cindy lisseth sánchez león manual “salvemos el lago de...
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Cindy Lisseth Sánchez León
Manual “Salvemos el lago de Amatitlán para docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada Vespertina.
Asesora: Licda. Brenda Asunción Marroquín Miranda
Facultad de Humanidades
Departamento de pedagogía
Guatemala, septiembre de 2014
Este informe fue presentado por la autora, como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado EPS- previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, septiembre de 2014
Índice
Introducción i
CAPÍTULO I
Diagnóstico 1
1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución por lo que genera 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 2
1.1.7 Objetivos 3
1.1.8 Metas 3
1.1.9 Estructura organizacional 4
1.1.10 Recursos ( humanos, materiales, financieros) 7
1.2 Técnica utilizada para el diagnóstico: Entrevista 8
1.3 Lista de carencias 8
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 9
1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada 11
1.5.1 Nombre de la institución 11
1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza 11
1.5.3 Ubicación geográfica 11
1.5.4 Visión 11
1.5.5 Misión 11
1.5.6 Políticas 11
1.5.7 Objetivos 11
1.5.8 Metas 12
1.5.9 Estructura organizacional 12
1.5.10 Recursos ( humanos, materiales, financieros) 12
1.6 Lista de carencias 13
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas
(Con base a las carencias detectadas en la institución) 14
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 16
1.9 Problema seleccionado 17
1.10 Solución propuesta como viable y factible 17
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO 18
2.1 Aspectos generales 18
2.1.1 Nombre del proyecto 18
2.1.2 Problema 18
2.13 Localización 18
2.1.4 Unidad ejecutora 18
2.1.5 Tipo de proyecto 18
2.2 Descripción del proyecto 19
2.3 Justificación 19
2.4 Objetivos del proyecto 19
2.4.1 Generales 19
2.4.2 Específicos 20
2.5 Metas 20
2.6 Beneficiarios (directos – indirectos) 20
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 21
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 22
2.9 Recursos ( humanos, materiales, físicos, financieros) 23
Capítulo III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 24
3.1 Actividades y resultados 24
3.2 Productos y logros 25
3.3 Aporte pedagógico 26
Capítulo IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.5 Evaluación del diagnóstico 99
4.6 Evaluación del perfil 99
4.7 Evaluación de la ejecución 99
4.8 Evaluación Final 100
CONCLUSIONES 101
RECOMENDACIONES 102
BIBLIOGRAFÍA 103
APÉNDICE 104
ANEXOS
i
INTRODUCCIÓN
Este trabajo de investigación se refiere al desarrollo del Ejercicio Profesional
Supervisado EPS, que es la práctica terminal supervisada por docentes y ejecutada
por estudiantes que han aprobado la totalidad de cursos del pensum de estudios de
la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. Dicho ejercicio
se realiza con la finalidad de mejorar la calidad del desempeño del administrador (a)
mediante un trabajo pedagógico organizado que puede ser cultural, científico y
práctico; permitiendo así a la Universidad San Carlos de Guatemala a través del
EPS de la Facultad de Humanidades proyectarse ante la comunidad guatemalteca
en las áreas de administración, docencia, investigación y servicio.
Los tipos de proyectos pueden ser de infraestructura, de procesos, productos y
servicios. El que se desarrolla en este documento se refiere a un producto
pedagógico el cual se designa como Manual “Salvemos el lago de
Amatitlán para docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto
López” Jornada Vespertina. Para su mejor comprensión está organizado de la
siguiente manera:
Capítulo I
Diagnóstico, es la etapa de investigación que sirve para conocer la realidad de la
institución o comunidad a través de la elaboración de un instrumento como
encuesta, entrevista, análisis documental, estudio de casos, FODA, entre otros. En
esta fase también se verifica si el proyecto a realizar es viable esto quiere decir si se
cuenta con la autorización o existe la voluntad política para que se realice. Y además
si es factible si se cuenta con los recursos económicos, materiales para su ejecución.
Si ambas variables son positivas entonces el proyecto si se puede llevar a cabo.
ii
Capítulo II
Perfil del Proyecto, es el resultado del diagnóstico y consiste en definir claramente
los elementos del proyecto que son fundamentales para proceder su ejecución los
cuales son el qué, por qué, como, con quién, con qué, para quién. Al responder estas
interrogantes se habrá armado el esqueleto del proyecto a ejecutar. También en esta
fase se realiza el presupuesto que se utilizará, las fuentes de financiamiento, el
cronograma de las actividades.
Capítulo III
Proceso de ejecución del proyecto, es el desarrollo de actividades o acciones para
cumplir con los objetivos y metas del proyecto.
Capítulo IV
Proceso de evaluación, este es continuo y nos sirve para indicar si se obtuvieron los
resultados esperados del proyecto.
Conclusiones, recomendaciones y bibliografía, nos dan una perspectiva general de
lo que se realizó en el trabajo de investigación, algunas indicaciones a mejorar y
fuentes de información que se consultaron.
1
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
Datos generales de la institución patrocinante
1.1.1 Nombre de la institución
Dirección Departamental de Educación Guatemala Sur
1.1.2 Tipo de institución por lo que genera
Entidad de tipo educativo
1.1.3 Ubicación geográfica
La Dirección Departamental de Educación Guatemala Sur se encuentra ubicada en
Avenida Petapa 47-79, Zona 12, 2do Nivel Centro Comercial Plaza Grecia.
1.1.4 Visión
“Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos, orgullosos de
ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral, con principios,
valores y convicciones que fundamentan su conducta”1
1.1.5 Misión
“Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de
oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a resultados, que aprovecha
diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con una
Guatemala mejor.”
1.1.6 Políticas
Cobertura
1http://guatesur.jimdo.com/ consultado el 28 de abril de 2014
2
“Garantizar el acceso, permanencia y egreso efectivo de la niñez y la juventud
sin discriminación, a todos los niveles educativos y subsistemas escolar y
extraescolar.”
Calidad
“Mejoramiento de la calidad del proceso educativo para asegurar que todas
las personas sean sujetos de una educación pertinente y relevante.”
Modelo de gestión
“Fortalecimiento sistemático de los mecanismos de efectividad y
transparencia en el sistema educativo nacional.”
Recurso humano
“Fortalecimiento de la formación, evaluación y gestión del recurso humano del
sistema educativo nacional.”
Educación bilingüe multicultural e intercultural
“Fortalecimiento de la Educación Bilingüe Multicultural e Intercultural.”
Aumento de la inversión educativa
“Incremento de la asignación presupuestaria a la educación hasta alcanzar lo
que establece el Artículo 102 de la Ley de Educación Nacional, (7% del
producto interno bruto.”
Equidad
“Garantizar la educación con calidad que demandan las personas que
conforman los cuatro pueblos, especialmente los grupos más vulnerables,
reconociendo su contexto y el mundo actual.”2
2Ibid, pág., 1
3
1.1.7 Objetivos
Sin evidencia
1.1.8 Metas
Sin evidencia
4
1.1.9 Estructura organizacional 3
Es la Sub-Dirección que planifica, coordina, dirige y evalúa los aspectos
técnicos y pedagógicos para que sean aplicados con estándares nacionales e
internacionales permitiendo el aseguramiento de la calidad en los servicios
educativos oficiales y privados.
La subdirección Técnico-Pedagógica se divide en tres departamentos:
Departamento de entrega educativa
3Idem, pág. 1
5
Sub-dirección pedagógica4
“Es el departamento encargado de planificar, coordinar y monitorear la
implementación de los proyectos educativos institucionales de los establecimientos
educativos en la formación docente, la educación escolar y educación extraescolar
como las academias.”
“El departamento educativo se divide en:
Proyectos Educativos Institucionales
Formación Docente
Educación Escolar
Educación Extraescolar
Departamento de aseguramiento de la calidad
“Es el departamento encargado de planificar, coordinar las evaluaciones a los
establecimientos educativos, homologaciones al personal docente, y monitorear a los
establecimientos privados para avalar la autorización de funcionamiento, cambio de
dirección geográfica, cumplimiento de leyes y ampliación de servicios.”
“El departamento de aseguramiento de la calidad se divide en:
Investigación y Educación Pedagógica
Acreditación y Certificación
4 Idem, pág. 1
6
Departamento de asistencia pedagógica y dirección escolar
“Es el departamento encargado de fomentar y establecer el trabajo en equipo dentro
del grupo de franja de supervisores educativos y en el enlace directo con la
Dirección departamental además implementa y monitorea el manejo de información y
visitas periódicas a las sedes de supervisión.”
ORGANIGRAMA SUB DIRECCIÒN TÈCNICO-PEDAGÒGICA5
5Idem, Pág. 1
7
1.1.10 Recursos ( humanos, materiales, financieros)
Humanos6
Subdirectora técnico pedagógica Asistente sub dirección técnico pedagógica
Coordinadora depto. entrega educativa
Asistente coordinadora de entrega educativa (reg. Escolares)
Coordinador de educación especial
Facilitadora de educación especial
Coordinador de educación extraescolar
Asistente de coordinación de educación extraescolar
Coordinador de aseguramiento de la calidad
Asistente de coordinador de aseguramiento de la calidad
Asistente de títulos
Asistente de títulos
Coordinador depto.. Asistencia pedagógica y direc. Escolar
Asistente de coordinación asistencia pedagógica.
Materiales
Computadoras
Impresora
Fotocopiadora
Teléfonos.
Hojas
Útiles de oficina
Libros de Educación
Documentos oficiales
Cuadros INI, PRIM Y MED.
6Idem. Pág. 1
8
1.2 Técnica utilizada para el diagnóstico:
Entrevista
1.3 Lista de carencias 7
La Dirección departamental de educación Guatemala sur, ubicada en la avenida
Petapa de la zona 12, muestra las siguientes carencias:
No existe un edificio propio de la Dirección Departamental de Educación
Guatemala Sur, porque actualmente se está alquilando un local en la plaza
Grecia que no es nada cómodo para los trabajadores y usuarios de la misma.
No existen recursos didácticos para brindar educación ambiental en los
establecimientos de la jurisdicción de Villa Nueva.
No se cuenta con suficientes suministros de papelería y útiles de oficina
No existe un proyecto de ampliación y mejoras del edificio.
No existe un programa permanente sobre relaciones interpersonales.
7Información proporcionada en entrevista por la Licda. Rita Catalán
9
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
Problemas Causas Soluciones Desconocimiento al
cuidado del ambiente No existen
recursos didácticos para brindar educación ambiental en los establecimientos de la jurisdicción de Villa Nueva.
Elaborar un manual para la enseñanza de educación ambiental.
Capacitar a los
docentes en educación ambiental.
Infraestructura insuficiente
No existe un
edificio propio de la Dirección Departamental de Educación Guatemala Sur, porque actualmente se está alquilando un local en la plaza Grecia que no es nada cómodo para los trabajadores y usuarios de la misma.
Comprar un
edificio propio para la Dirección Departamental de Educación Guatemala Sur.
Desimplementación Operativa
No se cuenta con
suficientes suministros de papelería y útiles de oficina.
No existe un proyecto de ampliación y mejoras del edificio
Dotar de
suficientes suministros de papelería y útiles de oficina para que los empleados puedan trabajar eficazmente.
Crear un proyecto
para ampliación y mejoras del edificio.
10
Problemas Causas Soluciones
Deficientes relaciones humanas
1. No existe un programa permanente sobre relaciones interpersonales.
Impartir talleres acerca de las buenas relaciones humanas en el trabajo.
11
1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada
1.5.1 Nombre de la institución
Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada Vespertina.
1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza
Es una institución educativa
1.5.3 Ubicación geográfica
La Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada Vespertina, se
encuentra ubicada en la 3ª calle 15-81 zona 4 de Villa Nueva.
1.5.4 Visión 8
Sin evidencia
1.5.5 Misión
Sin evidencia
1.5.6 Políticas
Sin evidencia
1.5.7 Objetivos
Sin evidencia
8Los aspectos anteriores fueron proporcionados según información por la Directora del plantel Aura
Solares, el 21 de abril de 2014
12
1.5.8 Metas
Sin evidencia
1.5.9 Estructura organizacional
Sin evidencia
1.5.10 Recursos ( humanos, materiales, financieros)
Humanos
Primaria
Directora
21 docentes
1 conserje
Preprimaria Anexa
3 docentes
Materiales
1 computadora
1 impresora
Equipo de audio (2 bocinas)
1 grabadora pequeña
2 escritorios de madera
3 archivos de metal
Financieros
Fondo rotativo Q.55.00 X 546 estudiantes = Q.30,030.00
13
1.6 Lista de carencias9
No existen manuales para desarrollar educación ambiental en la Escuela
Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada Vespertina.
No existe un programa permanente sobre relaciones interpersonalesentre la
comunidad educativa y las diferentes jornadas de estudio.
Falta de material didáctico para el proceso de enseñanza – aprendizaje.
No se cuenta con un proyecto de adquisición de mobiliario escolar.
9 Idem. pág. 11
14
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas ( con base a las
carencias detectadas en la institución)
Problema Causas Soluciones propuestas
Desconocimiento al cuidado del ambiente
No existen manuales para desarrollar educación ambiental en la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada Vespertina.
Elaborar un
manual “Salvemos el lago de Amatitlán para docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada Vespertina.
Impartir Capacitaciones a los docentes en educación ambiental.
Desimplementación pedagógica
Falta de material
didáctico para el proceso de enseñanza – aprendizaje.
No se cuenta con un proyecto de adquisición de mobiliario escolar.
Proveer a los
docentes de material didáctico para el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Crear un proyecto para la adquisición de mobiliario escolar.
Malas relaciones humanas
No existe un
programa permanente sobre relaciones interpersonales entre la comunidad educativa y las diferentes jornadas de estudio.
Impartir
capacitaciones de forma permanente acerca de las buenas relaciones humanas.
15
1.7.1 Priorización: En reunión con la Directora de la Escuela Oficial Rural Mixta
“Mario Alioto López” Jornada Vespertina, se toma la decisión de priorizar el
problema Desconocimiento al cuidado del ambiente
Problema Causas Soluciones propuestas
Desconocimiento al cuidado del ambiente
No existen manuales para desarrollar educación ambiental en la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada Vespertina.
Elaborar un
manual “Salvemos el lago de Amatitlán para docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada Vespertina.
Impartir
Capacitaciones a los docentes en educación ambiental.
16
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad
Opción 1: Elaborar un manual “Salvemos el lago de Amatitlán para docentes
de la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada Vespertina
Opción 2: Impartir Capacitaciones a los docentes en temas de educación ambiental.
No. Indicadores Opción No. 1
Opción No. 2
Financieros Si No Si No 1 ¿Se cuenta con suficiente recurso financiero? X X 2 ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X 3 ¿El proyecto se ejecutará con recursos
propios? X X
4 ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos?
X X
5 ¿Se ha contemplado el pago de impuestos? X X Administrativo Legal 6 ¿Se tiene la autorización legal para realizar el
proyecto? X X
7 ¿Se tiene representación legal? X X 8 ¿Se tienen las instalaciones adecuadas para
el proyecto? X X
9 ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto?
X X
10 ¿Se han definido claramente las metas? X X Mercado 11 ¿El proyecto tiene aceptación en la región? X X 12 ¿El proyecto satisface las necesidades de la
región? X X
13 ¿El proyecto es accesible a la población en general?
X X
14 ¿Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto?
X X
Político 15 ¿El proyecto es de importancia para la
institución? X X
16
¿La institución será responsable del proyecto?
X X
17
1.9 Problema seleccionado
El problema es desconocimiento al cuidado del ambiente.
1.10 Solución propuesta como viable y factible
Después de aplicar el análisis de viabilidad y factibilidad la opción más viable y
factible es la número uno que consiste en Elaborar un manual “Salvemos el
lago de Amatitlán para docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta
“Mario Alioto López” Jornada Vespertina.
Cultural
Si
No
Si
No 17 ¿El proyecto está diseñado acorde al aspecto
lingüístico de la región? X X
18 ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X 19 ¿El proyecto genera conflictos entre los grupos
sociales? X X
20 ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población?
x X
21 ¿El proyecto toma en cuenta a las personas no importando el nivel académico?
X X
Total 17 4 10 11
18
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales
2.1.1 Nombre del proyecto
Manual “Salvemos el lago de Amatitlán para docentes de la Escuela
Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada Vespertina
1.1.2 Problema
Desconocimiento al cuidado del ambiente
1.13 Localización
La Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada Vespertina, se
encuentra ubicada en la 3ª calle 15-81 zona 4 de Villa Nueva.
2.1.4 Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades
2.1.5 Tipo de proyecto
Producto pedagógico
19
2.2 Descripción del proyecto
Este consiste en la elaboración de un manual para docentes que a su vez se
convertirán en formador de otros docentes del sector para que repliquen los temas
que tiene el manual y como consecuencia con sus alumnos y alumnas dentro del
aula, estos temas están enfocados a concientizar por medio de actividades
dinámicas utilizando recursos de reciclaje, acciones que hacen grandes cambios en
el ambiente, además cada tema cuenta con datos curiosos, conceptos, objetivos o
propósitos de la actividad, y cómo evaluarlo si le queremos asignar un valor
numérico. Al finalizar se proporciona un audiovisual para comprender de una mejor
manera los temas que se trataron que esté realizado por el Ministerio de Ambiente y
Recursos Naturales de Guatemala. (MARN)
2.3 Justificación
Debido a que no tenemos una conciencia ambiental, no le tomamos valor a los
recursos naturales que se nos provee en forma gratuita y que transcienden para
nuestra supervivencia; la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada
Vespertina, forma parte de la cuenca alta del lago de Amatitlán y por ser unos de los
partícipes en tirar desechos inorgánicos como basura, excretas y otros al lago en
forma directa o indirectamente, urge la necesidad de empezar esa formación
primero con los docentes que forman a nuestras generaciones y que significan el
cambio del presente y futuro de la sociedad guatemalteca. Seguidamente porque el
establecimiento padece del problema de insalubridad y todos sabemos que si no
existe una buena salud no hay vida, por ende si no se empieza a educar desde
edades tempranas el resultado será catastrófico dentro de años venideros para el
ambiente en que vivimos específicamente tendríamos un pantano que antes fue un
lindo lago del cual nos beneficiamos de la pesca, recreación por mencionar algunos
beneficios.
2.4 Objetivos del proyecto
1.4.1 Generales
Mejorar la educación ambiental en los individuos de la cuenca alta del lago de
Amatitlán acerca del uso adecuado de la riqueza natural, para promover actitudes de
respeto y concientización al ambiente.
20
1.4.2 Específicos
Elaborar manual “Salvemos el lago de Amatitlán para docentes de
la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada Vespertina,
para mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Capacitar a docentes en el uso óptimo del manual “Salvemos el lago de
Amatitlán para docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario
Alioto López” Jornada Vespertina, para desarrollar proyectos ecológicos en
su comunidad.
Desarrollar actitudes responsables en los docentes para generar soluciones
a la problemática de la preservación del ambiente.
1.5 Metas
Un manual elaborado para docentes, en educación ambiental.
20 docentes capacitados en el uso óptimo del manual “Salvemos el lago
de Amatitlán para docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario
Alioto López” Jornada Vespertina
6 copias digitales con temas, videos y presentaciones acerca de las actitudes
responsables que como docentes deben practicar para cuidar el ambiente.
1.6 Beneficiarios (directos – indirectos)
Directos
1.6.1 Docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada
Vespertina.
Indirectos
1.6.2 Educandos
1.6.3 Padres de familia
21
1.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
Presupuesto
Clasificación de rubros
Descripción Costo unitario
Costo total
A
Enseres
3 Resmas de hojas oficio
50.00 Q.150.00
3 resmas de hojas carta
40.00 Q.120.00
2 Cartuchos de tinta negra
150.00 Q.300.00
2 Cartucho de tinta a color
200.00 Q.400.00
300 horas de internet
1 hora= 6.00 Q.1800.00
25 cds en blanco y quemados
1 cd = 5.00 Q.100.00
Carátulas para cd de la USAC
1= 20.00 Q.100.00
Fotocopias 1= 15 centavos
Q. 430.00
12 Encuadernados de manuales
1= 25.00
Q. 300.00
B Transporte Villa Nueva Zona 11 y
12 Amatitlán
Mes de marzo - julio
Q. 2000.00
C Alimentación Tiempo de almuerzo
Mes de marzo - julio
Q. 2000.00
D Comunicación Telefónica
Con asesora Maestros
enlace Jefa de
DDEGS
Mes de marzo -julio
Q. 300.00
Total Q 8.000.00
22
1.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
Actividades
Abril Mayo Junio Julio
Semanas Semanas Semanas Semanas
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Recibir capacitación del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales (MARN)
Solicitar fondos para realizar la ejecución del proyecto
Seleccionar banco de contenidos para el manual
Búsqueda de bibliografía
Elaboración de temas/ actividades y evaluación del manual
Revisión, correcciones e impresión del manual.
Capacitar a docentes 1ª. Sesión temática ( identidad, Género, Multiculturalidad)
Capacitar a docentes 2ª. Sesión temática (Ecología, Educación Ambiental, El agua)
Capacitar a docentes 3ª. Sesión temática (Reforestación, Biodiversidad, Basura)
Elaboración de un huerto escolar con estudiantes
Capacitar a docentes 4ª. Sesión temática Cambio Climático, Calentamiento Global Consumismo
Evaluación del proyecto a través de una lista de cotejo con escala.
23
2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros)
Humanos
Epesista
Asesora
1 Capacitadora
20 Docentes
Materiales
Equipo de cómputo ( computadora, impresora, cartucho)
Libros
Hojas
Fotocopias
Cámara digital
Cañonera
Físicos
Escuela Oficial Rural Mixta “ Mario Alioto López” Jornada Vespertina.
24
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
El proyecto fue ejecutado a través de las siguientes actividades
ACTIVIDADES RESULTADOS Recibir capacitación del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales (MARN)
Obtener información y los conocimientos necesarios para elaborar el manual.
Solicitar fondos para realizar la ejecución del proyecto
Obtención de recursos materiales para ejecutar el proyecto.
Seleccionar banco de contenidos para el manual
Listar en orden cronológico todos los temas que conformarán el manual.
Búsqueda de bibliografía Especificar las fuentes bibliográficas para la elaboración del manual.
Elaborar la temática del manual de formadores en educación ambiental
Redacción de las actividades y evaluación de cada tema.
Revisión, correcciones e impresión del manual.
La aprobación y reproducción por la coordinación del nivel primario de los manuales para docentes en educación ambiental.
Capacitar a docentes 1ª. Sesión temática ( identidad, Género, Multiculturalidad)
Explicar generalidades del manual. Que los docentes se relacionaran como equipo que replicará luego a los docentes de su sector educativo.
Capacitar a docentes 2ª. Sesión temática (Ecología, Educación Ambiental, El agua)
Socializar y realizar material didáctico de los temas en educación ambiental con los docentes.
Capacitar a docentes 3ª. Sesión temática (Reforestación, Biodiversidad, Basura)
Establecer con los docentes mini proyectos de reciclaje para realizar con sus estudiantes.
Elaboración de un huerto escolar con estudiantes
Concientizar a los estudiantes la importancia de cosechar y tener una mejor relación con la naturaleza.
Capacitar a docentes 4ª. Sesión temática Cambio Climático, Calentamiento Global, Consumismo
Concientizar a los docentes en hábitos acerca del consumismo para el ambiente.
Evaluación del proyecto a través de una lista de cotejo con escala.
Conocer las distintas opiniones de los formadores acerca del impacto del proyecto.
25
3.2 Productos y logros
PRODUCTOS LOGROS
Manual “Salvemos el lago de Amatitlán para docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada Vespertina.
El compromiso de los docentes
en ser agentes de cambio para seguir replicando la plataforma en educación ambiental a otros profesores (as) del nivel primario.
20 docentes capacitados en el uso óptimo del manual.
Concientizar a los docentes en educación ambiental, también generaron propuestas de solución para reducir la contaminación en su comunidad.
Mejoramiento del proceso de
enseñanza –aprendizaje en educación ambiental a través del material didáctico proporcionado.
6 copias digitales con temas, videos y presentaciones acerca de las actitudes responsables que como docentes deben practicar para cuidar el ambiente.
26
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPTO.DE PEDAGOGÍA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO -EPS-
Manual “Salvemos el lago de Amatitlán paradocentes de la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada
Vespertina.
http://blogdeloles2.blogspot.com/2012/07/dos-curas-estaban-hospedados-en-un.html
27
Índice
Presentación ................................................................................................ i
Objetivos del manual ................................................................................... ii
Iconos del manual ....................................................................................... iii
CAPÍTULO I ........................................................................................................... 1
Identidad ..................................................................................................... 2
Género ........................................................................................................ 4
Multiculturalidad .......................................................................................... 5
CAPÍTULO II ............................................................................................... 7
Ecología ...................................................................................................... 8
CAPÍTULO III ............................................................................................. 13
Educación Ambiental .................................................................................. 14
El agua y su importancia ............................................................................ 18
Reforestación ............................................................................................. 25
Los bosques y biodiversidad .................................................................... 27
La basura ................................................................................................... 30
Reciclaje ..................................................................................................... 33
El planeta tierra y el cambio climático ........................................................ 35
Calentamiento global .................................................................................. 37
Cadena, producción y consumo ................................................................. 44
Huella ecológica ......................................................................................... 46
Conclusiones .............................................................................................. 48
Recomendaciones ...................................................................................... 49
Bibliografía ................................................................................................. 50
Apéndice .................................................................................................... 51
28
i
Presentación
La práctica educativa del docente debe estar fundamentada en la aplicación de
estrategias educativas, que tengan pertinencia y adecuación a las exigencias
actuales a la problemática de educación ambiental, por ello se requiere que el
docente este calificado, motivado con su labor docente que sea capaz de
relacionarse con su medio social y sobre todo que sea consciente de su
responsabilidad con los estudiantes y de su quehacer personal y profesional, donde
este sea un modelo a seguir para las futuras generaciones.
El presente manual tiene el propósito de servir como herramienta pedagógica a los
docentes, para desarrollar la temática en su comunidad educativa.
Comprende una serie de temas que cuenta con datos curiosos, conceptos,
objetivos o propósitos, actividades y dinámicas utilizando recursos de reciclaje
focalizados a cuidar el planeta que es nuestro hogar. Al finalizar se proporciona un
audiovisual para comprender de una mejor manera los temas que se abordaron.
Imagen disponible en https://www.facebook.com/PreservePlanet/photos/
29
ii
OBJETIVOS
General
Mejorar la educación ambiental en los individuos de la cuenca alta del lago de
Amatitlán acerca del uso adecuado de la riqueza natural, para promover
actitudes de respeto y concientización al ambiente.
Específicos
Sensibilizar a la comunidad educativa por medio de videos, presentaciones,
entre otros, acerca de beneficios que recibimos de los recursos naturales y la
manera correcta que se deben utilizar.
Elaborar proyectos educativos con los docentes, utilizando material de
desecho para conservar el ambiente.
30
iii
ÍCONOS DEL MANUAL
Representa datos curiosos que el docente debe saber.
.
Representa las definiciones de cada tema, que el docentedebe
explicar.
Representa todas las actividades que se deben realizar con los
docentes.
Representa algo importante que debe enfatizar el docente
acerca del tema.
Representa Eco-proyectos que se pueden realizar con los
Docentes y estudiantes.
31
1
CAPÍTULO I
10 Objetivo de la unidad:
Valorar su identidad personal, familiar, de grupo social, étnica y cultural así como su
participación, la de sus padres y compañeros (as) en el desarrollo de actividades en
la familia y en el aula.
10
Imagen disponible en: http://www.todanoticia.com/29272/una-identidad-amor-contra-racismo/
32
2
11IDENTIDAD
Individual
“Lo podríamos definir como la conciencia que tengo de quién soy, de dónde vengo y
hacia dónde voy, es todo aquello que me caracteriza y me hace ser alguien.”
Colectiva
Es aquella donde los individuos interactúan y forman parte de un grupo que se
diferencia de otros por sus valores, símbolos, representaciones, los cuales están
estructurados socialmente
11
Imagen disponible en: http://guatemalainmortal.blogspot.com/2012/11/13-baktun.html
"Yo deseo llevar a cabo la fraternidad o identidad no
sólo con los seres llamados humanos, sino que
quiero llevar a cabo la identidad con toda la vida,
incluso con lo que se arrastra sobre la tierra”
Mahatma Gandhi
La identidad son las características que definen a una persona o
comunidad. Esta se puede dividir en Individual y Colectiva.
Ahora que ya conoce la identidad debe reconocer la importancia de sentirse
guatemalteco (a) por lo cual debe amar, valorar y respetar lo bello que es nuestro país.
33
3
Materiales: pliegos de papel manila o bond
Marcadores, temperas, crayones.
Conociendo nuestra identidad
Objetivo: Conocer su identidad personal, social y cultural para el desarrollo
de su comunidad local.
Entregar a cada participante un pliego de papel manila o bond, con
marcadores
Luego cada docente debe doblar el pliego y formar un libro, en el cual deben
dejar plasmado una carátula, su árbol genealógico, su autobiografía y
autorretrato elaborado por medio del dibujo (no recortes, ni fotografías).
Al finalizar cada participante debe presentar su libro de identidad y
explicárselo a 5 docentes más.
Lista de Cotejo:
No. Indicadores SI NO 1 Evidencia creatividad en sus ideas.
2 Utiliza material de reciclaje para elaborar su libro. 3 Tiene un orden lógico. 4 Manifiesta la identidad propia y orgullo de su país. 5 Muestra comentarios personales de los temas asignados.
34
4
GÉNERO
INTERCULTURALIDAD 12
12Tomado del fragmento http://baqtun.naleb.gt/index.php/editorial-baqtun4
"Tú debes ser el cambio
que deseas ver en el mundo"
Mahatma Gandhi
Según la Organización Mundial de la Salud, éste se refiere a “los roles
socialmente construidos, comportamientos, actividades y atributos que
una sociedad considera como apropiados para hombres y mujeres.”
“Es la convivencia humana, partiendo del respeto hacia el otro, de la aceptación del
diferente, del conocimiento del distinto para poder entenderlo, del aprendizaje del
prójimo para poder enriquecernos, de la construcción de una Cultura de Paz y Vida
en Democracia, donde todos se sientan no sólo incluidos y respetados, sino
también valorados.”
La diferencia entre Sexo y Género radican en: Que el sexo es una
característica natural o biológica, mientras que el género es una
significación cultural que hace referencia a un conjunto de roles.
Relaciones de Poder: Es la interacción que existe entre hombres y
mujeres, la cual debe ser iguales en derechos y equitativa. En la
actualidad las mujeres están jugando roles en la política, y ejercen
liderazgo en su familia para la toma de decisiones.
35
5
MULTICULTURALIDAD
13
13
Imagen de salvadoreli.blogspot.com/2013/02
36
6
Dramatización de culturas
Objetivo: Conocer y valorar las distintas cosmovisiones, actividades,
costumbres y tradiciones que los identifican y forman parte del legado
guatemalteco.
1. Primero deben formar grupos según la cantidad de asistentes
2. Luego deben elegir un coordinador.
3. Cada coordinador debe elegir un sobre donde adentro está asignado que
cultura deben representar a través de danza, mimos, un canto, dramatización
o acróstico.
Evaluación
A través de un P.N.I.
Actividad:___________________________________
Nombre:__________________________ Fecha:______________________
Positivo Negativo Interesante
37
7
CAPÍTULO II
14
Objetivo de la unidad:
Describir las formas en que se relacionan los factores bióticos y abióticos en un
ecosistema.
14Imagen disponible en: http://ecologiteca.com/que-es-un-ecosistema/
38
8
ECOLOGÍA
NIVELES DE ORGANIZACIÓN EN ECOLOGÍA15
Los niveles de organización se refieren a la estructuración de un sistema
determinado, desde el nivel más simple hasta los niveles más complejos. En
Ecología, los niveles de organización son los siguientes:
Ser: Cualquier cosa que existe. Hay seres vivos, por ejemplo, bacterias, hongos,
protozoarios, algas, animales, plantas, etc., y seres inertes, como los virus, una roca,
el agua, la luz, el calor, el sol, una pluma, un cuaderno, una silla, una mesa, mi
Pepsi, una pieza de pan, etc.
Individuo: Un individuo es cualquier ser vivo, de cualquier especie. Por ejemplo, un
gato, un perro, un elefante, un fresno, un naranjo, un humano, una mosca, una
araña, un zacate, una amiba, una salmonela, una pulga, una euglena, un hongo, una
lombriz de tierra, una avestruz, etc.
15Biology Cabinet Organization 2004
Ecología es la rama de las ciencias biológicas que se ocupa de las
interacciones entre los organismos vivos y no vivos con su ambiente.
39
9
Especie: 16
“Es un conjunto de individuos que poseen el mismo genoma. Genoma es el conjunto
de genes que determinan las características fenotípicas de una especie. Por ejemplo,
Feliscatus (gato), Fraxinusgreggii (fresno), Parameciumcaudatum (paramecio), Homo
sapiens (Humano), etc.”
Población: “Es un conjunto de individuos que pertenecen a la misma especie y que
ocupan el mismo hábitat. Por ejemplo, población de amibas en un estanque,
población de ballenas en el Golfo de California, población de encinos en New
Braunfels, población de cedros en Líbano, etc.”
Comunidad: “Es un conjunto de poblaciones interactuando entre sí, ocupando el
mismo hábitat. Por ejemplo, una comunidad de semidesierto, formada por nopales,
mezquites, gramíneas, escorpiones, escarabajos, lagartijas, etc.”
Ecosistema: “Es la combinación e interacción entre los factores bióticos (vivos) y los
factores abióticos (inertes) en la naturaleza. También se dice que es una interacción
entre una comunidad y el ambiente que le rodea. Ejemplo, charcas, lagos, océanos,
cultivo, bosque, etc.”
Bioma: “Es un conjunto de comunidades vegetales que ocupan la misma área
geográfica. Por ejemplo, Tundra, Taiga, Desierto, Bosque Templado Caducifolio,
Bosque de Coníferas, Bosque tropical lluvioso, etc.”
BIÓSFERA: “Unidad ecológica constituida por el conjunto de todos los ecosistemas
del planeta Tierra. Es la parte de nuestro planeta habitada por todos los seres vivos.”
16Idem, pág. 8
40
10
Nicho ecológico17
Es la ocupación o la función que desempeña cierto individuo dentro de una
comunidad. Es el hábitat compartido por varias especies. Por ejemplo, el nicho
ecológico de las ardillas es el de los animales que habitan en los árboles y se
alimentan de frutos secos.
18
Cadena alimenticia19
Niveles tróficos en los ecosistemas (cadenas de alimentos):
La energía y los nutrientes pasan por varios niveles alimenticios. Cada uno de esos
niveles se llama en Ecología "Nivel Trófico". La suma de todos los niveles tróficos de
un ecosistema se llama cadena alimenticia. Las relaciones alimenticias en un
ecosistema en conjunto se llaman “Red Alimenticia”.
En un ecosistema sencillo, los niveles tróficos son:
Productores (plantas y/o fitoplancton).
Consumidores Primarios (herbívoros y/o zooplancton).
Consumidores Secundarios (carnívoros que se alimentan de los consumidores
primarios, o sea, de los herbívoros).
Consumidores Terciarios y Cuaternarios (carnívoros que se alimentan de
carnívoros).
17
http://es.wikipedia.org/wiki/Nicho_ecol%C3%B3gico 2014 18
Imagen del sitio webhttp://cienciaybiologia.com/ecologia/nicho-ecologico-y-el-habitat#!prettyPhoto 19
OP CIT pág. 8
41
11
Ejemplo de una cadena alimenticia terrestre:
- Productores: césped, arbustos y árboles.
- Consumidores primarios: saltamontes (comedores de plantas).
- Consumidores secundarios: pájaros (insectívoros).
- Consumidores Terciarios: serpientes (comedores de pájaros).
- Consumidores Cuaternarios: Búhos (comedores de serpientes).
- Finalmente, los factores bióticos y sus productos son reciclados (descompuestos)
por los detritívoros (Bacterias, hongos, y algunos animales).
Rompecabezas del ecosistema
Forma de trabajo grupal (No más de 5 integrantes)
1. Se le entrega un pliego de papel manila o bond, marcadores, crayones,
temperas, a cada grupo.
2. Después de conocer que es ecología y sus conceptos deben dibujar y
pintar un ecosistema de cualquier tipo ( acuático, terrestre o mixto),
para ello dar 10 minutos de tiempo para realizarlo
3. Luego pedir que todos los grupos formen una media luna y el
coordinador (a) o alguno (a) de sus integrantes debe explicar el dibujo.
42
12
4. Seguidamente los grupos deben reunirse en un espacio y deben
DESTRUIR SU DIBUJO. (algunos grupos no querrán hacerlo pero es
obligatorio que se involucren en la dinámica).
5. Después de destruir su dibujo se les dirá que lo vuelvan a construir y se
les entregará tape o masking para que lo peguen.
6. Se les dará 5 minutos para que todos los miembros ayuden a formarlo
de nuevo.
Importante
20
20
Imagen del sitio webhttp://otrovikingo.blogspot.com/2010/12/nuestro-planeta-tierra-esta-triste.html
Solo cuando el último árbol esté muerto, el
último río envenenado, y el último pez
atrapado, te darás cuenta que no puedes
comer dinero." Sabiduría indoamericana
43
13
CAPÍTULO III
21
Objetivo de la unidad: Participar en la promoción de valores para la convivencia
armónica, en el medio en que se desenvuelve.
.
21Imagen disponible en: http://womenshealth.taconeras.net/2010/04/07/cuida-el-planeta/
44
14
EDUCACIÓN AMBIENTAL
Las 4 ecologías de Leonardo Boff22
Ecología ambiental
Se preocupa del medio ambiente, para que no sea excesivamente desfigurado, de la
calidad de vida, y de la preservación de las especies en vía de extinción. Esta
postura es importante porque busca corregir los excesos de la voracidad del proyecto
industrial mundial, que siempre implica altos costes ecológicos. Si no cuidamos el
planeta como un todo podemos poner en grave riesgo de destrucción partes de la
biosfera y, al límite, inviabilizar la propia vida del planeta.
Ecología social
No quiere sólo el medio ambiente, quiere el ambiente entero. Inserta al ser humano y
a la sociedad dentro de la naturaleza. No se preocupa únicamente de embellecer la
ciudad con mejores avenidas, plazas o playas más atractivas, prioriza también el
saneamiento básico, una buena red de escuelas y un servicio de salud decente.
22
Boff, L. Una cosmovisión ecológica: la narrativa actual, en Ecología: grito de la Tierra, grito de los pobres, Trotta, Madrid, 1996.
"El amor es la fuerza más grande del universo, y si en el planeta
hay un caos medioambiental es también porque falta amor por
él"
45
15
La ecología social 23
Propugna un desarrollo sostenible, que atiende a las carencias de los seres humanos
de hoy sin sacrificar el capital natural de la Tierra, tomando también en consideración
las necesidades de las generaciones del mañana, que tienen derecho a satisfacerse
y a heredar una Tierra habitable, con relaciones humanas mínimamente justas hacia
el futuro. Pero dichos presupuestos han revelado ser una ilusión. Los recursos no
son infinitos, la mayoría se está agotando, principalmente el agua potable y los
combustibles fósiles. Y el tipo de desarrollo lineal y creciente hacia el futuro no es
universalizable. .
Ecología mental
Llamada también ecología profunda, sostiene que las causas del déficit de la Tierra
se deben al tipo de sociedad que actualmente tenemos y al tipo de mentalidad
predominante.
En nosotros existen instintos de violencia, voluntad de dominio, arquetipos sombríos
que nos alejan de la benevolencia con relación a la vida y a la naturaleza. Dentro de
la mente humana se originan los mecanismos que nos llevan a la guerra contra la
Tierra. Y se expresan mediante una categoría: el antropocentrismo que considera al
ser humano rey/reina del universo.
23Idem, pág. 14
Si las familias chinas quisieran tener los automóviles de las familias
norteamericanas, China se convertiría en un inmenso
estacionamiento. No habría suficiente combustible y nadie se
podría moverse.
46
16
Ecología integral 24
Parte de una nueva visión de la Tierra, inaugurada por los astronautas a partir de los
años 60, cuando se lanzaron las primeras naves tripuladas donde el ser humano es
la propia Tierra que siente, piensa, ama, llora y venera.
La Tierra surge como el tercer planeta de un sol, uno de los 100 mil millones de
soles de nuestra galaxia, que es a su vez una entre 100 mil millones de otras del
universo, universo que posiblemente es uno entre otros paralelos y distintos al
nuestro. Y nosotros, seres humanos, hemos evolucionado hasta el punto de poder
estar aquí para hablar de todo esto, sintiéndonos ligados a estas.
Valoración del conocimiento ancestral y su importancia 25
“Las prácticas ancestrales se refieren a los conocimientos y prácticas desarrolladas
por las comunidades locales a través del tiempo para comprender y manejar sus
propios ambientes locales.
Se trata de un conocimiento práctico y no codificadas, creado por la observación
directa a través de generaciones como una forma de incrementar la resiliencia de su
entorno natural y de sus comunidades.
El reto, sin embargo, está en la manera de complementar ambos tipos de
conocimientos y prácticas sin sustituir uno con otro, basándose en sus respectivas
ventajas.
Percibir la base de tales conocimientos facilita la adopción de innovaciones
técnicas e institucionales en comunidades locales.”
24
Boff, OP CIT ,pág. 14 25
E-grafía http://www.fao.org/climatechange/359520989c175ed88678fe60060b3367911193.pdf
47
17
En busca de los tesoros ancestrales
Trabajo individual
A cada participante se le entregará un formato de hoja donde debe recopilar la
siguiente información
Realizar una entrevista en donde deje constancia como lo aprendió y de
quién.
Pasar a exponerlo ante los demás participantes en la próxima reunión, y llevar
copia de los remedios ancestrales para recopilación de estos saberes.
Nombre: ____________________________
¿Medicinas ancestrales?
¿Dónde se encuentra?
¿Cómo se prepara?
¿Para qué sirve?
48
18
EL AGUA Y SU
IMPORTANCIA
26
26
Imagen disponible en: https://www.facebook.com/260812800599454/photos/
“Durante un período de 100 años, una molécula de
agua pasa 98 años en el océano, 20 meses en forma
de hielo, 2 semanas en lagos y ríos y menos de una
semana en la atmósfera.”
49
19
Según la definición del diccionario de Wikipedia agua es: “ Una sustancia líquida sin
olor, color ni sabor que se encuentra en la naturaleza en estado más o menos puro
formando ríos, lagos y mares, ocupa las tres cuartas partes del planeta Tierra y
forma parte de los seres vivos; está constituida por hidrógeno y oxígeno ( H2 O)”.
Tipos de agua
Se divide en:
Superficiales: son todas aquellas que se encuentran en ríos, lagos, lagunas, y
otras.
27
Subterráneas: Son las que se hayan por debajo de la superficie del suelo.
28
27
Imagen disponible en http://www.google.com.gt/search?q=que+son+aguas+superficiales 28
Imagen disponible en http://www.gwpchile.cl/?p=1235
50
20
Meteóricas: Se le llama así a todas el agua de lluvia como el granizo.
Ciclo del agua
Según el diccionario de Wikipedia el ciclo del agua es “el proceso de circulación del
agua entre los distintos compartimentos de la hidrósfera.”
29
29
Imagen disponible en http://www.google.com.gt/imgres?imgurl=http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/c5/Ciclo-del-agua.
51
21
Contaminación del agua
Según el diccionario de Wikipedia la define así: “Una modificación
generalmente, provocada por el hombre, haciéndola impropia o peligrosa
para el consumo humano, la industria, la agricultura, la pesca y las
actividades recreativas, así como para los animales y la vida natural.”
“Cada año mueren 3 millones y
medio de personas debido a
enfermedades relacionadas con
la calidad del agua. El 98% de
esas muertes se producen en
los países en vías de
desarrollo”
52
22
Código de salud decreto 90-97
Extraemos los artículos referidos a este tema de la Sección III de la eliminación
y disposición de excretas y aguas residuales
ARTICULO 92. “Dotación de servicios. Las municipalidades,
industrias, comercios, entidades agropecuarias, turísticas y otro tipo de
establecimientos públicos y privados, deberán dotar o promover la instalación de
sistemas adecuados para la eliminación sanitaria de excretas. El tratamiento de
aguas residuales y aguas servidas, así como del mantenimiento de dichos sistemas
conforme a la presente ley y los reglamentos respectivos.”
ARTICULO 95. “Disposición de excretas. Queda prohibida la disposición sanitaria
de excretas en lugares públicos, terrenos comunales y baldíos. La contravención a
esta disposición será sancionada por la autoridad municipal respectiva. De
conformidad con el Código Municipal. Los reglamentos municipales y el presente
Código”.
ARTICULO 97. “Descarga de aguas residuales. Queda prohibida la descarga
de contaminantes de origen industrial, agroindustrial y el uso de aguas residuales
que no hayan sido tratadas sin previo dictamen favorable del Ministerio de Salud.
La Comisión Nacional del Medio Ambiente -CONAMA- y la autorización del
Consejo Municipal de la jurisdicción o jurisdicciones municipales afectarlas. Dicho
dictamen debe ser emitido en el plazo que no exceda a lo que establezca el
reglamento respectivo, se prohíbe, asimismo la descarga de aguas residuales no
tratadas en ríos, lagos, riachuelos y lagunas o cuerpos de agua ya sean estos
superficiales o subterráneos.”
Enfermedades de origen hídrico
Importancia del agua
Se utiliza en:
Uso doméstico
fisiológicos
Agricultura y ganadería
Uso público: fuentes
Recreación
Comunicación: transporte
Producción de energías
53
23
Las cuencas hidrológicas
Es cuando el agua converge en un terreno en declive. Existen en Guatemala 250
micro cuencas.
30
30
Imagen disponible en http://www.google.com.gt/search?q=imagen+de+una+cuenca+hidrografica&tbm=isch&imgil=
54
24
Consejos de cómo cuidar el agua 31
Cuenca-Map
Realice un dibujo del municipio de Guatemala
Identifique los ríos que pasan cerca del municipio que vives 31 Imagen disponible en https://www.facebook.com/vegetarianosdeguatemala/photos/
55
Luego escriba a qué cuenca pertenecen.
25
Reforestación Según la cruzada de bosques define la reforestación como: “Reforestar es establecer
vegetación arbórea en terrenos con aptitud forestal. Consiste en plantar árboles
donde ya no existen o quedan pocos; así como su cuidado para que se desarrollen
adecuadamente.”
32
Beneficios de reforestar 33
1. “Protege los suelos fértiles de la destrucción ocasionada por el arrastre
de las lluvias al mantenerlo con las raíces.”
2. “Retrasa o detiene el avance de las dunas de arena, así como la
desertificación.”
3. “Optimizan las funciones de las cuencas hidrográficas evitando
reboses”.
4. “Determinadas zonas de reforestación permiten la explotación de
madera para fines industriales, protegiendo los bosques viejos.”
32
http://www.google.com.gt/search?q=imagenes+de+reforestacion&tbm=isch&imgil=CGChy7vGur- 33
http://www.conectate.com.do/articulo/beneficios-de-la-reforestacion-consejos-tips/
56
26
5. “Crea una masa forestal en terrenos donde antes no había árboles.”
6. “Ejerce de muro protector de las zonas de cultivo contra el viento.”
7. “Sirven de áreas recreativas naturales cuando son zonas cercanas a
las ciudades.”
Todos queremos AGUA y LIMPIA
Materiales:
1 caja plástica grande o 1 baño plástico
Temperas, esponjas, papel manila, guacales
Objetivo: Reflexionar la importancia del agua, sus contaminantes y el
tratamiento que se le da a las aguas residuales y el efecto en las generaciones
posteriores.
1. Se llena el baño o la caja de agua limpia
2. Se cortan las esponjas en 8 partes y se colorean de diferentes colores
cada una con las temperas.
3. Luego se procede a formar grupos no mayores de 4 personas.
4. Seguidamente al tener los grupos se les asigna quienes serán los
primeros, segundos, terceros o los últimos pobladores; y se les da un
guacal por grupo.
5. Se da la señal que el primer grupo vaya a traer agua con las esponjas y
en un minuto deben llenar el guacal. Luego se toma una muestra del
agua como quedo con el papel manila y se pone al sol, y así
sucesivamente continua el segundo grupo con el primero, después el
tercero con los otros dos grupos anteriores y al finalizar el cuarto con
todos los demás. En cada salida del grupo se toma muestra del agua.
57
27
LOS BOSQUES Y
BIODIVERSIDAD
¿Cuál es su importancia?
El bosque
Equilibran nuestro clima
Captura de carbono CO2
Evitan la erosión
Evitan la evaporación
del agua
Protegen el agua
58
28
34
34 Imagen disponible en: http://castellanoactual.com/vaso-de-agua-o-vaso-con-agua/
Metáforas del bosque
Casa
Sombrilla
Embudo
Red
Ventilador
Vaso con agua
Analice y mencione por qué cree que el bosque se parece a:
59
29
35
35 Imagen disponible en: http://astruminhomine.blogspot.com/2011/01/el-arbol-y-el-bosque.html
Directos Indirectos
Obtenemos madera para mobiliario
Protección de recarga hídrica
Leña para cocinar Fijación del Dióxido de Carbono Plantas medicinales Nos da sombra Frutos para alimentación Habitat para animales Aire puro Belleza para turismo Relajación Control del suelo
Regulación del clima
60
30
LA BASURA
36
36
http://www.taringa.net/posts/ecologia/7532222/Datos-curiosos-sobre-la-contaminacion-ayudemos-al-mundo.html
Aunque no cocinemos muchos alimentos fritos en
aceite, cuando lo hacemos, normalmente tiramos
el aceite usado en la pileta de la cocina o en
algún otro resumidero, ¿verdad? Ese es uno de
los mayores errores que podemos cometer ¡¡¡UN
LITRO DE ACEITE CONTAMINA CERCA DE
UN MILLON DE LITROS DE AGUA!!!.
61
31
La Basura
Es todo aquello que desecha el humano porque deja de ser útil. Se divide en:
Desechos
Son los que no tienen ni
valor ni tampoco uso.
Ejemplo:
Desechos Hospitalarios
Residuos
Son toda aquella materia
que se puede aprovechar
si se maneja de forma
adecuada.
Ejemplos:
Aluminio, Plástico, Papel
y vidrio
Se deben colocar en bolsas de
color rojo, ya que son altamente
tóxicos para el suelo y ambiente.
62
32
Residuos putrescibles
(Orgánicos)
Restos de plantas como hojas, ramas, cáscaras,
frutosen descomposición, restos de frutas o verduras, estiércol, huesos, telas de
fibrasnaturales como el lino, la seda y el algodón, el
papel, entre otros.
Residuos
No putrescibles
(No orgánicos)
Hule
plástico
envases de refresco
latas
63
33
El Reciclaje
Ejemplos: 37
“El papel se puede reciclar hasta 11 veces! Se va convirtiendo en diferentes
tipos de papel y cartón.”
“El reciclaje de papel ahorra un 30% de la energía eléctrica y un 70% del agua
que se utilizaría normalmente para producirlo a partir de madera.”
“El vidrio es 100% reciclable Puede reciclarse infinitamente, jamás pierde
sus propiedades.”
“El unicel (entiéndase duroport) es el único tipo de plástico que no se
puede reciclar! Que al romperlo despide a la atmósfera CFC Y nosotros
usándolo a granel en las fiestas y puestos de tacos”.
Imágenes disponibles en http://www.imagenesenlinea.com/desmotivaciones/16367-arriba-el-
reciclaje
37
E-grafía http://www.taringa.net/posts/ecologia/7532222/Datos-curiosos-sobre-la-contaminacion-ayudemo s-al-mundo.html
El reciclaje es vida. Haz la prueba!
Es el proceso de transformar materiales usados, que de otro modo
serían simplemente desechos, en recursos muy valiosos.
Has oído el uso de las 5” R”
64
34
Materiales de reciclaje
Cds
Recipientes de Plásticos
Temperas
Palitos de choco bananos
38
Carritos de rollos de cartón
Materiales:
Rollos de papel higiénico
4 tapones plásticos de agua o jugo, temperas y pincel
38
Imagen disponible en http://actividadesinfantil.com/archives/7701/coches-con-rollos-reciclados
65
35
EL PLANETA TIERRA Y EL
CAMBIO CLIMÁTICO
Se da en la
Efecto invernadero 39
39Rivero, Alicia. El cambio climático: el calentamiento de la Tierra.2000
Atmósfera
Es la capa de gases que protege de los rayos
ultravioleta ozono, que contiene el aire que respiramos.
Fenómeno atmosférico natural que permite mantener la temperatura del
planeta.
Este es esencial para la vida del planeta
Sin CO2 ni vapor de agua (sin el efecto invernadero) la temperatura media de la
Tierra sería unos 33 °C menos, del orden de 18 °C bajo cero, lo que haría
inviable la vida.”
Actualmente el CO2 presente en la atmósfera está creciendo de modo no
natural por las actividades humanas, principalmente por la combustión de
carbón, petróleo y gas.
66
36
Debido a las
Solución TRANSFORMAR HÁBITOS DE CONSUMO 40
40E-grafíahttp://www.ehowenespanol.com/evitar-efecto-invernadero-como_160792/
Actividades humanas
Aumento de la población
Quemas agrícolas
Transporte
Deja de comprar en exceso. Si no necesitas ni deseas realmente algo, no lo
compres. Terminará en la basura. Si bien no podrás detener la producción en los
países pobres (un esfuerzo mucho más complicado y necesario), puedes contribuir al
reducir tu propio consumo. Esto puede ayudar a detener el efecto invernadero.
Apaga las luces cuando dejes una habitación. No dejes el televisor encendido
cuando te vayas a dormir. Abre el suministro de agua sólo cuando sea necesario. Por
ejemplo, ciérralo mientras colocas pasta dental en el cepillo. Vuelve a abrirlo cuando
sea necesario
Reduce, reutiliza y recicla. Estas son las tres "R" tan populares. Reduce las cosas
que necesitas. Reutiliza los artículos que tienes hasta que ya no sirvan. Recicla todo lo
posible. En ciertas áreas, el hecho de no reciclar está empezando a ser ilegal. Más allá
de lo que establezca la ley, debes guiarte por la conciencia. Además, muchos lugares
ofrecen dinero a cambio de botellas y latas para reciclar.
Siempre que puedas, opta por gas natural en lugar de carbón o aceite.
Cuando quieras comprar un auto nuevo, opta por uno eléctrico o híbrido. Si no es
posible, elige uno pequeño de buen rendimiento a gas. De este modo, harás mucho
por vivir en un planeta mejor.
Crea un club ambiental en la escuela, la universidad o la comunidad. Incluso los
niños más pequeños pueden participar. Nunca es demasiado tarde para empezar a
reciclar.
Camina al trasladarte dentro del vecindario... o monta en bicicleta. Mejorarás tu salud y
la del planeta.
67
37
Calentamiento Global
Causas
Efectos
Generación de
energía
Carrera espacial
Uso de combustible
fósil
Actividad industrial
Sequías
Incendios
Olas de calor
Lluvias torrenciales
Salud humana
(enfermedades
como: dengue,
malaria, cólera,
enfermedades
respiratorias
68
38
Conciencia Plástica
Materiales
Suplementos de ofertas
Tijeras, pliego bond, masking tape
Reducir el uso de productos como el plástico, aluminio y multicapas
para tener un planeta más libre de contaminantes.
Soluciones
Reforestar
Manejo de
residuos
sólidos
Gestión del riesgo
Objetivo
69
39
Procedimiento:
o Se divide en grupo de 3 o 4 personas máximo.
o Luego se les entrega los suplementos de ofertas (donde los productos deben
tener el costo).
o Seguidamente se les da un presupuesto el gasto debe ser Q. 300.00
quetzales en productos de consumo diario durante una semana, para una
familia de 5 integrantes.
o Se les asigna 10 minutos para buscar.
o Al finalizar cada grupo debe pasar a clasificar sus productos en la tabla
siguiente:
Orgánico Vidrio Plástico Papel Aluminio Multicapas
El o la docente debe hacer énfasis que el 90% de los grupos colocó los
productos en aluminio, plástico y multicapas, los cuales son difíciles de
reciclar y tienen altos costos.
70
40
1 LATA: 10 AÑOS 41
En una década usted ya ha consumido decenas, cientos o miles de latas. Así
que haga cuentas.
2 Esfero: 500 a 1000 años.
El tiempo que tarda en degradarse un bolígrafo depende del tipo de plástico
en el que está elaborado y del número de veces que este se ha reciclado con
anterioridad.
3 Revista: 2 a 7 meses
Una revista tarda en editarse algo más que un mes, se imprime en tres días y
se puede leer con calma en el transcurso de una semana.
41
E-grafía http://librespensamientos.bligoo.com.co/cuanto-tardan-en-degradarse-estos-productos
71
41
4 Botella plástica: entre 100 y 1000 años.42
Por lo regular; estos envases están hechos de tereftalato de polietileno (PET),
un material duro de degradar porque los microorganismos no disponen de
suficientes armas para atacarlos.
5 Tapa plástica: 1000 años.
Ese adminiculo escurridizo que se pierde con tanta facilidad, está hecho de
polipropileno (PP), el plástico mas común en la fabricación de las tapas
de gaseosa.
6 Colilla de cigarrillo: de 1 a 2 años.
Contiene toxina como plomo, arsénico y cadmio, sustancias que pueden
infiltrarse en el suelo y en las aguas subterráneas. La contaminación
ambiental que producen las colillas es mayor de lo que muchos imaginamos.
42
Idem, pág. 40
72
42
7 Pila: 1000 años43
Sus componentes son altamente contaminantes. La mayoría contiene
mercurio, pero también las hay con Zinc, cromo, arsénico, plomo o cadmio.
8 Encendedor: 100 años
La vida útil de un encendedor es de dos o cuatro meses, aproximadamente.
De ahí en adelante es basura que más de una generación tendrá que
soportar.
9 Pitillo: 1000 años
Este pedazo de plástico que sirve para tomarse un jugo o una gaseosa o de
más bebidas tarda un minuto en fabricarse, se utiliza durante menos de una
hora y, aparte de ser un utensilio innecesario, genera serios inconvenientes
ambientales a causa del tiempo en que tarda su descomposición.
43
Idem, pág.40
73
43
10 Caja de Pizza: 5 años44
Cuando el cartón corrugado con el que están hechas estas cajas se ensucia
de aceite y queso, estás difícilmente se pueden reciclar.
11 Icopor: Mas de 1000 años
Para producir icopor, o poliestireno expandido, se emplean recursos naturales
no renovables, puesto que es un plástico derivado del petróleo. Tomado del
cartelurbano.
Mencionar también el uso de bolsas plásticas cuando van al
supermercado, en cambio llevar una bolsa de costal para el resguardo de
todas sus compras.
44
Op. Cit. pág. 40
74
44
CADENA – PRODUCCIÓN
– CONSUMO
Una cadena es una serie de acciones que van unidas
entre sí, es por ello que mientras Más Consumo
tengan los humanos Más producción habrá de
productos que dañan el ambiente.
75
45
Cadena de producción
45
45
Imagen disponible en: http://www.google.com.gt/search?q=imAGEN+de+cadena+de+produccion
Extracción, producción primaria
Procesamiento
Embalaje
Distribución
Consumo
76
46
Huella ecológica
¿CÓMO DISMINUIR EL IMPACTO NEGATIVO DE MÍ HUELLA ECOLÓGICA?
• Cerrar la regadera
• Bañarse en menos tiempo.Agua y jabón
• Consumir productos locales o naturales.Alimentos empacados
• Clasificar: papel, cartón, vidrio.Basura
Es un indicador que mide el impacto
de todas nuestras actividades diarias
tales como:
Consumo de energía
Consumo de recursos naturales
Consumo de desechos
Objetivo: es tener un desarrollo
sostenible
77
47
Expo impacto
Objetivo: Hacer conciencia del impacto del consumismo en la vida diaria.
Materiales:
Papel bond o manila
Marcadores, crayones pastel
Procedimiento:
Formar grupos de 5 personas máximo
Diseñar y plasmar una cadena de consumo, explicando los procesos de
extracción, procesamiento, embalaje (empaque) distribución y consumo.
Luego pasar a exponer que consecuencias hay para el ambiente en cada fase
de elaboración de los productos.
78
48
Conclusiones
Se mejoró la educación ambiental de la comunidad educativa en la Escuela
Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada Vespertina, a través del
desarrollo de actitudes positivas para el ambiente como disminuir el uso de
material plástico en sus actividades cotidianas.
La comunidad educativa de la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto
López” Jornada Vespertina cambió sus hábitos de consumo, para cuidar los
recursos naturales que nos provee el ambiente.
Se elaboraron diferentes eco-proyectos con los docentes de la Escuela Oficial
Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada Vespertina que preservan el
ambiente.
79
49
Recomendaciones
1. A la directora de la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López “Jornada
Vespertina, programar campañas de reciclaje de plástico desde el nivel inicial
hasta sexto primaria para reducir la contaminación en el establecimiento.
2. A la Municipalidad de Villa Nueva realizar campañas de reforestación con la
comunidad educativa para que comprendan el valor de los recursos naturales
y cómo repercute en su vida diaria y de las demás generaciones venideras.
3. A los docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada
Vespertina, hacer exposiciones de trabajos elaborados con material de
desecho, elaborados por los estudiantes para que ellos y ellas comprendan la
importancia de reciclar, reusar y reducir.
80
50
Referencias
Boff, L., Una cosmovisión ecológica: la narrativa actual, en Ecología: grito de la
Tierra, grito de los pobres, Trotta, Madrid, 1996
Rivero, Alicia. El cambio climático: el calentamiento de la Tierra. Barcelona:
Editorial Debate S.A. 2000
E-grafías
http://baqtun.naleb.gt/index.php/editorial-baqtun4.consultado el 07-04-2014
Imagen de salvadoreli.blogspot.com/2013/02 consultado el 07-04-2014
BiologyCabinet Organization 2004 consultado el 08-04-2014
http://es.wikipedia.org/wiki/Nicho_ecol%C3%B3gico 2014 consultado 9-abril
http://cienciaybiologia.com/ecologia/ consultado el 14-04
http://otrovikingo.blogspot.com/2010/12/nuestro-planeta-tierra-esta-triste.html
consultado el 15-04-2014
http://www.fao.org/climatechange/.pdf consultado el 15-04-2014
https://www.facebook.com/260812800599454/photos/
http://www.google.com.gt/search?q=que+son+aguas+superficiales
http://www.gwpchile.cl/?p=1235 consultado el 15-04-2014
http://www.google.com.gt/imgres?imgurl=http://upload.wikimedia.org/wikipedia/c
ommons/c/c5/Ciclo-del-agua. consultado el 15-04-2014
http://www.google.com.gt/search?q=imagen+de+una+cuenca+hidrografica&tbm
=isch&imgil= consultado el 15-04-2014
http://www.google.com.gt/search?q=imagenes+de+reforestacion&tbm=isch&img
il=CGChy7vGur- consultado el 15-04-2014
http://www.conectate.com.do/articulo/beneficios-de-la-reforestacion-consejos-
tips/ consultado el 16-04-2014
http://www.taringa.net/posts/ecologia/7532222/Datos-curiosos-sobre-la-
contaminacion-ayudemos-al-mundo.html
http://actividadesinfantil.com/archives/7701/coches-con-rollos-reciclados
http://www.ehowenespanol.com/evitar-efecto-invernadero-como_160792/
http://librespensamientos.bligoo.com.co/cuanto-tardan-en-degradarse-estos-
productos consultado el 25-04-2014
http://www.google.com.gt/search?q=imAGEN+de+cadena+de+produccion
81
51
PROYECTOS
ECO-PEDAGÓGICOS
Alcancía Materiales
1 botella plástica
1 retazo de tela
Papel china y construcción
4 tapones pequeños
1 tapo grande
Silicon frio.
Procedimiento
1. Cortar la botella plástica de la parte de arriba más o menos un tercio.
2. Luego la parte de abajo según el tamaño que se quiera la alcancía.
3. Después se ensambla y se pinta la mitad del cuerpo con un color de
tempera, luego hacemos las orejas con papel de construcción y pega un
retazo de tela en el centro de las mismas.
4. Seguidamente pega dos tapones de cada lado, y el tapón grande será la
nariz.
5. Con marcador poner los detalles de los ojos y los orificios de la nariz.
Uso pedagógico
Formación Ciudadana: El ahorro y su importancia.
Expresión Artística: Elaboración de alcancía.
Imagen disponible en http://actividadesparadocentes.blogspot.com/ 011/10/manualidades-para-
trabajar-con-latas.html
82
52
Cuchara plástica Materiales
1 botella plástica
1 cuchilla
1 marcador
Procedimiento
1. En la botella se traza de la mitad hacia abajo la forma de una cuchara, como
se ve en la imagen.
2. Luego se corta.
Uso pedagógico
Productividad y Desarrollo:
Elaboración de proyectos
Imagen disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=wU94rL6M-Cs
83
53
Monedero
Materiales
2 botellas plásticas
1 zíper
Silicon frio
1 cuchilla
Procedimiento
1. Cortamos la parte de abajo de cada botella.
2. Luego se ensambla ambas partes con un zíper que se pega por lado dentro
con silicón.
Uso pedagógico
Productividad y Desarrollo:
Elaboración de proyecto
Imagen disponible en http://decoguia.blogspot.com/2013/05/como-reciclar-las-botellas-
plasticas.html
84
54
Mariposas o
Aspersores de agua Materiales
1 botellaplásticagrande
Masking tape
1 hule
1 mangueraplástica
1 pistola de silicon
Procedimiento
1. Se conecta la pistola de silicón cuando está caliente se le hace varios
agujeros a la botella solo en la parte superior.
2. Luego se incorpora la manguera en la boca de la botella y se coloca una bolsa
plástica y se sella con masking
3. Para finalizar se prende el chorro y listo tenemos nuestro regador de plantas.
Uso pedagógico
Medio social y natural / Ciencias Naturales: El agua y su cuidado
Productividad y Desarrollo:
Proyecto ecológico.
https://www.youtube.com/watch?v=wU94rL6M-Cs
85
55
Candelabro Materiales
3 botellas plásticas
1 cuchilla
1 marcador permanente negro
Procedimiento
1. Trazar una línea horizontal alrededor de cada botella en la parte superior
2. Cortar la línea marcada y luego ya colocas las candelas en cada botella .
Uso pedagógico
Ciencias naturales: tipos de energía.
Imagen disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=wU94rL6M-Cs
86
56
Móviles
Materiales
Botellas plásticas
Temperas
Lana
Papel de colores
Procedimiento
1. Se corta la botella plástica
2. Luego se pinta de colores
3. Seguidamente se le abren los agujeros en toda la orilla para la lana.
4. Finalmente decorar
Uso pedagógico
Comunicación y lenguaje
Móvil de abecedario
Ciencias Natural
Mapa mental en relieve
________________________________ Idem. Pág. 55
87
57
Otros proyectos
Decoración Material: 1 cd rayado, ojo movible y papel de colores
http://craftsbyamanda.com/
88
58
Porta-lápices Materiales: hojas de prensa y silicón
http://www.taringa.net/posts/hazlo-tu-mismo/9847540/Megapost-de-manualidades-con-
materiales-reciclables.html
http://www.conmishijos.com/ocio-en-casa/manualidades-para-ninos.html
89
59
Dulcera Materiales: botellas plásticas
http://www.amarilloverdeyazul.com/2013/01/aprende-a-
crear-divertidos-pinguinos-a-partir-de-botellas-de-plastico-recicladas/
Joyerito Material: cajas de fosforo y aretes)
http://manualidadesdehogar.com/joyero-de-cajas-de-fosforos/
90
60
SORPRESAS Materiales: rollos de papel higiénico y botellas
http://manualidadesparaninos.biz/como-hacer-una-mariposa-con-rollos-de-papel/
Binoculares Materiales: rollos de papel higiénico, listón, temperas.
http://nombresparabebes.ws/manualidades-con-carton/
91
61
Reloj Materiales: 1 cd rayado, construcción negro.
Aretes Materiales: botellas plásticas, tijeras
Trofeo Materiales: vasos desechables, limpiapipas, papel craft
http://www.infojardin.com/foro/showthread.php/?t=146578&page=51
Corbatas de cartón Materiales: cartón, silicón, listón, temperas o papel construcción o tela.
http://www.mamaflor.com/
92
62
Socialización del manual “Salvemos el Lago de Amatitlán” para docentes de la
Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada Vespertina
Explicación de las generalidades del Manual
Explicación de los diversos temas que contiene el Manual.
93
63
Docentes realizando las actividades del manual
94
64
Docentes trabajando en grupo
Metodología de concientización cuidado de los ecosistemas
95
65
Metodología de Concientización acerca del uso del agua y su desperdicio
Metodología Activa en concientizar a los docentes en cuidados del ambiente
96
66
97
67
Presentación de proyectos de reciclaje elaborados por docentes
Reconocimiento por participación en los talleres de socialización del Manual
98
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Facilitadora: Cindy Sánchez
Tema:__________________________________Fecha:_______________________
Instrucciones: Marque con una “X” según el rango que considere adecuado a sus
expectativas en las capacitaciones de educación ambiental.
Lista de cotejo con escala
Valoración: E= Excelente MB= Muy bueno NM= Necesita Mejorar
Indicadores E MB NM Observaciones
Los medios audiovisuales y materiales de apoyo fueron adecuados al tema
La facilitadora tiene dominio del tema
Se responden correctamente a las interrogantes que surgen
El tema abordado respondió a su interés
La facilitadora tuvo buena dicción, fluidez e interacción con los participantes
Para la próxima conferencia prefiero ir el día:
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Sugerencia de temática para futuros diplomados:_____________________________
99
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.5 Evaluación del diagnóstico
Capítulo I: En el proceso de evaluación del diagnóstico se utilizó el instrumento el
cuestionario, donde se enfocó establecer a través del apoyo de los empleados
administrativos y docentes investigar la situación interna y externa de ambas
entidades tanto la patrocinante, como la beneficiaria, las necesidades o carencias
institucionales, también se elaboró un estudio de viabilidad y factibilidad para
priorizar los problemas, dando solución al problema seleccionado. Según el análisis
de esta etapa la evaluación es efectiva ya que se logró un 100% en la apreciación de
los resultados, utilizando como instrumento la lista de cotejo. (Ver apéndice)
4.6 Evaluación del perfil
Capítulo II: Esta etapa se evaluó a través de una lista de cotejo (ver apéndice), para
realizar la parte medular del perfil como lo son los objetivos, metas, actividades y
recursos, que aseguren el éxito del proyecto.
La evaluación demuestra que el proyecto se perfila con eficiencia y eficacia ya que
se obtuvo un 100% en la apreciación de los resultados.
4.7 Evaluación de la Ejecución
Capítulo III: La etapa de ejecución fue evaluada a través de una lista de cotejo (ver
apéndice), por la directora de la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López”
Jornada Vespertina, para verificar el orden cronológico de las actividades previstas
en el perfil del proyecto y cumplimiento de los objetivos propuestos para la fase de
ejecución.
En esta se evidencia la ejecución de las actividades en forma secuencial, además
existe un álbum fotográfico del proyecto ejecutado, cabe mencionar que se optimizó
el uso de los recursos y el tiempo, dando como resultado el 100% en el alcance de
los objetivos y metas propuestas para el proyecto.
100
4.8 Evaluación Final
En esta evaluación se verificó que el proyecto resolvió una de las necesidades más
latentes de la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada Vespertina,
ahora la institución cuenta con 7 manuales para enseñar educación ambiental, el
cual será utilizado en beneficio de los docentes, estudiantes y padres de familia,
obteniendo logros positivos al respecto y de esta forma cumplir con la función para
lo cual fue creado.
Para evidenciar los logros de esta evaluación general se realizó una lista de cotejo,
(ver apéndice).
101
CONCLUSIONES
Se mejoró la educación ambiental en los individuos de la cuenca alta del Lago
de Amatitlán, acerca del uso adecuado de la riqueza natural, promoviendo
actitudes de respeto y concientización al ambiente.
Se elaboró un manual “Salvemos el lago de Amatitlán para
docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López”
Jornada Vespertina, mejorando el proceso de enseñanza – aprendizaje de los
estudiantes.
Se capacitó a los docentes en el uso óptimo del manual “Salvemos el
lago de Amatitlán para docentes de la Escuela Oficial Rural
Mixta “Mario Alioto López” Jornada Vespertina, desarrollándose eco-
proyectos en beneficio de la comunidad educativa.
Se generaron actitudes responsables por parte de los docentes como
aprovechar el agua al máximo, clasificar los desechos orgánicos, disminuir el
consumo de bolsas plásticas entre algunas, con propuestas de solución a la
problemática ambiental.
102
RECOMENDACIONES
A la Dirección Departamental de Educación Guatemala Sur, se le recomienda
capacitar al personal docente en plataformas ecológicas a través del
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales (MARN), para que puedan
generar propuestas de solución a la problemática ambiental de su comunidad.
La directora y personal docente de la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto
López” Jornada Vespertina, se les propone aplicar las diversas
herramientas pedagógicas para concientizar a los estudiantes en el cuidado
del ambiente dentro y fuera del establecimiento.
A los consejos comunitarios de desarrollo (COCODES) del municipio de Villa
Nueva, se les recomienda promover los eco-proyectos que se realizan en el
establecimiento, durante las festividades de la comunidad, para que los
mismos estudiantes puedan venderlos y generen microeconomías ayudando a
su familia y al ambiente.
Al claustro de docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López”
Jornada Vespertina, seguir actualizándose en temas ambientales para que
vayan innovando otras posibles soluciones a la problemática ambiental.
103
FUENTES DE CONSULTA
E-grafía
http://guatesur.jimdo.com/ consultado el 28 de abril de 2014
Otras fuentes
Catalán, Rita. Coordinadora del Nivel primario Dirección de Educación
Guatemala Sur. Entrevista el día 11 de abril de 2014
Solares, Aura. Directora E.O.R.M. “Mario Alioto López” Jornada Vespertina.
Entrevista el día 21 de abril de 2014
104
APÉNDICE
105
PLAN DEL DIAGNÓSTICO
I. Identificación
1.1 Datos de la institución patrocinada
1.1.1 Nombre de la institución
Dirección Departamental de Educación Guatemala Sur.
1.1.2 Tipo de institución
Educativa
1.1.3 Ubicación geográfica
Avenida Petapa 47 -79, zona 12 2do. Nivel Centro Comercial Plaza Grecia
1.2 Epesista
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la Facultad de
Humanidades de la Universidad San Carlos de Guatemala
Nombre del epesista: Cindy Lisseth Sánchez León
Carnet: 200911475
106
II. Diagnóstico de la Dirección Departamental de Educación Guatemala
Sur.
El presente plan de diagnóstico surge como parte del proceso del ejercicio
profesional supervisado (EPS) de la carrera Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa, con el fin de promover y facilitar el desarrollo educativo,
mediante los recursos que cuenta.
III. Objetivo general
Indagar el estado en que se encuentra la institución educativa, de acuerdo a las
necesidades, para tomar acciones que ayuden a darle solución a la problemática.
que presenta.
IV. Objetivos específicos
Identificar la organización interna y externa
Establecer las necesidades o carencias que tiene la institución.
Conocer el recurso humano, material y financiero de la institución.
V. Actividades
Reunión con autoridades de la Dirección Departamental de Educación
Guatemala Sur.
Realizar y tener la autorización de la Dirección Departamental de Educación
Guatemala Sur (DDGS) para hacer diagnóstico en la escuela asignada.
Concertar cita con la directora para aceptación para realizar el diagnóstico.
Reunión con el personal docente de la institución.
Análisis de información recopilada
107
VI. Recursos
Humanos
Personal de la institución
Técnicos
o Computadora
o Impresora
o Hojas
VII. Participantes
Epesista
Personal Administrativo, docente y conserje.
VIII. Cronograma de actividades
No. Actividades Fecha Responsables 1 Reunión con autoridades de la
Dirección Departamental de Educación Guatemala Sur.
04-04-2014 Epesista
2 Realizar y tener la autorización de la Dirección Departamental de Educación Guatemala Sur (DDGS) para hacer diagnóstico en la escuela asignada.
11-04-2014 Epesista
3 Concertar cita con la directora para aceptación para realizar el diagnóstico.
21-04-2014 Epesista
4 Reunión con el personal docente de la institución.
23-04-2014 Epesista
5 Análisis de información recopilada
25-04-2014 Epesista
108
IX. Evaluación
Se utilizará una lista de cotejo para la recopilación de la información obtenida.
109
Universidad San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Institución: Dirección Departamental de Educación Guatemala Sur
Lista de Cotejo
No. Indicador Si No
1 La Dirección Departamental de Educación Guatemala Sur tiene información electrónica acerca de la institución
X
2 Se cuenta con infraestructura adecuada X
3 El personal administrativo está completo para atender la demanda de usuarios.
X
4 Cuenta con los servicios básicos de agua, luz y recolección de basura
X
5 Existen manuales para desarrollar la educación ambiental en el sector de Villa Nueva.
X
6 Se perciben buenas relaciones interpersonales entre los empleados.
X
110
Universidad San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Institución: Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada Vespertina
Lista de Cotejo
No. Indicador Si No
1 El establecimiento tiene Proyecto Educativo Institucional X
2 Se cuenta con infraestructura adecuada X
3 El personal docente está completo para la demanda educativa X
4 Cuenta con los servicios básicos de agua, luz y recolección de basura
X
5 Existen manuales para desarrollar la educación ambiental en el establecimiento
X
6 Se perciben buenas relaciones interpersonales entre la comunidad educativa.
X
7 Existe suficiente material didáctico para el proceso de enseñanza – aprendizaje
X
111
ENTREVISTA46
¿Cuáles son las fortalezas que tiene la Dirección Departamental de Educación
Guatemala Sur?
Personal Profesional y multidisciplinario
Mobiliario adecuado con la función administrativa
Equipo de informática actualizado
Accesible
Apoyo Ministerial
Apoyo de Dirección y Subdirección
¿Qué debilidades tiene la Dirección Departamental de Educación Guatemala Sur?
No existe un edificio propio de la Dirección Departamental de Educación
Guatemala Sur, porque actualmente se está alquilando un local en la plaza
Grecia que no es nada cómodo para los trabajadores y usuarios de la misma.
No existen recursos didácticos para brindar educación ambiental en los
establecimientos de la jurisdicción de Villa Nueva.
No se cuenta con suficientes suministros de papelería y útiles de oficina
No existe un proyecto de ampliación y mejoras del edificio.
No existe un programa permanente sobre relaciones interpersonales.
¿Cuáles son las amenazas más latentes que tiene la Dirección Departamental de
Educación Guatemala Sur?
Bandalismo
Contaminación auditiva
Terremotos, sismos sin ruta de evacuación
46
OP CIT pág. 8
112
Entrevista47
Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada Vespertina.
¿Mencione cuáles son las fortalezas de la institución?
Personal Docente graduado de Magisterio
Infraestructura adecuada
¿Qué oportunidades ofrece la Escuela O.R.M. “Mario Alioto López” J.V. a los
estudiantes?
Mejorar la calidad de educación en los niveles pre-primario y primario
Conocer la Reforma Educativa y ser partícipe de su función
Servir con amor, paciencia y dedicación a la niñez.
¿Qué carencias tiene la Escuela O.R.M. “Mario Alioto López, J.V.?
No existen manuales para desarrollar educación ambiental en el nivel
primario de la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” J.V.
No existe un programa permanente sobre relaciones interpersonales entre la
comunidad educativa y las diferentes jornadas de estudio.
Falta de material didáctico para el proceso de enseñanza – aprendizaje.
No se cuenta con un proyecto de adquisición de mobiliario escolar.
¿Cuáles son las amenazas que tiene la Escuela O.R.M. “Mario Alioto López”
J.V.?
Violencia e inseguridad
Extorsiones a las familias de los educandos
Emigración
47Op. Cit. pág. 11
113
Lista de cotejo
EVALUACIÓN ELABORACIÓN DEL DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
Nombre del epesista: Cindy Sánchez
Asesora: Brenda Marroquín
Sede: Central
Instrucciones: Según su apreciación, marque con una “x” (SI o NO) en la columna
correspondiente a cada uno de los indicadores.
No. Aspectos a calificar Si No
1 ¿Se elaboró un instrumento para realizar la investigación? X
2 ¿El personal docente y administrativo brindó información suficiente para realizar la entrevista a través del cuestionario?
X
3 ¿Fue accesible la documentación electrónica de la institución?
X
4 ¿Se obtuvo la información adecuada para el diagnóstico? X
5 ¿Permitió el diagnóstico detectar las carencias? X
6 ¿Se elaboró un listado de problemas? X
7 ¿Se hizo un estudio de viabilidad y factibilidad? X
8 ¿Se priorizó un problema y se le dio solución? X
9 ¿Se realizó el diagnóstico en el tiempo planificado? X
10 ¿Se llenaron las expectativas de un informe de diagnóstico? X
114
Lista de cotejo
EVALUACIÓN PERFIL DEL PROYECTO
Nombre del epesista: Cindy Sánchez
Asesora: Brenda Marroquín
Sede: Central
Instrucciones: Según su apreciación, marque con una “x” (SI o NO) en la columna
correspondiente a cada uno de los indicadores.
No. Aspectos a calificar Si No
1 ¿El diseño del perfil del proyecto llena los requisitos necesarios?
X
2 ¿Los objetivos generales y específicos dan respuesta a problemática?
X
3 ¿Se establecieron metas claras? X
4 ¿Existen beneficiarios para el proyecto? X
5 ¿Se eligió el recurso humano para realizar el proyecto? X
6 ¿Se eligió el recurso material para realizar el proyecto? X
7 ¿El proyecto tiene nombre? X
8 ¿El perfil del proyecto fue elaborado en tiempo prudente? X
9 ¿Se definió claramente un presupuesto para el proyecto? X
10 ¿Se presentó el informe de la fase de perfil? X
115
Lista de cotejo
EVALUACIÓN DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
Nombre del epesista: Cindy Sánchez
Asesora: Brenda Marroquín
Sede: Central
Instrucciones: Según su apreciación, marque con una “x” (SI o NO) en la columna
correspondiente a cada uno de los indicadores.
No. Aspectos a calificar Si No
1 Se elaboró un cronograma de actividades? X
2 Existió viabilidad y factibilidad en la ejecución del proyecto? X
3 Se verificó el alcance de objetivos y metas? X
4 Se evidenciaron los productos del proyecto? X
5 Se evidenciaron los logros alcanzados con el proyecto? X
6 Existe evidencia a través de fotos del proyecto ejecutado? X
7 Se aprovechó el tiempo y los recursos de acuerdo a la programación establecida?
X
8 Se presentó el informe de la fase de ejecución? X
116
Lista de cotejo
EVALUACIÓN FINAL O DE IMPACTO
Nombre del Epesista: Cindy Sánchez
Asesora: Brenda Marroquín
Sede: Central
Instrucciones: Según su apreciación, marque con una “x” (SI o NO) en la columna
correspondiente a cada uno de los indicadores.
No. Aspectos a calificar Si No
1 ¿Considera que el manual “Salvemos el Lago de Amatitlán” para docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada Vespertina contribuye a disminuir la contaminación ambiental?
X
2 ¿Considera que el proyecto ejecutado es de beneficio para la Escuela Oficial Rural Mixta “Mario Alioto López” Jornada Vespertina?
X
3 ¿La aplicación de herramientas de evaluación fue asertiva? X
4 ¿Considera que el proyecto realizado fortalece la relación entre la facultad de Humanidades y la comunidad educativa?
X
5 ¿Se cumplieron cada una de las etapas del proceso? X
117
ACTIVIDAD: ELABORACIÓN DE HUERTO ESCOLAR
Antes (Lugar disponible para hacer el mural del huerto)
Después (Mural realizado por estudiantes de 6º- primaria)
118
Siembra de hortalizas para el huerto en botes plástico de reciclaje
Grupo de estudiantes del nivel primario que participarán haciendo el huerto
escolar
119
Charla informativa acerca de los beneficios de un huerto escolar
Elaboración de eco-chalecos con material de reciclaje
120
Patrulleros ecológicos del huerto escolar
Organización de los patrulleros ecológicos
121
Hortalizas trasplantadas al suelo
Estudiantes sembrando sus hortalizas
122
ANEXOS