clase 1 conocimiento y ciencia 117 sep2013(2)

PARTE1FUNDAMENTOSDEL

CONOCIMIENTOCIENTFICO

UNIVERSIDADDELZULIANCLEODECANALPUNTOFIJOPROGRAMADETURISMO

UNIDADCURRICULARMETODOLOGADELAINVESTIGACIN

2doSemestrede2013

FACILITADORA:MSc.LesdybethRodrguez

PARTEI:FUNDAMENTOSDELCONOCIMIENTOCIENTFICO

Seplanteanuna seriede temas relativosa la fundamentacindelconocimientocientfico,partiendode laconcepcindelconocimientocomoproceso,paraposteriormenteabordarcuestiones que son fundamentales para comprender el alcance del adjetivo cientfico enrelacinalconocimiento.Setratarn losconceptosdeconocimiento,ciencia,disciplinacientficayparadigma, loquenospermitirelaborarunmodelopara reflexionarsobre lasposibilidadesycondicionesdeconstruccindeconocimientocientficoennuestrareadeinters.Se discutirn los principales paradigmas que dominan en el mbito cientfico occidental,evidenciando el dominiodel enfoque positivista y la aparicin de nuevas tendencias,mshumanistas,enlaconcepcindelainvestigacincientfica.

OBJETIVOSDELAPARTEI:


TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO?TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIATEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICA

TEMAADESARROLLARENLAPARTEI:


BIBLIOGRAFARECOMENDADASABINO,C.(2002).Elprocesodeinvestigacin.Caracas,Venezuela:EdicionesPANAPO. Captulo1:Elconocimientocientfico(p.1321) Captulo2:Conocimientoymtodo(p.2330) Captulo3:Lainvestigacincientfica(p.3138)TAMAYOYTAMAYO,M.(2009)Elprocesodelainvestigacincientfica(5taed.).Mxico:Limusa. Captulo1:Elconocimientocientfico(p.1537) Captulo2:Lainvestigacincientfica(p.3999)ARIAS,F.(2012)Elproyectodeinvestigacin.Introduccinalametodologacientfica(6taed.).Caracas,Venezuela:Episteme. Captulo1:Conocimientoyciencia(p.1320) Captulo2:Lainvestigacincientfica(p.2136)YUNI,J.A.;URBANO,C.(2005).Mapasyherramientasparaconocerlaescuela:investigacinetnogrficaeinvestigacinaccin.Crdoba(Argentina):EditorialBrujas. Captulo1:Conocimientocientficoeinvestigacin(p.1528) Captulo2:Hablemosdeciencia(p.3144) Captulo3:Cienciaenmovimiento,paradigmasycambios(p.4760)


ACTIVIDADESEVALUATIVAS:Evaluacinescrita

ACTIVIDADES:DiscusinenclasedelaslecturasasignadasAnlisisdeunartculodeinvestigacincientficaDiscusindepreguntasgeneradorassobreeltematratado

TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO?Elconocimientocomounaactividadhumana


Elautnticoconocimientoesconocerlaextensindelapropiaignorancia.

CONFUCIO

Elconocimientoesunconceptocomplejoycomotal,eselobjetodeestudiodelaepistemologa,lapsicologa,lapedagogayotrasciencias.

TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO?Definiendo

Laepistemologa(delgriego(episteme),"conocimiento",y(logos),"estudio")eslaramadelafilosofacuyoobjetodeestudioeselconocimiento

Cmosabemosloquesabemos?

Enqunosbasamosparaaceptarcomociertaunadeterminadainformacin?

Podemosestarsegurossiempredelosquevemosyescuchamos?

Producto(conocimiento)

Objeto(realidad)

Actodeconocer(mtodo)

Esposibleconocerlarealidadtalcuales?

Conocemoslascosastalcomolasvemoso

talcomoson?

Cmoseconcibelarealidad/objeto

porconocer?


Sujetocognoscente(investigador)

CONOCER:1. Averiguarporelejerciciodelasfacultadesintelectualeslanaturaleza,cualidadesy

relacionesdelascosas.2. Entender,advertir,saber,echardever.3. Percibirelobjetodistintodetodoloquenoesl.

DefinicionesdelaRealAcademiaEspaola(RAE)www.rae.es

SABER:1. Conoceralgo,tenernoticiaoconocimientodeello.2. Serdoctoenalgo.3. Tenerhabilidadparaalgo,oestarinstruidoodiestroenunarteofacultad.

APREHENDER:1. Coger,asir,prenderaunapersonaocosa.2. Asimilarinmediatamente,llegaraentender

APRENDER:1. Adquirirconocimientodealgunacosa.2. Fijaralgoenlamemoria.



Conoceres laactividadpormediode la cualelhombreadquiere certezade larealidad, y que se manifiesta como un conjunto de representaciones sobre lascualestenemoslacertezadequesonverdaderas.

TAMAYO,M.(2004)Elprocesodelainvestigacincientfica(4taed.).Mxico:Limusa.

Sedefineconocimientocomounprocesoenelcual se relacionan el sujeto que conoce, quepercibe mediante sus sentidos, y el objetoconocidoopercibido.

ARIAS,F.(2006)Elproyectodeinvestigacin.Introduccinalametodologacientfica(5taed.).Caracas,Venezuela:Episteme.

CIENCIA

INVESTIGACINCIENTFICA

CONOCIMIENTO

Lacapacidaddeconocerestinscriptaenpotencialbiolgicodelserhumano.

Lasdistintasactividadesdelsujetoenlarealidad(mentales,manipulacindeobjetos,exploracin)permitenobtenerunproductoqueeselconocimiento

Serequierenciertasbasesenladotacinpsicobiolgica

PercepcinPlanificacinRememoracin

ProcesosMentalesSuperiores:


Desdeque laespeciehumanaempezacrearCULTURAparasobrevivir y desarrollarse, fue necesario tambinCOMPRENDER la naturaleza y las variaciones de los objetosqueconstituansuentorno.


CULTURAeselconjuntodevalores,costumbres,creencias y prcticas que constituyen la formadevidadeungrupoespecfico.

Laculturaderivadecompartirunmismolenguaje,lascreenciasreligiosas,laimportanciadelas tradiciones y rituales, la arquitectura, el uso de la tierra y dentro de lo intelectual seencuentranlaciencia,arte,literaturaymsica.

El CONOCER, surgi ligado a la prctica vital y al trabajo de loshombrescomoinstrumentoinsustituibleensuRELACINCONUNMEDIOAMBIENTEalqueprocurabaponerasuservicio.

SABINO,C.(2002)Elprocesodeinvestigacin.Caracas,Venezuela:EdicionesPANAPO.


LacapacidaddeCONOCEResinherentementehumana

Lacapacidaddeconocerest inscriptaen elpotencialbiolgicode la especiehumanaylaposibilidaddesudesarrolloestriba en las herramientasconceptualesque lesproveesuculturay en la necesidad de aplicarlas para lacomprensindelmundo.

YuniyUrbano(2005,p.16)

Biologa

Cultura

BasesdelConocimiento

Humano

Aseguran un mnimo defuncionesbsicasdelosquedepende mecanismos comola percepcin, los procesosmentalessuperiores,etc.

Laespeciehumanahaelaboradounacultura,esdecirunsistemadesmbolos,

designificadosysentidosqueposibilitanlaconstruccindeun

aparatocognitivo.

Provee al sujeto de las herramientasmentales y operacionales paraconoceryexplicarelmundo.

Enlaevolucinsocioculturallahumanidadsehaplanteadodistintasformasderesolverlasinterrogantes

quelaacucian

Lasformasdeconoceryexplicarelmundofsicoysocialsehanmodificadoatravsdelahistoriaydelasculturas.


Todoconocimientoesforzosamenteunarelacinenlacualaparecencuatroelementosrelacionados:elsujeto,elobjeto,elprocesodeconoceryelresultadooconocimiento.

SUJETOCognoscente

OBJETOConocido

Aprehendeelobjeto

Esaprehendidoporelobjeto

Eselsujetoquiendeterminalarelacinconelobjeto

TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO?Elconocimientocomoproceso

Tienefacultadescognitivas

Poseeemocionesdiversas

Escapazdeunaexperienciasensible

Perteneceaungruposocial

Elsujetocognoscente:


Todoaquelloquepuedesercaptado

Objetosconcretos

Objetosabstractos

Elobjetoconocido:


Crear cualquier tipo de conocimiento, implica unaactividad o un proceso que culmina, en unaREPRESENTACININTERNAqueelsujetocognoscente,haceensumente,acercadelobjetoconocido

Pero no se limita a PROCESAR O TRANSFORMARINFORMACIN. Posteriormente la CODIFICA, laCOMUNICA.


SiconcebimosalhombrecomounSERCOMPLEJO,dotadodecapacidadderaciocinioperotambindeunapoderosaafectividad,veremosqueestetienemuchasmanerasdistintasdeaproximarsealobjetodeinters:

Puededejarsellevarporsussentimientosymaravillarsefrentealamajestuosidaddelpaisaje.

PuedeobservarlanaturalezacomounaobradeDios,unregaloparaelhombre.

Puedeestudiarlasrelacionesyequilibriosecolgicosestablecidosentresuselementos.

Puedeevaluarlasposibilidadesdeaprovechamientoeconmico.

CualquieradelasactitudesasumidasrepresentaunTIPODECONOCIMIENTO

TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO?Tiposdeconocimiento

Porque un buen poema puede decirnos tanto del amor o de la soledad como uncompletoestudiopsicolgico,yunanovelapuedemostrarnosaspectosdeunacultura,unpuebloounmomentohistricotanbiencomoelmejorestudiosociolgico.

Sabino(2002,p.16)

ExistendiversasaproximacionesigualmenteLEGTIMAShaciaunmismoobjetoSetratadepercepcionesdenaturalezadiferente

Ningntipodeconocimientopuedeconsiderarsecomoelnicolegtimo



Observemoselcarro:AlgunospuedenApreciarestticamenteeldiseodelacarroceraEstudiarlosmaterialesdefabricacinenbuscadesumejoraInvestigarsobrelacantidaddeaccidentesocurridosesteaoAnalizarlavariacindelospreciosdeloscarrosenelpas,ysuscausasDeterminarlaautoestimadelaspersonassegnelmodelodecarroqueposeen

Elproductodetodosestosabordajes,entodosloscasos,seralgntipodeconocimientoHAYDIVERSASAPROXIMACIONES,TODASLEGTIMASHACIAUNMISMOOBJETO.


Escomnqueesasformasdeconocergeneralmentesesolapenysuperpongantantoenelplanoindividualcomoenelsocial.

TIPOSDECONOCIMIENTO:

ConocimientocientficoConocimientovulgarConocimientomticoreligioso

ConocimientoexplcitoConocimientotcito

Esaquelbsicamenteproducidoenlasuniversidades,productodeinvestigacionestericassistemticas. Es el conocimiento formalmente sistematizado, expresado a travs depalabras y nmeros, que pueden ser fcilmente transferidos, compartidos, adquiridos atravsdesoportesendocumentosfsicos:textos,frmulas,entreotros.

CONOCIMIENTOEXPLCITO.

Es el conocimiento ms reconocido y valoradohistricamente.

Estransmisibleenlenguajeformalysistematizado. Llegaasususuarioscomo informacin,un insumo

paragenerarnuevoconocimiento. Representaelconocimientodisponibleyelalmacn

desaberesdeuncolectivo,unacomunidad,entidadgubernamentalyhastadelasempresas.


Esaquelqueincorporaunadimensintcnica,comoconocimientoinformaldelaspersonassobre cmo perciben ciertos fenmenos, cmo hacer ciertas acciones, cmo reaccionarante efectos negativos de la naturaleza, cmo manejar ciertos procesos de reaccinadaptacinante talescambiosyqueest fuertemente influidapor losvalores,creencias,visiones,intereses,compromisos,modelosmentales,individualesocolectivos.

CONOCIMIENTOTCITO.

Elconocimientotcitoesmspersonal,dependientedel contexto y por tanto, difcil de formalizar ycomunicar.

Lanicamaneradeponeralserviciodelcolectivoelconocimientoque surge de la experiencia vivencialespormediodel intercambioy la interaccinentrelas personas que estn motivadas por un interscomn.


Tema1:QUESELCONOCIMIENTO?TiposdeconocimientoCONOCIMIENTOCIENTFICO:Esunsaberproductodeunainvestigacinenlaquesehaempleadoelmtodocientfico.Talcondicinleconfierecaractersticasquelohacenverificable,objetivo,metdico,sistemticoypredictivo,perounacaractersticamuyimportanteessufalibilidad.

Caractersticas: Esverificable.Puedesercomprobadoporotros. Objetivo.Describelarealidadtalcomoes,descartandodeseosyemociones. Metdico.Debidoaqueesproductodelaaplicacindeliberadaeintencionaldeuna

seriedepasosyprocedimientostcnicos. Sistemtico.Porquelosconocimientosserelacionany

complementan. Explicativo.Buscaelporqudelascosas(causasy

efectos). Predictivo.Prevlaocurrenciadedeterminados

fenmenos Generalizable.Estableceleyescientficasconstantes.

CONOCIMIENTOVULGAR:Sabercotidianoquesurgedelaopininodelaexperienciaparticulardelosindividuos.Enlamayoradeloscasosseadquieredeformacasualynointencional.Enconsecuenciaesunconocimientonoverificado.Caractersticas: Noverificable.Nosoportacomprobacin. Subjetivo.Partedecreenciasimpresionespropiasdeun

sujeto Espontneo.Seadquieredeformacasualoaccidental. Asistemtico.Debidoaqueconsistenenideasaisladas. Dogmtico.Sonjuiciosimpuestossincuestionamiento. Especulativo.Emiteconjeturassinbaseosin

argumentosvlidos. Nogeneralizable.Yaquelascreenciasindividualesno

sonextensivasaunapoblacin.

Tema1:QUESELCONOCIMIENTO?Tiposdeconocimiento

CONOCIMIENTOMTICORELIGIOSO:Se sustenta en su pretensin totalizante, al ofrecer una explicacin que subsume laexplicacindetodoslosfenmenos.Lacaractersticafundamentalessucarcterdogmtico,yaquesustentasuvalidezenlaautoridaddeldogmaydequienlotransmite.

Caractersticas: Noverificable.Norequierela

contrastacinempricadesusverdades.

Subjetivo.Requierelaadhesinemocionalalacreencia

Dogmtico.Sonjuiciosimpuestossincuestionamientoynorequierelademostracindesusafirmaciones.



TODOCONOCIMIENTOTIENEALGNGRADODECIENTIFICIDAD

Uno de los equvocos del conocimiento cientfico, basado en la racionalidad, ha sidoprecisamente, la exclusin de otros tipos de conocimiento, que no se elaboran con losparmetrosaceptados,porunapartedelacomunidadcientfica.


Enmsdeunaocasin,sehaestablecidoqueelconocimientocientfico,essuperioralvulgar

Peroentreellos,tansloexisteunadiferenciadegrado.Ladiferenciaconsisteenlasistematizacindelconocimientocientfico.

Noesunacuestindesuperioridaddeunofrentealotro;sencillamenterespondenainteresesdistintos.


Unejemplo:Diferenciaentreelconocimientovulgaryconocimientocientfico

TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO?Resumiendo

Elserhumanoposeelacapacidadderelacionar,interpretaryteorizarlainformacinquepercibeatravsdelossentidos,dotndolasdeunsignificadoindividualpropio.

Todaobservacinvaaacompaadadeunainterpretacin,locualconsisteenlainsercindelainformacinenunesquemamentalomarcoreferencialqueledasentido,quedependedelcontextosocial,delacultura.

Elconocimientoesproductodelaprcticaylareflexincrticadelossujetos,esapropiadoporstos,yalavezcolectivizadoyarticuladoconotrasexperienciasdeotrascomunidades,desarrollndoseasunprocesoderetroalimentacin.

Nuestrasideasnosonreflejosdeloreal,sinotraduccionesdelosreal.Losestmuloscaptadosporlossentidossontransformadosenmensajesycdigospormediodelasredesnerviosas,yeselespritucerebroelqueproducelasrepresentaciones,nocionesoideasdelmundoexterior.

Existendiversasaproximacionesigualmentelegtimashaciaunmismoobjeto.Lainformacinobtenidaslotendrsentidopuedeserrelacionadaconunaciertafuncin,quesignifiquealgodentrodeunadeterminadoesquemadeinterpretacin.Setratadepercepcionesdenaturalezadiferente.Ningntipodeconocimientopuedeconsiderarsecomoelnicolegtimo

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TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO?Elconocimientoenlaeraactual

Aldea global, era tecnotrnica, sociedad postindustrial,era" o "sociedad de la informacin y "sociedad delconocimientosonalgunosde lostrminosquesehanacuadoen el intento por identificar y entender el alcance de estoscambios

La nocin de "sociedad del conocimiento" (knowledge society)emergi hacia finales de los aos 90; es empleadaparticularmente en medios acadmicos, como alternativa queciertosprefierena"sociedaddelainformacin".

Sociedaddelconocimiento:

Cabe preguntarse si tiene sentido construir sociedades del conocimiento, cuando lahistoria y la antropologa nos ensean que desde la ms remota antigedad todas lassociedadeshansidoprobablementesociedadesdelconocimiento,cadaunaasumanera.

Actualmente, ladifusinde lasnuevastecnologasy laaparicinde laredpblica Internetparecenabrirnuevasperspectivasalaampliacindelespaciopblicodelconocimiento.

Aesterespecto,podemospreguntarnos:Poseemosactualmentelosmediosquepermitanunaccesoigualyuniversalalconocimiento,ascomounautnticoaprovechamientocompartidodeste?

Tomaimportancia: Lapreponderanciadel ingls con respecto a lasdems

lenguasdecomunicacin importantes,oa lasuertequesedeparaalosidiomasenpeligrodedesaparicin.

TEMA1:QUESELCONOCIMIENTO?Elconocimientoenlaeraactual

El lugarquedebenocupar losconocimientos localesoautctonosen lassociedadesdelconocimiento cuyos modelos de desarrollo valoran considerablemente las formas decodificacincaractersticasdelconocimientocientfico.

QUESELCONOCIMIENTO?EVALUACINDECONTENIDOS

1. Queselconocimiento?

2. Culessonloselementosesencialesenelconocer?Cmoseobtieneelconocimiento?

3. Distinga,paraalgunosdelossiguientesconceptos,laformadiferenteenlacualpuedenserdefinidosdesdelaperspectivadelconocimientocientfico,vulgaryreligioso.

a) Caminob) Vacacionesc) Cultura

d)Estrellae)SemanaSantaf)Diablosdanzantes

4. Discutasobrelaimportanciadelosdiferentestiposdeconocimientoenunasociedad.

5. Investigueydeunejemplodeconocimientotcito,ysuimportancia,relacionadoacomunidadalaqueustedpertenece.Noolvidesealarlafuentedeinformacin.Porquconsideravlidaestafuentedeinformacin?

TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIAElconocimientocientficoysuscaractersticas


Laideadeunconocimientocientficoabsolutamenteverdaderoydefinitivo,deunaverdadabsoluta,hasidoabandonadaporcasi

todoslosepistemlogosenlasltimasdcadas.

MiguelMartnezMiguelez(1999)Lanuevaciencia

TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIADelovistoeneltemaanterior

Lacienciaestconstituidauntipoparticulardeconocimiento:ELCONOCIMIENTOCIENTFICO

ElCONOCIMIENTOCIENTFICOesunadelasformasquetieneelhombreparaotorgarleunsentidoalarealidad

ElCONOCIMIENTOCIENTFICOesverificable,objetivo,metdico,sistemticoypredictivo,perounacaractersticamuyimportanteessufalibilidad.

ElCONOCIMIENTOCIENTFICO,puedeconsiderarseunsimpleafinamientodelconocimientoordinario.

HayCONOCIMIENTOSCIENTFICOSqueconeltiemposeconviertenensabercomn,enalgopertenecientealsentidocomn.

TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIAQueslaciencia?

La etimologa de la palabra ciencia, remite directamente a las lenguas modernas,derivada del vocablo latino scientia . En latn ciencia tiene un sentido muy amplio ysignifica:prctica,doctrina,erudicin,

Esta concepcin latina de ciencia concuerdaconelsignificadodelorigendesuraz,elverbolatino scio que se deriva a su vez del griegoisemi. Este verbo griego equivale tambin asaber, en toda la extensin de la palabra:conocer,tenernoticiade,estarinformado.

Por tanto, cienciaen suacepcinoriginaly ms general, equivale a toda clase desaber.

Lacienciaconstituyeunbienensmisma,comosistemade ideasestablecidasprovisionalmente(elconocimiento cientfico, cuyo contenido siempre ha de pode ser sometido a revisin) y comoactividadproductoradenuevasideas(investigacincientfica).

AsensiyParra(2002).


Algunasdefiniciones:

Es el conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, obtenidos metdicamente,sistematizados y verificables que hacen referencia a objetos de una misma naturaleza, cuyoscontenidossonsusceptiblesdesertransmitidos.

AnderEgg(1995)

Es un quehacer consistente en la actitud de observar y de experimentar, dentro de un ordenparticular de conocimientos con el fin de obtener un aprendizaje verificable, en relacin con larealidadquerodeaalserhumano.

Colina(2005)

La ciencia es un conjunto de conocimientos verificables, sistemticamente organizados ymetodolgicamente obtenidos, relativos a un determinado objeto de estudio o rama delsaber.

Talesconocimientosson:Verificables:Puedensercomprobados(LacienciapretendealcanzarlaOBJETIVIDAD).Sistemticamenteorganizados:Poseenunordenlgicoyserelacionanentres(ConjugalosconocimientosdentrodeTeorasyLeyesmsgenerales).Metodolgicamenteobtenidos:Sonproductodelaaplicacindeunconjuntosistemticodepasos,conocidocomomtodocientfico.

HECHOOFENMENO INVESTIGACIN CIENCIA

Delasdefinicionesanterioresresaltanlossiguienteselementos(Arias,2012):


Unrasgoquedefinelacienciaessucarcterconceptualoterico:

La ciencia, como forma de conocimiento, parte de conceptos provistos por lasteorascientficasy,apartirdeellos,clasifica,explicayanalizalosfenmenosqueconstituyensuobjetodeestudio.

La intencinde lacienciaesconocer loshechosy fenmenos a travsde laobservacindirecta o indirecta de los mismos, pudiendo ser estos hechos de naturaleza externa ointerna.

CONOCERyCOMPRENDERlanaturalezaysus

fenmenosasociados

CONTROLARLAyMODIFICARLA,oalmenostransformarelentornoquelo

rodea

paraelhombreelmundoesOBJETODEINDAGACINy

deACCIN

Elhombreseplantea:

TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIAClasificacindelasciencias

TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIAResumiendo

Clasificacindelasciencias Objetodeestudio

MtodosCienciasFormalesCienciasFcticas

Considerando a la ciencia como un resultado o producto final del proceso de investigarpodemosclasificarlaendiferentestiposytomandoencuentadiversoscriterios.

Finalidad CienciasBsicasCienciasAplicadas

Se pueden establecer dos grandes campos vinculados al quehacer humano, muy ligadosentresperosubstancialmentediferentes:

Elcampodelaciencia

(laindagacin)

Elcampodelatcnicaylatecnologa(laaccin)



CAMPODELACIENCIARespondealdeseodelhombreporconocerycomprenderracionalmenteelmundoquelerodeaylosfenmenosrelacionados.

CAMPODELATCNICAYLATECNOLOGAResponde a la voluntad del hombre por transformar su entorno como una forma desatisfacersusnecesidadesydeseos.

ANSIADECONOCIMIENTO

INVESTIGACINCIENTFICA

CONOCIMIENTOCIENTFICO

Motivacin Actividad Producto

SATISFACCINDENECESIDADES

DISEO,EJECUCIN

PROCESOS,BIENES,SERVICIOS

Motivacin Actividad Producto

CLASIFICACINDEACUERDOALAFINALIDAD

CIENCIASBSICAS

Sonlasqueestnorientadasasatisfacerlasnecesidadesdecarcterterico,estoes,elafnhumanodeentenderocomprenderlarealidadnaturalysocial.Estcconstituidaporuncuerpodeconocimientosquedescubrenleyesfundamentales,generalesyprofundas.Noestligadaainteresesprcticosniporunaideologaparticular.Sunicofineslabsquedadeconocimientos.

CIENCIASAPLICADAS

Eselnombredadoalasinvestigacionestericasoexperimentalesqueaplicanlosconocimientosdelacienciabsicaaproblemasprcticosdeformainmediata.Lacienciaaplicada,enlugardeocuparsedeproblemasgenerales,utilizalosconocimientosdelacienciabsicaenvistaaposiblesaplicacionesprcticas

TECNOLOGAEselconjuntoordenadodeconocimientosyloscorrespondientesprocesos,quetienencomoobjetivolaproduccindebienesyservicios,teniendoencuentalatcnica,lacienciaylosaspectoseconmicos,socialesyculturalesinvolucrados.Latecnologaexigelaintervencinexperimentalyactuacinindustrialdirigidaalaproduccindeobjetosdeutilidad.


CLASIFICACINDEACUERDOALAFINALIDAD

EjemploCIENCIASBSICAS

Lasismologaeslaramadelageologaqueseencargadelestudiodeterremotosylapropagacindelasondaselsticas(ssmicas),queestosgeneran,porelinteriorylasuperficiedelaTierra.

EjemploCIENCIASAPLICADAS

Ungelogoaplicadopuedepredecirunelcomportamientodeunadeterminadasuperficieterrestrecomoconsecuenciadeactividadesvolcnicasotectnicas.

EjemploTECNOLOGA

Uningeniero,proyectandoysupervisandolasadecuadasobrasdedefensa,puedellegaraevitareldeslizamientodetierra(tecnologa)oelderrumbedeobrascivilesacausadeunterremoto.


CLASIFICACINDEACUERDOALOBJETOYELMTODO

CIENCIASFORMALES

Tienencomoobjetodeestudiosentesideales,formas,sistemasdesmbolos.Elcriteriodevalidezestdadoporlavalidezdemostrativadelaargumentacin.

TODOPROCEDIMIENTOESCONCEPTUAL.Ejemplos:laFilosofaylasMatemticas.

CIENCIASFCTICAS

Serefierenahechosempricos.Estoshechospuedenestarreferidosalmundofsicooalmundodelasrelacionessociales.Elcriteriodevalidezestdadoporlosprocedimientosdecontrastacinemprica,remitiendoalaadecuacindelmodelotericoconlarealidademprica.

REQUIERELADEMOSTRACINDESUSCONCLUSIONESMEDIANTELAOBSERVACINYLAEXPERIMENTACIN.

Ejemplos:laQumica,laFsicaylaBiologa


Ciencia

Formal

Factual

LgicaMatemtica

Natural

FsicaQumicaBiologaPsicologaindividual

Cultura

PsicologasocialSociologaEconomaCienciapolticaHistoriamaterialHistoriadelasideasSegnMarioBunge

Hechos:ObjetosconcretosIdeas:Objetosideales


TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIACienciasydisciplinascientficas

Lacienciaeselconjuntodeconocimientos

sistemticamenteorganizados,racionalmentejustificadosy

metodolgicamentefundados.

Paraelcasodecienciasfcticasseagreganademslosrasgosdelacontrastabilidadempricaydel

apoyofctico

Haytambinotrasdisciplinasquenosoncientficas,comoeselcasodelastecnolgicascomolaingeniera,laagronomayla

medicina;ydisciplinasfilosficascomolatica,laepistemologay

lametafsica.

Esosconocimientosserenenenreasocampostemticos,

quesonlasDISCIPLINASCIENTFICAS,talescomolamatemtica,lafsica,lasociologa,labiologayla

historia.

LasdisciplinascientficasysusrelacionesAliciaGianella


Disciplina

Subdisciplina

readeInvestigacin

La determinacin del objeto de estudio deunadisciplinacientficaenparticular,odeunrea temtica, implica necesariamente unproceso de abstraccin, el cual conduce asuspender la relacinde eseobjeto, temaocampodeestudioconotros,a finde fundarsupropioconocimiento(ENFOQUECLSICO).

LaformadedefinirelCONOCIMIENTOCIENTFICOcomountipodeconocimientoreferidoaobjetos de la realidad, ha llevado a elaborar clasificaciones de la ciencia que tienden aestablecer DISCIPLINAS CIENTFICAS segn el objeto particular sobre el que se centra laindagacin.

DISCIPLINACIENTFICA

ANLISISDEPARCELASDELA

REALIDAD

Enfoquedelasciencias

Orientadaa


El desarrollo del trabajo INTERDISCIPLINARIO y TRANSDISCIPLINARIO en la comunidadcientficahallevadoaltrasvasamientodeteorasyalageneracindeenfoquesconceptualesdesntesis,enloscualessedifuminaloslmitesdelasdisciplinas.

INVESTIGACINENTURISMO

LosENFOQUESESTRICTAMENTEDISCIPLINARESnopermitenlograr

unavisinintegraldelosproblemasplanteados

EnlaINTERDISCIPLINARIEDADlasdisciplinasestablecenconexionesyrelacionesdefinidas,afindequesusactividadesnoseproduzcandeformaaislada,dispersayfraccionada.

LaTRANSDISCIPLINARIEDADsignificaqueunsistemaobjetopuedeserabordadoporvariasdisciplinasqueseinterceptanunasaotrasconsussaberes,discursosyexplicaciones,integrandolosaportesenuntodo

coherenteylgico.

LatransdisciplinasurgecomounarespuestaalaCOMPLEJIDADexistenteentodaslasciencias,fundamentalmentealasciencias

sociales


ElestudiodelturismohaestadocondicionadoporlaEconoma,Geografa,Psicologa,Antropologa,Sociologa,entreotras.Porejemplo:

ElturismosehavistodesdelaEconomacomounnegocio,comounaactividadpuramenteeconmica,siendodeterminanteestadisciplinaparaconcebrseledetalmanera.

EnlaGeografasehavistoenfuncindeestudiaralhombreylaformaenqueserelacionaconsuespacio.

EnlaPsicologaporelestudiodelaconductadelindividuo.

EnlaAntropologaporestudiarlasrelacionesdelhombreinsertoenunaciertacultura.

EnlaHistoriaporestudiarloshechosymanifestaciones,estableciendounamerasucesinevolutivadeaquellos.


En el campo del turismo se han realizado innumerables investigaciones que parten dedisciplinas ya consolidadas que se entrecruzan y entrelazan al momento de brindar unaexplicacincientfica.

Tendencias actuales en investigacin turstica

Lainvestigacinactualenturismopuedeagruparseendosgrandesreas: Losquetienenunaorientacineconmicomercadolgica Losdeorientacinyenfoquessocioculturales


Uncomentariofinal

Klimovsky (citado por Yuni y Urbano, 2006), sostiene que el enfoque disciplinar no esrealista,por loqueproponecentrarseenelestudiodecamposdeproblemas,entornoaloscualesseelaboranlasteoras.

ElTurismo,comocampodeestudiodelasCienciasSociales,puedeconstituirseenunncleodeproblemasdeinvestigacin.

Estapropuestaeliminalaconcepcindequeunadisciplinaparasertaldebeposeerteorasymodelosconceptualespropios

SemodificaeldebateentornoalaexistenciadeunaCienciadelTurismo,rescatandolaposibilidaddeuncampodeinterscientficoenelquese

planteenproblemasaserresueltosmedianteinvestigacin.

Elsabertursticosuponeunaltsimogradodetransdisciplinariedad,yaqueimplicasertratadoporexpertosendistintasramasdelconocimiento,locualespuedentenerunaenormecompetenciatericayprcticaensudisciplina,peroconausenciassignificativa

deejesconceptualesenelmarcodeltiempolibreyelturismo(Conde,2010).

Haprevalecidounavisinpositivistaconunnfasispreponderanteenlofuncional,yaqueelturismoesconcebidocomounaactividademinentementeeconmicageneradoradegananciasquesesustentaenelestudioyanlisisdelasdiversasformasenquese

manifiesta,proveyendolaliteraturaderesultadosempricos

ActualmentelaorientacinenelestudiodelTurismoestdirigidahacialaproductividad,competitividadycomercializacindelosllamadosdestinostursticos

sustentablesdondelagestinambientalespriorizadaenlosproyectosque,enapariencia,buscanpreservaryconservarlanaturaleza.

TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIATendenciasactualesenelestudiodelTurismo

TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIAReflexionando

Elmundoenelquehoyvivimossecaracterizaporsus interconexionesaunnivelglobalenelqueosfenmenosfsicos,biolgicos,psicolgicos,socialesy ambientales, son todos recprocamenteinterdependientes. Para describir este mundo demanera adecuada necesitamos una perspectivamsamplia,holistayecolgicaquenonospuedenofrecer lasconcepcionesreduccionistasdelmundoni las diferentes disciplinas aisladamente;necesitamos una nueva visin de la realidad, unnuevo paradigma, es decir, una transformacinfundamental de nuestros modos de pensar,percibiryvalorar(p.20).

MiguelMartnezMiguelezElparadigmaemergente(1997)

TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIAEVALUACINDELCONTENIDO

Deacuerdoalodiscutidoenclaseyconapoyodelaslecturasasignadas,respondalassiguientespreguntasgeneradoras:

1. Elturismopuedeserconsideradocomounadisciplinacientfica?Razonesurespuesta.

2. Dentrodelaclasificacindelasciencias,dndeubicaraelestudiodelTurismo?

3. Questudiaelturismo?Culessonlastendenciasactualeseninvestigacin?

4. Culessonlasdisciplinascientficasqueparticipanenelestudiodelturismo?

5. Partiendodeladefinicindedisciplinacientfica:Culessonlaslimitacionesqueimponeelenfoquedisciplinarenlainvestigacinenelturismo?

6. Discutasobrelaimportanciadelainterdisciplinariedadylatransdisciplinariedadparaeldesarrollodelainvestigacinenelreaturstica.

CASTILLON.,MyLOZANOC.,M.(2006).Apuntesparalainvestigacinturstica.

JAFARI,J.(2005).Elturismocomodisciplinacientfica.

SANCHOP.,A.(2001).Apuntesdemetodologaparalainvestigacinenturismo.AnlisiscompletosobreelconceptodeturismoemitidoporlaOMT(SeccinA02).

CAMPODONICO, Rossana; CHALAR, Luis. (2011). Hacia la construccin del

conocimientoenturismo.

TRIBE,J.(2006).Cuestionesepistemolgicasdelconocimientoenturismo(A.Otero,Trad.)

TEMA2:CONOCIMIENTOYCIENCIAEVALUACINDELCONTENIDO

Lecturasasignadas:

TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICAElprocesodeinvestigacin


Elordenquemanejalamenteescomounared,ounaescalera,

queseconstruyeparallegaraalgo.Perodespushayquearrojarlaescalera,

porquesedescubreque,aunquehayaservido,carecadesentido.

UMBERTOECO

La INVESTIGACINCIENTFICAesunprocesometdicoysistemticodirigidoa lasolucindeproblemasopreguntas cientficas,mediante laproduccindenuevosconocimientos,loscualesconstituyenlasolucinorespuestaatalesinterrogantes.

(Arias,2012)

Porconsiguiente,implica: Eldescubrimientodealgnaspectodelarealidad Laproduccindeunnuevoconocimiento

"[...]esunprocedimientoreflexivo,sistemtico,controlado y crtico, que permite descubrirnuevoshechosodatos, relacioneso leyes,encualquier campo del conocimiento humano".(AnderEgg,1971)

TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICAQueslainvestigacincientfica?

DurantealgntiempolaFsicaylaBiologanofueronconsideradascomociencias,debidoatabesreligiososyfilosficos.

Sabemosque a travsde lahistoriade lahumanidad, yenparticulardurante losltimoscincosiglos,hasidoposibleobservarunaevolucinen laformadeapreciar losfenmenosnaturalesysociales.

TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICALahistoriadenuestraciencia

Esconvenienterecordar

Lavisindesde lacualelhombrehaexaminado y explicado elmundo enque vive, pas de la magia a lareliginyposteriormentealaciencia.

LACIENCIANOESUNHECHOPURAMENTELGICOOPSICOLGICOSINOUNHECHOOPRODUCTOSOCIAL

Comoactividadgeneradoradeconocimientos,laactividadcientficahasufridoelinflujodelasideasyfilosofasdominantesencadaperiododelahistoriaoencadasociedad.

YuniyUrbano(2006)


MartnezMiguelez,M.(1999).Lanuevaciencia:sudesafo,lgicaymtodo.Mxico:Trillas.

Alrespecto,MartnezMigueles(1999)sealalosiguiente:Enefecto,loscriteriosdelacienciaestablecidosyaceptadoscomotalesnosurgendemaneraespontnea,sinoquesonelproductodeinvestigadoresque,comohombres,participanenunmodoparticularenelprocesoideolgico,polticoyeconmicodeunasociedadconcreta;porlotanto,suconcepcindelhombreydelarealidadestenintimarelaciny,generalmente,condicionadaoalmenosinfluidaporsuubicacinparticularenesecontextoespecfico.[]Ahorabien,unanuevaestructurasocialgenera,asuvez,unanuevapraxiscientfica,unanuevapraxisenelpensary,porlomismo,nuevosparadigmasepistemolgicos.(p.18)

GalileoGalileifuelapersonaquedemostr,enelsigloXVII,queelmodelogeocntricodePtolomeonoeracierto,sinoqueelcorrectoeraelheliocntricodeCoprnico.Escribiunlibro,tituladoDilogossobre

losdosgrandessistemasdelmundo,enelqueplanteabalateoraheliocntricacomounahiptesis,yenelquedabaalgunaspruebasque

lademostraban.

Pordesgracia,elPapasesintiofendidoalleerla.Losometieronajuicioporhereje,ylocondenaronacadenaperpetua.Paranotenerquemorirenlacrcel,dijoquesehabaequivocado,queellostenanrazn.Sinembargo,secuentaque,cuandoeljuicioterminyleabsolvieron,dijo,envozbaja:

Eppursimuove,Sinembargo,semueve.


Hoy da, llama nuestra atencin el hecho de que, segn laprimeraedicinde laEnciclopediaBritnica,elflogistoeraunhechocomprobado;y,segnlaterceraedicin,elflogistonoexiste.

Igualmente, que, en 1903, el qumico Svante Arrheniusobtuviera el Premio Nobel por su teora electroltica de ladisociacin, y que el mismo Premio le fuera concedido, en1935,aPeterDebye,pordefenderprcticamentelocontrario.


Lavoisierdemuestralainconsistenciadelateoradelflogisto,desarrollada

porGeorgErnstStahlparaexplicarlosfenmenosdecombustin.Debye,desarrollla

teoraconocidacomodeDebyeHckel,quehoyendaanseconsideracomounimportantepasoenlacomprensindelassolucioneselectrolticas.

MartnezMigulez,M.(2004).Elprocesodenuestroconocerpostulaunnuevoparadigmaepistmico.Polis[Revistaenlnea],8.Disponibleen:www.polis.revues.org/6170[Consulta:2012,mayo16]

Es desconcertante que, hace poco ms de dos siglos, unastrnomo demostrara, con lamejor ciencia delmomento,que Dios haba creado el mundo exactamente haca 4232aos,el15deOctubre,alas9delamaana.


Hastaels.XIX lassangras fueronelremediouniversal,sinqueparaellohayaraznopruebaalguna.Estetratamientoseempleabarepetidamenteenmultituddeenfermedades,como la pulmona y otras fiebres, siempre sin efectocurativoalguno.De esta prctica se pas al proceso contrario, el inyectarsangre, loquetambinno tenaningnefectobeneficiosodemostrado.

La ciencia, como algo existente ycompleto,eslacosamsobjetivaquepuedeconocer el hombre. Pero la ciencia es unhacerse. La ciencia, como fin que debe serperseguido, es algo tan subjetivo ycondicionado psicolgicamente comocualquier otro esfuerzo humano, demodoque la pregunta Cul es el objetivo ysignificado de la ciencia? recibe respuestasmuy diferentes en pocas y diferentesgruposdepersonas.

AlbertEinsteinComoveoelmundo

TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICAReflexionando

TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICAReflexionando

Elparadigmavigentehadominadonuestraculturadurantevarios siglos, ha ido formando la sociedad occidentalmoderna y ha influido significativamente en el resto delmundo. Este paradigma consiste, entre otras cosas, en lavisin del universo como si fuese un sistema mecnicocompuesto de bloques elementales; la visin del cuerpohumanocomosifueseunamquina;lavisindelavidasocialcomosituviesequeserforzosamenteunaluchacompetitivapor la existencia; la creencia en el progreso materialilimitado, que debe alcanzarse mediante crecimientoeconmico y tecnolgico, y la creencia de que elsometimientodelamujeralhombreesconsecuenciadeunaley bsica de la naturaleza. En los ltimos decenios, todasestassuposicionessehanvistoseveramentepuestasenteladejuicioynecesitadasdeunarevisinradicalFritjofCapra

El paradigma es un cuerpo de creencias, presupuestos, reglas yprocedimientos que definen cmo hay que hacer ciencia; son losmodelos de accin para la bsqueda del conocimiento. Losparadigmas,dehecho,seconviertenenpatrones,modelosoreglasaseguirporlosinvestigadoresdeuncampodeaccindeterminado.

(Martnez,2004)

TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICAParadigmasylainvestigacincientfica

Es el conjunto de compromisos compartidos acerca de la prcticacientficayelmodoenquesecomportaydebeabordarseelsectorde larealidadsujetoa investigacincientfica.Estaacepcin incluyepresupuestos,mtodos, estilos de investigacin, la concepcin delobjeto de estudio. Define adems, qu clase de cosas pueden serestudiadas y cmo, qu mtodos utilizar, las preguntas que sonlegitimasylasclasesderespuestasaceptables.

(YuniyUrbano,2006)

QuesunPARADIGMA?


Elempleode larazn,yespecficamentedelMTODOCIENTFICO,fuerondecisivosparacontrastarlosesquemasmentalescontralaevidenciadelossentidos,construyendoas,enformaacumulativa,un tejidodeconocimientoscuyoejecentraleran lasCONCEPCIONESABSTRACTASycuyaobjetividadfueronlasOBSERVACIONESEMPRICAS.

Puede definirse el conocimiento cientfico como aquel obtenido a partir deprocedimientosquepermitencontrastarmodelos tericosacercade la realidad(teoras)conhechos,acontecimientososituacionesdeesamismarealidad.

Sinembargo,amediadosdeestesiglocomienzaaplantearselacrisisde los paradigmas cientficos dominantes, que, en nuestros das, haestalladodemanera inconteniblee inocultable. []No sloestamosante una crisis de los fundamentos del conocimiento cientfico, sinotambindelfilosfico,y,engeneral,anteunacrisisdelosfundamentosdelpensamiento. MartnezMiguelez,M.(1999).

Lanuevaciencia:sudesafo,lgicaymtodo.Mxico:Trillas.

TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICAElmtodocientficopositivista

En el POSITIVISMO, el proceso de investigacincomienza a partir de una TEORA, que tratar decomprobarseoverificarse.De la teora se extraen (por medio de laDEDUCCIN LGICA) hiptesis concretas. stastendrn que ser ensayadas, si se pretende suCOMPROBACINEMPRICA.A continuacin, se procede a la OBSERVACIN oclasificacin de DATOS EMPRICOS, para suposteriorANLISISESTADSTICO,dependiendodela naturaleza de la informacin obtenida y de lametodologa escogida en el DISEO DE LAINVESTIGACIN.Una vez concluida esta fase, se procede a laINTERPRETACINDELAINFORMACIN.

De forma simplificada, estosson los elementos esencialesdel MTODO CIENTFICO, losnicos aceptados y, por lotanto, reconocidos para laproduccin del conocimientocientfico por la TEORA(PARADIGMA)POSITIVISTA


Teora Hiptesis Observacin Generalizacionesempricas

Adems,debeserobjetivoydesecharcualquierafirmacinoexplicacinsubjetiva.

TodoaquelquequierahacerCIENCIA,seadelanaturalezaodelosocial,deberactuarenconformidadconelesquemasiguiente:

El mtodo cientfico es un procedimiento para descubrir las condiciones en que sepresentansucesosespecficos,caracterizadogeneralmenteporsertentativo,verificable,derazonamientorigurosoyobservacinemprica.Por lotanto,elmtodocientficoesunconjuntodeprocedimientospor loscualesseplantean losproblemascientficosyseponenapruebalashiptesisylosinstrumentosdetrabajoinvestigativo.

(TamayoTamayo,2006)


Diagramadeflujoquemuestraelprocesodeaplicacindel

MtodoCientfico.

LamejorformadecomprenderquesunaHIPTESISescomounaconjeturarazonadaacercadeloqueelinvestigadoresperaencontrarenunconjuntoparticulardepruebasempricas.

TorresRivera(2001)sintetizalascaractersticasdelmtodocientficopositiv0:


EXPLICATIVO.Intentadaraconocerlacausaoetiologadeunfenmeno.Setratadedeterminarelporqudeloshechos.

DESCRIPTIVO.Sealalasmanifestacionesylosrasgosdeunfenmeno.

PREDICTIVOYCONTROLADOR.Intentaanticiparsealosfenmenosqueestudiaparadominarlos.

EMPRICO.Sebasaenlaobservacindirectadelosfenmenosestudiadosparaencontrarrespuestasalosproblemasplanteados.

METDICOYSISTEMTICO.Sigueprocedimientosquerespondenaunaestructuralgicaprevia.

OBJETIVO.El(la)investigador(a)sedistanciadelfenmenoqueestudiaparaadoptarunpuntodevistaneutral.

VERIFICABLE.Losenunciadosqueseformulandebenenunciarsedetalmaneraqueotros(as)investigadores(as)puedanreproducirelestudioparasometerloapruebayconfirmarloorefutarlo.

LACONCEPCINPOSITIVISTAHAPREDOMINADOHASTANUESTROSDAS,CONSIDERADACOMOLAHEGEMNICAYLEGTIMAPARAPRODUCIR

CONOCIMIENTO


PARADIGMAPOSITIVISTA

MTODOSEMPRICOS

INVESTIGACINCUANTITATIVA

TCNICASINDICADORESCONCEPTOS

ESTABLECERLEYESYTEORAS

GENERALES

MEDIRREGISTRAR

necesitan para

Hadesarrollado

para

Basede

Querigenlosfenmenosobservados.

TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICAOtrosenfoquesenlainvestigacincientfica

El Mtodo Positivista, NewtonianoCartesiano, result sumamente valioso ytrascendente en la transformacin delpensamientocosmolgicoteologistaenunavisin del mundo de carcter impersonal ymecanicista.

SegundaidearectoradeRenDescartes:fragmentartodoproblemaentantoselementos

simplesyseparadoscomoseaposible

Esteparadigma fue ideado ydiseadoparaestudiar y resolver los problemas quepresentan las ciencias naturales y sutecnologa.

LAVIDAINTERIORDELOSSUJETOS

NOESTOMADAENCUENTAPARA

EXPLICARSUREALIDAD

ElPOSITIVISMOconcibealsujetocomounserpasivo,determinado por las circunstancias, sean sociales,econmicasobiolgicas,esdecir,surealidad,yaestdada,por loquedebe limitarseaencontrar las leyesnaturalesquelagobiernanydeesamaneraseavanzahaciaelprogreso;porende,haciaelordensocial.


PARAELPOSITIVISMOLAREALIDADYAESTADADAYELHOMBREDETERMINADO

ApartirdelsigloXIXseadoptelMTODOEXPERIMENTALenlaexplicacindelosFENMENOS

SOCIALES.

ElMTODOCIENTFICO,comoelnicovlidoparalaproduccindelconocimientocientfico:el

mtodoutilizadoporantonomasiaenlasciencias

naturales.

Seestablece:

Se realiza la analoga de concepcionesde fenmenos fsicos con hechossociales

Laciencianewtonianacartesianahacreadounaimagenmuynegativadelossereshumanos,describindoloscomomquinasbiolgicasoperadasporimpulsosinstintualesdenaturalezabestial[]Estaimagenapruebaelindividualismo,elegosmoextremo,larivalidadyelprincipiodesupervivenciadelmsfuertecomotendenciasnaturalesyesencialmentesanas.

Grof,citadoporMiguelMartnezMiguelezElParadigmaEmergente,1997

Russ Mills



EstasTIPOLOGASdeENFOQUESEPISTEMOLGICOSseorganizandeacuerdoacriteriosquevaranentre

diferentesautores

De acuerdo a Masterman (1970) las CIENCIAS NATURALES sostienen un soloparadigma.Entrestas,existeunamplioconsensodentrode lacomunidad cientficaconrespectoadeterminadoparadigma,mientrasquelasCIENCIASSOCIALESconvivenmltiplesparadigmasde loscuales,algunos,consideradoscomoviables,compitensinxitoporsudominanciadentrodeunacomunidadcientfica.


SegnRivero(2000),elconceptoENFOQUEtieneelmismosignificadoqueotrosconceptosutilizados en mbitos epistemolgicos, tales como el de MODELO, PERSPECTIVA, oPARADIGMA.

Guba (1990) seala que losparadigmas pueden sercaracterizados segn lamanera en que susrepresentantesrespondenatres preguntas de corte:ontolgico, epistemolgicoymetodolgico.

ONTOLGICO Culeslanaturalezadeloconocibleoculeslanaturalezadelarealidad?

EPISTEMOLGICOCuleslanaturalezadelarelacinentreelqueconoce(enestecasoelinvestigador)yloconocible(susceptibledeserconocido)?

METODOLGICO Cmodeberelinvestigadorprocederenlabsquedadelconocimiento?

Un ENFOQUE EPISTEMOLGICO es la postura filosfica que asume el investigadorante laproduccinde conocimiento cientfico,bajo el criteriode loque se concibecomoconocimientoyelmtodovlidoparaobtenerlo.

(Padrn,1998)

FloresF.,M.(2004).Implicacionesdelosparadigmasdeinvestigacinenlaprcticaeducativa.

Algunascaractersticascentrales:


PARADIGMAPOSITIVISTAClsico,cuantitativo,racionalista,prevaleciente

POSTURAONTOLGICA:Consideraquelarealidadexistefueradeyesmanejadaporleyesnaturalesymecanismos.Elconocimientode estas leyes y mecanismos es convencionalmente resumido en la forma de tiempo y generalizacionesindependientes del contexto. Algunas de estas generalizaciones toman la forma de leyes causaefecto. Larealidadesesttica,inmutable,externayobjetiva.POSTURAEPISTEMOLGICAConsideraqueesposible yesencialparael investigador adoptarunaposturadistante yno interactiva. Losvaloresylossesgossonfactoresdelaconfusinyporlotantodebenserexcluidosautomticamenteparanoinfluirlosresultados.Deaqusuacentoenelobjetivismo.POSTURAMETODOLGICALaspreguntasehiptesissondeclaradasporadelantadoamaneradeproposicionesyestnsujetasaprocesosempricos dentro de condiciones cuidadosamente controladas. Por lo tanto, se dir que el positivismo esexperimentalmanipulativo.




POSTURAONTOLGICA:Larealidadexisteperonopuedesercompletamenteaprehendida.Estaesmanejadapor leyesnaturalesquepuedensercomprendidassolamenteenformaincompleta.aunqueexisteunmundorealmanejadoporcausasnaturales, es imposible para los humanos poder percibirlo en su totalidad debido a que sus mecanismosintelectualesysensorialessonimperfectos.POSTURAEPISTEMOLGICASe concibe el conocimiento como resultado de la interaccin de una dialctica entre conocedor y objetoconocido.Nohayhechossininterpretacin.Elobservadorinfluyesobreloobservado.Losdatosseintegranauncontextodondeadquierensignificado.Laobjetividadpermanececomoel idealregulatorio,perostaslopuedeseraproximada,colocaunnfasisespecialenguardianesexternos talescomo la tradicincrticay lacomunidadcrtica.POSTURAMETODOLGICAHablamos de lo interpretativo en lo social como un intento, tendencia y constitucin de una traduccincomprensivadelarealidad.Utilizamtodoscualitativos

PARADIGMAPOSTPOSITIVISTA(INTERPRETATIVO)Humanista,cualitativo,naturalista,fenomenolgico,etnogrfico




POSTURAONTOLGICA:Muy similar alpostpositivismo.Acepta laexistenciade realidadesmltiples. La construccindelmundoesproductode lasconstruccionesmentalessurgidasde las interrelacionesconunentorno,queademsestenconstantecambio.POSTURAEPISTEMOLGICAVerdadesrelativasproducenunconocimientorelativoyseconstruyeatravsdelaciencia,lofilosfico,elartey laespiritualidad.Losactosde la indagacinestn ntimamente ligadosa losvaloresdel investigador.Losvaloresmediatizanlaindagacin,porloquepodramosdecirqueesdecortesubjetivista.POSTURAMETODOLGICANopretendepredecirnitransformarlarealidad,sinoreconstruiresarealidad,facilitarlatransformacindelaconciencia,trabajandoconlosvaloresycreencias,dentrodeunaposturacrtica.Lametadelosinvestigadoresestransformarelmundorealatravsdeelevarlaconcienciadelosparticipantesdetalformaqueellosseanenergizadosyselesfaciliteelcaminohacialatransformacin.

PARADIGMASOCIOCRTICO(Cualicuantitativo)Neomarxismo,materialismo,feminismo,investigacinaccin,investigacin

participativayotrosmovimientossimilares.



La investigacin Cualitativa, enero 2013 UNERMB. Maracaibo, estado Zulia, Venezuela: Dr. Edgar Emiro Silva,

TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICAParadigmasdelainvestigacincientfica

LOSENFOQUESPOSTPOSITIVISTASYSOCIOCRTICOSPARTEDEQUELAREALIDADESUNACONSTRUCCINSOCIALELHOMBRE,AL

INTERACTUARCONOTROSHOMBRES,CREASUREALIDAD

ESTACONCEPCINSEOPONEALAVISINTRADICIONALDELPOSITIVISMOquesueleigualarconcepcionesdefenmenosfsicosconhechossociales.

Rechazalasnocionesysupuestospositivistasderacionalidad,objetividadyverdad. Supone la produccin de un conocimiento holstico, integrador y contextual en un

procesodeconstruccincolectiva.Seinvestigaconlossujetosynoalossujetos. La produccin de conocimientos responde a intereses y demandas de los propios

sujetosdelainvestigacin. Promueveelencuentroentreteorayprctica,entrepensamientoyaccin.

PARADIGMASDEINVESTIGACINALTERNATIVOS:

Elhombrepuede conocer y transformar suentorno y,poresehecho,elhombrenopuedesercompletamenteobjetivoen laconstruccindelconocimiento,en lamedidaenquelformapartedelcontextosocialquepretendeexplicar,obien,en lamedidaenqueestestrechamenterelacionadoconsuobjetodeestudio.

Etnografa:describireinterpretar Fenomenologa:comprender HistoriasdeVida:reconstruir,develar Teorafundamentada:definir,construir,explicar Etnometodologa:analizar,interpretar,describir InvestigacinAccin:mejorar,sensibilizar,cambiar,

transformar,involucrar

TRADICIONESMETODOLGICASDELOSPARADIGMASDEINVESTIGACINPOSTPOSITIVISTAYSOCIOCRTICO

TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICAParadigmasdelainvestigacincientfica


Considerarlarealidadcomosistemasorgnicos,complejosyabiertos,constituyelamayorexpresin de SUPERACIN DE VACOS PROPIOS DEL PARADIGMA POSITIVISTACARTESIANOCLSICO,queconsidera lossistemassocialescomosistemascerradosyenequilibrio,dotadosdealtogradodepredictibilidad,conunavisinde inmediatezen sucomportamiento, concibiendo trayectorias lineales que abren pocos espacios para eldesarrollocientfico.(Marn,2012,p.27)

Cienciassocialesycienciasnaturalesnotienen por qu contraponerse, puescada una tiene una razn de ser yobjetosdeestudiodiferenciados.

Sinembargo

(CastilloyLozano,2006)

TEMA3:LAINVESTIGACINCIENTFICAEVALUACINDELCONTENIDO

TERNACOSTA,G.2006).Paradigmasdeinvestigacin:concepcionesbsicas.

CASTILLON.,MyLOZANOC.,M.(2006).Apuntesparalainvestigacinturstica.

TRIBE,J.(2006).Cuestionesepistemolgicasdelconocimientoenturismo.

Lecturasasignadas:

Preguntasgeneradoras:

El mtodo cientfico es algn QU de absoluto que podamos y debamos aplicarindiscriminadamenteacualquierobjetodeestudioparalograrconocimientosrigurosos?

De losparadigmasaqupresentadosCul ,considerausted,mejorseadaptaala investigacin en el rea turstica? Razone su respuesta con base en elcontenidoestudiadoenestaUnidad.

TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICAFases,momentos,tiposydiseos


Einsteinmedijo:Elhechodequeustedpuedaobservarunacosaono,dependedela

teoraqueusteduse.Eslateoralaquedecideloquepuedeserobservado

WernerHeisenberg(19011976)

TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICATiposydiseosdeinvestigacin

Para realizarunprocesode investigacin claro,objetivo y significativo,es indispensableconsiderarlosiguiente:

Formularydelimitarelproblema,esdecir,definirdemaneracongruenteelproblemaespecficoainvestigar, se debe justificar que es un temaadecuado,viableytrascendental.Establecer un marco terico, es importantecomenzar a revisar todo tipo de informacinrelacionadaconelproblemadeinvestigacin.Seleccionar laformadeaproximarsealobjetoofenmeno bajo estudio, esto es, asumir unapostura o enfoque de investigacin cientfica(paradigma).

QU?

PORQU?

PARAQU?

CMO?

TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICAElprocesodelainvestigacincientfica

INVESTIGACIN

Comoactividadgeneradoradeconocimiento

FASESDELAINVESTIGACIN

MOMENTOSDELAINVESTIGACIN

Accionessucesivasquedesarrollaelinvestigadorparalograrunnuevo

conocimientoSUJETO

INVESTIGADOR

PROBLEMADEINVESTIGACIN

1

3 4

5

6

7

8

9

10

2

TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICAFasesdelainvestigacincientfica(Cuantitativo)

TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICAMomentosdelainvestigacincientfica

IDEA

PLANTEAMIENTODELPROBLEMA

INMERSININICIALENEL

CAMPO

CONCEPCINDELDISEODELESTUDIO

DEFINICINDELAMUESTRA

INICIAL

RECOLECCINDEDATOS

ANLISISDELOSDATOS

INTERPRETACINDELOS

RESULTADOS

ELABORACINDELREPORTEDERESULTADOS

LITERATURAEXISTENTE(MARCODEREFERENCIA)

Hernndezycol.(2010)

1

3

4

5 6

7

8

9

2

TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICAFasesdelainvestigacincientfica(Cualitativo)

LOGROS?

FINALIDAD?

METAS?

OBJETIVOS?


ElTIPODEINVESTIGACINestrelacionadoconlosobjetivosylospropsitosaalcanzar.

IMPORTANTELaclasificacindelostiposde

investigacinvaraentreautores.

La investigacin puede ser clasificada por:

NIVEL

DISEO

PROPSITO

TEMPORALIDAD

Lainvestigacinpuedeserclasificadapor:

NIVEL

DISEO

Serefierealgradodeprofundidadconqueseabordaelfenmenoestudiado

Es laestrategiageneralqueadoptael investigadorpararesponderelproblemaplanteado

DOCUMENTALDECAMPOEXPERIMENTALNOEXPERIMENTAL

EXPLORATORIADESCRIPTIVAEXPLICATIVA


TEMPORALIDAD Momentosenlosqueserealizalarecoleccindelainformacindeacuerdoalosobjetivosplanteados

LONGITUDINALTRANSECCIONAL

PROPSITO Utilidad,quefueradelmbitoestrictamentecientfico,tendrn losconocimientosgenerados

BSICAAPLICADA

Es aquella que se efecta sobre un tema u objeto desconocido o poco estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visin aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel superficial de conocimiento. a) Dirigidos a la formulacin ms precisa de un problema de investigacin , dado

que se carece de informacin suficiente y de conocimiento previos del objeto de estudio

b) Conducentes al planteamiento de una hiptesis: cuando se desconoce al objeto de estudio resulta difcil formular hiptesis acerca del mismo. La funcin de la investigacin exploratoria es descubrir las bases y recabar informacin que permita como resultado del estudio, la formulacin de una hiptesis.


NIVEL:INVESTIGACINEXPLORATORIA

Arias,F.(2012).ElproyectodeInvestigacin.

LLamadas tambin investigaciones diagnsticas. Consiste fundamentalmente, en caracterizar un fenmeno o situacin concreta indicando sus rasgos ms peculiares o diferenciadores. INVESTIGACIN DE VARIABLES INDEPENDIENTES El objetivo de la investigacin descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a travs de la descripcin exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. INVESTIGACIN CORRELACIONAL Su meta no se limita a la recoleccin de datos, sino a la prediccin e identificacin de las relaciones que existen entre dos o ms variables.


NIVEL:INVESTIGACINDESCRIPTIVA


Se encarga de buscar el porqu de los hechos mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto. En este sentido, los estudios explicativos pueden ocuparse tanto de la determinacin de las causas (investigacin post-facto), como de los efectos (investigacin experimental), mediante la prueba de hiptesis. La investigacin explicativa intenta dar cuenta de un aspecto de la realidad, explicando su significatividad dentro de una teora de referencia, a la luz de leyes o generalizaciones que dan cuenta de hechos o fenmenos que se producen en determinadas condiciones.


NIVEL:INVESTIGACINEXPLICATIVA


Se le da tambin el nombre de pura o fundamental, se apoya dentro de un contexto terico y su propsito fundamental es el de desarrollar teora mediante el descubrimiento de amplias generalizaciones o principios. Esta forma de investigacin emplea cuidadosamente el procedimiento de muestreo, a fin de extender sus hallazgos ms all del grupo o situaciones estudiadas. Se preocupa poco de la aplicacin de los hallazgos, por considerar que ello corresponde a otra persona y no al investigador

Por ejemplo: Investigaciones orientadas a determinar el origen y desarrollo del Universo


PROPSITO:INVESTIGACINBSICA


Tiene por finalidad la bsqueda y consolidacin del saber, y la aplicacin de los conocimientos para el enriquecimiento del acervo cultural y cientfico, as como la produccin de tecnologa al servicio del desarrollo integral del pas La investigacin aplicada consiste tambin en trabajos originales realizados para adquirir nuevos conocimientos; sin embargo, est dirigida fundamentalmente hacia un objetivo prctico especfico.

La Investigacin Aplicada constituye un enlace importante entre Ciencia (o Academia) y Sociedad. Es el punto en el que los Conocimientos son revertidos a las reas de demanda ubicada en el entorno. Si prescindiramos de este tipo de investigaciones, aislaramos la Academia de los contextos a los cuales pertenece.

(Padrn, 2006)



PROPSITO:INVESTIGACINBSICA

El estudio de un problema con el propsito de ampliar y profundizar el conocimiento de su naturaleza principal, en trabajos previos, as como informacin y datos divulgables por medios impresos.

Es el anlisis sistemtico de problemas en la realidad, con el propsito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos o predecir su ocurrencia. La fuente principal de datos es el sitio donde se presenta el problema, los datos de inters son recogidos en forma directa de la realidad, en este sentido se trata de investigaciones a partir de datos originarios o primarios.


DISEO:INVESTIGACINDOCUMENTAL

DISEO:INVESTIGACINDECAMPO


Consiste en la elaboracin de una propuesta de un modelo operativo viable, o una solucin posible a un problema de tipo practico para satisfacer necesidades de una institucin o grupo social. El proyecto debe tener apoyo en una investigacin de tipo documental, de campo o un diseo que incluya ambos modalidades. La propuesta debe referirse a la formulacin de polticas, programas, mtodos y procesos.

DIAGNSTICO PROPUESTA DE SOLUCIONES


Manualdetrabajosdegradodeespecializacinymaestraytesisdoctorales.(2006).UPEL

DISEO:PROYECTOFACTIBLE

Consiste en someter a un objeto o grupo de individuos a determinadas condiciones, estmulos o tratamientos (variable independiente), para observar los efectos o reacciones que se producen (variable dependiente). Se trata de un experimento porque precisamente el investigador provoca una situacin para introducir determinadas variables de estudio manipuladas por l, para controlar el aumento o disminucin de esa variable, y su efecto en las conductas observadas. El investigador maneja deliberadamente la variable experimental y luego observa lo que sucede en situaciones controladas.


DISEO:EXPERIMENTAL


Es la investigacin que se realiza sin manipular deliberadamente variables. Consiste en observar fenmenos tal como se dan en su contexto natural, para despus analizarlos; de hecho, no hay condiciones o estmulos planeados que se administren a los participantes del estudio. Segn Hernndez, Fernndez y Baptista (2007) son "estudios que se realizan sin la manipulacin deliberada de variables y en los que los fenmenos en su ambiente natural para despus analizarlos". La investigacin no experimental es el punto de partida de un gran nmero de estudios cuantitativos como las encuestas de opinin, los estudios ex post-facto retrospectivos y prospectivos, etc.



DISEO:NOEXPERIMENTAL

Hernndezycol.(2010).MetodologadelaInvestigacin.

Se puede clasificar en: Transversal: Es el diseo de investigacin que recolecta datos de un solo momento y en un tiempo nico. El propsito de este mtodo es describir variables y analizar su incidencia e interrelacin en un momento dado. Longitudinal: Es el diseo de investigacin que recolecta datos a travs del tiempo en puntos o perodos especificados, para hacer inferencias respecto al cambio, sus determinantes y consecuencias.


TEMPORALIDAD

Hernndezycol.(2010).MetodologadelaInvestigacin.

Los investigadores fueron, son y sern siempre unos incomprendidos


TEMA4:ELPROCESODELAINVESTIGACINCIENTFICAEVALUACINDELCONTENIDO

ACTIVIDAD:EnlabibliotecadelNcleo,outilizandolainternet,ubicarunartculodeinvestigacincientficaenunarevistareconocida(MULTICIENCIAS).Elartculodebeserdelreadeturismo,enelquesepresenteunainvestigacindenivelnacional,regionalolocalenVenezuela,preferiblementedelestadoFalcn.Nodebeserdeaosanterioresal2010.Responder:a) Culeselproblemaplanteadoenelartculo?b) Cmoelinvestigadordelimitaelproblema?c) Culeselenfoqueenelquefundamentalainvestigacin?d) Culesel(los)objetivo(s)delainvestigacin?e) Culeslateora(baseterica)quegualainvestigacin?Segeneraalgunahiptesis?Cul?f) Culeseltipoydiseodelainvestigacin?g) Describaelmomentometodolgicodelainvestigacinh) Describaelmomentotcnicodelainvestigacini) Porqupiensaustedqueelinvestigadorrealizunaportealaciencia?

TEMA5:MODALIDADESDETRABAJOSESCRITOSTiposyestructuradetrabajosescritos

PARTEII:PLANIFICACINYPRESENTACINDETRABAJOSESCRITOS

Lapersonaqueredacta,yalohagabienomal,dejasiempreuntestimoniotangibledel

estadodesupensamientoydesuorganizacinmental

GuillermoSalasCitadoporA.Bavaresco

TEMA5:MODALIDADESDETRABAJOSESCRITOSLacomunicacinescrita

En todo tipo de empresa existen diversas funciones que cumplir y en cada una estpresentelacomunicacinoralyescrita,queconstadeseis(06)elementosbsicos:

Elementosdelacomunicacin

MENSAJE

SITUACIN O CONTEXTO

Bavaresco,A.(2005).RedaccindeInformes


Enelcasodelacomunicacinescrita,elemisordelinformedebeconocerlocorrectoeincorrectoenlaredaccin.Debetenerclarolosiguiente:

ORTOGRAFA.Elartedeescribircorrectamente

GRAMTICA.Hablaryescribircorrectamente

SEMNTICA.Cienciaqueestudiaelsignificadodelaspalabras

ESTILSTICA.Enlazarcorrectamentelasideas,usodesignosdepuntuacin

REDACCIN.Aplicacindelagramtica,normasdeestilsticaydiccionario

CONCORDANCIA.Usodeadjetivosysustantivoscorrectamente

Bavaresco,A.(2005).RedaccindeInformes


Paraquelacomunicacinseadecalidad,hayqueconocerdelenguaje,elcualpermitesobriedadenlaexpresinyelusocorrectodelaspalabrasysignosdepuntuacin.

Esnecesarioconocerdereglasgramaticales,ortografa,sintaxis,acentuacin,hayqueplanificarlaredaccin,detalmaneradehacerfuncionallacomunicacin.

Impresinpositivaenellector.

Agradablelectura.Objetivocumplido:

comunicacinexitosa.Relacineficazentre

autorylector.

Unescritotransmiteunaimagendelautor.

Sinocumpleesascaractersticas:

Incmododeleer.Invitaasuabandono.Nocumplesufuncin

comunicadora.

Escritobienorganizado,claro,gramaticalmentecorrecto,contieneejemplos,grficos,

etc.:


Esfundamentalen:

Mientras que en la comunicacin oral aceptamos loserrores, estos resultan incmodos en lacomunicacinescrita.

Presentacinporescritoderesmenesytrabajosoriginales

Pruebasdeevaluacin:exmenes

Importanteparaelrendimientoacadmicoyeficienciaprofesional: siunescrito sedirige amuchaspersonaspresentaerroresensuelaboracin,puedetenergravesconsecuenciasenlaimagendesuautor.

Esimposibleescribirsobrealgodeloquenosesabenada,conqueelprimerpasoestclaro:estudiar(consultadelibros,artculosderevistas,internet,...)

La escritura tcnica o acadmica (expositiva): es formal y precisa. Su objetivo estransmitirdelaformamsclarayobjetivalasideas.


Algunasrecomendaciones:

Larevisindeinformacinactualizadapermitedelimitareltemasobreel que quieres trabajar. Se recomienda elaborar fichas bibliogrficasparaorganizarlainformacindeformamsrpidayeficaz.

Elaborarunesquematentativoelcualservirdeguaparainiciareltrabajoderedaccin,ademsdebesdecidirsobrelaprofundidadyamplitudconlaquetrataraseltema.

Cuidareltonoutilizado:haciaquinnosdirigimos?Leer,revisar,reescribirhastaestarsatisfechoconelresultado.


Continanlasrecomendaciones:

DEJARTODOPARALTIMOMOMENTOTrabajopocoordenadoPobrerevisindelainformacindisponibleInadecuadomanejodeltema

TRABAJODEFORMAEFICIENTEOrganizareltiempodeestudioparanoafectarningunaasignaturaIniciarconlarevisindeautoresreconocidosenelrea,consultaratusprofesoresoalumnosmsavanzados.AseguraquehasaprendidoeltemamateriadelcursoDebesaprenderatrabajaryorganizarteengrupo

clase 1 conocimiento y ciencia 117 sep2013(2)

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