新学習指導要領における キャリア教育の位置付け

広島県立西条特別支援学校 教 諭 山 根 亨 一

令和元年度 進路指導研修会

第１回：令和元年９月17日 第２回：令和元年11月20日

Ⅰ 新学習指導要領について

令和元年度 進路指導研修会

0 はじめに

ページ数が２倍以上に！！

1 目標

なぜこんなに増えたか理解する！！

目標

・新時代の資質・能力

・カリマネ

・キャリア教育

・etc

2 これからの社会

今の子供達が大人になるころ・・・

生産年齢

人口の減少

グローバル化の進展

絶え間ない

技術革新

予想が困難な時代に

3 今回の学習指導要領の改正理由

新学習指導要領

予想が困難 生きる力・・・

？

確かな学力

4 生きる力について

知

健やかな体

体

豊かな心

徳

生きる力

旧学習指導要領 新学習指導要領

具体的には？

生きる力 学びの，

その先へ

5 新しい時代に必要な三つの資質・能力

生きる力学びの，その先へ

三つの資質・能力

(3)学びに向かう力

人間性など

(1)知識及び技能 (2)思考力，判断力

表現力など

6 まとめると

生きる力学びの， その先へ

今までの時代

生きる力 （知・徳・体）

これからの時代

旧学習指導要領 新学習指導要領

三つの資質・能力

複雑化

改正

7 新学習指導要領の大きな三つの柱

三つの資質・能力

何ができるようになるか

主体的・対話的で

深い学び （アクティブ・ラーニング）

・各教科

・特別の教科道徳

・外国語

・総合的な探究の時間

何を学ぶか どのように学ぶか

新学習指導要領

社会に開かれた教育課程

「カリキュラム・マネジメント」

8 西条特別支援学校では？

目指す子供像(H28設定)

何ができるようになるか

・「主体的な学び」

例：教科関連シート(横断性)

例：アセスメントシート(系統性)

・独自の教育課程

・年間指導計画

・個別の指導計画

何を学ぶか どのように学ぶか

西条特別支援学校

三つの資質・能力をカバーしてる？

「様々なことに興味・関心をもち，進んで学ぶ児童生徒」

「自分を豊かに表現できる児童生徒」

新学習 指導要領

9 三つの資質・能力の各教科における位置づけ

高等部

各教科

中学部

各教科

小学部

各教科 目標・内容

目標・内容

(1)知・技 (2)思・判・表 (3)人間性など

目標・内容

旧学習 指導要領

生きる力 生きる力学びの，その先へ

10 具体例（旧学習指導要領：算数）

旧：知的算数(小学部)

1 目 標

〇〇〇を育てる。

2 内 容

〇１段階

（１）

（２）

（３）

〇２段階

（１）

（２）

（３）

〇３段階

（４）

（１）

（２）

（３）

（４）

半ページ分

だった

11 具体例（新学習指導要領：算数）

1 目 標

(2)

(3)

(1)

〇〇〇を目指す。

数量や～ようにする。

日常の事象の～を養う。

数学的活動の～～態度を養う。

知・技

思・判・表

人間性など

新：知的算数(小学部)

三つの資質・能力の

目標が追加

11 具体例（新学習指導要領：算数）

ア「・・・」

イ「・・・」

〇１段階

ウ「・・・」

(1)知・技

(2)思・判・表

(3)人間性など

(1) 目標

(2) 内容

ア「・・・」

イ「・・・」etc

ア「・・・」etc

知・技

思・判・表

〇２段階～３段階

ア「・・・」

新：知的算数(小学部)

(1) 目標

2 各段階の目標及び内容

11 具体例（新学習指導要領：算数）

3 指導計画の作成と内容の取扱い

・配慮事項等が数ページにわたって書いてある

13ページ分になった

新：知的算数(小学部) 旧には無かった。

11 具体例（新学習指導要領：算数）

知的算数(小学部)

半ページ分だった 13ページ分になった

ページ数が増大

12 振り返り

なぜこんなに増えたか理解する！！

目標

三つの資質・能力を 基にして， 教科の目標・内容等を 整理したから！！

一つの答え

Ⅱ キャリア教育について

令和元年度 進路指導研修会

1 目標

「キャリア教育の充実」を明文化

旧は明文化されて

なかったの？

「キャリア教育の充実」を理解する！！

①なぜ今「充実」？ ②その内容は？

目標

2 キャリア教育とは

キャリア教育

社会的・職業的 自立

キャリア発達を促す

基礎的・汎用的能力 ①人間関係形成・社会形成能力 ②自己理解・自己管理能力 ③課題対応能力 ④キャリアプランニング教育

キャリア 「連なりや積み重ね」

3 キャリア教育と進路指導の関係

正しい記述はどれか？

問題１

① キャリア教育と進路指導は大きな違いがある

② キャリア教育と進路指導はほぼ違いがない

〇 小学部において

③ どちらでもない（その他）

3 キャリア教育と進路指導の関係（小）

③ どちらでもない（その他）

そもそも小学部に 進路指導は定義されていない

戦後，中・高卒業後の人生を切り開く力を

育てる教育として中・高に位置付いた。

（当時は「職業指導」と呼ばれていたよ）

答え

4 キャリア教育・進路指導の関係図

5 旧学習指導要領におけるキャリア教育

旧学習指導要領の記載

小学部 中学部 高等部

進路指導

キャリア教育

「キャリア教育の推進」

が記載 なぜ「無」なの？

定義

なし 有 有

無 無 有

5 旧学習指導要領におけるキャリア教育

実は・・・

旧の小・中にキャリア教育の記載がないのは？

問題２

「キャリア教育の推進」の閣議決定が，小・中の旧の改訂に間に合わなかったから。 高は小・中の後に改訂されるため間に合った。

6 新学習指導要領におけるキャリア教育

新学習指導要領の記載

小学部 中学部 高等部

進路指導

キャリア教育

「キャリア教育の充実」

小・中・高に記載

進路指導と

キャリア教育の違いは？

定義

なし 有 有

有 有 有

7 キャリア教育と進路指導の関係（中・高）

正しい記述はどれか？

問題３

① キャリア教育と進路指導は大きな違いがある。

② キャリア教育と進路指導はほぼ違いがない。

〇 中・高等部において

7 キャリア教育と進路指導の関係（中・高）

・進路指導は出口指導ではない！！

② キャリア教育と進路指導はほぼ違いがない。

答え

・キャリア教育，進路指導は 定義・概念・ねらいがほぼ同じ！！ （キャリア教育の手引きより）

7 キャリア教育と進路指導の関係

・進路指導は中・高で行うものという 共通理解を打破できないから

（キャリア教育の手引きより）

中・高において 「キャリア教育と進路指導はほぼ違いがない。」 のになぜ，「キャリア教育」を定義したの？

問題４

実は・・・

8 振り返り①

「キャリア教育の充実」を理解する！！

①なぜ今「充実」？

目標

・旧：キャリア教育の推進（高）だった （小・中は改訂に間に合わなかった）

・新：キャリア教育の充実（小・中・高）

①の一つの答え

9 キャリア教育の充実のキーワード

新：「キャリア教育の充実」の内容

・資質・能力（基礎的汎用的能力）の育成

・特別活動を要として行う

・組織的かつ計画的な進路指導（中・高）

・主体的に進路を決定（中・高）

・関係機関との連携（高）

旧は無かった ・特別活動を要として行う

10 キャリア教育の要（特別活動）

特別活動（高：新学習指導要領）

(3)一人一人のキャリア形成と自己実現

２ ホームルーム活動の内容

ア ・・・

イ ・・・

ウ ・・・

エ ・・・

旧：（３）学業と進路

①特活がキャリア教育の要なので「キャリア形成」が記載されたよ。

②内容の「ア，イ，ウ，エ」は小・中・高のつながりを明確になるように整理したよ。

10 キャリア教育の要（特別活動）

(3)一人一人のキャリア形成と自己実現

知・技

思・判・表

人間性など

〇～～必要な知識及び技能を身に付ける・・。

〇～～進路決定ができるようにする。

〇～～自己実現を図ろうとする態度を養う。

育成すべき資質・能力の例（要領解説）

新学習指導要領「何ができるようになるか」 三つの資質・能力

11 「キャリア教育の充実」とは

特別活動（ホームルーム活動）

学校の教育活動全体

小学部 中学部 高等部

総探

学校行事

各教科・科目

教育相談等

道徳

進路指導

12 振り返り②

「キャリア教育の充実」を理解する！！

②その内容は？

目標

②の一つの答え

① 特別活動が要

② 小，中，高の系統性を意識

③ 教育活動全体で行う

13 西条特支のキャリア教育（これから）

① 特別活動が要

高等部

年計(総探)

キャリア教育

高等部

年計(特活)

現在 これから

キャリア教育

13 西条特支のキャリア教育（これから）

小学部

年計(特活)

キャリア教育

中学部

年計(特活)

高等部

年計(特活)

キャリア教育 キャリア教育

系統性を担保するツールが必要？

② 小，中，高の系統性

全体計画の見直しが必要？

③ 教育活動全体で行う

御清聴ありがとうございました