Colaboradores naturales en ambientes naturales:

cuidado infantil e intervención temprana

Un guía de los servicios de la intervención temprana de Illinois

Desarrollado por El programa de capacitación para la intervención temprana de la universidad de Illinois (EITP), 2015

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¡Bienvenidos!

Proveer los servicios de la intervención temprana a los niños en su ambiente del cuidado infantil tiene muchos beneficios. Como un proveedor de cuidado infantil, en adición a los padres del niño, usted es uno de los maestros primeros y más importantes para un niño. La intervención temprana se basa en el aprendizaje natural que ocurre durante los primeros años y apoya el ambiente natural de cada niño. El objetivo del programa de la intervención temprana de Illinois es afirmar a las familias que tienen infantes y niños pequeños con discapacidades diagnosticadas, retrasos en el desarrollo o con un considerable riesgo de tener retrasos notables, recibirán los apoyos y los recursos para el desarrollo de su hijo que les ayuda en aprovechar al máximo mientras respecta la diversidad cultural de las familias y las comunidades.

Por consiguiente, las normas federales exigen que los servicios de la intervención temprana se proveen en el ambiente natural, que se define como los lugares naturales o normales para los pares de la misma edad del niño que no padecen de ninguna discapacidad.

Los niños aprenden lo mejor posible a través de las experiencias cotidianas con la gente y los ambientes

conocidos.

Este folleto se describe cómo funciona el sistema de la intervención temprana en el estado de Illinois y como usted puede apoyar a los niños pequeños y sus

familias.

Casi la mitad de todos los niños menores de la edad de cinco años y con una madre trabajadora pasaban al menos 35 horas por semana en el cuidado infantil1;

Los proveedores de la intervención temprana pueden observar la interacción de los niños con sus pares durante actividades que son apropiados según el nivel de desarrollo; y

Los proveedores de la intervención temprana y el cuidado infantil pueden compartir su experiencia para implementar las estrategias sistemáticamente durante el día.

1 Según la encuesta “National Survey of America’s Family” (2005) http://newfederalism.urban.org/nsaf/

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Como un proveedor de cuidado infantil, ha visto y criado el desarrollo de niños pequeños. Usted ha visto que desarrollan de muchas maneras.

El crecimiento y el desarrollo de los niños pequeños

Cada niño desarrolla a un ritmo único; sin embargo, se espera una secuencia del desarrollo típico. Si, a través de una evaluación formal o por la observación del desarrollo del niño, usted tiene preocupaciones por el comportamiento o el desarrollo de un infante o niño pequeño, debe comunicarse con la familia sobre sus preocupaciones. Como un proveedor del cuidado infantil, se considera a usted como una fuente primaria para hacer los referidos. Así, se requiere un referido al sistema de “EI” cuando usted identifique un retraso. Se debe informar a las familias en el caso de un referido y se debe proporcionar los datos de comunicación para la oficina de “Las conexiones de la familia y del niño” [Child and Family Connections].

• Desarrollan el autocontrol de las necesidades emocionales y físicas

• La locomoción y el movimiento • La coordinación para usar las herramientas

para escribir o comer • Vestirse ellos mismos • Aprendan a usar el baño

independientemente

Indicadores del desarrollo Se puede ver mientras ellos…

Desarrollan las relaciones socioemocionales y positivas.

• Exploran el mundo social y físico en su alrededor

• Prueban las cosas nuevas y resuelven los problemas

• Utilizan los símbolos y el lenguaje • Piensan, razonan, y recuerdan • Aprenden los conceptos como la ciencia, la

alfabetización, y las matemáticas

• Forman los vínculos seguros • Manejan las separaciones de los padres/

cuidadores • Expresan las necesidades y las emociones • Desarrollan las habilidades del juego • Relacionan con los adultos y los niños • Aprenden las reglas, rutinas, y expectativas

Adquieren y aplican las habilidades y los conocimientos.

Aumentan la independencia y toman las acciones para satisfacer las necesidades propias.

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Algunas maneras para comunicar con

todas las familias

Hablar con ellos en la hora de llevar y dejar

Hablar con los padres sobre el desarrollo y el crecimiento de un niño es un acontecimiento frecuente entre un proveedor de cuidado infantil y las familias que atiendan. Usted se encuentra o habla con los padres frecuentemente para compartir información sobre el progreso y la participación de su hijo en el programa. Si usted tiene una preocupación sobre la conducta o el desarrollo de un niño, es importante encontrar un tiempo y un lugar para tener una conversación más profunda.

Hacer llamadas telefónicas

regulares o mandar un email o un texto

Escribir un mensaje semanal o diario de lo que

hacía el niño

Boletines del centro

Fotos del niño en acción

Sugerencias para hablar sobre la conducta o el desarrollo de un niño:

1. Identifique su preocupación. • Recoja datos (por ejemplo, información sobre el asunto específico),

verifique las consideraciones culturales y cuestiones del desarrollo, y pregunte al director o al compañero de trabajo para otra opinión.

• Asegúrese que se puede definir la situación (por ejemplo, el niño hace tal cosa durante este tiempo con esta gente; el niño utiliza estas palabras constantemente, el niño batalla en hacer esto.)

2. Programe una cita. • La cita debe incluir a las personas apropiadas (los padres, los otros

cuidadores) fuera del día cuidado normal en un lugar privado como en una oficina o la casa de la familia.

• Programe la cita a una hora cuando ambos padres pueden asistir. Pida un intérprete, si sea necesario.

3. Prepare los temas de la junta. Tenga los datos disponibles, las preocupaciones definidas, las posibles soluciones, y los recursos como la información del referido para “Las conexiones de la familia y del niño” [Child and Family Connections].

4. Provee una “vista panorámica” con las fortalezas. • Empiece con una vista panorámica del niño, seleccionando las cosas

positivas, y después discuta cómo la preocupación cabe en esta vista. • Provea un “imagen” del desarrollo del niño, describiendo sus fortalezas y

sus desafíos. • Por ejemplo, discuta que los retrasos continuos en la comunicación pueden

tener un efecto en la habilidad del niño para jugar y divertirse con otros niños (por ejemplo, Sarah necesita el apoyo en el desarrollo del lenguaje para poder jugar y hablar independientemente con los otros niños).

5. También solicite las perspectivas de los padres sobre el asunto. Hay una posibilidad que ellos tengan las mismas preocupaciones y será importante escuchar a sus perspectivas también.

6. Póngase en el lugar de ellos. • Reconozca que quizás será difícil para la familia y prepárese para varias

reacciones y respuestas emocionales. • Sea respetuoso de los sentimientos de la familia.

7. Desarrolle con la familia las soluciones y las opciones como EQUIPO. Trabajar en colaboración permite perspectivas múltiples, más participación y mejor resolución de problemas.

8. ¡Siga con el buen trabajo! Siga con la evaluación de las preocupaciones y los puntos fuertes, la colección de los datos, y la colaboración con las familias en buscar soluciones.

¿Cómo puedo hablar con los padres sobre el desarrollo de su hijo?

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El propósito de “EI” sería fomentar la habilidad de la familia en apoyar el desarrollo de su hijo. Dado que los servicios se enfocan en la familia, las familias tienen una elección en su decisión de participar. Si deciden participar, los proveedores de servicios respetarán los intereses, los valores y las preferencias de donde sucederán los servicios de la familia. La “EI” es un sistema voluntario que provee a las familias muchos servicios para ayudarlas apoyar el crecimiento y el desarrollo de sus hijos

¿Qué es la intervención temprana (EI)?

Los servicios de “EI” incluyen

La terapia del Desarrollo (DT) Provee el apoyo por el desarrollo del niño que abarca todas las áreas del desarrollo.

La terapia ocupacional (OT) Provee el apoyo y promueve el desarrollo de los bebés y los niños pequeños en las rutinas cotidianas. “OT” también enfoca en las necesidades de incorporación sensorial además del desarrollo de la habilidad de la motriz fina.

La terapia física (PT) Provee el apoyo para la postura de niño, el movimiento y la coordinación para poder facilitar la participación en la vida comunitaria y familiar.

La coordinación de servicios (SC) Provee la organización para el equipo de “EI” y enfoca en asegurar que las necesidades de la familia se cumplen.

La terapia del habla y lenguaje (SLP) Provee el apoyo para el lenguaje, la comunicación y el desarrollo en la función de la motricidad oral.

El equipo también puede incluir los trabajadores sociales, los

audiólogos, las especialistas en la conducta, las profesionales de la salud mental, los enfermeros, los

nutriólogos/dietistas, los psicólogos y otros.

Los servicios de la intervención temprana se enfocan en la familia y se basan en las

fortalezas, las preocupaciones, y las prioridades identificadas

por la familia.

Los intervencionistas de edad temprana pueden:

Contestar las preguntas de la familia sobre el desarrollo de su hijo;

Proveerles con los apoyos y las modificaciones a su programa;

Mejorar tanto el crecimiento educativo que el crecimiento del desarrollo;

Ayudar a los niños independizarse;

Prevenir la necesidad para más intervenciones en el futuro; y

Ayudar a las comunidades hacerse más conscientes de las habilidades y las aptitudes de todos los niños

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Vivir en Illinois

Para ser eligible, los niños deben…

Tener 36 meses de edad o menos (3 años)

Los niños deben presentar con un retraso de 30% como mínimo en cualquier área del desarrollo (cognitivo, físico, comunicación, social o emocional, o adaptativo), tener un diagnóstico, o correr un riesgo alto de adquirir un retraso profundo en el desarrollo. La observación, la información de los padres, y las herramientas de evaluación están empleados para determinar las habilidades de un niño entre todas las áreas diferentes del desarrollo.

Presentar con un retraso por lo menos al 30%

¿ Quién será eligible para los servicios de la intervención temprana de Illinois?

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Como un proveedor de cuidado infantil, usted conoce el camino anticipado para el desarrollo de los niños pequeños y un miembro valioso del equipo de la familia. Su conocimiento del sistema de la intervención temprana puede ser un gran apoyo para

las familias que experimentan preocupaciones acerca del desarrollo de sus hijos. Abajo hay un repaso breve de algunos de las partes fundamentales del sistema de “EI,” y así puede proporcionar la información a las familias y ayudar a contestar a sus preguntas mientras consideran su participación en el sistema “EI.” Recuerde que “EI” es un programa voluntario.

Durante esta visita, un coordinador de servicios compartirá la información del programa “EI,” recoger la información sobre el niño y la familia, y empezar a identificar las necesidades y puntos fuertes. La familia y el coordinador de servicios discutirán sobre cual evaluación o prueba diagnóstica será mejor.

Si hay una preocupación sobre el desarrollo de un niño, cualquiera persona puede referir al niño para los servicios de la

intervención temprana.

Como un proveedor de cuidado infantil, a usted se considera una fuente importante para referidos. Así, se espera que hará el referido al sistema de “EI” cuando se identifica un retraso. A las familias se les debe de informar sobre los referidos y proporcionar la información de cómo pueden comunicarse con la oficina de “Conexiones de la familia y del niño” [Child and Family Connections, también conocido como CFC] que les pertenece (vea las páginas 11-15 para los datos del CFC).

Después de hacer un referido, un coordinador de servicios tomará los siguientes pasos.

El coordinador de servicios se determine la pertenencia (p.ej. el niño tiene menos de 36 meses y vive en Illinois) y se comunica con la familia dentro de dos días hábiles para programar una entrevista inicial.

Un coordinador de servicios se reúne con la familia.

¿Cómo se acede a los servicios de la intervención temprana?

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Usted puede ayudar a desarrollar y apoyar el

“IFSP” en…

• Identificar a los puntos fuertes y las cualidades únicas del niño. Compartir con el equipo los intereses y las preferencias del niño (los juguetes, los amigos, los juegos, las canciones) y las áreas de fortaleza.

• Repasar las actividades que ocurren durante un día típica. Identificar las actividades en que el niño demuestra dificultades y las que disfruta (la pintura, la construcción, el tiempo afuera, la merienda).

• Identificar las necesidades especiales que el niño tiene dentro del ambiente particular de cuidado infantil. Pensar en lo que el niño requiere para alcanzar su potencia mientras está en su cargo como el equipo adaptativo, las habilidades más fuertes de alimentarse, el apoyo con interacción con sus pares.

• Estar abierto a trabajar en colaboración con el personal de la intervención temprana y la familia para desarrollar el “IFSP” y para determinar los tipos de servicios que se ofrecerían en su programa.

Cuando la elegibilidad se confirme, se desarrolla un plan individualizado de

servicios para la familia, o “IFSP.” El “IFSP” identificará los resultados

significativos y funcionales, para el niño y la familia y los servicios que ayudarán a la

familia lograr esos resultados.

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Entonces los servicios están incluidos en los ambientes naturales de la

familia. Puede ser la casa, la comunidad, la guardería, o cualquier otro lugar que la familia identifica.

Los resultados se basan en los puntos fuertes, las necesidades, las rutinas, la cultura,

y los intereses de la familia.

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Recuerde, la participación en “EI” es completamente voluntaria.

Una familia puede decidir de retirarse del sistema en cualquier momento.

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El equipo del “IFSP” determina la frecuencia de los servicios de “EI.”

Este equipo incluye a la familia, al coordinador de servicios, a los

intervencionistas, y a cualquiera otra persona que la familia identifica. Por eso, a usted la familia puede invitarle a participar en varias

visitas o reuniones de la intervención temprana.

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Crear un programa para los servicios de la intervención temprana

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• Hable con la familia sobre su experiencia en “EI.” Pregúntele a la familia como va y que puede hacer para apoyarla durante este tiempo.

• Comparte la información sobre el desarrollo y las actividades cotidianas del niño con los miembros de la familia y los proveedores de “EI.”

• Hable con los proveedores de “EI” de cómo puede apoyar al niño y a la familia.

Si usted está invitado a participar en el plan familiar de “EI.”

¿Cuál es mi papel en la intervención temprana?

• Los proveedores de “EI” y cuidado infantil deben formar un equipo.

• La intervención debe tomar lugar durante rutinas y actividades que ocurren naturalmente. No hay necesidad de hacer planes especiales durante la visita del proveedor de “EI” o quedar el niño del salón de clase o de la actividad para las visitas de terapia.

• Discuta con el proveedor de “EI” las rutinas de su programa y planifique una hora que sea significativa y funcional para el niño y el programa.

• El proveedor de “EI” le apoyará a usted y a su personal en utilizar las estrategias que promueven el desarrollo del niño. Él o ella modelará y explicará las estrategias y le permitirá a usted el tiempo para practicar estas estrategias con el niño. Él o ella también está disponible para contestar sus preguntas y proporcionar recursos cuando sea necesario.

• El proveedor de “EI” dejará para que los padres lean una nota sobre la visita y usted puede compartir también con los padres todo lo que aconteció durante la visita. Esta es una oportunidad de compartir con las familias las estrategias y cómo respondió su hijo a la visita.

¿Cómo se ve “EI” en el cuidado infantil?

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Usted puede apoyar a una familia en el programa de “EI” en muchas maneras.

“Si todos están de acuerdo - los niños, la familia, el cuidado infantil y la “EI,” pues

entonces es algo que cambia la vida completamente.

Melissa, Proveedor de cuidado infantil

1 Puede ayudar a la familia en identificar una preocupación sobre el desarrollo tal como un retraso en el lenguaje. Aunque es muy importante compartir las preocupaciones que tiene con la familia de manera oportuna, asegúrese de ser delicado cuando se dirige al padre. Esté dispuesto a apoyar y respetar sus respuestas y evite diagnosticar el niño con una discapacidad especifica.

2 Puede generar la conciencia en las familias sobre la disponibilidad de los servicios de “EI” al proveerles con recursos. Estos recursos pueden incluir el número de teléfono para la oficina local de “CFC” y la información sobre el programa de “EI” en su área. Si identifique una preocupación, usted también está obligado a realizar un referido a la oficina local de “CFC.”

3 Con el permiso de la familia, puede proveer la información durante las fases de evaluación e intervención. Si un niño llegue al programa de cuidado infantil con una necesidad especial ya identificada, pide a la familia la oportunidad de trabajar en los resultados de la intervención temprana. Puede pedir permiso a revisar el “IFSP” del niño y utilizarlo para guiar sus actividades.

4 Puede dar la bienvenida y asociar con los proveedores de la intervención temprana en el centro o en el ambiente de cuidado infantil que se basa en casa. Estar disponible para las reuniones, comunicarse con frecuencia, respetar a cada persona y apoyar los esfuerzos de todos que están involucrados ayudará a establecer las relaciones y a motivar las interacciones positivas.

¡A repasar!

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El listado de recursos

El centro de la base emocional y social para el aprendizaje temprano [Center on the Social and Emotional Foundation for Early Learning]

csefel.vanderbilt.edu “CSEFEL” proporcione la información sobre el desarrollo emocional y social que incluye conducta difícil y asuntos de bebés/niños pequeños, incluso como recoger datos.

El centro de asistencia técnica de la temprana edad [The Early Childhood Technical Assistance Center]

ectacenter.org/topics/eiservices/eiservices.asp El sitio web de “ECTA” enfocado en “EI” proporciona informaciones de la filosofía, los principios y la información de “EI.”

El programa de capacitación para la intervención temprana de la universidad de Illinois [Early Intervention Training Program at the University of Illinois]

eitp.education.illinois.edu El “EITP” es esencial al sistema de desarrollo profesional de Illinois para los proveedores de la intervención temprana. Su sitio web incluye un calendario de oportunidades para entrenar y una lista de recursos de los temas relacionados a la intervención temprana.

El Proyecto de aprendizaje temprano de Illinois [Illinois Early Learning Project]

illinoisearlylearning.org El “IELP” proporciona información sobre las normas en desarrollo y aprendizaje en Illinois además de recursos para los padres y el personal sobre una variedad de temas de la temprana edad, como folletos gratuitos.

Es sistema de recurso para el cuidado infantil y agencias de referidos de Illinois [Illinois Network of Child Care Resource and Referral Agencies]

inccrra.org “INCCRRA” sirve como recurso para proporcionar a los niños y a las familias de Illinois el cuidado y la educación de la edad temprana de forma económica y de alta calidad, además de opciones para el cuidado de los niños de edad escolar en Illinois.

ExceleRate Illinois

excelerateillinois.com ExceleRate distribuye los estándares, los normas, los recursos y los apoyos para programas de cuidado infantil en Illinois.

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Entradas a la oportunidad [Gateways to Opportunity]

ilgateways.com “Entradas” proporciona la información sobre el sistema de desarrollo profesional para proveedores de cuidado infantil en Illinois. Este sitio web incluye un calendario de oportunidades para la capacitación, la información de acreditarse y los recursos.

La oficina de información de la intervención temprana de Illinois [Illinois Early Intervention Clearinghouse]

eiclearinghouse.org La oficina de información de “EI” identifica y recoge la información para compartir con las familias sobre la intervención temprana que se basa en la investigación y las mejores prácticas. Los materiales se distribuyen a casa o al programa y generalmente se puede devolverlos a la biblioteca del vecindario.

El listado de recursos