co si děti odnášejí ze školy do života? analýza rozvoje klíčových kompetencí na českých...
DESCRIPTION
Co si děti odnášejí ze školy do života? Analýza rozvoje klíčových kompetencí na českých školách. Úspěšné školy. Zdroj Testování klíčových kompetencí na 2. stupni ZŠ v letech 2010/11 a 2011/12 Host Martina Vondrová výchovná poradkyně ZŠ Londýnská, Praha 2. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Co si děti odnášejí ze školy do života?
Analýza rozvoje klíčových kompetencí na českých školách
Úspěšné školy
ZdrojTestování klíčových kompetencí na 2. stupni ZŠ v letech 2010/11 a 2011/12
HostMartina Vondrovávýchovná poradkyně ZŠ Londýnská, Praha 2
Co jsou klíčové kompetence a kde se vzaly
Klíčové kompetence
Schopnost poradit si v situacích, se kterými se lidé v průběhu svých životů obvykle setkávají.
• kompetence k učení• kompetence k řešení problémů• kompetence komunikativní• kompetence sociální a personální• kompetence občanské• kompetence pracovní
Co jsou klíčové kompetence a kde se vzaly
Do září 2007• jednotné osnovy• důraz na tradiční
školní předměty (Čj, M, D...)
Od září 2007• školní vzdělávací
programy• přibyly klíčové
kompetence, průřezová témata
Připravuje školní vzdělávání dostatečně na život:• rozvoj nových technologií• celoživotní učení• potřeba pracovní i životní flexibility• nutnost samostatného rozhodování
Klíčové kompetence versus průřezová témata
Klíčové kompetence (cíl)
dovednosti a schopnosti pro život, které by si měly děti ze školy na určité úrovni odnést
Průřezová témata (obsah)
znalosti, utváření postojů
oblasti prostupujících více předmětů (multikulturní, mediální výchova, výchova demokr. občana atp.)
Zavádění klíčových kompetencí v praxi
A jaká je realita?
teorie (RVP) a praxe...
Testování klíčových kompetencí
• srovnání mezi variantami i mezi roky (propojené testy)
• výsledek: percentil a nově i skóre na společné škále
• víceletá gymnázia nejeví zájem
rok a ročník
žáci školy
2010/11 2011/12 celkem 2010/11 2011/12 celkem
6. r. 1 192 666 1 858 50 28 63
7. r. 1 483 978 2 461 54 34 69
8. r. 4 289 3 626 7 915 177 145 226
9. r. 1 064 713 1 777 50 34 73
celkem 8 028 5 983 14 011 244 183 299
Ukázky úloh
Tvůj spolužák se ti svěří s tím, že mu vadí, že je nejtlustší ze třídy, a rád by to nějak řešil. Je pravda, že má skutečně docela velkou nadváhu. Jak bys mu s tím mohl pomoci a podpořit ho?(A) „Neměj z toho nervy, Růžička je ještě tlustší.“(B) „Chápu, že je to nepříjemné. Můžu ti s tím nějak pomoci?“(C) „Cože, ty a tlustej? To vůbec není pravda.“(D) „Konečně s tím budeš něco dělat! Alespoň se ti při těláku přestane každý smát!“
Pavel ukončil střední školu a rád by nastoupil do prvního zaměstnání. Je alergik a astmatik a potřebuje méně fyzicky náročnou práci. Která z následujících možností obsahuje pouze povolání, která by Pavel nejspíše mohl bez rizika vykonávat?(A) recepční, trenér, účetní, řidič(B) recepční, účetní, prodavač vstupenek(C) účetní, zahradník, recepční, vychovatel(D) prodavač v obchodě se zvířaty, řidič, účetní
Průměrná úspěšnost:dívky 75%, chlapci 57%
Průměrná úspěšnost:dívky 79%, chlapci 71%
Přehled zjištění
Rozdíly mezi ročníky a roky testování
• žáci 7.–9. r. dosáhli ve školním roce 2011/12 v průměru významně lepších výsledků než ve školním roce 2010/11
• čím vyšší ročník, tím větší průměrné zlepšení
Průměrné standardizované skóre podle ročníku a roku
80
90
100
110
120
130
140
6. r. 7. r. 8. r. 9. r.
sta
nd
ard
izo
va
né
sk
óre
2010/11
2011/12
Přehled zjištění
Rozdíly mezi ročníky a roky testování – ukázková úloha
Uvádíme čtyři příběhy. Z následujících možností vyber, ve kterých příbězích dochází k porušování občanských práv. 1. Rodiče koupili Jitce jízdní kolo. Trvají na tom, aby na něm jezdila pouze po cyklostezce.2. Pan Malina vyrušil někoho na chodbě. Bál se, že jde o lupiče, tak ho svázal a zavřel do komory. 3. Paní Jahodová je nespokojena s úklidem ve městě. Sepíše proto několik kritických článků do místních novin. 4. Pan Jedlička otevírá a zadržuje poštu svému synovci, protože potřebuje vědět, s kým se synovec stýká. (A) 1,2 (B) 3,4 (C) 2,3,4 (D) 2,4
Průměrná úspěšnost v ukázkové úloze podle ročníku a roku
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
6. r. 7. r. 8. r. 9. r.
čis
tá v
áže
ná
ús
pě
šn
os
t
2010/11
2011/12
Přehled zjištění
Rozdíly mezi dívkami a chlapci
• dívky dosahují v průměru lepších výsledků než chlapci
• ve školním roce 2011/12 chlapci zmenšili odstup od dívek
Rozdíl průměrného standardizovaného skóre mezi dívkami a chlapci, podle ročníku a roku
0
1
2
3
4
5
6
7
6. r. 7. r. 8. r. 9. r.
rozd
íl s
tan
da
rdiz
ov
an
éh
o s
kó
re d
ívk
y–
ch
lap
ci
2010/11
2011/12
Přehled zjištění
Rozdíly mezi kraji, školami a obcemi podle velikosti
• lepší výsledky mají v průměru větší školy a obce nad 50 tisíc obyvatel (vzdělání rodičů?)
• možné problémy žáků škol KV a ÚS kraje, náskok žáků škol z VY a ZL kraje
Průměrné standardizované skóre podle kraje, velikosti sídla školy a velikosti 2. stupně
-6 -4 -2 0 2 4 6
do 100 žáků101–175 žáků
nad 175 žáků
do 5 tis.5–50 tis.
nad 50 tis.
PHA
STČJČ
PLKV
ÚSLI
HKPAVY
JMOL
ZLMS
ve
lik
os
t š
ko
ly (
po
če
t žá
ků
2.
stu
pn
ě),
ve
lik
os
t s
ídla
, k
raj
očištěná odchylka standardizovaného skóre
Přehled zjištění
Vztah žáků k učení
• učení během 2. stupně ZŠ baví čím dál méně žáků, pokles výraznější u chlapců než u dívek
• v 9. ročníku učení baví jen pětinu chlapců, avšak třetinu dívek
Učení mě baví – podle pohlaví a ročníku
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
6. r. 7. r. 8. r. 9. r. 6. r. 7. r. 8. r. 9. r.
chlapec dívka
rozhodně souhlasím spíše souhlasím spíše nesouhlasím určitě nesouhlasím
Přehled zjištění
Vztah žáků k učení
• intenzita přípravy na vyučování od 6. do 9. ročníku klesá
• nejsilnější pokles je mezi 8. a 9. ročníkem
Na vyučování se připravuji pokud možno každý den – podle pohlaví a ročníku
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
6. r. 7. r. 8. r. 9. r. 6. r. 7. r. 8. r. 9. r.
chlapec dívka
rozhodně souhlasím spíše souhlasím spíše nesouhlasím určitě nesouhlasím
Přehled zjištění
Využívání IT
• IT využíváno zejména k elektr. komunikaci (mail, chat, sociální sítě).
• denně víc než polovina z 8. a 9. r. hledá informace na internetu
• jen třetina žáků z 8. a 9. r. využívá denně IT k učení
Využívání IT – podle ročníku
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
6. r. 7. r. 8. r. 9. r. 6. r. 7. r. 8. r. 9. r. 6. r. 7. r. 8. r. 9. r.
hledání informací učení elektronická komunikace
každý den jednou týdně jednou měsíčně méně často
Přehled zjištění
Využívání IT
• dívky používají častěji než chlapci, mají před nimi přibližně roční náskok
Používám elektronickou komunikaci – podle pohlaví a ročníku
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
6. r. 7. r. 8. r. 9. r. 6. r. 7. r. 8. r. 9. r.
chlapec dívka
každý den jednou týdně jednou měsíčně méně často
Přehled zjištění
Kulturní aktivity
• nejčastěji chodí do muzea a na výstavy žáci 7. r., ve vyšších ročnících již řidčeji
• dospělí – ani jednou ročně nenavštíví muzeum 38 %, výstavu dokonce 55 %
Kolikrát za poslední rok na výstavě či v muzeupodle pohlaví a ročníku
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
6. r. 7. r. 8. r. 9. r. 6. r. 7. r. 8. r. 9. r.
chlapec dívka
6 a víckrát 3–5krát 1–2krát ani jednou
Přehled zjištění
Souvislost postojů a výsledku v testu
• je známo, že stres a horší klima školy obecně zhoršují výsledky vzdělávání
• i ti, kdo nenávist vůči jiným pociťují, vykazují horší výsledky
• nemusí to být přímí viníci, ale signál špatného klimatu školy
Průměrné standardizované skóre podle toho, zda cítí nenávist vůči mnoha lidem, a podle pohlaví, jen 8. r. ZŠ, 2011/12
80 90 100 110 120 130 140
rozhodně souhlasím(21 %)
spíše souhlasím (28 %)
spíše nesouhlasím(40 %)
rozhodně nesouhlasím(12 %)
od
po
vě
ď (
rel.
če
tno
st)
standardizované skóre
dívka
chlapec
Přehled zjištění
Souvislost postojů a výsledku v testu
• 30 % žáků má v 8. r. problém se sebepřijetím
• žáci, kteří by v 8. r. ZŠ byli radši někým jiným, dosahují významně horších výsledků než žáci s pozitivním sebepřijetím
• souvislost výsledku se sebepřijetím je zhruba stejně silná u chlapců i u dívek
Průměrné standardizované skóre podle toho, zda by radši byl(a) někým jiným, a podle pohlaví, jen 8. r. ZŠ, 2011/12
80 85 90 95 100 105 110 115 120 125 130
rozhodně souhlasím(11 %)
spíše souhlasím (19 %)
spíše nesouhlasím(32 %)
rozhodně nesouhlasím(38 %)
od
po
vě
ď (
rel.
če
tno
st)
standardizované skóre
dívka
chlapec
Scio a klíčové kompetence
Testování Stonožka KK 2012/13 – březen, školy se mohou hlásit už nyní
Pomáháme rozvíjet: Nautilus pro školy zdarmaProjekt Nautilus (aneb jak nemít ze školy ponorku):• rozvoj klíčových kompetencí k učení, pro učitele ZŠ i SŠ (dvou- až
třídenní semináře, e-learning)• jak u žáků poznávat a rozvíjet jednotlivé složky klíčové
kompetence k učení (paměť, plánování, kreativitu, práci s informacemi,….)
• učitel jako ten, kdo studentům pomáhá reflektovat vlastní chyby• pracovní sešity, e-learning a test i pro žáky
Realizováno za podpory ESF.nautilus.scio.cz
Závěr
Děkujeme za pozornost