cognoscitivismo
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Teoría del conocimiento orientada a la comprensión de las cosas basándose en la percepción de los objetos y de las relaciones e interacciones entre ellos.
Estudia el proceso de aprendizaje desde la lógica de los procesos de
información
Se define como el resultado sistemático y organizado que
tiene el propósito fundamental de reestructurar los esquemas,
ideas, percepciones o conceptos de las personas.
El aprendizaje se realiza mediante la relación de diversos aspectos registrados en la memoria, independientemente de que hayan ocurrido en tiempos y espacios distintos, pueden hacer converger para producir un nuevo conocimiento producto de la razón y de la lógica.
Una persona que asiste al zoológico, observa a un animal que nunca antes había visto.
Comienza a explorarlo y se da cuenta que tiene ciertos rasgos de un tigre, de un leopardo y de un gato.
Lo analiza una y otra ves tratando de recordar si en el pasado había visto una especie igual, o bien, si ésta, a pesar de tener varios parecidos a otras especies, es diferente.
Teoría Teoría presentada presentada
por: por:
Jean Piaget David. Paul Ausubel
Lev Vigotsky Emmanuel Kant
Señala las siguientes etapas de desarrollo de la inteligencia,
íntimamente ligadas a la adquisición y evolución del lenguaje
Etapa sensorio-motora
0-2 años
Etapa pre-operacional
2-7 años
Etapa pre-operacional
2-7 años
Etapa pre-operacional
2-7 años
La conducta del niño es
esencialmente motora,
aprendizaje a cerca de los
objetos físicos
Es la etapa del pensamiento y del
lenguaje que gradúa su
capacidad de pensar
simbólicamente, imita objetos de conducta, juegos
simbólicos, dibujos, imágenes
mentales y el desarrollo del
lenguaje hablado.
Los procesos de razonamientos se vuelven lógicos y
pueden aplicarse a problemas
concretos o reales. El niños ahora se
convierte en un ser verdaderamente
social, y aparecen los sistemas lógicos de seriación,
ordenamiento mental de conjunto
y clasificación.
El adolescente logra la
abstracción sobre conocimientos
concretos observados que le permiten emplear el razonamiento
lógico, inductivo y deductivo. Desarrolla
sentimientos idealistas y se
logra formación continua de la
personalidad, hay mayor desarrollo de los conceptos
morales
Cree que lo sustancial del comportamiento inteligente es una capacidad innata de para adaptarse al ambiente. Los niños construyen sus capacidades sensoriales, motoras y reflejas para aprender del mundo y adaptarse. A medida que aprenden de sus experiencias, desarrollan estructuras cognoscitivas mas complejas.
Señala las siguientes etapas de desarrollo de la inteligencia,
íntimamente ligadas a la adquisición y evolución del lenguaje
Etapa sensorio-motora
0-2 años
Etapa pre-operacional
2-7 años
Etapa pre-operacional
2-7 años
Etapa pre-operacional
2-7 años
La conducta del niño es
esencialmente motora,
aprendizaje a cerca de los
objetos físicos
Es la etapa del pensamiento y del
lenguaje que gradúa su
capacidad de pensar
simbólicamente, imita objetos de conducta, juegos
simbólicos, dibujos, imágenes
mentales y el desarrollo del
lenguaje hablado.
Los procesos de razonamientos se vuelven lógicos y
pueden aplicarse a problemas
concretos o reales. El niños ahora se
convierte en un ser verdaderamente
social, y aparecen los sistemas lógicos de seriación,
ordenamiento mental de conjunto
y clasificación.
El adolescente logra la
abstracción sobre conocimientos
concretos observados que le permiten emplear el razonamiento
lógico, inductivo y deductivo. Desarrolla
sentimientos idealistas y se
logra formación continua de la
personalidad, hay mayor desarrollo de los conceptos
morales
ACTITUDESExpectativas
Interés Motivación
APTITUDESDesempeñoProcedimien
toCapacidadIntelectivaCompetenci
as
CONTENIDOS
Nocionesconceptos
ESCUELAESCUELA LÚDICA ACTIVA
ESCUELA CONSTRUCTIVIST
A
SABER HACERAprender a convivir
SERLa formación
SABERAprender a aprender
TEORÍA SOCIOCULTURAL
Hablar, pensar, recordar
La resolución de problemas
Plano social
Individualmente
Las interacciones estructuran el ambiente del
sujeto y le ofrecen
herramientas para que lo interpreten
propuso
y
primero segundo
postula
Que el inicio de la vida humana y el aprendizaje están
relacionados con el desarrollo
“Es un aspecto necesario y
universal el proceso de desarrollo”
y
conceptos
APRENDIZAJE como proceso
Enseñanza -Aprendizaje
Incluye relaciones con los individuos
que
incluye
Una relación
Procesos de
aprendizaje
Entre el que aprende y
quien enseña
Se desarrolla en la escuela
Ponen en marcha los procesos de desarrollo
La zona de desarrollo próximo
ZDP
Dominio psicológico en constante
transformación
es
de
La trayectoria del ser humano
Dentro-afuera
La internalización de los procesos
psicológicos
Emmanuel Kant (1724-1804) filósofo alemán educado bajo la doctrina de Wolf, que en cierto momento conoce la obra del empirista David Hume.
Después Kant conoce las leyes de la mecánica de Newton, dándose a la tarea de sustentar cómo es posible construir un conocimiento y en su monumental obra «Crítica de la razón pura» descubre la existencia de los juicios sintéticos a priori que son aquellos donde el predicado no está incluido en el sujeto y son anteriores a la experiencia.
El predicado está incluido en el sujetoEj. “Los mamíferos son animales”
Analíticos
El predicado no está incluido en el sujeto Ej. “los hombres viven menos que las
mujeres”
Sintéticos
Su verdad puede establecerse sin recurrir a la experiencia
Ej. “ Los objetos físicos ocupan espacio”
A priori
Su verdad sólo puede establecerse recurriendo a la experiencia
Ej. “el agua hierve a 100 grados”
A posteriori
JUICIOs
Se establece que el aprendiz establece sus conocimientos en etapas, mediante una restructuración de esquemas mentales, diría Piaget que el alumno pasa por etapas como asimilación, adaptación y acomodación, llegando a un estado de equilibrio, anteponiendo un estado de desequilibrio es decir un proceso de andamiaje, donde el conocimiento nuevo por aprender a un nivel mayor debe ser altamente significativo y el alumno debe mostrar una actitud positiva ante el nuevo conocimiento y la labor del docente es crear situaciones reales de aprendizaje, es decir se debe basar en hechos reales para que resulte significativo
Se basa en la construcción de conocimientos en una serie de etapas mediante una reconstrucción de esquemas mentales.
En donde el alumno pasa por etapas de:
asimilación
adaptación
acomodación
equilibriodesequilibri
o
equilibrio
Tendencia a crear sistemas que integren los conocimientos que tiene una persona a cerca del
ambiente
Cómo las personas utilizan la nueva información
Se toma la nueva información acerca del mundo
Se cambian algunas ideas para incluir los nuevos conocimientos
Es una búsqueda constante para balancear no solo el mundo del niño y el mundo exterior, sino también las
mismas estructuras cognitivas del infante
Hay una nueva información
Hay una información previa
Hay una relación entre la nueva información y la información previa que se manifiesta en la búsqueda de diferencias entre las características del mundo animal y el recuerdo de las características de otros animales parecidos.
Proporciona al alumno datos a cerca de los aciertos o fallas de su ejecución, permite la corrección de errores y favorece el aprendizaje.
Debe ser un proceso intencionado, debe existir en el profesor el propósito de enseñar
y el alumno se debe de encontrar ahí con el propósito de
aprender.
Aprendizaje por recepción.: el alumno es un receptor de la información, la procesa en forma
significativa dependiendo del grado de importancia que éste tenga para él-
El tipo de enseñanza esta enfocada en pasos. El aprendizaje siempre se da de manera
intencional. Se aprende lo que se hace, lo que se practica. Se relaciona lo que se desea aprender con lo
que ya se sabe. Aquellos que es premiado se aprende mas
fácilmente. Es mejor aprender poco a poco de lo mas fácil
a lo más difícil.
La aparición de ésta teoría representa un gran aporte a la educación, dado que permite conocer las capacidades y restricciones de los niños en cada edad para procesar la información, y por ende, graduar la instrucción a las capacidades cognitivas del alumno, haciendo mas efectivo el proceso de aprendizaje.
También permitió la utilización de representaciones gráficas de los esquemas mentales de los alumnos y los docentes, haciendo el manejo de información mas organizada y fácil de recordar
COGNOSCITIVISMOVENTAJAS
CONDUCTISMODESVENTAJAS
APRENDIZAJEAdopta las estructuras mentales del sujeto y
organiza el conocimiento
ENSEÑANZAOrienta el proceso de
reconstrucción del conocimiento
DOCENTEPromotor y facilitador del
aprendizaje
APRENDIZAJEEl aprendizaje centrado en el maestro involucra una
enseñanza directa y explícita, se logra cuando sucede un cambio en la conducta del estudiante, sin importar todos los procesos internos que éste tiene que seguir
para conseguirlo
ENSEÑANZAPara éste proceso se diseñan una serie de
estímulos que generarán respuestas (condicionamientos), las cuales permitirán
decisiones sobre el futuro del educando
DOCENTEEl maestro es un ingeniero cuya
única pretensión es educacional y un buen aprender lo que se enseña