clase a clase historia

UNIDAD DE APRENDIZAJE - CLASE A CLASE

Establecimiento Docente Semestre

Colegio Jardín lo Prado Marcelo Parra Zamorano ISector de Aprendizaje Curso N° de Clases de la Unidad/ N° Semanas

Historia, Geografía y Cs. Sociales 7º Año 8 Clases / 4 Semanas

NOMBRE UNIDAD: “Nuestros Orígenes”

OBJETIVOS TRANSVERSALES DE LA UNIDAD Profundizar el conocimiento de sí mismo y de su condición como ser humano al estudiar el proceso de evolución Expresar interés por ampliar sus conocimientos al llevar a cabo procesos de indagación.

Motivación: observan la Guerra del Fuego, de Jean Jacques Annaud

CLASE Aprendizajes Esperados de la Clase

Experiencias Aprendizajes - Actividades Indicador de Evaluación

Nº 1 Historia.Reconocer que la evolución de la humanidad ha sido un proceso de millones de años y que la dispersión del ser humano por el planeta fue paulatina.

Inicio:Definen conceptos de cultura, historia y prehistoria. Determinan el objeto de estudio de la historia y lo errado el concepto de prehistoria.

Utilizan recursos gráficos para ilustrar la evolución del ser humano hasta el presente y secuencian los principales hitos.

Desarrollo:Dibujan línea de tiempo con la división tradicional de la historia; distinguen periodo histórico y prehistoria y subdivisiones de la prehistoria.

Cierre: Reflexionan acerca de la necesidad de agrupar los procesos históricos en periodos y etapas.


Inicio:Leen y comentan el objetivo de la clase.

Caracterizan los principales tipos homínidos.

Desarrollo:Docente explica el concepto de hominización. Luego, en grupos, leen el texto de estudio u otras fuentes y establecen las características más significativas de los géneros implicados en el proceso de hominización, como australopitecus, homo habilis, homo erectus, homo sapiens y homo sapiens sapiens. Algunos de los rasgos que deben contemplarse son características físicas, fechas, medio natural que habitó, forma de obtener alimentos y manifestaciones culturales. Realizan un cuadro conceptual con la información recogida, que considere el orden cronológico del proceso de hominización.Cierre:Se revisa actividad exhibiendo algunos trabajos. Previamente docente a escrito cuadro en pizarra, el que es completado por estudiantes. Para finalizar docente pide que definan con sus palabras el proceso de hominización.


Inicio:Comentan el concepto de hominización y las ventajas evolutivas de cada tipo homínido.Desarrollo:Leen el texto de estudio u otras fuentes y establecen las características más significativas del paleolítico; alimentación, vivienda, estilo de vida, etc. Completan cuadro de síntesis.Cierre:Con los ojos cerrados, imaginan la vida en el paleolítico.

N° 04 Historia.Reconocer que la evolución de la humanidad ha sido un proceso de millones de años

Inicio:Comentan que en clases anteriores se planteó la idea de que el Ser Humano ha evolucionado hasta convertirse en lo que es hoy. Pero ¿De dónde viene el Ser Humano? ¿Siempre vivió disperso por todo el planeta?

Describen, apoyándose en mapas, el proceso de expansión del homo sapiens por el planeta.

y que la dispersión del ser humano por el planeta fue paulatina.

Desarrollo:Docente expone brevemente las principales características de las teorías del poblamiento humano. Apoyados por la lectura de texto de estudio, o por material extra. A partir de la lectura de un texto, completan un mapa mudo en el que elaboran una simbología con flechas de color e indican la dirección del poblamiento de cada continente y su fecha aproximada. Luego representan gráficamente, a través de flechas de diferente color, distintas hipótesis de poblamiento americano e identifican los restos arqueológicos que les han servido de sustento.Cierre:Docente indica a estudiantes que se fijen en las fechas de las teorías. ¿Pudo ser un proceso rápido el poblamiento del planeta? ¿Por qué? ¿Qué teoría piensas que pueda ser la más acertada?

N° 04 Historia.Comprender la importancia de la revolución del Neolítico para el desarrollo de la civilización, considerando:› domesticación de animales y plantas › sedentarización › especialización del trabajo› complejización de la vida social y política › surgimiento de las ciudades.

Inicio:Observan y comparan imágenes del paleolítico y neolítico, establecen diferencias en cuanto al vestuario, vivienda, ocupaciones, etc.

Indagan, apoyándose en fuentes pertinentes sobre los rasgos distintivosde la revolución del Neolítico, tales como la domesticación de animalesy plantas.

Desarrollo:Leen texto de estudio y comparan fuentes diversas sobre el Paleolítico y el Neolítico, e infieren los principales cambios de la humanidad en su paso de una época a otra. Identifican los siguientes rasgos:› domesticación de animales y plantas› sedentarismo› especialización del trabajoSe refuerza la idea de la importancia de la domesticación de animales y plantas para el asentamiento humano.

Cierre:Según lo expuesto en clases: ¿En qué se diferencia el paleolítico del neolítico? ¿Cuál es el hecho o proceso que da inicio al periodo que conocemos como neolítico? ¿Por qué los seres paleolíticos no eran sedentarios? ¿Qué implicó el sedentarismo para el ser humano? Definen la Revolución del Neolítico


Inicio:Leen y comentan el objetivo de la clase.

Comparan los modos de vida del ser humano en el Paleolítico y el Neolítico.

Desarrollo:Apoyados en el texto de estudio, leen y caracterizan la vida en una sociedad agrícola simple.Completan cuadro síntesis.Cierre:Reflexionan y comentan las formas de vida durante el neolítico.


Inicio:Docente pregunta al curso las características de las ciudades actuales. ¿Se imaginan cómo fueron las primeras ciudades? ¿Cómo vivía la gente en ellas? ¿En que trabajaban? ¿Quién mandaba? Explica entonces, que en esta clase, aprenderán sobre el surgimiento de las primeras ciudades

Relacionan la sedentarización de las sociedades, la especialización del trabajo y la complejidad creciente de la estratificación social.

Explican cómo se vincula el surgimiento de las ciudades con el desarrollo de las civilizaciones.

Desarrollo:Relacionan los aspectos mencionados en clase anterior, como la domesticación de animales y plantas, el sedentarismo y la especialización del trabajo, entre sí y con el surgimiento dediversos roles sociales jerarquizados durante el Neolítico. Vinculan laaparición de las ciudades con el desarrollo de las primeras civilizaciones.Apoyados por texto de estudio y video, realizan mapa conceptual integrando conceptos como: sedenterismo, ciudad, organización del trabajo,Mesopotamía, ríos, jefe político, jefe religioso.Cierre:Docente pide a estudiantes imaginar que son un personaje según lo visto en clases, de los tiempos neolíticos. (Jefe militar, religioso, "agricultor",etc.) ¿Cómo sería un día cotidiano? ¿Qué actividades tendría que hacer? ¿En qué trabajaría? ¿Cómo lo haría? ¿Qué peligros correría? Narran estedía en el neolítico en sus cuadernos.


Inicio:Comentan las características de las primearas ciudades

Explican cómo se vincula el surgimiento de las ciudades con el desarrollo de las civilizaciones.

Desarrollo: Apoyados en el texto de estudio, caracterizan las sociedades agrícolas complejas.

Cierre:Reflexionan y comentan la relación entre ciudades, especialización del trabajo y estratificación social

N° 8 Establecer el logro de los Aprendizajes Esperados-Evaluación-.

Inicio: Escuchan instrucciones sobre el proceso de evaluación y que el objetivo de la clase es saber de cada uno ¿cuánto han aprendido de la Unidad de Aprendizaje?

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Desarrollo: Aplicación en forma individual de instrumento de evaluación

Cierre: Comentario sobre la Prueba

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