colabora 2
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Aprendizaje: Elementos
• Nuevas Tecnologías en apoyo al aprendizaje: Computación, Interactividad, Comunicaciones,
Ciencia del Conocimiento, Ciencias de la Conducta
• Que modelos ha elaborado la Ciencia sobre el aprendizaje de las personas ?
• Que factores inciden actualmente en el desarrollo de la tecnología que ayude al aprendizaje ?
Núcleos de Desarrollo
de la Informática “Educativa”
Medios Múltiples
Ciencias delConocimiento
Telemática
Tecnologías de apoyo• Ciencias del Comportamiento
Psicología Sociología
• Ciencias de la Computación
Interacción Humano-Computadora
Redes de Comunicaciones
Sistemas Operativos Bases de DatosHiper/Multi-Media Inteligencia Artificial
Teorías del Aprendizaje
Teorías . . .• Naturalista ( Rousseau - Fröbel - Pestalozzi )
• Conexionismo ( E. Thorndike )
• Psico - Sexual ( Erickson - Freud )
• Condicionamiento Operante ( B. F. Skinner )
• Gestalt ( Wertheimer - Kofka )
• Algoritmo - Heurística ( L. Landa )
• Constructivismo ( J. Bruner )
• Procesamiento de la Información (G. Miller )
• De la Reparación ( K. Van Lehn )
• De los Escenarios ( R. Shank )
• Espistemología Genética ( J. Piaget ) del
• Desarrollo Social ( L. S. Vygotsky ).
....Teorías
Modelos CognoscitivistasJean Piaget
• El Conocimiento (Adaptación) se produce al asimilarse los estímulos, acomodarlos a las estructuras anteriores (organizar) y establecer una equilibrada coordinación entre ellos (Al almacenarlos, modificarlos y coordinarlos)
• Cada período de la vida tiene su estructura operatoria propia.
Modelos CognoscitivistasLev S. Vygotsky
• La conexión Pensamiento - Lenguaje• Diversas funciones del Lenguaje• Situación social del desarrollo• Conexión Aprendizaje - Desarrollo (Eq)• Zona de desarrollo próximo.
VygotskyZDP
• Distancia entre el nivel real de desarrollo (actual) , determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado por el proceso de resolución del problema bajo la guía de otra persona (profesora) o en colaboración con otra.
Aprendizaje Humano yAprendizaje de Máquina
• Parte de la Inteligencia Artificial dedicada al desarrollo de modelos de aprendizaje inductivos, deductivos y analógicos.
Utilidad educativa aplicable al
• Desarrollo de sistemas de enseñanza que aprenden a partir de sus experiencias.
• Modelos simulados de aprendices• Aprendizaje ( H - M ) colaborativo.
Aprendizaje basado en la
mediación Informática y
Multimedial
Aprendizaje Mediado Informaticamente
Previsibles Inteligentes
Tutoriales Abiertos
Informan Desarrollan la Creatividad
Condicionados Constructivos
Interactivos Inteligentes
• EAO / CAI Sleeman y Brown 1982 - ICAI
• Uso de técnicas de I.A. en la solución de
problemas. Sistemas basados en el
conocimiento
• Dirección (tutoría)
• Ambientes abiertos
Esquema General de los Interactivos
Inteligentes.
E x p e r t oe n e l D o m i n i o
E x p e r t oe n e l E s t u d i a n t e
E x p e r t oe n E n s e ñ a r
E x p e r t o e n l aI n t e r a c c i ó n
Racional en la mediación didáctica basada en medios multimediales
Aprendizaje
basado en la mediación
Colaborativa
Aprendizaje basado en la
Cooperación Mediada• Teleinformática
• Aprendizaje de Máquina
• Procesamiento Cooperativo del
Conocimiento
• Sistemas de Trabajo Cooperativo (CSCW)
• Sist. de Aprendizaje Colaborativo (CSCL)
• Técnicas de Trabajo en Grupo
• Principios de la Cognición Social
Aprendizaje Colaborativo
Ambiente dedicado a animar y enriquecer el proceso de aprendizaje que se basa en:
• La actividad cooperada• Intercambio de Información• Representación del conocimiento
de un grupo (generalmente pequeño) de aprendices
Aprendizaje ColaborativoFunciones Pedagógicas
• De medios escritos Aprendizaje de información verbal Desarrollo de la Expresión
• De interacción y cooperación Apoyo motivacional para estudios a distancia Desarrollo del juicio crítico Solución participativa de problemas
• De medios audiovisuales Sustitución de la experiencia directa
EstudiantesAsistentes
Sistema
Activo
DiseñoSolución de Pr.
Aprendizaje
Homogeneidad
Pasivo
DiseñoSolución de Problemas
Trabajo Cooperativo vsAprendizaje Colaborativo
TrabajoAprendizaje
Agentes
Rol del Sistema
Objetivos
Mediación en GRUPOS
Parejas e Interacción
• La interacción por parejas facilita cambios cognitivos a causa de los distintos puntos de vista de los compañeros
• El razonamiento ante la crítica al defender el criterio propio conlleva una interacción constructiva y un aprendizaje.
Joiner, Miyake
Fenómenos asociados a la interacción constructiva
• La conversación suele generar cambios o descubrimientos de creencias
• Se producen al contrastar puntos de vista• Se aprende durante la discusión• El aprendizaje puede ocurrir bajo el estímulo
de una conversación aunque el aprendizaje no fuera el propósito inicial.
Parejas y Computadoras
• La situación afectiva en solitario ante la computadora.
• Mayor desconcierto e inseguridad que cuando se tiene un compañero con quien consultar y reflexionar
Blaye, Light
Interacción social
• Forma de aumentar la motivación y la obligación personal en el aprendizaje
• Al trabajar en equipo, el error de una persona repercute en el trabajo de los demás
• De ahí que el aprendiz realiza un mayor esfuerzo por hacer las cosas bien
• Recompensa: Aumento de las habilidades cognitivas.
Tres enfoques para tratar el trabajo por parejas
• Peer tutoring: Un experto y un principiante
• Cooperative Learning: Equipo mixto. Se dividen las responsabilidades y las tareas
• Peer collaboration: Un par de aprendices no expertos en el tema trabajan juntos en una tarea
Damon, Phelps
Colaboración vs Cooperación
• Cooperación: División del trabajo entre los participantes y cada uno responsable de una parte del problema
• Colaboración: Involucra un acuerdo de los participantes en resolver el problema de forma coordinada y conjunta.
Dillenbourg
Aprendizaje Colaborativo Basado en Computadora
• Posibilitan• Promueven• Estructuran
Computadoras Colaboración
• Además, ayudando a adquirir el conocimiento, Soportan el aprendizaje colaborativo.
CSCL
Sistemas de Aprendizaje
Colaborativo
Tendencias de la investigación y las aplicaciones de Trabajo en Grupo
1996 - Presente
1993 - Presente
1991 - 1994
1989 -1993
?Gestión
del Conocimiento
Aplicaciones colaborativas/Groupware
Aplicaciones para redes
Redes / Infraestructuras para redes
Categorías Funcionalessistemas Groupware
• Mensajería. Correo electrónico• Calendarios y agendas para grupos• Reuniones electrónicas • Conferencias con Datos en Tiempo Real• Conferencias en tiempo no real• Manejo de documentos en grupo• Flujos de trabajo • Sistemas integrados para CSCW
Sistemas para el Aprendizaje Colaborativo
• Teleconferencias• Hipermedia, WWW
• Proporcionar soporte para comprender la información nueva y relacionarla con la anterior, comparando e identificando diversas interpretaciones de la misma información.
Wan, Johnson
Características deseables
Promover la Colaboración
• Incluyendo etapas en las que haya que tomar una decisión común promoviendo el diálogo y la interacción (Lenguaje y estructura del Conocimiento)
• Promoviendo que el aprendiz alcance el nivel del compañero o del profesor (Zona de Desarrollo Próximo).
Ejemplos de sistemas de CSCL. CaMILE
• Guzdial, Rappin y Carlson. 1994• Facilita y estructura discusiones
asincrónicas distribuidas. Define los tipos de comentarios.
• El aprendizaje se basa en un proyecto real• Aprender a aprender (Que he aprendido ?)• Soporte a las actividades de aprendizaje:
MEMOLAB
�Entorno para la adquisición de habilidades sobre metodologías en psicología experimental.
• El compañero del aprendiz es la máquina
• Actividad del alumno• Entorno rico y complejo• Entorno estructurado• Interacción del alumno
con otros agentes.
CLARE
• Ambiente para el aprendizaje significativo a través de la construcción en colaboración
• Lenguaje: RESRA• Modelo de Proceso:
SECAI
• Factor principal de Apr. Es el conocimiento anterior del alumno
• El educador ayuda a reflexionar y a construir nuevos significados
Principios
Sistemas para el Aprendizaje Colaborativo
• Teleconferencias• Hipermedia, WWW
• Proporcionar soporte para comprender la información nueva y relacionarla con la anterior, comparando e identificando diversas interpretaciones de la misma información.
Wan, Johnson
Características deseables
Promover la Colaboración
• Incluyendo etapas en las que haya que tomar una decisión común promoviendo el diálogo y la interacción (Lenguaje y estructura del Conocimiento)
• Promoviendo que el aprendiz alcance el nivel del compañero o del profesor (Zona de Desarrollo Próximo).
Conclusiones
Instruir puede cualquiera,
Educar, solo aquel que sea un Evangelio Vivo
José Martí