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I. DENOMINACIÓN : ‘‘Negociando el proyecto con los niños”II. DATOS INFORMATIVOS

2.1. Fecha :....................de Junio2.2. Valor :2.3. Eje Curricular :

III. INFORMACIÓN CURRICULARAREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOSCOM. SE COMUNICA

ORALMENTE EN SULENGUA MATERNA

- Adecúa, organiza y desarrolla el texto de formacoherente y cohesionada.

- Intervienen espontáneamente para aportar algo en el Proyecto paraescuchar textos.

P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD

- Se valora a sí mismo. - Eligen entre alternativas que se le ofrece: que quiere realizar, con quien quiere realizar su Proyecto,etc. (motivado)

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:MOMEN-

TOSPROCESO DE

LOS MOMENTOS

DESARROLLO DE LOS PROCESOSPEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE

MEDIOS Y MATERIA-LES

(ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)

INIC

IO

- Utilización libre de los sectores

- Los niños eligen libremente al sector de su preferencia.- Juegan en el sector elegido.- Dialogan sobre la actividad realizada.- Guardan los materiales utilizados, comentan y responden a preguntas.- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.- Nos vamos a la biblioteca del aula y les pregunto

Siluetas

- Rutinas Desarrollo UD- Motivación

PRO

CESO

- Rescate de saberes previos

- Nuevo conocimiento

¿Qué hay aquí? ¿Qué podemos hacer con los libros? ¿Les gustaría que les lea algunos?

- Les diré que vamos a escuchar y leer poesías, rimas, adivinanzas, etc. Etc. Que todos se llaman textos.

- Observan los libros y pregunto ¿Qué ven? ¿Qué podemos hacer con ellos? Los niños responden.

- Les diré que podemos leer muchos libros, les pregunto ¿les gustaría escuchar cuentos? ¿Qué otras cosas les gustaría escuchar? Rimas, poesías, canciones, adivinanzas, etc.¿Qué les parece si anotamos lo que me han dicho? Y vemos como podemos hacer todo lo que queremos, ¿Qué les parece?

- Escribo lo que los niños expresan (cuadro de negociado en papelote)- Leemos lo que han manifestado y llegamos acuerdos.- Leemos lo escrito y dialogamos con ellos sobre lo que

vamos hacer, los materiales que van a traer, quiénes nos van ayudar.

- Construcción de Aprendizaje

Imágenes

Siluetas

- Aplicación de lo aprendido

FINA

L

- Recuento de loaprendido

- Consolidare dialogando que el lugar donde están los librosse llama biblioteca y allí vamos a encontrar muchos para leer.

- Pedir que en casa también les cuenten cuentos y el día siguiente, decir lo que comprendieron en el aula.

- Aseo, Refrigerio, recreo, aseo.- Participan del juego……………………………..- Trabajan la técnica……………………………….- Actividades de salida.

- Aplicación de lo aprendido en otra situación

SESIÓN DE APRENDIZANESESIÓN DE APRENDIZANE N° 1N° 1

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Escuchamos y aprendamos Rimas”

II. DATOS INFORMATIVOS2.1. Fecha :....................de Junio2.2. Valor :2.3. Eje Curricular : Aprender a ser

III. INFORMACIÓN CURRICULARAREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

COM.

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

- Obtiene información del texto oral.- Infiere e interpreta

información del texto oral.

- Señala donde hay escrito.- Expresa que puede decir en un texto

relacionando imágenes con grafías.- Expresa lo que le gusto o no de los

personajes o hechos del texto queescucho.

P.S.CONVIVE YPARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE

- Construye y asume normas y leyes. - Comparte amigos.

juguetes con diversos


TOSPROCESO DE

LOS MOMENTOS




INIC

IO



- Los niños eligen libremente el sector donde desean jugar, bajo la observación y asesoramiento permanente de la docente.

- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.

Se presenta a los niños unas rimas (papelografo)- Leemos las rimas y preguntamos a los niños:

Papelografo

PRO

CESO



¿Qué he leído? ¿Les gusta? ¿Cómo suena?¿Es fácil leer rimas?

- Dialogar con los niños sobre las rimas, que son frases que tienen palabras que suenan igual y puede ser al inicio o final de la palabra.

- Se colocan diversos papelotes con rimas, acompañados de imágenes, la maestras pregunta:¿Qué dirá? ¿Qué creen que dice aquí?Los niños se anticipan a la lectura y expresan las palabras que creen que dice relacionando con las imágenes (Se escribe lo que los niños dicen)Luego se lee para los niños,

- gato – zapato- niña – piña- ana – ventana- cerro – perro

Siluetas



- Luego estos lo repiten, teniendo en cuenta el sonido final.Se hace énfasis en los sonidos que riman.

Se les entregará hojas con imágenes relacionan las que cuyos nombres rimen y lo expresan varias veces.- Expresan si les gusto o no escuchar rimas.

Hojas


FINA

L



- Se consolida el tema a través de preguntas y utilizando lostrabajos de los niños.¿Qué ha leído y aprendido? ¿Fue fácil leer rimas? ¿Por qué?

Leen nuevas rimas en casa Aseo, refrigerio – aseo- Trabajan la técnica del ………………………………..- Participan del juego…………………………………….- Actividades de salida

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Repito trabalenguas”

II. DATOS INFORMATIVOS2.1. Fecha :....................de Junio2.2. Valor :2.3. Eje Curricular : Aprender a ser

III. INFORMACIÓN CURRICULAR

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

COM.


- Infiere e interpreta información del texto oral

- Adecúa, organiza y desarrollael texto de forma coherente y cohesionada

- Repite trabalenguas cortos con agrado.- Acompaña con gestos cuando

repite o expresa los trabalenguas.

P.S.CONSTRUYE SUIDENTIDAD

- Autorregula sus emociones. - Se pone molesto o contentocuando puede o no pronunciar bien las palabras.


TOSPROCESO DE

LOS MOMENTOS




INIC

IO



- Los niños y niñas eligen libremente el sector donde desean jugar, bajo la observación y asesoramiento permanente de la docente.

- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.- Expresamos un trabalenguas corto y pedimos que repitan

PRO

CESO


- Conflicto cognitivo.




Preguntamos a los niños:¿Es fácil repetir? ¿Qué he dicho? ¿Cómo se llama? ¿Por qué se llama trabalenguas?¿Es fácil leer trabalenguas? ¿Por qué?

- Dialogare con los niños sobre los trabalenguas que son frases cortas difíciles de pronunciar.

- Se colocan diversos papelotes con trabalenguas, acompañados de imágenes, la maestra lee para los niños, luego estos lo repiten, teniendo en cuenta la pronunciación y poco a poco aumentan la velocidad de la lectura.

- La profesora les invita a repetir en forma individual el trabalenguas guiándose por el papelote por indicio, color, imagen y grafía.

- Se les pregunta: ¿Puede pronunciar fácilmente? ¿Les es difícil?- Expresa trabalenguas, teniendo en cuenta la pronunciación.

Siluetas

Imágenes

Hojas

Trabajos de los niños

F I N - Recuento de loaprendido

- Se consolidad el tema a través de preguntas y utilizando lostrabajos de los niños.¿Qué han repetido? ¿Fue fácil repetir trabalenguas? ¿Por qué?

PapelGoma Hojas


A L Verbaliza trabalenguas en casa.- Aseo, refrigerio, aseo- Realizan técnica……………………………………- Participan del juego……………………………………

- Aplicación de loaprendido en otra situación

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Escuchemos un cuento”II. DATOS INFORMATIVOS

2.1. Fecha :....................de Junio2.2. Valor :2.3. Eje Curricular : Aprender a ser


COM.


- Infiere e interpreta información del texto. - Señala donde hay escritos.- Expresa que puede decir en un texto relacionando

imágenes con grafías.- Pide que le lean lo que han escrito la maestra en el

papelógrafo o pizarra.- Expresa con su lenguaje lo que sabe del texto

escuchado.- Expresa lo que le gusto o no de los personajes o

hechos del texto que escucho.

P.S. CONSTRUYE SUIDENTIDAD

- Autorregula sus emociones. - Escucha cuandocompañeros hablan.

su maestra o


TOSPROCESO DE

LOS MOMENTOS




INIC

IO




- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.- Se presenta a los personajes del cuento

Siluetas


PRO

CESO





Preguntar a los niños ¿Conocen al o los personajes?¿Qué hará? ¿Qué dirá? ¿Dónde podemos conocer lo que hace?- Les diré que vamos a escuchar un cuento y se brinda la información, sobre los

personajes que intervienen en el cuento mencionando algunas características de los personajes.

- Mostrando lectura de imágenes.- Se pregunta ¿Qué creen que dice? Luego se lee el cuento que está escrito en

papelografo realizando las mímicas y entonación respectiva, durante la lectura los niños participan relacionando las imágenes con algunas palabras, luego

- Se formaran grupos y se les entregará hojas con situaciones del cuento, las observan y expresan con sus propias palabras lo que sucede en el cuento escuchado.

- Reconocen personaje principal, situaciones principales, dicen si les gusto o no el cuento escuchado, que parte les gusto más.

- Luego responden preguntas de tipo: literal, inferencial y criterial sobre el cuento.

Secuencia de imágenes

Fichas de aplicación

FINA

L



- Se consolidará el tema a través de preguntas y utilizando lostrabajos de los niños.

- En casa responden ficha de comprensión lectora.- Realizan actividades para la coordinación motora gruesa.

Ficha decomprensión lectora.

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Escucho Adivinanzas”II. DATOS INFORMATIVOS


III. INFORMACIÓN CURRICULARAREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOSCOM. SE COMUNICA

ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA


- Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada

- Pregunta sobre el texto escuchado.- Responde preguntas relacionadas al texto

escuchado.- Habla de las adivinanzas que

escucha.- Acierta con la respuesta de la adivinanza.- Expresa si le gusto o no la adivinanza

escuchada.

P.S. CONSTRUYE SUIDENTIDAD

- Autorregula sus emociones. - Comparte con compañerosmaestra en diversas técnicas.

y


TOSPROCESO DE

LOS MOMENTOS


MEDIOS Y MATERIALES



INIC

IO


- Rutinas Desarrollo UD

- Motivación


- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.- Planteamos adivinanza y preguntamos a los niños: ¿Qué será? ¿Qué

será?“Si los abro veosi los cierro sueño”

Soy chiquito puedo nadar vivo en los ríos y en alta mar

Papelotes

Siluetas

PRO

CESO



Luego que den las respuestas volveré a preguntar ¿Qué les dije? ¿Por qué se llamarán adivinanzas? ¿Es fácil adivinar?¿Por qué?Dialogare con los niños sobre las adivinanzas, que son frases que tienen que adivinar y a veces suenan igual.Se plantean diversas adivinanzas sencillas se les da pistas para que acierten las respuestas

- Responden preguntas relacionadas a las adivinanzas- Dicen algo de los objetos o personajes de las adivinanzas.- Dan a conocer si les gusto o no las adivinanzas.

Se formaran grupos y se les entregará hojas donde pintan personajes relacionados a las adivinanzas y expresan lo realizado.

- Construcción de Aprendizaje Imágenes


Hojas

FINA

L


- Se consolida el tema a través de preguntas y utilizando lostrabajos de los niños. ¿Qué han aprendido? ¿Fue fácil aprender adivinanzas? ¿Por qué?

- Escuchan y aciertan nuevas adivinanzas en casa- Participan de actividad psicomotoras

Trabajos de losniños

- Aplicación de lo aprendido enotra situación

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Escuchemos un cuento”II. DATOS INFORMATIVOS

2.1. Fecha :....................Junio2.2. Valor :2.3. Eje Curricular : Aprender a ser


COM.



- Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada

- Expresa que puede decir en un texto relacionando imágenes con grafías.

- Expresa con su lenguaje lo que sabe del texto escuchado.

- Pide que le lean lo que ha escrito la maestra en el papelógrafo ó pizarra

PSICOM.

SE DESENVUELVEDE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SUMOTRICIDAD

- Comprende su cuerpo. - Toma en cuenta algunas reglas enel juego no morder, no pegar.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:


MOMEN- TOS

PROCESO DE LOS

MOMENTOS

DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE

MEDIOS Y MATERIA-

LES(ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)IN

ICIO



- Se dirigen a los sectores de su preferencia, expresan lo que realizan ¿Cómo y para que lo hicieron? Al terminar ordenan los materiales que utilizaron.

- Rezo, canto, asistencia, uso de carteles, etc.- Entonamos la canción ¿Un pato con una ala? Hacemos

ronda y bailamos al compas de la música, haciendo gestos y movimientos.

Sectores

Carteles de asistencia, responsabilida des, deltiempo.

PRO

CESO




¿Qué cantamos? ¿Cómo hace el pato? ¿Cómo hace con su ala? ¿Qué color es?

- Se les presenta el cuento narrándoles la historia como sucedió, los personajes del cuento, ¿en donde sucedió¿escuchan el cuento?

- Se les muestra el texto relacionado con grafías, conforme se le va narrando se ira colocando las escenas del cuento. Ordenan las secuencias del cuento, realizan preguntas.

- Los educandos verbalizan el cuento, la docente conpreguntas literarias, criteriales, acerca del cuento realiza las interrogantes.

Cuento, cinta de embalaje

Plumones, cuento, limpia tipo


- Describen escenas la docente mediante mapa conceptual escribe lo que dicen los niños del texto escuchado ¿Qué pasaría si hubiera aparecido un perro? ¿Qué hubiera pasado si el pato no era feo.

- Colorean y recortan ordenando las escenas del cuento.

FINA

L

- Recuento de lo aprendido

- La docente consolida el tema con preguntas e interrogantes.- Para casa llevan un patito con un mensaje “Nunca te burles de tus

compañeros, acéptalos como son y trátalos a todos por igual”- Se lavan las manos con agua y jabón, refrigerio.- Escuchan y practican normas de convivencia en el aula, para mejorar su

comportamiento.- Se compromete a no pegar a sus compañeros, ni morder, ni escupir a

sus compañeros

Crayolas, tijeras


I. DENOMINACIÓN : ‘‘Aprendamos Rimas”II. DATOS INFORMATIVOS


III. INFORMACIÓN CURRICULARAREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOSCOM. SE COMUNICA ORALMENTE

EN SU LENGUA MATERNA- Obtiene información del

texto oral- Infiere e interpreta

información del texto oral.

- Expresa rimas con claridad y soltura.- Utiliza su lenguaje para expresar

rimas, haciendo gestos con elocuencia.

P.S CONVIVE YPARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE

- Participa en acciones quepromueven el bienestar común.

- Comparte y apoya el trabajo condiversos amigos.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:MOMEN- PROCESO DE DESARROLLO DE LOS PROCESOS

PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJEMEDIOS Y


TOS LOS MOMENTOS

MATERIA-LES(ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)IN

ICIO




- Rezo, canto, asistencia, uso de los carteles, etc.- Con la ayuda de un títere “Pepe” que le dialogara a los niños para empezar a

jugar con rimas motivando a los educandos.

Sectores

Carteles

Títeres

PRO

CESO

- Rescate desaberes previos


- ¿Qué dijo pepe? ¿Qué vamos a aprender? ¿Les gusta las rimas?¿todos vamos a aprender?

- Hoy que vamos a aprender niños ¿Les gusta las rimas?- Les presento rimas en tarjetas, lo expresan en forma verbal, escuchan la rima

para aprenderla y compartirla con sus compañeros.- Se sientan en asamblea para participar expresando las rimas aprendidas,

trabajan en grupo e individualmente respetándose los unos a los otros; en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

- Salen al frente a expresar la rima con soltura y haciendo gestos para comunicarse con sus compañeros.

- Los niños se agrupan y se dirigen a la biblioteca, a seleccionar imágenes para crear rimas espontáneamente.

Tarjetas


CojinesPetate

- Aplicación de lo aprendido- Socializan sus ideas, crean rimas y la expresan verbalmente con alegría

compartiendo con sus amigos su rima.- En grupo trabajan colores y señala los dibujos que corresponden con la rima.- Exponen sus trabajos.

Crayolas Hojas

FINA

L


- ¿Qué aprendimos hoy? ¿les gusto? ¿le dicen a su mamá?- Para casa traer una rima creada con ayuda de tus padres y decórala.- Se lavan las manos con agua y jabón- Se secan con papel toalla cada niño, arrojan a la basura los papeles.- Se dirigen al sector de arte a coger materiales para trabajar su collar.- Con fideos hacen un collar libremente.- Lo pintan con temperas creativamente.

Jabón líquidoPapel, toalla

- Aplicación de loaprendido en otra situación Fideos, lana,

Temperas Pinceles.

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Vamos a escribir”II. DATOS INFORMATIVOS



AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOSCOM SE COMUNICA ORALMENTE

EN SU LENGUA MATERNA- Utiliza recursos no verbales y

paraverbales de forma estratégica.- Escribe algunas palabras significativas de

acuerdo a su nivel de escritura da a conocer lo que haescrito a partir de letras o grafismos que a usado.

P-S. CONVIVE Y - Participa en acciones que - Participa en la actuación por el día


PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE

promueven el bienestar común. del padre con alegría.


TOSPROCESO DE

LOS MOMENTOS


MEDIOS Y MATERIALES


INIC

IO




- Rezo, canto, asistencia, uso de carteles, etc.

Sectores

PRO

CESO





- Entonamos la canción “todos los domingos”, recitamos la poesía ¿a ver quien se la aprendió? ¿Qué celebramos?

- A ver niños se le entrega tarjetas con palabras significativas usadas a diario en su vida diaria (papá, mamá, pan, leche, jabón, etc.)

- Observan las palabras y la asocian con su dibujo dicen lo que dice en la tarjeta guiándose por el dibujo; expresándose en forma clara.

- Transcriben la palabra papá conociéndola, usan papel crepe para abolillar por la palabra, cuentan las sílabas.

- Escuchan el sonido de la palabra y palmotean de acuerdo a la sílaba.- Transcriben la palabra.- Exponen sus trabajos.

Tarjetas

Papel crepe,goma, hoja bond.

Hojas, crayolas

FINA

L



- La docente consolida lo aprendido con interrogantes.- Para casa llevan un trabajo manual por el día del padre.- Salen a sentarse para participar del homenaje por el día del padre.- Desarrollo de la actuación por el día del padre.- Participan en un número artístico “el baile de la cintura”- Participan con una poesía.

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Reconozco Arriba - Abajo”II. DATOS INFORMATIVOS

2.1. Fecha :....................de JUNIO2.2. Valor :2.3. Eje Curricular : Aprender a ser

III. INFORMACIÓN CURRICULARAREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOSMAT. CONSTRUYE LA

NOCIÓN DE CANTIDAD

- Comunica su comprensiónsobre los números y las operaciones.

- Expresa arriba – abajo en objetos que manipula.

COM SE COMUNICA - Utiliza recursos no verbales y - Toma en cuenta las indicaciones


ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

paraverbales de forma estratégica.

dada por su maestra.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMEN- TOS

PROCESO DE LOS

MOMENTOS


MEDIOS Y MATERIALES


INIC

IO


- Rutinas

Desarrollo UD

- Los niños eligen libremente el sector de su preferencia.- Juegan en el sector elegido.- Dialogan sobre la actividad realizada.- Guardan los materiales utilizados, comentan y responden a preguntas.Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.- Se realiza mediante una lámina donde se aprecia niños jugando en un

resbalón.

PRO

CESO




- ¿Les gusta jugar en el resbalón? ¿Dónde está el niño?¿Dónde está la niña?

- Les diré que hoy trabajaremos a ubicarnos dentro de fuera de- Jugamos a “Simón manda”- En diferentes tarjetas identifican lo que está arriba y lo que está abajo.- Salimos al patio observamos y mencionamos el sol está……………….

Los árboles están………….los niños están………. ¿Qué cosas están arriba y cuales están abajo?

- Entregamos a cada grupo un papelote con un paisaje inanimado y siluetas diversas (pato, niños, nubes, flores, arboles, sol)

- Pegan en el paisaje lo que debe estar arriba o abajo.- Aplicación de lo

aprendido

Papelotes Siluetas

FINA

L



- Consolido con sus propios trabajos realizados.- Incrementa su vocabulario utilizando las palabras arriba – abajo.- Aseo, refrigerio, recreo.- Cantamos la canción: arriba – abajo- Actividades de salida

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Los animales nos brindan alimentos”II. DATOS INFORMATIVOS



AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOSMAT. CONSTRUYE LA

NOCIÓN DE CANTIDAD

- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

- Señala objetos de acuerdo al tamaño.- Diferencia los tamaños; grande – pequeño

en objetos que ve o manipula.- Da a conocer lo que ha realizado

CIENCIA Y TECNOL.

EXPLORA SU ENTORNO PARA CONOCERLO

- Problematiza situaciones hacer indagación

- Diseña estrategias para indagación

para

hacer

- Nombra alimentos que le brinda la vaca, cerdo, gallina.

- Menciona la importancia de tomar la leche y consumir huevos.


TOSPROCESO DE

LOS MOMENTOS




INIC

IO



- Los niños y niñas eligen libremente el sector donde desean jugar- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.- Les preguntare una adivinanza

¿Qué será? ¿Qué será? Tiene cuatro patas, tiene tetas

Es grande y nos da rica leche (Vaca)

Imágenes

Siluetas

PRO

CESO

- Rescate desaberes previos


- Preguntare ¿Qué alimentos nos brinda la vaca? ¿Qué se puedehacer de la leche? ¿Qué pasa si no tomamos leche?

- Les diré que los animales nos brinda alimentos.- Llevare imágenes de la vaca, cerdo, gallina y los alimentos que nos brinda y

dialogare con los niños sobre la utilidad de estos animales en nuestra alimentación y la importancia de consumir leche, mantequilla, huevos, etc.

- Colocaré en sus mesas algunos alimentos que nos brindan la vaca: leche, queso, mantequilla, yogurt observan, nombran y expresan como los ha comido, comparan los pedazos de queso (grandes - chicos) los potes de mantequilla (grande - chico) las botellas con yogurt (grande - chico)

Alimentos

Papelotes, crayola

- Construcción deAprendizaje Crayolas


- También siluetas de la gallina, cerdo, vaca, etc. Comparamos tamaños de los animales.

- Expresan el tamaño de la silueta que ven.- Formare grupo, les daré papelotes donde está la imagen de la vaca, gallina, cerdo

los pintan y pegan alrededor los alimentos que nos brinda

Lectura imágenes

de

FINA

L



- Consolido el tema utilizando un organizador visual.- En casa con ayuda de un adulto pasa crayola por el contorno de la silueta de la

vaca.- Aseo, refrigerio, recreo, aseo

Trabajan la técnica-…………………………..- Salida


I. DENOMINACIÓN : ‘‘Las abejas dan miel”II. DATOS INFORMATIVOS



AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOSMAT. CONSTRUYE LA

NOCIÓN DE CANTIDAD

- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

- Manipula objetos de diversos tamaños.

- Señala objetos de acuerdo al tamaño: grande – pequeño.

- Expresa los tamaños grande y pequeño en objetos que manipulan.

CIENCIAY

TECNOL.

EXPLORA SUENTORNO PARA CONOCERLO

- Problematiza situacioneshacer indagación

- Diseña estrategias para indagación

para

hacer

- Nombra el alimento que le brinda laabeja.

- Menciona la importancia de consumir miel de abeja.


TOSPROCESO DE

LOS MOMENTOS

DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE



INIC

IO



- Los niños y niñas eligen libremente el sector donde desean jugar- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.- Planteare una adivinanza

“Vuela de flor en flor Se lleva su corazón Y nos llena de miel El tazón”

Imágenes

PRO

CESO



¿Qué es?¿Qué nos da la abeja?¿En que comemos la miel?

- Les diré que la abeja es un animal que se alimenta con el corazón de las flores, de algunas plantas y produce miel. Que la miel es bueno comerla para la gripe, para nuestros pulmones y la podemos comer con pan, jugos.

- Les daré a los niños un poquito de miel, saborean y expresan su sabor.- Pregunto: ¿quién nos da la miel?- Les muestro pomos de miel de diversos tamaños, comparan y expresan cual es

grande y cual es pequeño.- En el aula observan diversos objetos, manipulan y señalan los grandes y los

pequeños.

Siluetas

Miel, cuchara

Siluetas de diversos tamaños

- Construcción deAprendizaje Hoja de

aplicación


- Luego manipulan otras siluetas y comparan los tamaños, señalan cuales son grande, cuales pequeños.

- Expresan los tamaños de los objetos al compararlos.- En hojas de aplicación relacionan abejas y pomos de miel de acuerdo al tamaño.

Siluetas diversas

FINA

L

- Recuento de lo aprendido - Consolido el tema con las siluetas y pregunto- ¿Qué aprendieron? ¿Qué nos da la abeja? ¿Para qué nos sirve la miel?- En casa comentan la importancia de consumir miel y pinta la abeja grande y

marca la abeja pequeña.- Aseo, refrigerio, recreo- Escuchar cuento:



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