UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Fundada en 1551

FACULTAD DE LETRAS Y CIENCIAS HUMANAS

E. A. P DE LINGÜÍSTICA

CLASE MODELO FINAL EN INGLÉS

WHAT’S YOUR TALENT?

Presentado por:

AruhuancaAruhuanca, Lisset

Lima, 2013

CLASE MODELO FINAL EN INGLÉS

WHAT’S YOUR TALENT?

I. FUNDAMENTO TEÓRICO

El presente trabajo será tratado desde el punto de vista del Enfoque por tareas.

El enfoque del programa está en cómo los estudiantes pueden utilizar la lengua en

lugar de sus conocimientos sobre la lengua. El objetivo de este enfoque es

fomentar el aprendizaje mediante el uso real de la lengua en el aula, para ello se

parte de actividades que los alumnos deberán realizar de manera gradual.

La propuesta de este enfoque se concreta al articular cada una de las tareas

asignadas a los alumnos para que así puedan desarrollar la tarea final, la cual es

nuestra meta, esto es, que puedan usar la lengua de manera real. Para ello,

debemos hacer una distinción entre los dos tipos de tareas que existen:

1. Tarea final 

Es la actividad de uso real de la lengua en que consiste la globalidad de la

tarea.

2. Tareas posibilitadoras

Son los pasos previos que se revelan como necesarios para que los

alumnos puedan desarrollar las capacidades necesarias para ejecutar la

tarea final. Se conciben como fases preparatorias de la tarea final.

De ese modo, la metodología que desarrolle el profesor para hacer que el

alumno pueda realizar la tarea final constituiría el eje principal de la sesión de

clase, ya que todas las actividades didácticas deben poseer una coherencia

interna, esto es, todas las actividades se deben justificar en relación con la

obtención del resultado final.

II. SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. Objetivos

1.1. Objetivo general

El alumno utilizará 5 de 10 frases verbales nuevas al describir sus

propias habilidades y talentos.

1.2. Objetivos específicos

Este tipo de objetivos se especificarán en el acápite METODOLOGÍA.

2. Contenido

Talentos, habilidades artísticas, atléticas y mecánicas.

Uso del modal can para talentos y habilidades.

3. Indicador de logro

5 de 10 frases verbales nuevas

4. Habilidades

Comprensión Producción oral Producción escrita

5. Metodología

En el cuadro de abajo se describirá la motivación, el proceso de mediación y la evaluación, en términos de

objetivos específicos, estrategias de aprendizaje, especificación, medios y materiales, y tiempo:

Objetivos

específicos

Estrategias de

Aprendizaje

Especificación

Medios

y

materiales

Tiempo

-Motivar al alumno

y hacer que

tengan un primer

contacto con la

nueva lista de

frases verbales a

través de su

intuición.

-Hacer que el

-Se inicia con la

dinámica “The

hidden treasure”.

-Verificación de la

-Se esconderán 10 fichas en el salón

y los alumnos formarán 2 grupos de 5

personas, a cada grupo se le

asignará 5 piezas de papel, en las

cuales estarán escritas frases

verbales que representen un tipo de

talento. Los alumnos deberán buscar

en el salón las fichas que

correspondan a las frases que tienen

los alumnos.

-Se preguntará a cada grupo sobre

-10 fichas de imágenes.

-10 piezas de papel que

contienen las 10 frases

verbales.

-2 láminas que

2 min.

alumno aprenda

cada el léxico a

usar.

-Practicar la

pronunciación de

las frases verbales

y familiarizarlos

con las palabras

“talent” and

“ability”.

-Introducir el

dinámica “The

hidden treasure.”

-Drill

-Presentaremos el

cada una de las imágenes que

tienen. De ese modo, los alumnos

dirán la forma verbal que, de acuerdo

con su intuición, coincida con la

imagen que tienen. Luego,

buscaremos la imagen en las 2

láminas que tenemos en el salón;

una vez que la ubiquemos,

revelaremos la frase correcta, la cual

estará volteada.

-Se practicará la pronunciación de

cada uno de los verbos y, al finalizar,

se les indicará que todos esos son

talentos y habilidades.

-Luego veremos un video acerca de

contienen 5 imágenes

con sus respectivas

formas verbales cada

una (estas frases

estarán volteadas, esto

es, no serán visibles).

-2 láminas que

contienen 5 imágenes

con sus respectivas

formas verbales.

-PPT

6 min.

5 min.

modal can en

forma interrogativa

y afirmativa.

talento de Andrew

a través de un

video.

un joven llamado Andrew, este joven

participa en un concurso de talentos.

Se mostrará el video en dos partes

para así poder hacerles preguntas a

los alumnos. En la primera parte, los

alumnos verán la presentación del

joven, para que así puedan

reconocer el nombre de él. Por tanto,

una vez terminada la primera parte,

se les preguntará a los alumnos el

nombre del joven, su posible talento

o habilidad de Andrew. En la

segunda parte, los alumnos

corroborarán si su conjetura fue

correcta. Al finalizar el video se

preguntará a los alumnos acerca del

talento de Andrew y, de este modo,

se introducirá el uso del modal can:

Can he sing?

Yes, he can.

-Video

-Plumones

-Pizarra

-Una ficha de imagen

5 min

-Hacer que el

alumno diferencie

las dos formas del

modal: can

(afirmativa) y can’t

(negativa).

-Con respecto a

las dos formas del

modal: can y

can’t.,

diferenciarlas

semánticamente y

practicarlas de

manera oral.

-Formular

-“Presentando una

faceta de Martha”

para introducir la

forma negativa

can’t.

-Descripción de los

talentos de

nuestros

personajes de la

pared.

-Trabajo en pareja

-A continuación, se mostrará una

imagen de una persona que no sabe

cantar. Con la ayuda de esta imagen,

utilizaremos la forma negativa del

modal:

Can she sing?

No, she can’t.

-En esta sección, se preguntará a los

alumnos acerca de cada personaje

de las imágenes de la pared, a través

de la pregunta can he/she….?

-Luego se les entregará un ejercicio

-Una lámina en la pared

-Una ficha de imagen

-Plumones y pizarra

-Fichas de imagen.

-Ficha de trabajo N.º 1

4

5

preguntas y

contestarlas

mediante el uso

del modal can, en

respuestas cortas.

-Responder

mediante el uso

del modal can, en

respuestas largas.

-Mencionar como

mínimo 5 talentos

y/o habilidades en

su descripción

personal.

“Descubriendo el

talento de tu

compañero”

-Mostrando

resultados

-Diálogo

para que pregunten a su compañero

o compañera acerca de sus talentos

y habilidades.

-Reportarán una actividad que sus

compañeros puedan hacer y otra

actividad que no puedan hacer.

-Por último, trabajarán en parejas y

describirán sus talentos y

habilidades, mediante el uso de una

ficha.

-Picture dictionary

-Ficha de trabajo N.º 1

-Ficha de trabajo N.º 2

4 min.

2 min.

3 min.

6. Materiales

Ficha N.º 1

PAIR WORK. Ask about your partner’s talents or abilities. Check () the answer.

Example:

A: Can you play the piano, Martha? A: Can you cook, Martha?

B: Yes, I can. B: No, I can’t.

Name:

Can you . . . ? Can Can’t

play the piano …………………… ………..…………….

cook …………………… ………..…………….

write poetry …………………… ………..…………….

sing a song …………………… ………..…………….

play soccer …………………… ………..…………….

ride a bike …………………… ………..…………….

play volleyball …………………… ………..…………….

fix cars …………………… ………..…………….

draw a picture …………………… ………..…………….

ski …………………… ………..…………….

_________________________

Share the results!

“Martha can play the piano, but she can’t cook.”

……………………………….., but ……………………………

Ficha N.º 2

WORK IN PAIRS. Tell your talents and abilities to your partner. You have to say at least 5 talents or abilities.

A: ………….! Can you play the guitar?

B: No, I ……………………………., but I can ……………...., I can ……….……….….

………………………………………………………………………………………………..

A: That’s awesome. You are very talented!

B: What about you?

A: I am very talented, too. I can ………………..………., I can……………..…………, I can …………………………………………………………………….

B: That’s fantastic! Maybe we can go to America’s got Talent.

A: Sure. Why not?

B: Ok. Let’s practice tomorrow!