemplo, el nivel de autoestima,
5 Comisión de atención al rezago, Facultad de Ciencias. 2014. Informe preliminar, fase 1 académicos. Documento
interno, Facultad de Ciencias, UNAM.
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la tolerancia a la frustración, la remuneración económica derivada del ejercicio
docente, y la orientación profesional.
INDIVIDUAL
ACADÉMICO INSTITUCIONAL LABORAL
Expectativas Razonamiento
Lógico
Planes de estudio Empleo
Motivación
Comunicación Reconocimiento a
la docencia
Orientación
vocacional
Autoestima
Hábitos y
Disciplina de
Estudio
Infraestructura Orientación
profesional
Esta conceptualización de los resultados nos ofrece una vista integral del problema y
una serie de guías para la acción.
Respecto a la primera resalta el hecho de que todos estos ámbitos, sus elementos y
relaciones afectan tanto a estudiantes como a profesores, si bien en diferentes
maneras e intensidades, y sus efectos pueden ser atenuados por nuestros esfuerzos.
Acerca de las segundas, resulta evidente que cualquier estrategia que busque abatir el
rezago debe considerar los cuatro ámbitos considerados, poniendo especial atención a
los dos primeros, es decir, al individual y al que aquí hemos llamado académico.
Estrategia metodológica
Ciencia Mater, como proyecto interdisciplinario e interdepartamental, se desarrolla con
una estrategia metodológica que incluye etapas y fases que son ejecutadas por
académicos de las tres áreas de conocimiento de la Facultad de Ciencias: Biología,
Física y Matemáticas. Cada grupo de trabajo tiene un enfoque específico: técnico
computacional; temático/disciplinario; educativo; de arte y diseño, y que trabajan de
manera simultánea, a manera de una matriz. El eje conductor es un sistema de
información que incorpora materiales educativos asistidos por computadora, tales
como software educativo, animaciones, modelos, simulaciones y videos que están
disponibles en línea a través de la Plataforma AVE Ciencias.
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ETAPA 1 (primer año) Puesta en marcha del proyecto: se diseñó el sitio Web Ciencia
Mater, elaboración de materiales didácticos para integrarse en la base de datos. Fase
de diseño (equipos técnico computacional, arte y diseño gráfico): fase de elaboración
(equipos temático/disciplinario y educativo); fase de instrumentación y evaluación
(Equipos integrados). Secuencia de actividades: organización, diseño y elaboración
del sitio Web Ciencia Mater. Elaboración de materiales con base en criterios de
prioridad: cobertura de las asignaturas con índices altos de abandono o reprobación.
Se amplió la cobertura a asignaturas de las licenciaturas de la Facultad de Ciencias.
Elaboración de los lineamientos para el diseño de materiales. Recopilación de
materiales que la comunidad académica quiera incorporar al sistema de información
de Ciencia Mater. Elaboración y aplicación de instrumentos de evaluación para
pruebas piloto. Dictaminación de los materiales previo a su incorporación. Aplicación
del arte y diseño gráfico. Incorporación de materiales al sistema de información.
Impartición de talleres de capacitación para el uso de materiales, dirigidos a personal
académico. Difusión de los materiales para pruebas piloto en la Facultad de Ciencias.
Registro de uso de cada material. Elaboración de instrumentos para medir el impacto.
Evaluación del uso de cada material. Medición del impacto: por diversidad de usuarios
y en grupos control de los índices de abandono o reprobación. Presentación de
resultados en foros académicos. Ajustes pertinentes a los materiales. Evaluación
integral de los resultados al primer año.
ETAPA 2 (Segundo año). Se incrementó la elaboración de materiales didácticos; se
realizaron ajustes del sitio Web para la apertura del Sistema Ciencia Mater.
Retroalimentación, adecuación o ajustes de los materiales en uso, con base en la
evaluación integral. Detección de las necesidades, con base en la evaluación integral.
Consolidación de los procedimientos computacionales para búsquedas, estadísticas
de uso y estadísticas de descarga.
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Elaboración de nuevos materiales con base en criterios de prioridad: cobertura de las
asignaturas con índices altos de abandono o reprobación. Se amplió la cobertura a
asignaturas de las licenciaturas de la Facultad de Ciencias. Adecuación del sistema
para su consulta abierta. Aplicación de instrumentos de evaluación para pruebas de
uso. Dictaminación de los nuevos materiales previo a su incorporación. Aplicación del
arte y diseño gráfico. Incorporación de materiales al sistema de información.
Elaboración del taller en línea para la capacitación para el uso de materiales. Difusión
de los materiales para pruebas en Dependencias de la UNAM. Registro de uso de
cada material, diferenciando F. Ciencias y Dependencias de la UNAM. Evaluación del
uso de cada material. Medición del impacto: por diversidad de usuarios de la Facultad
y de la UNAM, y en los índices de abandono o reprobación de grupos control de la
Facultad. Presentación de resultados en foros académicos. Ajustes pertinentes a
materiales.
ETAPA 3 (Tercer año): Se incrementará la incorporación de materiales didácticos.
Ajustes del sitio Web para la apertura del Sistema Ciencia Mater a la comunidad del
internet. En esta etapa se seguirá con la dinámica de los dos años anteriores y se
incrementarán las siguientes acciones: Acceso en línea del taller para la capacitación
para el uso de materiales. Difusión de los materiales en Universidades Iberolatino-
americanas invitadas. Registro de uso diferenciando las instituciones nacionales o
internacionales que participen. Se realizará la aplicación de instrumentos de
evaluación, para pruebas de uso, la medición del impacto: por diversidad de usuarios y
en los índices de abandono o reprobación de grupos control de la Facultad de
Ciencias. Presentación de resultados en foros académicos.
Resultados
Los materiales didácticos que fueron elaborados por académicos de la Facultad de
Ciencias, Biólogos, Químicos, Físicos, Matemáticos, Actuarios, Economistas,
Psicólogos educativos y Pedagogos. Los materiales pueden consultarse en el sitio de
trabajo de Ciencia Mater http://cienciamater.fciencias.unam.mx/ el cual cuenta con
3,579 carpetas y 23,879 archivos hasta el momento, actualmente sólo una quinta parte
está disponible para el público en general en el servidor, el resto de los materiales se
están evaluando en los diferentes aspectos, técnicos, disciplinares o están en la etapa
de diseño gráfico o ajuste de programación.
Para poner en su justa dimensión el trabajo que se ha realizado cada equipo
disciplinar aprovechó y sumó la experiencia de cada académico para elaborar varios
guiones, particularmente los relativos a los videos ya que no es lo mismo una
asignatura teórica que una práctica. Por ejemplo no es lo mismo la forma en cómo se
aborda la Biología que la Economía, incluso la forma en cómo un académico expone el
mismo tema ya por su personalidad que por el enfoque con el que lo aborda.
Por otra parte, en la elaboración de las animaciones el equipo técnico y académico
trabajaron en conjunto para que éstas mostraran de la mejor manera posible la
situación y el tema a tratar. Dentro de la práctica encontramos, también, que otro
grupo de profesores ya tenían materiales que usaban en sus clases, esos esfuerzos
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individuales fueron enriquecidos a partir de una evaluación y adecuación realizados
por el equipo técnico.
El equipo técnico diseñó y elaboró el sitio Ciencia Mater partiendo de la estructura por
carrera, materia y semestre de las 8 áreas de estudio que se imparten en la Facultad
de Ciencias de la UNAM. Parte del proceso identitario e institucional de nuestra
Facultad se ve reflejado en la temática prehispánica, ésta fue la que obtuvo mayor
aceptación entre la comunidad, con los argumentos de que esta medida fortalece la
identidad con nuestra Facultad, nuestra universidad y nuestra cultura nacional. Cabe
señalar que los nombres en náhuatl de los edificios que conforman la historia
contemporánea de nuestra Facultad han sido dados por el profesor emérito Miguel
León Portilla.
Ciencia Mater cuenta ya con un sitio web y un portal de acceso p. El menú de acceso
principal del portal presenta una opción llamada catálogo en la que se señala un
sistema de localización de los materiales categorizados por materia y semestre.
Está organizada en series:
Serie: Conceptual metodológica. Secuencias didácticas sobre Ciencias
Materiales y videos de diversas áreas de conocimiento, cuyo propósito es facilitar
conocimiento, formas de análisis, aplicaciones, evaluación.
Serie: Orientación vocal y profesional.
Videos con académicos de diferentes licenciaturas y áreas de especialización, cuyo
propósito es brindar información sobre la naturaleza y características de cada una de
ellas, así como su campo de trabajo
Serie Apoyo para aprendizaje y para investigación.
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Diversos recursos en multimedia, como orientadores para reforzar el aprendizaje y el
desarrollo de proyectos de investigación.
La producción de videos implica de manera general los siguientes aspectos:
· Realización del guión correspondiente
· Instrumentación de la práctica
· Toma del video
· Edición del video
· Montaje en plataforma
Actualmente Se tienen incorporados 40 materiales de las áreas de Matemáticas,
Física y Biología; sobre aprendizaje e investigación. Y están en proceso otros 40.
A continuación mostramos algunas gráficas de los materiales que ya tienen acceso
público.
Matemáticas
Semestre 1
Materia: Cálculo Diferencial e Integral I
• Conjuntos (concepto, operaciones, propiedades, prácticas y problemas)
• Funciones (concepto, funciones, operaciones, gráficas y ejercicios)
• Números reales (concepto, axiomas, teoremas, modelos y ejercicios)
• Límite (conceptos, definición, teoremas, ejemplos y ejercicios)
• Derivadas (conceptos, funciones, teoremas, aplicaciones y ejercicios)
Este material se puede encontrar también en: Actuaría
Semestre 2
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Materia: Cálculo Diferencial e Integral II
• Aproximación polinomial
• Funciones Trigonométricas
• Aplicaciones integrales
• Integración
• Integrales
• Funciones log y exp
• Teorema fundamental
Semestre IV
Materia: Cálculo Diferencial e Integral IV
Integral Múltiple
Herramientas de aprendizaje
Biología:
Semestre I.
Materia: química:
Videos
· Equilibrio químico
· Reducción-oxidación. (redox)
· Equilibrio redox
· Equilibrio redox del Cromo
· Equilibrio redox de Permanganato de Potasio
Semestre 2.
Materia: Protistas y Algas
Animaciones
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· Desarrollo de filamento polisifónico
· Pseudoparénquima
Semestre 3.
Materia: bioestadística
Animaciones
• Metodología estadística
• Variables
Semestre 4.
Materia: Biología de Plantas II
• Práctica Propagación por esquejes
Videos
• Transpiración
• Práctica Respiración radical
• Práctica Potencial hídrico
Semestre 5
Materia: Genética
• •Mutaciones
Animaciones
• Cuadro de Punnet
• Ciclo celular
• Mitosis
• Operón de lactosa
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Optativas
Materia: Entomología
• Técnicas de Colecta
• Entognata y Apterygota
Materia: Artrópodos
• Acárida
Material el proceso de montaje
Materia: Artrópodos
Artrópodos
Chelicerata
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En la Serie “Apoyo para aprendizaje y para investigación , se han desarrollado los Videos
• ¿Cómo aprendo?
• ¿Cómo elaborar un proyecto?
• Ejemplo de ¿cómo aprendo?
Conclusiones
La elaboración de materiales educativos ha sido una práctica de académicos de
manera natural en los procesos de enseñanza. La innovación de nuestra propuesta es
la intención, los procedimientos y la elección específica de materiales relativos a las
ciencias.
La intención de la sencillez para el acceso, de la equidad y particularmente de generar
una oferta que brinda elementos para el autoaprendizaje, para repasar, reforzar,
practicar, aplicar conocimiento y habilidades e inclusive hacer nuevas propuestas
sobre materiales de apoyo.
Los procedimientos que parten de un trabajo colaborativo entre profesionales de
diversas disciplinas del área científica, lo que se traduce en un trabajo interdisciplinario
e interdepartamental.
La elección de materiales que fortalezcan y mejoren la formación de los alumnos, de
manera específica en las materias con índices altos de abandono y reprobación.
Y finalmente, poder difundir el acceso a este Centro virtual a la comunidad
latinoamericana.
Bibliografía
Anuies. Anuario Estadístico de Educación Superior.. Ciclo escolar 2014-2015. México, D.F.
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Castaño-Meneses G., B. Mejía RJ. A, Moreno-Hernández, 2007. La enseñanza de los insectos a través de video en el Aula de Entomología del CEVIENBI. Entomología Mexicana. 7:1163-1166 pp. Comisión de atención al rezago, Facultad de Ciencias. 2014. Informe preliminar, fase 1 académicos. Documento interno, Facultad de Ciencias, UNAM. División de estudios profesionales. Análisis de las trayectorias escolares 2000-2015 de las licenciaturas de la Facultad de Ciencias. Documento interno. UNAM Cd. de México, México. Galindo-Miranda N.E, J Montes R, A. González E. “El uso de materiales didácticos para el análisis y manejo de conceptos complejos” III Convención Internacional y X Nacional de Profesores de Ciencias Naturales. Toluca, México. 15 de noviembre de 2012. Galindo Miranda N. ¿Y yo, cómo aprendo? IV Convención Internacional y XI Nacional de Profesores de Ciencias Naturales. San Cristóbal de las Casas, Chiapas, México. 15 de noviembre de 2014. Moreno-Hernández J.A. G. López-Campos. J.A., I.M. Vázquez, 2008. Las arañas como ejemplo de imágenes en tercera dimensión (3D) para apoyar la docencia y difusión de su conocimiento. Entomología Mexicana. 7:62-65 pp. Moreno-Hernández J.A. G. Castaño-Meneses. A. García-Gómez 2008. El uso de anaglifos para la divulgación de la entomología. Entomología Mexicana. 7:111-114 pp. Ordaz-Téllez M.G., J.A. Moreno-Hernández. 2006. El aula virtual de genética del centro virtual de enseñanza de la Biología (CEVIENBI). Un apoyo al proceso enseñanza-aprendizaje de la genética. Memorias. Congreso Nacional de la Sociedad Mexicana de Genética. San Cristóbal de las Casas, Chiapas. México. 25 al 29 de septiembre. p. 17. Proyecto PAPIME PE403614 Ciencia Mater, Sistema de información y materiales didácticos en línea para las licenciaturas en Ciencias. SEP. Enlace 2014. Resultados históricos ENLACE Básica 2006-2013. México, D.F. Vázquez I, G.M. López-Campos, J. A. Moreno-Hernández. 2007. Los videos como material de apoyo en la enseñanza de los artrópodos dentro del CEVIENBI. Entomología Mexicana. 7:1226-1229 pp. http://planea.sep.gob.mx/ms/estadisticas/