ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL

Unidad II

Objetivo: Que el alumno conozca e identifique los mecanismos

de adquisición del lenguaje en el niño y sea capaz de distinguir

las distintas etapas lingüísticas en el desarrollo infantil.

Hasta el momento…

MODELOS DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE

EL DESARROLLO PRELINGÜÍSTICO EN EL NIÑO DE 0 A 12 MESES

DESARROLLO LINGÜÍSTICO: NIVEL FONOLÓGICO

DESARROLLO LINGÜÍSTICO: NIVEL LÉXICO-SEMÁNTICO

DESARROLLO LINGÜÍSTICO: NIVEL MORFOSINTÁCTICO

DESARROLLO LINGÜÍSTICO: NIVEL PRAGMÁTICO

Desarrollo del nivel Pragmático

Clase 9

Flga. Claudia Hermosilla- Denisse Perez

Objetivos de la clase

1. Conocer el concepto de PRAGMÁTICA-

2. Conocer y describir hitos importantes del desarrollo lingüístico-comunicativo niños respecto al:

– Nivel Pragmático

3. Identifica y analiza hitos del desarrollo comunicativo- lingüístico típico en relación a este nivel

¿Qué es la Pragmática?

• Habilidad de usar el lenguaje en forma efectiva y adecuada en interacciones sociales con los otros

(Bates, 1976)

• Uno de los tres grandes componentes del lenguaje (junto con la forma y el contenido)

(Ninio y Snow, 1996)

• Estudio de los principios que regulan el uso del lenguaje en la comunicación. Es decir las condiciones que determinan tanto el empleo de un enunciado concreto por parte de un hablante en una situación comunicativa concreta, como su interpretación.

(Escandell, 1996)

• El nivel pragmático se define tradicionalmente como el estudio del lenguaje en uso.

• Ciencia de la relación de los signos con sus intérpretes.

( Morris, 1985)

• Para dominar una lengua no es suficiente emitir frases gramaticales correctas, sino es necesario también saber decir el concepto apropiado en el estilo adecuado, en el tiempo y lugar correctos.

( Narbona, 1997)

• Por mucho tiempo los Fonoaudiólogos trabajaron este nivel desde un enfoque de la comunicación, donde el objeto de estudio era cómo las personas interactuaban respetando o no las reglas de la conversación , y es así, que se evaluaban diversos aspecto: Toma de turnos, mantenimiento de tópicos, restauración de quiebres comunicacionales, intención comunicativa etc. Sin embargo, en la pragmática es interesante observar como se lleva a cabo la comprensión de ciertos enunciados lingüísticos no literales que no tienen relación tan directa entre la intención y la expresión.

Uso del lenguaje en contextos sociales

Conocimiento situacional (incluye al

otro)

Conocimiento del mundo

Conocimiento del código

¿Qué es la Pragmática?

Dominios de la Pragmática

• Reglas conversacionales

• Actos de habla

• Adecuación del mensaje al receptor

• Habilidades sociales e interacción en un contexto social

• Discurso (esto será revisado la próxima semana)

• Cohesión y coherencia

• Capacidad inferencial

Dominios de la Pragmática

Discurso Conversacional

Discurso No Conversacional

¿Qué es el Discurso?

Unidad semántico pragmática constituida por una secuencia de oraciones.

Unidades supraoracionales

Significados relacionan coherentemente en torno a un tema

Intención comunicativa

Instrumental

Reguladora

interactiva

Personal

Heurística

Imaginativa

Informativa

Organización del Discurso Conversacional: la interacción de los contextos

Secuencia interactiva

Actos de habla

TOPICALIZACIÓN

Organización del Discurso Conversacional

•Habilidad para iniciar, asumir, ceder y finalizar el turno

• Permite la estructura interactiva de la conversación

• Se comienza a desarrollar tempranamente y termina de desarrollarse antes de los 5 años

•Habilidad para desarrollar y transmitir temas durante la interacción comunicativa •Es colaborativo •Varía según el tipo de interacción (situación , conocimiento compartido, considerar la relevancia)

•Quiebre es cualquier factor que entorpezca la interacción comunicativa. •Puede dividirse en reconocimiento y reparación propiamente tal. • El reconocimiento aparece a los dos años aprox.

TURNOS

QUIEBRES

PROXÉMICA-KINÉSICA

DEIXIS

ACTOS DE HABLA

•Procesos léxicos y sintácticos que relacionan enunciados lingüísticos con la situación en la cual se producen.

•De persona, de tiempo y de lugar.

• Lenguaje sirve para hacer cosas y no solo para describir la realidad.

Verbales Paraverbales No Verbales

- Manejo de inferencias - Lenguaje figurado - Adecuación al registro - Calidad del enunciado - Organización social del Discurso: -Toma de turnos -Manejo del tópico - Manejo de Quiebres

-Prosodia -Velocidad del habla - Calidad vocal

- Kinésica -Expresión facial - Gestos - Patrones de mirada - Proxémica

Análisis Pragmático

ACTOS DE HABLA

En relación a un concepto antes mencionado debemos decir:…

TEORÍA DE LOS ACTOS DE HABLA

Acto locutivo: Es un acto consistente en decir algo

Acto ilocutivo: Es la intención de el hablante

Acto perlocutivo: Perlocutivos son los efectos o consecuencias que producen los actos ilocutivos

• Actos de habla directo Ej: cómprame el vestido azul

• Acto de habla indirecto Ej: ¿me podrías pasar la sal?

DESARROLLO

NIVEL PRAGMÁTICO

Modelos de desarrollo Bates, 1975

Edad (meses) Etapa características

0-8 (aprox.) perlocutiva El niño llora, arrulla, y tiene movimientos;

el adulto deduce las intenciones.

8-12 Ilocutiva Emerge la intención de comunicar.

Demuestra entendimiento del propósito

de objetos.

12 + Locutiva Los gestos son reemplazados o

acompañados por palabras para expresar

funciones comunicativas que

previamente eran expresados sólo con

gestos o con gestos y vocalizaciones.

• En relación a las funciones comunicativas:

El desarrollo de las funciones comunicativas es prácticamente universal, progresiva, aumentando el uso con la edad a excepción de la instrumental y reguladora. (Bueno, 1991)

EDAD 3 a 4 años 5 a 6 año 7 a 9 años 10 años

FUNCIÓN REGULADORA INTERACTIVA IMAGINATIVA INFORMATIVA

Alrededor de los 9-10 meses se presentan vocalizaciones y gestos para:

• Pedir

• Etiquetar

• Responder

• Saludar

• Protestar

Bates, Camaioni y Volterra, 1975 Dale, 1980

Alrededor de los 2 años...

• Habilidad para cambiar de tópico

• Negociación de acción

• Uso de preguntas Wh-

• Discusiones sobre tópicos más allá del aquí-ahora

• Petición/propuesta de nueva actividad

Después de los 2 años

• Dominio de reglas de cortesía

• Formas deícticas

• Uso de peticiones indirectas

• Desarrollo de habilidades conversacionales (T.T, Inicio de tópico, respuesta contingente)

• Toman en cuenta conocimiento compartido

• Uso de variados registros

• Desarrollo de narración

Nivel Pragmático

– Entre los 3 y 4 años:

• Establece y mantiene el contacto ocular

• Varía sus expresiones faciales y prosodia según el contenido de sus mensajes

• Utiliza gestos para realzar sus mensajes

• Mantiene una proxémica acorde al interlocutor

• Inicia, asume, cede y finaliza turnos de habla, principalmente a través de recursos no verbales, pudiendo estar acompañado de lenguaje oral.

• Introduce y mantiene tópicos conversacionales; cambia y finaliza tópicos abruptamente

• Reconoce quiebres comunicativos, realiza peticiones de corrección (aclaración, confirmación) y utiliza estrategias de reparación

• Infiere información de una historia

Nivel Pragmático

– Entre los 4 y 5 años:

• Presenta mejor adaptación al contexto comunicativo e interlocutor

• Inicia, asume, cede y finaliza turnos de habla a través de lenguaje oral.

• Introduce y mantiene tópicos conversacionales; cambia y finaliza tópicos de modo abrupto

• Reconoce quiebres comunicativos, realiza peticiones de corrección (aclaración, confirmación, especificación) y utiliza estrategias de reparación

• Infiere significados indirectos

Nivel Pragmático

– Entre los 5 y 6 años:

• Presenta mejor adaptación al contexto comunicativo e interlocutor

• Inicia, asume, cede y finaliza turnos de habla a través de lenguaje oral. Repara interferencias en la toma de turnos.

• Introduce y mantiene tópicos conversacionales; cambia y finaliza tópicos de modo más gradual

• Reconoce quiebres comunicativos, realiza peticiones de corrección (aclaración, confirmación, especificación y elaboración) y utiliza estrategias de reparación

Desarrollo lingüístico comunicativo en etapa escolar

Mejor desarrollo de las habilidades conversacionales (aumento de):

- Tópico más variado y desarrollo más extenso

- Toma de turnos

- Capacidad para adecuarse a nuevos interlocutores

- Mejor adecuación a los contextos comunicativos

- Aplica reglas de cortesía

Desarrollo lingüístico comunicativo en etapa escolar

- Mayor atingencia de las oraciones

- Mayor habilidad del niño para ponerse en el lugar del otro

durante los intercambios conversacionales

- Mejor y mayor destreza del niño para persuadir

- Entre 7 y 9 años, la función predominante es la imaginativa y a

los 10 años, la informativa

Desarrollo lingüístico comunicativo en

adolescentes

• Aumenta la habilidad para usar el lenguaje eficientemente en distintas situaciones sociales

• Desarrollo de estrategias de negociación interpersonal y estrategias de persuasión

• Aumenta la habilidad para adecuarse al interlocutor

• Desarrollo en el manejo de distintos tipos de discurso (dialogal y monologal)

• Aplicación de normas de cortesía y máximas de cooperación

Por último revisamos el concepto

TEORÍA DE LA MENTE

• ToM es la capacidad de un individuo de imputar estados mentales y creencias a si mismo y a los otros (Premarck & Woodruff, 1978).

• Habilidad para comprender y predecir la conducta de otros, sus conocimientos, sus intenciones y sus creencias (Tirapu, Pérez, Erekatxo, Pelegrín, 2007).

• ToM consiste en un sistema conceptual y un conjunto específico de mecanismos de inferencias. Tales mecanismos permiten predecir y explicar las conductas en función de las reglas de interconexión entre los elementos del sistema conceptual (Riviere & Nuñez, 2001, p. 99).

DEFINICIONES

6-12 meses. • Atención conjunta , uso de las primeras palabras. 13-24 meses. • Reconocimiento de la intención de otros demostrado en el uso de palabras. • Reconocimiento que otras personas tienen deseos diferentes a los de uno

mismo. • Juego pretendido temprano. 30-36 meses • Comienzo de uso de términos mentalistas con clara función mentalista. • Aumento del juego pretendido sofisticado. 37-48 meses • Aumento de la habilidad para entender como se ven los objetos desde la

perspectiva de los otros. • Inicio de comprensión de frases con complemento. 49-60 meses • Logro consistente de tareas de falsa creencia.

Desarrollo de ToM (Miller, 2006)

• Es el fundamento de las habilidades pragmáticas que permiten los modos de comunicación y cooperación en el hombre.

IMPORTANCIA DE LA ToM

“La relación entre lenguaje y ToM observada, concuerda con lo planteado en la literatura, en especial a lo referido sobre aspectos semánticos y sintácticos. Aunque si bien no podemos concluir con este estudio una relación causal entre el dominio de las habilidades de lenguaje medidas y el desarrollo de la ToM, la interdependencia encontrada entre ambas capacidades muestra la relevancia del desarrollo del lenguaje para la cognición social –y dentro de esta la ToM-” (Salas, N; Bedregal, P;Figueroa, F; del Río, F y Rosasp, R. 2006, p.16).

ToM -Tareas de Falsa Creencias y LENGUAJE

• Villiers y Villiers (2000). Afirman que para comprender las falsas creencias se necesita comprender las estructuras sintácticas de complemento.

Ej: Lucy cree que la luna está hecha de queso azul.

Luna está hecha de queso azul Falsa.

Lucy cree que la luna está hecha de queso azul (Verdadera)

POR FINNNNNNNNNNNN!!!!!!!!