MODELO DE SESIN - NIVEL PRIMARIAI.- DATOS INFORMATIVOS:1.1.- INSTITUCIN EDUCATIVA : N

1.2.- LUGAR:

1.2.- DOCENTE:: Maria Haydee Purizaca Pingo

1.3.- GRADO: 5

1.4.- N DE ALUMNOS::

1.5.- FECHA:

1.6.- DURACIN:: 90

1.7.- REA: Matemtica

1.8.- ESPECIALISTA ASESOR:

II.- DESARROLLO DEL PROCESO APRENDIZAJE - ENSEANZAMOMENTOSESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINSTRUMENTOS DE EVALUACINTIEMPO

INICIO

Se inicia la sesin con el saludo y presentacin respectiva por parte del docente. Luego para propiciar un ambiente favorable y acogedor, se entona la cancin titulada: El saludo (ver anexo N 01), generando de esta manera en los nios y las nias una actitud positiva hacia el logro de aprendizajes significativos.

El docente inicia el dilogo con los nios y las nias realizando un paseo por los alrededores de su escuela. Formulando algunas interrogantes:

Qu observan por los alrededores de su escuela? Por qu existen pocos rboles? Qu tipo de animales conocen?

A continuacin el docente induce a los nios a formular posibles hiptesis del tema a tratar, formulando las siguiente interrogante:

Qu tema iremos a aprender hoy da?

Seguidamente el docente declara el tema a tratar, anotndolo en la pizarra:

DISFRUTAMOS LEYENDO LA LECTURA EL OSITO DE ANTEOJOS

Papelote con la cancin

Pizarra

Tiza

Lista de cotejos

10

CONSTRUCCIN DEL APRENDIZAJE Para elaborar los nuevos conocimientos significativos, los nios y las nias relacionan sus pre-conceptos con la nueva informacin que les proporcione el docente. Para esto leen y analizan la Lectura El osito de anteojos. ( ver anexo n 02). Adems se les pide que observen todo el texto, los dibujos, lo escrito y la estructura e intenten leer de manera individual. Se plantea algunas hiptesis en bases a indicios: Qu crees que dice el ttulo? De qu crees que tratar la lectura? Quines aparecen en las imgenes? Cmo crees que terminar la historia? Para qu lo vas a leer? En seguida el docente presenta la lectura en un papel sbana y lo lee con adecuada entonacin, vocalizacin y expresin gestual. Leer varias veces la lectura conversando sobre lo que sucede y poniendo nfasis en las palabras resaltadas. Luego el docente verifica la comprensin global del texto, planteando preguntas: LITERALES: Cul es el ttulo de la lectura?; Quines son los personajes de la lectura?, Quin era Efran?, Dnde viva?, Qu le cont su mam?, Quines destruyeron el bosque?, Para qu talaron los bosques? INFERENCIALES: Por qu Efran y su mam vivan muy solitos?, Por qu Efran y su mam se sintieron muy felices?, Qu piensas sobre la historia que narra la mam de Efran?, Por qu los nios plantaban rboles? CRITERIALES: Creste que la historia terminara as?, Qu debemos de hacer para cuidar nuestra naturaleza? Luego el docente, a travs de una dinmica (utilizando tarjetas de colores) realiza la integracin de grupos. Eligen a su coordinador y un secretario.

Los nios y las nias, reunidos en grupo, responden las interrogantes planteadas. A cada grupo se le entregar papel sbana y plumones, para que anoten sus respuestas. Luego presentan sus trabajos y lo exponen a sus compaeros.

El docente media el trabajo de los nios, resaltando los aciertos y corrigiendo los errores.

Posteriormente el docente con ayuda de los nios y de las nias, sistematizan la informacin, a travs de un mapa conceptual. ( ver anexo N 03)

Los nios escriben en su cuaderno la sistematizacin realizada.

Lectura

Papel sbana

Plumones

Cuaderno Lpiz

50

TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE

Con la finalidad de reforzar y fijar lo aprendido; los nios y las nias, desarrollan en pares una prctica (Ver anexo N 04).

Posteriormente los nios resuelven en forma individual su ficha de evaluacin.(ver anexo N 05).

Luego el docente promueve la reflexin sobre sus aprendizajes con una ficha de metacognicin (ver anexo N 06),

Trabaj siguiendo las indicaciones y ped ayuda cuando fue necesario? Me fue aprender? Por qu? Colabor con las actividades del grupo?

Posteriormente los nios se coevalan (anexo N 07) con respecto al trabajo realizado en forma grupal.

El docente emplea una lista de cotejo (ver anexo N 08), para evaluar el logro de los indicadores.

Con el propsito que los nios y las nias realicen una transferencia horizontal de lo aprendido, se les plantea las siguiente acciones:

Reconstruye el cuento con tus propias palabras. Dibuja lo que ms te ha gustado del cuento. Ficha Prctica.

Ficha de Evaluacin

Cartulinas. Papel sbana Plumones

Ficha de Metacognicin

Ficha de coevaluacin

Lista de cotejos

30

IV. BIBLIOGRAFA: 4.1. Del Docente:FERNNDEZ, Walter. (2000).Curso completo de Lengua Espaola. Lima, Editorial San Marcos, 270 ppJOLIBERT ,Josette.(1998).Interrogar y producir textos autnticos: vivencias en le aula.Chile, Dolmen Ediciones S.A.,281 pp.LOZANO ALVARADO, Saniel.(1995)Los Senderos del Lenguaje.Tercera Edicin.Trujillo ,Editorial Libertad, 410p.GALVEZ, Jos, (2007).Mtodos y Tcnicas de Aprendizaje.Cajamarca, Cuarta Edicin, 433pp.MINISTERIO DE EDUCACIN. (2000)Manual para Docentes de Educacin Primaria.Lima, 240p.MINISTERIO DE EDUCACIN. (2008).Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica RegularLima, METROCOLOR S. A., 478 pp.

4.2. Del Alumno:MINISTERIO DE EDUCACIN. (2003)Comunicacin Integral 2.

ANEXOS

ANEXO N 01

CANCIN: EL SALUDOCOMO ESTN NIOS, COMO ESTNMUY BIEN!HA LLEGADO LA HORA DE APRENDER QU BIEN!HAREMOS LO POSIBLE, POR SER BUENOS AMIGOS CMO ESTN AMIGOS CMO ESTN MUY BIEN!