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Cómo entender los Informes de la Prueba de rendimiento de la Evaluación Alternativa

de los Estándares de la Florida

2019

ii Cómo entender los Informes de la Prueba de rendimiento de la FSAA de 2019

INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1Ley de Derechos Educativos y Privacidad Familiar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1Finalidad del programa FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1Grados/áreas de contenido evaluados en 2019 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2

PRUEBA DE RENDIMIENTO DE LA FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3Finalidad de la Prueba de rendimiento de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3Formato de la prueba . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3Diseño de la prueba . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3Formato de los apartados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3Puntuación para aprobar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4Escala de puntuaciones y niveles de logro correspondientes a la Prueba de rendimiento de la FSAA . . .4

Tabla 1: Escala de puntuaciones para cada nivel de logro . Prueba de rendimiento de la FSAA . . . .4Definiciones de la política de nivel de logro, Descripciones del nivel de logro y Descripciones de las pruebas por nivel correspondientes a la Prueba de rendimiento de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5

Definiciones de la política de nivel de logro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5Tabla 2: Definiciones de la política de nivel de logro de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5

Descripciones del nivel de logro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5Descripciones de las pruebas por nivel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6

Tabla 3: Descripciones de las pruebas por nivel . Prueba de rendimiento de Lengua Inglesa de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6Tabla 4: Descripciones de las pruebas por nivel . Prueba de rendimiento de Matemáticas de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7Tabla 5: Descripciones de las pruebas por nivel . Prueba de rendimiento de Ciencias de la FSAA . .8Tabla 6: Descripciones de las pruebas por nivel . Prueba de rendimiento de Estudios Sociales de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9

Evaluación de Lengua Inglesa correspondiente a la Prueba de rendimiento de la FSAA: sección de escritura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10

Tabla 7: Sistema de calificación de la consigna de escritura de la Prueba de rendimiento de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10

Informes de la escuela y el estudiante correspondientes a la Prueba de rendimiento de la FSAA . . . . . .11Tabla 8: Informes . Prueba de rendimiento de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11

Informes para padres y estudiantes de Lengua Inglesa, Matemáticas, Ciencias y EOC correspondientes a la Prueba de rendimiento de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12

Todas las áreas de contenido y los niveles del grado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12Informes del listado de estudiantes de Lengua Inglesa, Matemáticas, Ciencias y EOC correspondientes a la Prueba de rendimiento de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14

Códigos de participación del Informe del listado de estudiantes correspondientes a la Prueba de rendimiento de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14

Tabla 9: Códigos de participación de la Prueba de rendimiento de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14Todas las áreas de contenido y los niveles del grado correspondientes a la Prueba de rendimiento de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15

GLOSARIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16

APÉNDICE A: MUESTRAS DEL INFORME PARA PADRES Y ESTUDIANTES CORRESPONDIENTES A LA PRUEBA DE RENDIMIENTO DE LA FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18

Informe para padres y estudiantes de Lengua Inglesa, Matemáticas y Ciencias de 5 .º grado correspondiente a la Prueba de rendimiento de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19Informe para padres y estudiantes de fin de curso de Introducción a Historia Estadounidense correspondiente a la Prueba de rendimiento de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23Informe para padres y estudiantes de fin de curso de Introducción a Álgebra 1 correspondiente a la Prueba de rendimiento de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25

APÉNDICE B: MUESTRAS DEL INFORME DEL LISTADO DE ESTUDIANTES CORRESPONDIENTE A LA PRUEBA DE RENDIMIENTO DE LA FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27

Informe del listado de estudiantes de Matemáticas correspondiente a la Prueba de rendimiento de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28Informe del listado de estudiantes de Introducción a Educación Cívica correspondiente a la Prueba de rendimiento de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29

1Cómo entender los Informes de la Prueba de rendimiento de la FSAA de 2019

INTRODUCCIÓN Este documento ha sido preparado para ayudarlo a entender los informes de las puntuaciones en la Evaluación Alternativa de los Estándares de la Florida (Florida Standards Alternate Assessments, FSAA) . Incluye las explicaciones de los informes, información sobre el contenido que se evaluó en Lengua Inglesa, Matemáticas, Ciencias y Estudios Sociales (Educación Cívica e Historia Estadounidense) relacionado con los Puntos de acceso de los Estándares de la Florida (Florida Standards Access Points, FS-AP) y los Puntos de acceso de los Estándares de la siguiente generación del estado de la Florida (Next Generation Sunshine State Standards Access Points, NGSSS-AP); y un glosario de los términos que se utilizaron en los informes . (Nota: los términos que se definen en el glosario aparecen en negrita la primera vez que se utilizan en este documento) . Este documento describe y explica la información que se incluye en los siguientes tipos de Pruebas de rendimiento de la FSAA:

• Informe para padres y estudiantes• Informe del listado de estudiantes

Estos informes incluyen información valiosa para los padres y tutores, las escuelas y los distritos que se esfuerzan por atender mejor las necesidades académicas de los estudiantes individuales, y por evaluar y mejorar el plan de estudios y la instrucción .

Los resultados se pueden utilizar para lo siguiente:

• Identificar el progreso del estudiante en cuanto a la adquisición de los conocimientos y las habilidades incluidas en los FS-AP o NGSSS-AP .

• Ayudar al equipo del Plan de Educación individualizada (Individual Educational Plan, IEP) a escribir los Niveles actuales de logro académico y la declaración de Desempeño funcional examinando los resultados, en conjunto con otra información (p . ej ., informes de progreso, libretas de calificaciones y observaciones de los padres y maestros) para saber cuánta instrucción adicional se necesita y en qué áreas .

• Mejorar la planificación educativa determinando si existe la necesidad de ajustar el plan de estudios o si es necesario que se proporcione a los estudiantes ayuda y oportunidades adicionales de aprendizaje .

Los usuarios autorizados, de la escuela y el distrito, deben iniciar sesión en el Sistema de informes de los estudiantes de la FSAA (FSAA Student Reporting System), para acceder a los informes confidenciales que se enumeraron anteriormente y verlos .

Ley de Derechos Educativos y Privacidad Familiar

La Ley de Derechos Educativos y Privacidad Familiar (Family Educational Rights and Privacy Act, FERPA) exige que el acceso a los resultados de los estudiantes individuales, incluidos los que se proporcionan en los informes de los estudiantes de la FSAA, se restrinja al estudiante, sus padres o tutores y al personal autorizado de la escuela . Todos los inspectores y directores tienen la responsabilidad de preservar la privacidad y la seguridad de todos los registros de los estudiantes . Conforme a esta regulación federal, el personal autorizado de la escuela tendrá acceso a los registros de los estudiantes a quienes prestan servicios, cuando dicho acceso sea necesario en el marco del desempeño de sus tareas oficiales .

Para obtener más información acerca de la FERPA, visite el siguiente sitio web: http://www .ed .gov/policy/gen/guid/fpco/ferpa/index .html .

Finalidad del programa FSAA

La Ley de Educación de Personas con Discapacidades (Individuals with Disabilities Education Act, IDEA) exige que los estudiantes con discapacidades se incluyan en los sistemas de responsabilidad de cada estado y que los estudiantes con discapacidades tengan acceso al plan de estudios general . La Ley Cada Estudiante Triunfa (Every Student Succeeds Act, ESSA), que reemplazó a la Ley que Ningún Niño se Quede Atrás (No Child Left Behind, NCLB), también contempla la inclusión de todos los niños en el

http://www.ed.gov/policy/gen/guid/fpco/ferpa/index.html

2 Cómo entender los Informes de la Prueba de rendimiento de la FSAA de 2019

sistema de responsabilidad de un estado, exigiendo a cada estado que informe los logros académicos de todos los estudiantes en general y de grupos de estudiantes específicos (p . ej ., estudiantes con discapacidades, estudiantes que hablan inglés como segunda lengua) en categorías separadas . Estas leyes federales reflejan la preocupación constante por la igualdad . Se debe instruir y desafiar a todos los estudiantes con los mismos altos estándares . La participación de todos los estudiantes en el sistema de responsabilidad educativa proporciona un medio para medir el progreso hacia ese objetivo .

La Florida desarrolló el programa FSAA a fin de proporcionar una opción para la participación de todos los estudiantes en el sistema de responsabilidad del estado, incluidos los estudiantes para quienes la participación en la evaluación estatal no es apropiada, aunque incluya las adaptaciones correspondientes .

La FSAA está completamente alineada con los estándares de logros alternativos de la Florida, también conocidos como los Puntos de acceso . Los Puntos de acceso reflejan los conceptos fundamentales de los Estándares de la Florida y de los NGSSS, en niveles de complejidad reducidos . Ellos aseguran el acceso a la esencia o aspecto central de las normas que se aplican a todos los estudiantes que cursan el mismo grado . Para obtener más información sobre los Puntos de acceso, visite el sitio web del Sistema para la planificación del plan de estudios y la gestión del conocimiento (Curriculum Planning and Learning Management System, CPALMS) en http://www .cpalms .org .

Es decisión del equipo del IEP determinar el plan de estudios correspondiente y, acto seguido, el método exacto de participación del estudiante en el sistema de evaluación estatal . Llegar a la conclusión de que el estudiante necesita instrucción basada en estándares alternativos de logros mediante cursos de acceso y, por lo tanto, ser evaluado con la FSAA requiere la autorización firmada del padre o tutor . El equipo del IEP determina que el estudiante será evaluado con la FSAA; el equipo deberá también decidir si el estudiante debe participar en la Prueba de rendimiento de la FSAA o en la Carpeta de datos de la FSAA .

Grados/áreas de contenido evaluados en 2019• Lengua Inglesa para los grados 3 .º a 10 .º• Matemáticas para los grados 3 .º a 8 .º• Ciencias para los grados 5 .º a 8 .º• Introducción a Álgebra 1• Introducción a Geometría• Introducción a Biología 1• Introducción a Educación Cívica• Introducción a Historia Estadounidense

Introducción a Educación Cívica se evalúa en 7 .º grado o al completar el curso . Introducción a Álgebra 1, Introducción a Geometría, Introducción a Biología 1 e Introducción a Historia Estadounidense se evalúan en la escuela secundaria tras completar el curso; a estas instancias se las conoce como Evaluaciones de fin de curso (End-of-Course, EOC) .

http://www.cpalms.org


PRUEBA DE RENDIMIENTO DE LA FSAAFinalidad de la Prueba de rendimiento de la FSAAEl propósito de la Prueba de rendimiento de la FSAA es proporcionar las oportunidades apropiadas en las evaluaciones estatales obligatorias que miden las habilidades académicas que los estudiantes con discapacidades cognitivas significativas poseen y son capaces de demostrar en función de los FS-AP para Lengua Inglesa y Matemáticas, y los NGSSS-AP para Ciencias y Estudios Sociales .

Formato de la pruebaLa Prueba de rendimiento de la FSAA es una evaluación en papel . Los maestros administran y registran las respuestas de los estudiantes en el folleto de prueba impreso . El folleto de prueba funciona como evidencia impresa que puede utilizarse como referencia para consultar, revisar y verificar las puntuaciones de los estudiantes . Posteriormente, las respuestas se ingresan en el sistema en línea de la FSAA .

• La Prueba de rendimiento de la FSAA es administrada de manera individual a cada estudiante por el maestro de educación excepcional (Exceptional Student Education, ESE), un maestro certificado u otro profesional con licencia, que haya trabajado extensamente con el estudiante y esté capacitado en los procedimientos de evaluación .

• Normalmente, los estudiantes seleccionan la respuesta para una pregunta a partir de tres opciones de respuesta, representadas por imágenes, texto, números o símbolos en un folleto de respuesta .

• Están disponibles gráficos táctiles y en braille (braille unificado en inglés: grados 3 .º a 8 .º/Introducción a Educación Cívica/Introducción a Álgebra 1 y braille en inglés: Lengua Inglesa 1/Lengua Inglesa 2/Introducción a Geometría/Introducción a Biología 1/Introducción a Historia Estadounidense) para los componentes con los que el estudiante debe interactuar . Estos materiales adaptados se proporcionan para las pruebas que incluyen objetos, tablas, gráficos y otras descripciones visuales de datos que se pueden representar universalmente . Estos elementos están disponibles en braille contraído y braille no contraído .

• Se brindan materiales en formato de letra grande a los estudiantes . También se permite el uso de objetos reales, materiales de un solo lado, dispositivos de amplificación y métodos de comunicación aumentativos, si fueran necesarios .

Diseño de la pruebaLa Prueba de rendimiento de la FSAA está diseñada para evaluar el amplio rango de conocimientos, habilidades y capacidades (Knowledge, Skills, and Abilities, KSA) de los estudiantes con las discapacidades cognitivas más importantes . Es una evaluación fundamentada en el rendimiento, alineada con los FS-AP para Lengua Inglesa y Matemáticas y los NGSSS-AP para Ciencias y Estudios Sociales . La evaluación mide el rendimiento del estudiante según los estándares de logro alternativos . La Prueba de rendimiento de la FSAA está diseñada para proporcionar una participación escalonada dentro de la evaluación a los estudiantes que están trabajando en los Puntos de acceso con varios niveles de complejidad . Cada conjunto de apartados está desarrollado según tres niveles de demanda cognitiva; la Prueba 1 representa las pruebas menos complejas; y la Prueba 3, las más complejas . Esta progresión escalonada permite un rango más amplio de acceso y desafío .

Formato de los apartadosLa Prueba de rendimiento de la FSAA está desarrollada con la idea de brindar a los estudiantes la oportunidad de trabajar al máximo de su potencial, comenzando por el nivel más bajo de complejidad, la Prueba 1, y continuando con los siguientes niveles, según la precisión de sus respuestas . A medida que el estudiante avanza cada nivel, la complejidad de las pruebas aumenta .Los apartados están diseñados para ser administrados como conjuntos de apartados . Cada conjunto de apartados incluye tres pruebas que abordan los Puntos de acceso en niveles crecientes de complejidad . Los estudiantes comienzan un conjunto de apartados en el nivel de la Prueba 1 y siguen trabajando en cada nivel de complejidad hasta que responden una pregunta en forma incorrecta o completan el conjunto de apartados hasta el nivel de la Prueba 3 . Únicamente en el nivel de complejidad de la Prueba 1, se implementa un proceso denominado andamiaje si el estudiante responde incorrectamente la presentación inicial . Entonces, el número de opciones de respuesta se reduce de tres a dos, y la prueba se vuelve a administrar al estudiante . El proceso de andamiaje se utiliza sistemáticamente en todos los grados y todas las áreas de contenido para los conjuntos de apartados de la Prueba 1 .Cada área de contenido incluye 16 conjuntos de apartados . Lengua Inglesa (con la excepción de 3 .º grado) incluye dos estímulos para la escritura, además de los conjuntos de apartados .


Puntuación para aprobarPara todos los niveles de grado y todas las áreas de contenido, la escala de puntuación mínima para el Nivel de logro 3 se identifica como puntuación para aprobar . En el caso de las evaluaciones que constituyen un requisito para la graduación, los estudiantes deben obtener la puntuación para aprobar a fin de cumplir ese requisito . Para obtener información sobre los requisitos para la graduación relacionados con la evaluación, consulte el Folleto de recomendaciones académicas: lo que los estudiantes y padres deben saber (Academic Advisement Flyer – What Students and Parents Need to Know) .

Escala de puntuaciones y niveles de logro correspondientes a la Prueba de rendimiento de la FSAATras la administración de referencia en la primavera de 2016 de la Prueba de rendimiento de la FSAA en Lengua Inglesa (grados 3 .º a 10 .º), Matemáticas (grados 3 .º a 8 .º), Ciencias (grados 5 .º y 8 .º) y en las evaluaciones de EOC de Introducción a Álgebra 1, Introducción a Biología 1 e Introducción a Geometría, el establecimiento de estándares se fijó en febrero de 2017 a fin de determinar la escala de puntuaciones para el nivel de logro relativa a cada grado y cada área de contenido . La escala de puntuaciones para el nivel de logro fue adoptada en la Regla 6A-1 .09430 del Consejo Estatal de Educación, Código Administrativo de la Florida (State Board of Education Rule 6A-1 .09430, Florida Administrative Code) por el Consejo Estatal de Educación de la Florida en mayo de 2017 .La administración de referencia de la Prueba de rendimiento de la FSAA para las evaluaciones de EOC de Introducción a Educación Cívica e Introducción a Historia Estadounidense tuvo lugar en la primavera de 2017 . El proceso que fijó el estándar para establecer la escala de puntuaciones para el nivel de logro se desarrolló en julio de 2017 . La escala de puntuaciones para el nivel de logro para las evaluaciones de EOC de Introducción a Educación Cívica e Introducción a Historia Estadounidense fue adoptada por el Consejo Estatal de Educación de la Florida en febrero de 2018 en la Regla 6A-1 .09430 del Consejo Estatal de Educación, Código Administrativo de la Florida (State Board of Education Rule 6A-1 .09430, Florida Administrative Code) . La información relacionada con el establecimiento de estándares, los niveles de logro adoptados y los rangos correspondientes para la escala de puntuación están disponibles en la página web del Establecimiento de estándares (Standard Setting) del Departamento de Educación de la Florida (Florida Department of Education, FDOE) . La tabla que se muestra abajo informa los rangos finales de la escala de puntuaciones para cada área de contenido y nivel de grado .

Tabla 1: Escala de puntuaciones para cada nivel de logro . Prueba de rendimiento de la FSAA

Evaluación/escala Grado/área de contenido Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Escala de Lengua Inglesa:

540-660

3 540-582 583-598 599-617 618-6604 540-581 582-596 597-617 618-6605 540-582 583-598 599-617 618-6606 540-582 583-598 599-617 618-6607 540-582 583-598 599-617 618-6608 540-581 582-597 598-613 614-6609 540-581 582-597 598-619 620-66010 540-583 584-597 598-616 617-660

Escala de Matemáticas:

540-660

3 540-585 586-599 600-616 617-6604 540-586 587-598 599-617 618-6605 540-585 586-599 600-616 617-6606 540-585 586-599 600-616 617-6607 540-586 587-599 600-616 617-6608 540-585 586-597 598-614 615-660

Escala de Ciencias: 540-660

5 540-579 580-598 599-615 616-6608 540-579 580-599 600-618 619-660

Escala de EOC: 725-875

Introducción a Álgebra 1 725-773 774-796 797-822 823-875Introducción a Geometría 725-776 777-798 799-826 827-875Introducción a Biología 1 725-772 773-794 795-822 823-875

Introducción a Educación Cívica 725-772 773-795 796-817 818-875Introducción a Historia Estadounidense 725-777 778-791 792-817 818-875

http://www.fldoe.org/core/fileparse.php/7764/urlt/freshmenflyer.pdf

http://www.fldoe.org/core/fileparse.php/7764/urlt/freshmenflyer.pdf

https://www.flrules.org/gateway/ruleno.asp?id=6A-1.09430






http://www.fldoe.org/accountability/assessments/k-12-student-assessment/stard-setting.stml


Definiciones de la política de nivel de logro, Descripciones del nivel de logro y Descripciones de las pruebas por nivel correspondientes a la Prueba de rendimiento de la FSAA

Definiciones de la política de nivel de logro Las Definiciones de la política de nivel de logro brindan una descripción general del logro según lo contemplado por el FDOE para cada nivel de logro . Estas definiciones son uniformes en todos los grados y todas las áreas de contenido; no obstante, existe una progresión creciente en las expectativas para los cuatro niveles de rendimiento . Las definiciones desarrolladas por el FDOE proporcionan un enunciado basado en la política que explica claramente el mensaje principal pretendido por el FDOE en cuanto al logro del estudiante .

Tabla 2: Definiciones de la política de nivel de logro de la FSAA

Definiciones de la política de nivel de logro de la Evaluación Alternativa de los Estándares de la Florida

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Los estudiantes en este nivel no demostraron un nivel de éxito adecuado según los Puntos de acceso de los Estándares de la Florida .

Los estudiantes en este nivel demostraron un nivel de éxito limitado según los Puntos de acceso de los Estándares de la Florida .

Los estudiantes en este nivel demostraron un nivel de éxito satisfactorio según los Puntos de acceso de los Estándares de la Florida .

Los estudiantes en este nivel demostraron un nivel de éxito más que satisfactorio según los Puntos de acceso de los Estándares de la Florida .

Descripciones del nivel de logroPara cada nivel de logro en una evaluación, las Descripciones del nivel de logro (Achievement Level Descriptors, ALD) describen la evidencia observable del logro y demuestran cómo las habilidades cambian y se tornan más complejas en los diferentes niveles de logro . Las ALD de la Prueba de rendimiento de la FSAA establecen las expectativas de logro para quienes puedan demostrar los KSA de cierta complejidad que se necesitan en un nivel de logro en particular . Son específicos para cada grado y área de contenido . La información en estas expectativas de logro incluye los FS-AP, los NGSSS-AP, las comprensiones esenciales (Essential Understandings, EU), y los detalles específicos de rendimiento para cada nivel de logro . Las EU proporcionan una variedad de puntos de entrada en los que el estudiante puede comenzar a interactuar con contenido del nivel del grado . Funcionan como una referencia a lo largo del continuo del aprendizaje para garantizar el progreso hacia los Puntos de acceso . Cada nivel de logro contiene algunos ejemplos de los FS-AP, los NGSSS-AP, o las EU que podrían ser evaluados en cada prueba (Prueba 1, Prueba 2 y Prueba 3) .


Descripciones de las pruebas por nivelLa Prueba de rendimiento de la FSAA está diseñada para permitir que los estudiantes participen en tres niveles de complejidad, dentro de cada uno de los 16 conjuntos de apartados, en los que la Prueba 1 es la de menos complejidad y la Prueba 3 es la más compleja . La tabla que se muestra abajo describe los conocimientos y las habilidades generales que, posiblemente, se exija que los estudiantes demuestren en cada prueba por nivel para el área específica de contenido que se informa . Esta información y la información sobre el rendimiento del estudiante en de cada una de estas pruebas por nivel se incluye en el Informe para padres y estudiantes .

Tabla 3: Descripciones de las pruebas por nivel . Prueba de rendimiento de Lengua Inglesa de la FSAA

Lengua Inglesa

Prueba 1

• Generalmente, las pruebas en este nivel requieren que el estudiante recuerde información que aprendió con anterioridad, o que diga palabras o frases directamente a partir del estímulo .

• Es posible que se le pida al estudiante que identifique, enuncie, rotule, reconozca, haga coincidir, recuerde o vuelva a enunciar información relacionada con la habilidad que se está evaluando .

• El entorno puede hacer referencia a actividades en el hogar o la escuela con el uso de palabras conocidas o básicas específicas del contenido (p . ej ., oraciones, temas, sílabas, puntuación básica) .

Prueba 2

• Generalmente, las pruebas en este nivel requieren que el estudiante realice algún tipo de inferencia, más allá de recordar .

• Es posible que se le pida al estudiante que demuestre, siga, seleccione, ubique, lea, deletree, describa o defina información relacionada con la habilidad que se está evaluando .

• El entorno puede hacer referencia al hogar, la escuela o la comunidad con una combinación de palabras conocidas y palabras específicas del contenido (p . ej ., idea principal, enunciado, sustantivo, prefijo) .

Prueba 3

• Generalmente, las pruebas en este nivel requieren que el estudiante razone, planifique o arme una secuencia de pasos para formular una respuesta . Es posible que algunas pruebas también requieran que el estudiante haga conexiones entre textos, temas o medios .

• Es posible que se le pida al estudiante que explique, compare o contraste, llegue a una conclusión, categorice, traduzca, parafrasee, resuma o prediga información relacionada con la habilidad que se está evaluando .

• El entorno puede hacer referencia al hogar, la escuela, comunidad o la comunidad global con una combinación de palabras conocidas o desconocidas y palabras específicas del contenido o palabras complejas específicas del contenido (p . ej ., frases adjetivas, punto de vista, detalle, personificación) .


Tabla 4: Descripciones de las pruebas por nivel . Prueba de rendimiento de Matemáticas de la FSAA

Matemáticas

Prueba 1

• Generalmente, las pruebas en este nivel requieren que el estudiante recuerde información que aprendió con anterioridad, o que averigüe números, formas o descripciones directamente a partir del estímulo .

• Es posible que se le pida al estudiante que identifique, enuncie, rotule, reconozca, haga coincidir o recuerde información relacionada con la habilidad que se está evaluando .

• El entorno puede hacer referencia a actividades en el hogar o la escuela con el uso de palabras conocidas o palabras básicas específicas del contenido (p . ej ., círculo, suma, gráfico, patrón) .

Prueba 2

• Generalmente, las pruebas en este nivel requieren que el estudiante realice algún nivel de cálculo, más allá de recordar .

• Es posible que se le pida al estudiante que demuestre, siga, cuente, mida, seleccione o encuentre información relacionada con la habilidad que se está evaluando .

• El entorno puede hacer referencia al hogar, la escuela o la comunidad con una combinación de palabras conocidas y palabras específicas del contenido (p . ej ., formas geométricas, fracciones, tabla de datos, medidas) .

Prueba 3

• Generalmente, las pruebas en este nivel requieren que el estudiante razone, planifique o arme una secuencia de pasos para formular una respuesta .

• Es posible que se le pida al estudiante que calcule, compute, resuelva o clasifique información relacionada con la habilidad que se está evaluando .

• El entorno puede hacer referencia al hogar, la escuela o la comunidad global con una combinación de palabras conocidas o desconocidas y palabras específicas del contenido o palabras complejas específicas del contenido (p . ej ., área, fórmula, variable, ecuación) .


Tabla 5: Descripciones de las pruebas por nivel . Prueba de rendimiento de Ciencias de la FSAA

Ciencias

Prueba 1


• Es posible que se le pida al estudiante que identifique, enuncie, rotule, reconozca, haga coincidir, recuerde o vuelva a enunciar información relacionada con la habilidad que se está evaluando .

• El contexto puede hacer referencia a actividades en la escuela o en el hogar con el uso de palabras conocidas o palabras básicas específicas del contenido (p . ej ., clima, energía, líquido, partes básicas del cuerpo) .

Prueba 2

• Las pruebas de este nivel, por lo general, requieren que el estudiante realice algún grado de inferencia .

• Es posible que se le pida al estudiante que demuestre, siga, seleccione, encuentre, describa o defina información relacionada con la habilidad que se está evaluando .

• El contexto puede hacer referencia al hogar, la escuela o la comunidad con una combinación de palabras conocidas y palabras específicas del contenido (p . ej ., hechos sobre animales, calor, luz, función interna de los órganos) .

Prueba 3


• Es posible que se le pida al estudiante que explique, prediga o clasifique información relacionada con la habilidad que se está evaluando .

• El contexto puede hacer referencia al hogar, la escuela, la comunidad o la comunidad global con una combinación de palabras conocidas o desconocidas, y palabras específicas del contenido o palabras complejas específicas del contenido (p . ej ., ciclo de vida, sistema respiratorio, gravedad, genes, problemas ambientales o globales) .


Tabla 6: Descripciones de las pruebas por nivel . Prueba de rendimiento de Estudios Sociales de la FSAA

Estudios Sociales

Prueba 1


• Es posible que se le pida al estudiante que identifique, mencione, reconozca, haga coincidir o recuerde información relacionada con la habilidad que se está evaluando .

• El contexto puede hacer referencia a actividades en la escuela o el hogar con el uso de palabras conocidas o palabras básicas específicas del contenido (p . ej ., leyes, ciudadano, gobierno, Estados Unidos, historiador) .

Prueba 2

• Las pruebas de este nivel, por lo general, requieren que el estudiante realice algún grado de inferencia .

• Es posible que se le pida al estudiante que siga, seleccione, encuentre, describa o defina información relacionada con la habilidad que se está evaluando .

• El contexto puede hacer referencia al hogar, la escuela o la comunidad con una combinación de palabras conocidas y palabras específicas del contenido (p . ej ., legal, poderes del gobierno, trabajos, paz, protesta) .

Prueba 3


• Es posible que se le pida al estudiante que explique, compare o contraste, infiera o categorice información relacionada con la habilidad que se está evaluando .

• El contexto puede hacer referencia al hogar, la escuela, la comunidad o la comunidad global con una combinación de palabras conocidas o desconocidas, y palabras específicas del contenido o palabras complejas específicas del contenido (p . ej ., enmienda, nacionalización, población, economía, derechos civiles) .


Evaluación de Lengua Inglesa correspondiente a la Prueba de rendimiento de la FSAA: sección de escritura

Las evaluaciones de Lengua Inglesa de la Prueba de rendimiento de la FSAA incluyen una sección de escritura para los grados 4 .º a 10 .º . La sección de escritura contiene dos partes y los resultados de cada parte reciben una puntuación y se informan de manera diferente .

La primera parte de la sección de escritura es similar en cuanto a la presentación a otros apartados de respuesta seleccionada de la Prueba de rendimiento de la FSAA y, en esta parte, se pide a los estudiantes que seleccionen las respuestas correctas entre opciones relacionadas con un texto proporcionado . Sin embargo, las partes no varían en complejidad y no hay ningún proceso de andamiaje . Los resultados de la primera parte de la sección de escritura se muestran en el Informe para padres y estudiantes de Lengua Inglesa como la cantidad de respuestas correctas logradas por el estudiante entre los cinco apartados .

La segunda parte de la sección de escritura es en formato de desarrollo, en el cual el estudiante elabora una respuesta escrita a un estímulo determinado . Esta parte de la sección de escritura se centra en cuatro componentes específicos de la respuesta escrita de un estudiante: el título, la introducción, los detalles de respaldo y la conclusión . El sistema de calificación que se muestra abajo indica los criterios de puntuación de cada componente de la consigna de escritura de desarrollo .

Tabla 7: Sistema de calificación de la consigna de escritura de la Prueba de rendimiento de la FSAA

Componente Puntuación 3 Completo

Puntuación 2 Parcial

Puntuación 1 Insuficiente

Puntuación 0 Ninguno

Título

La respuesta del estudiante incluyó un título completo .

La respuesta del estudiante incluyó un título parcial .

La respuesta del estudiante incluyó un título insuficiente .

La respuesta del estudiante no incluyó ningún título .

Introducción

La respuesta del estudiante incluyó una introducción completa .

La respuesta del estudiante incluyó una introducción parcial .

La respuesta del estudiante incluyó una introducción insuficiente .

La respuesta del estudiante no incluyó ninguna introducción .

Detalles de respaldo

La respuesta del estudiante incluyó detalles completos .

La respuesta del estudiante incluyó detalles parciales .

La respuesta del estudiante incluyó detalles insuficientes .

La respuesta del estudiante no incluyó ningún detalle .

Conclusión

La respuesta del estudiante incluyó una conclusión completa .

La respuesta del estudiante incluyó una conclusión parcial .

La respuesta del estudiante incluyó una conclusión insuficiente .

La respuesta del estudiante no incluyó ninguna conclusión .


Informes de la escuela y el estudiante correspondientes a la Prueba de rendimiento de la FSAA

Los informes de la Prueba de rendimiento de la FSAA se brindan tanto a nivel del estudiante como de la escuela . Los informes del nivel del estudiante, o Informes para padres y estudiantes, se proporcionan a las escuelas en formato electrónico e impreso para que se entreguen a los padres . De la misma manera, los informes del nivel de la escuela, o Informes del listado de estudiantes, se envían a las escuelas en formato electrónico e impreso .

La tabla que se muestra abajo indica qué informe se brinda según los niveles del grado o el área de contenido que se evaluaron y en qué parte de este documento se encuentra el informe de ejemplo que se usa para describir ese informe .

Tabla 8: Informes . Prueba de rendimiento de la FSAA

Nivel del informe

Tipo de informe de la Prueba de rendimiento de la FSAA

Nivel del grado/ área de contenido

Página(s) de la descripción

del informeInforme para padres y estudiantes de Lengua Inglesa y Matemáticas Grados 3 .º, 4 .º, 6 .º y 7 .º

12-13

Informe para padres y estudiantes de Lengua Inglesa, Matemáticas y Ciencias Grados 5 .º y 8 .º

Informe para padres y estudiantes de Lengua Inglesa 1 9 .º grado

Informe para padres y estudiantes de Lengua Inglesa 2 10 .º grado

Informe para padres y estudiantes de EOC (un área de contenido por informe)

Introducción a Álgebra 1, Introducción a Geometría, Introducción a Biología 1,

Introducción a Educación Cívica, Introducción a Historia

EstadounidenseInforme del listado de estudiantes

de Lengua Inglesa Grados 3 .º a 8 .º

14-15

Informe del listado de estudiantes de Matemáticas Grados 3 .º a 8 .º

Informe del listado de estudiantes de Ciencias Grados 5 .º y 8 .º

Informe del listado de estudiantes de Lengua Inglesa 1 9 .º grado

Informe del listado de estudiantes de Lengua Inglesa 2 10 .º grado

Informe del listado de estudiantes de Introducción a Álgebra 1 Introducción a Álgebra 1

Informe del listado de estudiantes de Introducción a Geometría Introducción a Geometría

Informe del listado de estudiantes de Introducción a Biología 1 Introducción a Biología 1

Informe del listado de estudiantes de Introducción a Educación Cívica Introducción a Educación Cívica

Informe del listado de estudiantes de Introducción a Historia Estadounidense

Introducción a Historia Estadounidense

Est

ud

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teE

scu

ela


q

Informes para padres y estudiantes de Lengua Inglesa, Matemáticas, Ciencias y EOC correspondientes a la Prueba de rendimiento de la FSAA

Todas las áreas de contenido y los niveles del gradoAl revisar e interpretar la información que se incluye en esta sección, los lectores deben tener una copia del Informe para padres y estudiantes . En la página 11 se incluye una tabla donde se indica qué Informe del listado de estudiantes se debería haber entregado según el área de contenido o el nivel del grado del estudiante .

El Informe para padres y estudiantes de la Prueba de rendimiento de la FSAA para las evaluaciones de Lengua Inglesa, Matemáticas, Ciencias y EOC es un informe a color de varias páginas . En el informe, se brinda información general sobre el programa FSAA, recursos para padres y los resultados de la Prueba de rendimiento de la FSAA de 2019 correspondientes al estudiante, incluida la puntuación de escala del estudiante, el nivel de logro y la precisión del estudiante en cada nivel de complejidad . Además, en el informe se indica el rendimiento del estudiante en comparación con el rendimiento de otros estudiantes que realizaron la misma prueba en la misma escuela, en el mismo distrito y en el estado .

q En esta sección del informe, se brinda información del diseño de la evaluación y se incluyen referencias a sitios web específicos que ofrecen recursos para los padres y maestros a fin de brindar apoyo en la preparación para el próximo grado o curso .


w Nivel de logro del estudiante: en esta sección del informe, se indica el nivel de logro del estudiante y el ALD específico del grado y el área de contenido .

e Puntuación del estudiante: en esta sección del informe, se indica la puntuación de escala para el grado y el área de contenido específicos . La puntuación de escala del estudiante y la Definición de la política del nivel de logro asociada se mencionan en la tabla .

r Nivel de complejidad: aquí se describen las capacidades que se esperan de los estudiantes al realizar las Pruebas 1, 2 y 3 . La correspondiente descripción del nivel de la prueba se brinda en el Informe para padres y estudiantes, según sea pertinente para el contenido .

t Precisión del estudiante: esta sección informa el rendimiento del estudiante en cada nivel de la prueba . Indica cuántos apartados se respondieron correctamente (por ejemplo, X de 16 apartados en la Prueba 1) .

y Prueba de escritura: es específica de la evaluación de Lengua Inglesa para los grados 4 .º a 10 .º; las secciones de nivel de complejidad y precisión del estudiante brindan los resultados de la evaluación de escritura basada en texto . En las preguntas de respuesta seleccionada, la sección de Precisión del estudiante indica cuántos apartados se respondieron correctamente entre todos los temas presentados que contribuyeron a la puntuación del estudiante (es decir, X de 5 apartados) . En el estímulo para la escritura de desarrollo, las puntuaciones se proporcionan para cada uno de los cuatro componentes evaluados .

u Niveles de logro del estudiante a lo largo del tiempo: en esta sección del informe, se proporciona información histórica a medida que el estudiante continúa con su carrera educativa y la participación en la evaluación de la Prueba de rendimiento de la FSAA .

i Rendimiento comparado*: en esta sección del informe, se ofrece información sobre el rendimiento del estudiante en relación con sus pares de la escuela, el distrito y el estado .

o Andamiaje: si el estudiante utilizó un apoyo complementario, se indica la cantidad de veces que respondió correctamente cuando las opciones de respuesta se redujeron a dos alternativas .

* Para garantizar la confidencialidad de los resultados de los estudiantes individuales y disuadir las generalizaciones con respecto al rendimiento de la escuela o el distrito según poblaciones muy pequeñas, no se informan los porcentajes del nivel de logro de grupos de menos de diez estudiantes. Por lo tanto, es posible que para las escuelas o los distritos que tienen una cantidad muy reducida de estudiantes inscritos en un grado no se muestren resultados en esta sección del Informe para padres y estudiantes.

w e

r t

u

y i

t

o


Informes del listado de estudiantes de Lengua Inglesa, Matemáticas, Ciencias y EOC correspondientes a la Prueba de rendimiento de la FSAAEl personal del distrito o la escuela debe ingresar en el Sistema de informes de los estudiantes de la FSAA para acceder a sus Informes del listado de estudiantes de la Prueba de rendimiento de la FSAA y ver estos informes . En la página 11, se incluye una tabla donde se indica qué Informe del listado de estudiantes se debería haber entregado según el área de contenido o el nivel del grado . Únicamente el personal autorizado del distrito y la escuela puede acceder a este informe en el Sistema de informes de los estudiantes de la FSAA, ya que contiene información confidencial de los estudiantes .

Códigos de participación del Informe del listado de estudiantes correspondientes a la Prueba de rendimiento de la FSAALos códigos de participación se usan para determinar qué estudiantes deben incluirse en los cálculos del estado y para indicar el motivo por el que un estudiante pudo no haber recibido una puntuación . Los códigos de participación se encuentran en la columna “Estado de participación” ubicada a la derecha del Informe del listado de estudiantes . El texto descriptivo que los acompaña se puede encontrar en la Leyenda del estado de participación en la parte inferior del Informe del listado de estudiantes .

Tabla 9: Códigos de participación de la Prueba de rendimiento de la FSAA

Código de participación Descripción del estado de participación

0 No evaluado: sin especificar

1 Evaluado

2 Ausente

3 Fallecido*

4 Diferido al EOC

5 Exención extraordinaria

6 Educación en el hogar

7 Hospitalizado

8 Año pasado < 1 año: SOLO Lengua Inglesa

9 Beca McKay

10 Complejidad médica

11 No se encuentra en el grado evaluado

12 Participación en la Carpeta de datos

13 Participación en la FSAA de LENG . ING ./MAT ./CIENCIAS/EST . SOCIALES

14 Incumplimiento de administración de la prueba

15 Retirado

16 No cumplió con los intentos

* Debido a la naturaleza confidencial de este código de participación, no se indica en el Informe del listado de estudiantes. Solo se informa al distrito en los archivos de datos del distrito.


Todas las áreas de contenido y los niveles del grado correspondientes a la Prueba de rendimiento de la FSAAAl revisar e interpretar la información que se incluye en esta sección, los lectores deben consultar el Informe del listado de estudiantes de la Prueba de rendimiento de la FSAA para Lengua Inglesa, Matemáticas, Ciencias, Lengua Inglesa 1, Lengua Inglesa 2 o EOC (Introducción a Álgebra 1, Introducción a Geometría, Introducción a Biología 1, Introducción a Educación Cívica e Introducción a Historia Estadounidense) .

q

w

e

q Parte superior del informe: el título del informe, la administración de la evaluación y el tema están impresos en la parte superior, en el centro del informe . La información del distrito y la escuela se incluye en la esquina superior derecha del informe .

w Tabla de resultados del informe: incluye una lista con el nombre de cada estudiante, el número de identificación del estudiante (Student Identification Number, SID), el grado, la puntuación de escala y el nivel de logro en orden ascendente según el grado . Los colores de la columna del “Nivel de logro” corresponden al color asociado a ese nivel de logro, tal como se muestra en la tabla de Definiciones de la política de nivel de logro de la FSAA que se incluye en la página 5 . El resto de la fila incluye la precisión en la prueba de cada estudiante por nivel de prueba y estado de participación . En Lengua Inglesa para los grados 4 .º a 10 .º únicamente, la tabla de resultados del informe incluye las puntuaciones y dimensiones del sistema de calificación del estímulo para la escritura .

e Parte inferior del informe: la leyenda del estado de participación se incluye en la parte inferior del informe para aclarar qué indica cada número de la columna del “Estado de participación” .


GLOSARIOAdministración básica: la primera administración de evaluaciones nuevas alineada con los estándares a nivel estatal . Los resultados de los estudiantes de la administración básica se usan en el proceso de establecimiento de estándares .

Andamiaje: el proceso de reducción de las opciones de respuesta para un estudiante que no puede responder con precisión en el nivel de la Prueba 1 únicamente . La complejidad de la evaluación se reduce al cubrir o retirar una de las opciones de respuesta incorrectas .

Comprensiones esenciales (Essential Understandings, EU): brindan diversos puntos de entrada en los que un estudiante puede comenzar a interactuar con contenido del nivel del grado y sirven como criterios de referencia a lo largo del continuo de aprendizaje para garantizar el progreso hacia los Puntos de acceso .

Conocimiento, destrezas y habilidades (Knowledge, Skills, and Abilities, KSA): atributos que se requieren para el rendimiento en un nivel de logro en particular .

Descripciones del nivel de logro (Achievement Level Descriptions, ALD): describen las expectativas de rendimiento en los cuatro niveles de logro . Las Definiciones de la política del nivel de logro de la FSAA y las descripciones del nivel de logro que contienen cada descripción por grado y área de contenido se encuentran disponibles en la página de la FSAA del sitio web del FDOE .

Equipo del Plan de Educación individualizada (Individual Educational Plan, IEP): cada equipo del IEP está conformado por personas que cumplen funciones exigidas por las leyes y regulaciones federales y estatales . Los padres o tutores del estudiante y el estudiante, según corresponda, son miembros indispensables del equipo del IEP . Los equipos del IEP son responsables de determinar si los estudiantes con discapacidades serán instruidos en los estándares o Puntos de acceso generales y, acto seguido, evaluados a través de la administración de la evaluación estandarizada estatal general (con o sin adaptaciones) o la evaluación alternativa alineada con los estándares de logro alternativos según los criterios descritos en la Regla 6A-1 .0943(5) del Código Administrativo de la Florida (Florida Administrative Code, F .A .C .) .

Establecimiento de estándares: el proceso mediante el cual se fija la escala de puntuaciones para el nivel de logro . El establecimiento de estándares se basa en los aportes de los educadores, la comunidad, los líderes empresariales y el público, así como los líderes de educación del estado .

Folleto de prueba: un folleto impreso en el que los maestros registran las respuestas de los estudiantes .

Folleto de respuesta: un informe impreso que contiene opciones de estímulos y respuestas representadas por imágenes, texto, números o símbolos . Los folletos de respuesta se brindan en Lengua Inglesa, Matemáticas, Ciencias y Estudios Sociales .

Informe del listado de estudiantes: para cada área académica, las escuelas recibirán un informe de estilo listado de los estudiantes que participaron en la Prueba de rendimiento de la FSAA . En el informe se captan los rendimientos individuales de todos los estudiantes por área de contenido y grado, incluidos los códigos de participación, según corresponda .

Informe para padres y estudiantes: un informe individual del estudiante que brinda resultados confidenciales específicos del estudiante sobre cada área académica evaluada . En el informe, se brinda información general sobre el programa FSAA, recursos para padres y los resultados de la Prueba de rendimiento de la FSAA correspondientes al estudiante, incluida la puntuación de escala del estudiante, el nivel de logro y la precisión del estudiante en cada nivel de complejidad . Además, en el informe se indica el rendimiento del estudiante en comparación con el rendimiento de otros estudiantes que realizaron la misma evaluación en la misma escuela, en el mismo distrito y en el estado .

http://www.fldoe.org/accountability/assessments/k-12-student-assessment/fl-alternate-assessment.stml




Nivel de complejidad: Cada conjunto de apartados está desarrollado según tres niveles de demanda cognitiva; la Prueba 1 representa las pruebas menos complejas; y la Prueba 3, las más complejas . En la sección de Nivel de complejidad del Informe para padres y estudiantes, se brinda información sobre los conocimientos generales y las habilidades que, posiblemente, se exija que el estudiante demuestre en cada nivel de la prueba por área de contenido .

Niveles de logro: cuatro categorías de logro que representan el éxito que demuestran los estudiantes con respecto al contenido evaluado . Los niveles de logro son útiles para interpretar lo que representa la puntuación de un estudiante . Los niveles de logro de la Prueba de rendimiento de la FSAA van del 1 al 4: el nivel 1 es el más bajo y el nivel 4, el más alto . Lograr una puntuación de nivel 3 o superior se considera satisfactorio . La puntuación mínima del nivel 3 es la puntuación de aprobación para cada evaluación .

Plan de Educación individualizada (Individual Educational Plan, IEP): un IEP es un plan que describe qué servicios de educación excepcional (Exceptional Student Education, ESE) la escuela debe brindarle a un estudiante a fin de satisfacer sus necesidades educativas .

Puntos de acceso (AP): los Puntos de acceso de los Estándares de la Florida (Florida Standards Access Points, FS-AP) y los Puntos de acceso de los Estándares de la siguiente generación del estado de la Florida (Next Generation Sunshine State Standards Access Points, NGSSS-AP) reflejan los conceptos clave de los Estándares de la Florida y los Estándares de la siguiente generación del estado de la Florida con niveles reducidos de complejidad . Para obtener más información, ingrese en http://www .cpalms .org .

Puntuación de aprobación: la puntuación de escala mínima en el nivel de logro 3 para cada grado y materia evaluado .

Puntuación de escala: la puntuación de escala se usa para informar los resultados de los estudiantes en toda la evaluación en la escala de la Prueba de rendimiento de la FSAA . En Lengua Inglesa (grados 3 .º a 10 .º), Matemáticas (grados 3 .º a 8 .º) y Ciencias (grados 5 .º y 8 .°), el rango de puntuación de la escala es de 540-660 . Para todas las evaluaciones de EOC de Introducción, el rango de la escala es de 725-875 .

Puntuaciones de escala del nivel de logro: las puntuaciones para la asignación a uno de los cuatro niveles de logro . Las puntuaciones de escala se establecen a través de un proceso denominado Establecimiento de estándares y se establecieron para la Prueba de rendimiento de la FSAA en la Regla 6A-1 .09430 del Consejo Estatal de Educación (State Board of Education Rule 6A-1 .09430) .

http://www.cpalms.org



APÉNDICE A: MUESTRAS DEL INFORME PARA PADRES Y ESTUDIANTES CORRESPONDIENTES A LA PRUEBA DE RENDIMIENTO DE LA FSAALos usuarios autorizados deben ingresar en el Sistema de informes de los estudiantes de la FSAA para acceder a los Informes para padres y estudiantes, los cuales son confidenciales, y ver estos informes .

El Informe para padres y estudiantes no está traducido al español ni al creole haitiano .

En este apéndice, se incluyen las siguientes muestras del Informe para padres y estudiantes correspondiente a la Prueba de rendimiento de la FSAA:

Informe para padres y estudiantes de Lengua Inglesa, Matemáticas y Ciencias de 5 .º grado correspondiente a la Prueba de rendimiento de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

Informe para padres y estudiantes de fin de curso de Introducción a Historia Estadounidense correspondiente a la Prueba de rendimiento de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Informe para padres y estudiantes de fin de curso de Introducción a Álgebra 1 correspondiente a la Prueba de rendimiento de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25


Dear Parents and/or Guardians,

This report is a summary of your student’s performance on the Florida Standards Alternate

Assessment—Performance Task (FSAA—PT). The Florida Standards Alternate Assessment is

designed to measure the academic skills your student knows and is able to demonstrate with

respect to the Florida Standards Access Points for English language arts (ELA) and mathematics;

and the Next Generation Sunshine State Standards Access Points in science and social studies.

The FSAA—PT is designed to provide tiered participation within the assessment for students

working on Access Points at various levels of complexity. Each item set is built with three levels of

cognitive demand—with Task 1 representing the least complex tasks and Task 3 representing the

most complex tasks.

At the Task 1 level of complexity, a process called “scaffolding” occurs if a student is unable to

respond correctly to the initial presentation. The number of response options is then reduced from

three to two, and the task is readministered to the student. If your student utilized this

supplementary support, the number of times your student was successful is indicated within the

Task 1 Student Accuracy section of each content area. This information can be used to help

support discussions about your student’s current academic abilities and can support and inform

instructional planning with your student’s teacher.

For more information about the Access Points and access courses, visit the Curriculum Planning

and Learning Management System (CPALMS) website at http://www.cpalms.org. For additional

resources, visit the Project Access website at http://accesstofls.weebly.com and the Department

of Education FSAA website at http://fldoe.org/accountability/assessments/k-12-student-

assessment/fl-alternate-assessment.stml.

School: DEM1-Demonstration School 1

Spring 2019

THE FLORIDA STANDARDS

ALTERNATE ASSESSMENT

PERFORMANCE TASK

STUDENT AND PARENT REPORT

Name: LASTNAME, FIRSTNAME

FLEID: FL000000000000

Grade: 05

District: DA-Demonstration District A


Your Student's Performance on the Grade 5 English Language Arts Assessment

This category represents strong academic achievement. Students scoring in this category are able to make inferences, consistently relate to more abstract material, and differentiate and generalize specific academic skills derived from instruction and practice. 4

3

2

1

660

618

599

583

540

Level 4Students at this level demonstrate an above satisfactory level of success with the Florida Standards Access Points.

Level 3Students at this level demonstrate a satisfactory level of success with the Florida Standards Access Points.

Level 2Students at this level demonstrate a limited level of success with the Florida Standards Access Points.

Level 1Students at this level do not demonstrate an adequate level of success with the Florida Standards Access Points.

Name: LASTNAME, FIRSTNAMEFLEID: FL000000000000

Your Student's Achievement Level Your Student's Score

Complexity Level Student Accuracy

TASK 1• Tasks at this level generally require the student to recall

previously learned information or pull words or phrases directly from the stimulus.

• The student may be asked to: identify, state, label, recognize, match, recall, or retell information related to the skill being assessed.

• The setting may reference home and school activities with the use of familiar words or basic content-specific words (e.g., sentence, topic, syllable, basic punctuation).

• Tasks at this level generally require the student to make some level of inference beyond recall.

• The student may be asked to: demonstrate, follow, select, locate, read, spell, describe, or define information related to the skill being assessed.

• The setting may reference home, school, and/or community with a combination of familiar words and content-specific words (e.g., main idea, claim, noun, prefix).

TASK 2

• Tasks at this level generally require the student to reason, plan, or sequence steps to formulate a response. Some tasks may also require the student to make connections between texts, topics, or media.

• The student may be asked to: explain, compare/contrast, conclude, categorize, translate, paraphrase, summarize, or predict information related to the skill being assessed.

• The setting may reference home, school, community, and/or global community with a combination of familiar/unfamiliar words and content-specific/complex content-specific words (e.g., adjective phrase, point of view, detail, personification).

TASK 3

Your student correctly answered 16 out of 16 questions.

Your student's accuracy is 100%.





Your Student's Performance on the FSAA Compared to School, District, and StatePercentage of students in each achievement level in your student's school, district, and state.

3Title

Introduction

Supporting Details

Conclusion

3

3

3

WRITING TASKYour student correctly answered 5 out of 5 questions.


Writing tasks and prompt require students to identify title, introduction, supporting details, and conclusion in response to text.

Your student's response provided a complete title.

Your student's response provided a complete introduction.

Your student's response provided complete supporting details.

Your student's response provided a complete conclusion.

Scores for each component range from zero to three points earned.†

School District State

Level 2

Level 3

Level 4

Level 1

Writing Prompt Component

†Score Description 12% 20%

40% 36%

40% 25%

8% 18%

Your Student's Achievement Levels Over Time on the English Language Arts Assessment

Academic Year Achievement Level

2019

t 627

Level 4

2018 Level 3

2017 Level 3

11%

44%

32%

13%


Your Student's Performance on the Grade 5 Mathematics Assessment

4

3

2

1

660

617

600

586

540

This category represents satisfactory academic achievement. Students scoring in this category have developed basic academic concepts, frequently relate to abstract material, and are able to more closely discriminate specific academic skills derived from instruction and practice.





Your Student's ScoreYour Student's Achievement Level

TASK 1

• Tasks at this level generally require the student to recall previously learned information or pull numbers, shapes, or descriptions directly from the stimulus.

• The student may be asked to: identify, state, label, recognize, match, or recall information related to the skill being assessed.

• The setting may reference home and school activities with the use of familiar words or basic content-specific words (e.g., circle, addition, graph, pattern).

TASK 2



• Tasks at this level generally require the student to make some level of calculation beyond recall.

• The student may be asked to: demonstrate, follow, count, measure, select, or locate information related to the skill being assessed.

• The setting may reference home, school, and/or community with a combination of familiar words and content-specific words (e.g., geometric shapes, fraction, data table, measurement).

TASK 3

• Tasks at this level generally require the student to reason, plan, or sequence steps to formulate a response.

• The student may be asked to: estimate, compute, solve, or classify information related to the skill being assessed.

• The setting may reference home, school, community, and/or global community with a combination of familiar/unfamiliar words and content-specific/complex content-specific words (e.g., area, formula, variable, equation).





In Mathematics at the Task 1 level, your student was successful 1 out of 1 times when response options were reduced to two choices.




Level 2

Level 3

Level 4

Level 1

4%

28%

52%

16%

20%

30%

28%

22%

Your Student's Achievement Levels Over Time on the Mathematics Assessment

Academic Year Achievement Level

t 609

2019 Level 3

2018 Level 2

2017 Level 2

5%

34%

48%

13%


Your Student's Performance on the Grade 5 Science Assessment


660

4

616

3

599

2

580

1

540







Complexity Level

TASK 1

• Tasks at this level generally require the student to recall previously learned information or pull words or phrases directly from the stimulus.

• The student may be asked to: identify, state, label, recognize, match, recall, or retell information related to the skill being assessed.

• The setting may reference home and school activities with the use of familiar words or basic content-specific words (e.g., weather, energy, liquid, basic body parts).

Student Accuracy



TASK 2

• Tasks at this level generally require the student to make some level of inference.

• The student may be asked to: demonstrate, follow, select, locate, describe, or define information related to the skill being assessed.

• The setting may reference home, school, and/or community with a combination of familiar words and content-specific words (e.g., animal facts, heat, light, internal function of organs).



TASK 3Your student correctly answered 9 out of 14 questions.



Level 2

Level 3

Level 4

40%

40%

8% 25%

31%

27%

Level 1 12% 16%


• The student may be asked to: explain, predict, or classify information related to the skill being assessed.

• The setting may reference home, school, community, and/or global community with a combination of familiar/unfamiliar words and content-specific/complex content-specific words (e.g., life cycle, respiratory system, gravity, genes, environmental/global issues).

t 612

Your Student's Achievement Levels Over Time on the Science Assessment

Science is only accessed in grades 5 and 8. Therefore, only current-year scores and achievement levels are reported.

11%

37%

42%

10%



This report is a summary of your student’s performance on the Florida Standards Alternate Assessment—Performance Task (FSAA—PT). The Florida Standards Alternate Assessment is designed to measure the academic skills your student knows and is able to demonstrate with respect to the Florida Standards Access Points for English language arts (ELA) and mathematics; and the Next Generation Sunshine State Standards Access Points in science and social studies. The FSAA—PT is designed to provide tiered participation within the assessment for students working on Access Points at various levels of complexity. Each item set is built with three levels of cognitive demand—with Task 1 representing the least complex tasks and Task 3 representing the most complex tasks.

At the Task 1 level of complexity, a process called “scaffolding” occurs if a student is unable to respond correctly to the initial presentation. The number of response options is then reduced from three to two, and the task is readministered to the student. If your student utilized this supplementary support, the number of times your student was successful is indicated within the Task 1 Student Accuracy section of each content area. This information can be used to help support discussions about your student’s current academic abilities and can support and inform instructional planning with your student’s teacher.

For more information about the Access Points and access courses, visit the Curriculum Planning and Learning Management System (CPALMS) website at http://www.cpalms.org. For additional resources, visit the Project Access website at http://accesstofls.weebly.com and the Department of Education FSAA website at http://fldoe.org/accountability/assessments/k-12-student-assessment/fl-alternate-assessment.stml.



PERFORMANCE TASK


Spring 2019


Name: LASTNAME, FIRSTNAME FLEID: FL000000000000 Grade: 10 School: DEM1-Demonstration School 1


Your Student's Performance on the U.S. History End-of-Course Assessment

4

3

2

1

875

818

792

778

725







TASK 1

• Tasks at this level generally require the student to recall previously learned information or pull words or phrases directly from the stimulus.

• The student may be asked to: identify, state, recognize, match, or recall information related to the skill being assessed.

• The setting may reference home and school activities with the use of familiar words or basic content-specific words (e.g., laws, citizen, government, United States, historian).

TASK 2



• Tasks at this level generally require the student to make some level of inference.

• The student may be asked to: follow, select, locate, describe, or define information related to the skill being assessed.

• The setting may reference home, school, and/or community with a combination of familiar words and content-specific words (e.g., legal, branches of government, jobs, peace, protest).

TASK 3


• The student may be asked to: explain, compare/contrast, conclude, or categorize information related to the skill being assessed.

• The setting may reference home, school, community, and/or global community with a combination of familiar/unfamiliar words and content-specific/complex content-specific words (e.g., amendment, naturalization, population, economy, civil rights).








FLEID: FL000000000000 Name: LASTNAME, FIRSTNAME

Level 4

Level 3

Level 2

Level 1

11%

42% 42%

25% 25%

36%

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26% 13% 20%

t 805

Your Student's Achievement Levels Over Time on the U.S. History Assessment

This assessment is administered when the course is completed. Therefore, only current-year scores and achievement levels are reported.



This report is a summary of your student’s performance on the Florida Standards Alternate Assessment—Performance Task (FSAA—PT). The Florida Standards Alternate Assessment is designed to measure the academic skills your student knows and is able to demonstrate with respect to the Florida Standards Access Points for English language arts (ELA) and mathematics; and the Next Generation Sunshine State Standards Access Points in science and social studies. The FSAA—PT is designed to provide tiered participation within the assessment for students working on Access Points at various levels of complexity. Each item set is built with three levels of cognitive demand—with Task 1 representing the least complex tasks and Task 3 representing the most complex tasks.

At the Task 1 level of complexity, a process called “scaffolding” occurs if a student is unable to respond correctly to the initial presentation. The number of response options is then reduced from three to two, and the task is readministered to the student. If your student utilized this supplementary support, the number of times your student was successful is indicated within the Task 1 Student Accuracy section of each content area. This information can be used to help support discussions about your student’s current academic abilities and can support and inform instructional planning with your student’s teacher.

For more information about the Access Points and access courses, visit the Curriculum Planning and Learning Management System (CPALMS) website at http://www.cpalms.org. For additional resources, visit the Project Access website at http://accesstofls.weebly.com and the Department of Education FSAA website at http://fldoe.org/accountability/assessments/k-12-student-assessment/fl-alternate-assessment.stml.



PERFORMANCE TASK


Spring 2019


Name: LASTNAME, FIRSTNAME FLEID: FL000000000000 Grade: 10 School: DEM1-Demonstration School 1


Your Student's Performance on the Algebra 1 End-of-Course Assessment


875

4

823

3

797

2

774

1

725






Your Student's Performance on the FSAA Compared to School, District, and State

Percentage of students in each achievement level in your student's school, district, and state.

Complexity Level

TASK 1

Student Accuracy



TASK 2

• Tasks at this level generally require the student to make some level of calculation beyond recall.

• The student may be asked to: demonstrate, follow, count, measure, select, or locate information related to the skill being assessed.

• The setting may reference home, school, and/or community with a combination of familiar words and content-specific words (e.g., geometric shapes, fraction, data table, measurement).



TASK 3• Tasks at this level generally require the student to reason, plan, or

sequence steps to formulate a response.

• The student may be asked to: estimate, compute, solve, or classify information related to the skill being assessed.

• The setting may reference home, school, community, and/or global community with a combination of familiar/unfamiliar words and content-specific/complex content-specific words (e.g., area, formula, variable, equation).




Level 2

Level 3

Level 4 0%

45%

45% 38%

11%

8% 20%

40%

28%

Level 1 9% 12% 12%

FLEID: FL000000000000 Name: LASTNAME, FIRSTNAME

• Tasks at this level generally require the student to recall previously learned information or pull numbers, shapes, or descriptions directly from the stimulus.

• The student may be asked to: identify, state, label, recognize, match, or recall information related to the skill being assessed.

• The setting may reference home and school activities with the use of familiar words or basic content-specific words (e.g., circle, addition, graph, pattern).

Your Student's Achievement Levels Over Time on the Algebra 1 Assessment

This assessment is administered when the course is completed. Therefore, only current-year scores and achievement levels are reported.

t 819


APÉNDICE B: MUESTRAS DEL INFORME DEL LISTADO DE ESTUDIANTES CORRESPONDIENTE A LA PRUEBA DE RENDIMIENTO DE LA FSAA

Los usuarios autorizados deben ingresar en el Sistema de informes de los estudiantes de la FSAA para acceder a los Informes del listado de estudiantes, los cuales son confidenciales, y ver estos informes .

El Informe del listado de estudiantes no está traducido al español ni al creole haitiano .

En este apéndice, se incluyen las siguientes muestras del Informe del listado de estudiantes correspondiente a la Prueba de rendimiento de la FSAA:

Informe del listado de estudiantes de Matemáticas correspondiente a la Prueba de rendimiento de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Informe del listado de estudiantes de Introducción a Educación Cívica correspondiente a la Prueba de rendimiento de la FSAA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29


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Declaración de derechos de autor de esta publicación de la Oficina de Evaluación

Por medio de la presente, se concede autorización para reproducir este documento a las personas que actúan en calidad oficial dentro del Sistema uniforme de escuelas públicas de jardín de infantes a 12 .º grado, según se define en la Sección 1000 .01(4) de los Estatutos de la Florida . Este aviso de derechos de autor debe incluirse en todas las copias .

Todas las marcas comerciales y los nombres comerciales incluidos en esta publicación son propiedad de sus respectivos dueños y no están relacionados con el editor de esta publicación .

El Departamento de Educación de la Florida proporciona esta publicación sin cargo a las escuelas públicas de la Florida y la finalidad de dicha publicación no es la reventa .

NO se concede permiso para la distribución o reproducción fuera del Sistema uniforme de escuelas públicas de jardín de infantes a 12 .º grado ni para la distribución comercial de los materiales protegidos por derechos de autor sin la autorización por escrito del Departamento de Educación de la Florida . Las preguntas con respecto al uso de estos materiales protegidos por derechos de autor deben enviarse a la siguiente dirección:

Office of Assessment

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