coleção: práticas educacionais - fc.unesp. · pdf fileensino por...
TRANSCRIPT
COLEÇÃO: PRÁTICAS EDUCACIONAIS
INCLUSIVAS
FORMAÇÃO CONTINUADA DE
PROFESSORES: AMBIENTE VIRTUAL DE
APRENDIZAGEM “TELEDUC”
Volume 1
FACULDADE DE CIÊNCIAS
UNESP
BAURU
2012
UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA
“JÚLIO DE MESQUITA FILHO”
Presidenta da República
Dilma Rousseff
Vice-Presidente
Michel Temer
Ministro de Estado da Educação
Aloizio Mercadante
Coleção
Práticas educacionais
inclusivas
Vice-Reitor no exercício da Reitoria da
Universidade Estadual Paulista “Julio
de Mesquita Filho”
Julio Cezar Durigan
Conselho Editorial
Profª. Drª. Vera Lúcia M. Fialho Capellini (Presidente)
Profª. Drª. Olga Maria P. Rolim Rodrigues
Profª. Drª. Tânia Gracy Martins do Valle
Profª. Drª. Ana Cláudia Bortolozzi Maia
Profª. Drª. Glória Georges Feres
FACULDADE DE CIÊNCIAS/CAMPUS
DE BAURU
Diretor
Prof. Dr. Olavo Speranza de Arruda
Vice-Diretora
Profª. Adj. Dagmar A. C. França Hunger
Programa: Formação Continuada de
Professores na Educação Especial
MEC/SECADI
Coordenadora do Curso:
Práticas Educacionais Inclusivas na
Área da Deficiência Intelectual
Profª. Drª. Vera Lúcia M. Fialho Capellini
Convênio MEC/FNDE FNDE 400010/2011
(Ministério da Educação/SECADI- Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão).
Edital Público nº 01 de 02 de março de 2010 do Programa: Formação Continuada de Professores na Educação Especial - Modalidade a Distância.
VERA LÚCIA MESSIAS FIALHO CAPELLINI
OLGA MARIA PIAZENTIN ROLIM RODRIGUES
Organizadoras
FORMAÇÃO CONTINUADA DE
PROFESSORES: AMBIENTE VIRTUAL DE
APRENDIZAGEM “TELEDUC”
Volume 1
Coleção
Práticas educacionais inclusivas
FACULDADE DE CIÊNCIAS UNESP BAURU
2012
© 2012 Vera Lúcia Messias Fialho Capellini e Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues.
Faculdade de Ciências. Bauru/UNESP
ISBN: 978-85-99703-69-4
www.fc.unesp.br
Av . Eng. Luiz Edmundo C. Coube, 14 -01
17033-360 - Bauru-SP-Brasil
Telef. (14) 3103 6000
Qualquer parte desta publicação pode ser reproduzida, desde que citada à fonte.
Coleção: Praticas educacionais inclusivas (5 volumes)
ISBN da coleção: 978-85-99703-68-7
Volume 1 – Formação continuada de professores: ambiente virtual
de aprendizagem “TelEduc”- ISBN: 978-85-99703-69-4
Volume 2 – Educação inclusiva: fundamentos históricos, conceituais
e legais - ISBN: 978-85-99703-70-0
Volume 3 – Cultura inclusiva - ISBN: 978-85-99703-71-7
Volume 4 – Educação inclusiva: um novo olhar para avaliação e o
planejamento de ensino - ISBN: 978-85-99703-72-4
Volume 5 – Recursos e estratégias pedagógicas que favorecem a
inclusão - ISBN: 978-85-99703-73-1
Criação de capa - Ana Laura Rolim Rodrigues
Editoração - Glória Georges Feres
Catalogação na publicação elaborada por Glória G. Feres - CRB/8 2173
371.9
Formação continuada de professores: ambiente virtual de
aprendizagem “Teleduc”/ Vera Lúcia Messias Fialho Capellini e
Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues, Orgs. – Bauru: UNESP/FC,
2012. (Coleção: Práticas educacionais inclusivas).
79 p. il. v.1
ISBN: 978-85-99703-69-4
1. Educação a distância. 2. Ambiente virtual de aprendizagem. 3.
Formação de professores. I. Capellini, V. L. M. F. II. Rodrigues, O.
M.P. R. III. Coleção.
PREZADO(a) CURSISTA
Este livro é o 1º de uma coleção de cinco volumes
produzida por uma equipe de especialistas em Educação
Especial e Inclusiva, para apoiar o desenvolvimento da
quinta e sexta edição do curso de Aperfeiçoamento em
Práticas educacionais inclusivas na área da deficiência
intelectual, com 180 horas, oferecido na modalidade a
distância. O curso foi planejado para atender o edital do
Ministério da Educação que tinha como objetivo:
formar professores dos sistemas estaduais e municipais de ensino, por meio da constituição de uma rede nacional de instituições públicas de educação superior que ofertem cursos de formação continuada de professores na modalidade à distância. Destinava-se aos professores da rede pública de
ensino que atuam no atendimento educacional especializado e na sala de aula comum. Abrangência: redes estaduais e municipais de educação que tenham solicitado a formação continuada de professores no Plano de Ações Articuladas/PAR e que tenham sido contemplados pelo Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais.
O material objetiva a veiculação de informações
sobre a educação da pessoa com deficiência intelectual e
seus desdobramentos para a inclusão social desta
população.
Os volumes que compõem a coleção são:
1. Formação continuada de professores: ambiente
virtual de aprendizagem “TelEduc”.
2. Educação inclusiva: fundamentos históricos,
conceituais e legais.
3. Cultura Inclusiva.
4. Educação inclusiva: um novo olhar para avaliação
e o planejamento de ensino.
5. Recursos e estratégias pedagógicas que
favorecem a inclusão.
No decorrer do curso, serão trabalhados temas
visando possibilitar o acesso às informações sobre as
causas da deficiência intelectual, aspectos conceituais,
históricos e legais da educação especial, bem como alguns
tópicos para apoiar sua prática pedagógica voltada para a
construção de uma cultura inclusiva no interior da escola.
Esperamos que este material auxilie todos os
profissionais que participam da construção de uma
sociedade mais justa, solidária e igualitária para todos.
Bom trabalho!
Vera Lúcia Messias Fialho Capellini
Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues
Organizadoras da Coleção
SUMÁRIO
Apresentação.............................................................. 8
1 A história da educação a distância no
mundo Daniela Melaré...................................................
11
2 Plataforma TELEDUC: ambiente de suporte
para ensino-aprendizagem a distância
Leda Maria Borges da Cunha Rodrigues...........
14
3 Ambientação: passo a passo na utilização
do TelEduc versão 4 Leda Maria Borges da Cunha Rodrigues
Patrícia Daniela Ferreira...................................
17
Sobre os autores...................................................... 73
8
Apresentação
PRIMEIRAS PALAVRAS
Querido(a) professor(a) ...
Permita-nos chamá-lo(a) assim! Pois, se você está
lendo esta breve apresentação, sem dúvida, é um professor
compromissado com seu desenvolvimento profissional e
isso já basta para iniciarmos o nosso trabalho.
Mais do que de máquinas, precisamos de
humanidade, mais do que de inteligência, precisamos de
afeição e doçura. Sem essas virtudes, a vida será de
violência e tudo será perdido” (O Último discurso, do filme:
O Grande Ditador).
Gostaria que soubesse que, mesmo longe de
alguns e muito longe de outros, nossa relação durante
esses meses será de respeito por Você que está aí do outro
lado da “máquina”. A educação não tem sentido se não for
para humanizar os indivíduos. Como dizia Paulo Freire:
“Humanizar é gentilizar os indivíduos”.
Estamos na era em que microcomputadores
seguem pelas artérias humanas visando eliminar tumores.
Todo esse avanço científico tecnológico traz benefícios para
nossa sociedade, mas, ainda, nos causa medo e nem
sempre sabemos lidar com ele. Novas tecnologias, quando
disseminadas pela sociedade, levam a novas experiências e
a novas formas de relação com o outro, com o
conhecimento e com o processo de ensino-aprendizagem.
9
Assim, sem querer que da noite para o dia você se
torne um expert na utilização do microcomputador (caso não
o seja...) e das inúmeras possibilidades que a internet nos
proporciona, convido-o a se aventurar nesse curso sobre
Práticas educacionais inclusivas, na área da Deficiência
Intelectual.
A diferença principal de outros cursos que você já fez,
será que neste, nossa mediação se dará por meio do
Ambiente TelEduc.
Este texto pretende ser um pequeno guia didático
de informações e dados sobre o tema educação a distância.
Pois professores e alunos deparam-se hoje com novas e
diferenciadas formas de ensinar e aprender, fruto da
evolução dinâmica e rápida do que chamamos de
Sociedade da Informação e do Conhecimento. Há várias
palavras e termos novos que usamos hoje para significar
que estamos trabalhando com tecnologia e com uma
modalidade nova de ensino e aprendizagem (On-line, Off-
line, e-mail etc).
Neste material e no ambiente virtual TelEduc estão
as orientações para o desenvolvimento dessa disciplina e
do curso como um todo, durante o nosso período on-line1,
além de algumas atividades a serem realizadas. Participem,
usem e interajam com o material e com o ambiente. Com
ele construiremos conhecimentos em Educação a Distância.
1 On-line é uma expressão em inglês que significa literalmente "estar em
linha", estar ligado em determinado momento à rede, Internet, ou a outro computador. Estar online é estar conectado, em tempo real, diretamente no computador, com todas as atividades prontas para o uso imediato.
10
Tenho certeza de que você vai gostar dessa inovação para
ensinar e aprender, apenas utilizando outro ambiente para
trabalhar e aprimorar os conhecimentos que você já tem na
área pedagógica.
Se você tiver dúvidas, não tenha medo: peça ajuda!
O ambiente virtual é rico em possibilidades e complementa
o trabalho que você docente desenvolve na sua sala de
aula, além de contribuir para sua formação.
Vera e Olga
Bom trabalho!!!!
11
A HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO MUNDO
Daniela Melaré Vieira Barros
O desenvolvimento da comunicação educativa
apresenta-se com o início da escrita Esta comunicação
tinha enquanto objetivo propiciar a aprendizagem às
pessoas ausentes em determinado espaço e tempo.
Percorrendo os caminhos da história, observamos que na
Mesopotâmia, no Egito, na Índia, na Grécia e em Roma, já
se encontrava uma rede de comunicação escrita que
permitiu um significativo desenvolvimento da
correspondência. Inicialmente as cartas eram registros de
problemas e fatos do cotidiano pessoal e coletivo, aos
poucos passaram a transmitir informações científicas que,
de forma intencional ou não, destinaram-se à instrução e ao
conhecimento de algo.
Já no século XV quando Johannes Guttenberg, na
Alemanha, desenvolveu a imprensa, houve a possibilidade
de tornar-se desnecessário ir às escolas da época para
assistir ao venerando mestre ler, na frente dos seus
discípulos, o raro livro manualmente copiado. Mas como
toda novidade, para a época, foi difícil de ser reconhecida
enquanto utilidade, até surgirem os primeiros livros
impressos e facilitar a difusão do conhecimento.
A educação a distância recebe hoje ênfase por
parecer algo inovador, mas na verdade existe desde o início
das civilizações Egípcias, Gregas e Romanas.
Desenvolveu-se pelo avanço dos meios de comunicação,
especificamente no último século, passando pelo rádio, que
é disponibilizado no início do século vinte, logo após o
12
aparelho de TV no final da década de quarenta, em seguida
o computador e, recentemente, a www (Word Wide Web,
isto é, Rede de Abrangência Mundial) a internet, que apesar
de ter sido criada em 1969, só nos últimos seis anos,
quando foi aberta para uso comercial, teve sua grande
difusão.
A modalidade de educação a distância utilizou-se de
meios de comunicação disponibilizados na época como a
correspondência e, algum tempo depois, o rádio. A primeira
notícia de um curso a distância foi em 1728 quando a
Gazeta de Boston, em sua edição de 20 de março, oferece,
num anúncio, material para ensino e tutoria por
correspondência, indicando os cursos oferecidos por
determinada instituição da cidade.
Em 1833 o número trinta do periódico sueco “Lunds
Wechblad” publica a mudança de endereço, para as
remessas postais dos que estudam por correspondência,
indicando cursos a distância na Suécia. Alguns anos mais
tarde, em 1840, surge na Europa a primeira escola de
ensino por correspondência, “Sir Isaac Pitman
Correspondence Colleges” (Reino Unido), um sistema de
taquigrafia à base de fichas e intercâmbio postal com os
alunos, que se completa em 1843, quando é fundada a
“Phonografic Correspondence Society”, que se encarrega
de corrigir as fichas com os exercícios de taquigrafia.
Uma das prioridades da educação a distância foi
atingir os trabalhadores rurais da Europa, numa tentativa de
cumprir os ideais de universalização das oportunidades
educacionais e manter as pessoas nos campos para evitar o
inchaço do meio urbano. Assim o Estado continuava
13
oportunizando atividades e estudos nas áreas da
agricultura, por correspondência ou radiofonia.
Nasce o Centro Nacional de Ensino a Distância na
França (CNED), 1939 que, em princípio, atende por
correspondência as crianças refugiadas de guerra. É um
centro público subordinado ao Ministério da Educação
Nacional.
Cria-se em 1969 a “British Open University”,
instituição verdadeiramente pioneira do que hoje se entende
como educação superior a distância. Em 1972 é criado em
Madrid, na Espanha, a Universidad Nacional de Educación
a Distancia (UNED), uma instituição de direito público.
A partir desse período, a educação a distância foi
ampliada em vários países.
No Brasil
A educação a distância, no Brasil, surge neste
cenário como uma tendência principalmente radiofônica de
atender a formação dos trabalhadores, tantos os da cidade
como os da zona rural.
Em 1923 ocorre a Fundação da Rádio Sociedade do
Rio de Janeiro, por um grupo de membros da Academia
Brasileira de Ciências, liderados por Henrique Morize e
Roquete Pinto e, no ano seguinte, este último instala a
primeira Rádio Escola Municipal, no Rio de Janeiro. As
dificuldades em relação às verbas para manutenção da
Rádio Sociedade do Rio de Janeiro levam Roquete Pinto a
doá-la ao Ministério da Educação e Saúde.
No início da década de 40, desenvolve-se o
Instituto Universal Brasileiro, sociedade privada voltada
para variados cursos de ensino médio e profissionalizante.
14
Nos anos 50, surge a primeira emissora de televisão
no Brasil, a TV Tupi de São Paulo. Na ocasião, Roquete
Pinto elabora um plano para a criação de uma TV educativa.
A criação da emissora foi aprovada pelo congresso, no
entanto, a alegação de falta de verbas levou à
impossibilidade de sua efetivação.
O governo, em 1957, desenvolve o Sistema de
Rádio Educativo Nacional, que promoveu a veiculação de
programas durante vários anos para emissoras de diversos
pontos do país.
Na década de 70, paralelamente, acontece a série
de cursos do Projeto Minerva, transmitidos em cadeia
nacional de emissoras de rádio. São cursos de capacitação
ginasial, produzidos pela FEPLAM, Fundação Padre Landell
de Moura.
Logo em seguida, surge o Projeto SACI, que trouxe
grandes contribuições à teleducação, mas sua ação
dependia da utilização de satélites, uma tendência inviável
para os interesses políticos, porque outras agências
brasileiras passaram a solicitar a adoção de satélites para
outros fins, principalmente, para a expansão das
telecomunicações.
Para a tendência de capacitação de professores via
educação a distância, o Projeto LOGOS, em convênio com
o MEC, foi organizado para habilitar professores leigos sem
afastá-los do exercício docente.
Em 1978 é lançado o Telecurso de 2º grau, pela
Fundação Padre Anchieta (TV Cultura/SP) e fundação
Roberto Marinho, com programas televisivos apoiados por
fascículos impressos, com o objetivo de preparar os alunos
para os exames supletivos.
15
Com a criação da FCTVE, Fundação Centro
Brasileiro de Televisão Educativa /MEC, em 1979, deu-se
início a utilização dos programas de alfabetização por TV –
MOBRAL (Movimento Brasileiro de Alfabetização),
abrangendo todas as capitais dos Estados do Brasil.
Já em 1984, desenvolveu-se o Projeto Ipê da
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo e da
Fundação Padre Anchieta, com cursos para atualização e
aperfeiçoamento do magistério de 1º e 2º graus, utilizando-
se de multimeios, em rede de telepostos, com recepção de
emissões da TV Cultura de São Paulo.
A partir de 1995, o Telecurso de 2º grau é
reorganizado passando a chamar-se Telecurso 2000 e
Telecurso Profissionalizante. Essa reorganização
acontece com apoio da Fundação Roberto Marinho e FIESP
(Federação das Indústrias do Estado de São Paulo),
estruturando-se às novas exigências do mundo do trabalho.
Na década de 90, surge o Projeto Um Salto para o
Futuro, um programa de atualização de docentes das
quatro séries iniciais do ensino fundamental e alunos dos
cursos de formação de professores via satélite em canal
aberto e desenvolvido em âmbito nacional.
Em 1995, foi criada a Secretaria de Educação a
Distância, SEED/MEC, que lançou no ano 2000 um curso
a distância relacionado ao Projeto TV Escola. É um
programa do Ministério da Educação e do Desporto voltado
para a formação, aperfeiçoamento e valorização dos
professores da rede pública por meio de um canal de
televisão dedicado exclusivamente à educação.
16
Para mais informações sobre a História da EaD,
visualizar no MOOC de Educação a Distância: <
http://moocead.blogspot.pt/p/mooc-ead.html>.
17
PLATAFORMA TELEDUC: AMBIENTE DE SUPORTE
PARA ENSINO-APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA
Leda Maria Borges da Cunha Rodrigues
A modalidade de Educação a Distância (EaD)
ganha, a cada dia, mais espaço com o reflexo dos
benefícios do uso da Tecnologia de Informação e
Comunicação (TIC) na educação e as mudanças
significativas nas estratégias de ensino- aprendizagem.
Vivenciamos, assim, o momento de expansão da EaD,
efetivando-se como modalidade de ensino para formação de
grande número de pessoas em todo mundo.
No Brasil, atualmente, o número de ofertas de
cursos cresceu significativamente, visando atender à
formação continuada e às transformações na educação.
O respaldo legal da EaD consta na Lei de Diretrizes e
Bases - LDBEN no. 9394/96 – artigo 80, regulamentado
pelo Decreto no. 5622 de 19 de dezembro de 2005, que
caracteriza a Educação a Distância como modalidade
educacional, explicitando demais disposições e
providências, considerando a mediação didático-pedagógica
nos processos de ensino-aprendizagem com a utilização de
meios e tecnologias de informação e comunicação.
No cenário atual, está claro que a educação, por
meio de novas mídias conectadas, é uma realidade cada
vez mais presente e que evolui de forma irreversível. É
importante destacar, também, a grande extensão do
território brasileiro, e que o maior volume de pesquisadores
18
está no eixo sul e sudeste, dificultando, assim, o acesso a
cursos locais por especialistas em outras regiões do país.
Nesse contexto, a Educação a distância se
caracteriza como uma excelente estratégia para formação
continuada, no que diz respeito à oferta de recursos ao
ensino e à aprendizagem, tanto para o aluno, como para o
professor (PALLOFF; PRATT, 2002).
Para a efetivação dessa modalidade por meio da
TIC, é necessário o ambiente de suporte e suas
ferramentas. Na proposta da UNESP de Bauru, os cursos
ofertados a distância utilizarão o ambiente de suporte
TelEduc.
O TelEduc é um ambiente para realização de cursos
a distância por meio da Internet. É desenvolvido no Nied
(Núcleo de Informática Aplicada à Educação) sob a
orientação da Profa. Dra. Heloísa Vieira da Rocha, do
Instituto de Computação da Unicamp (Universidade
Estadual de Campinas), a partir de uma metodologia de
formação de professores, construída com base na análise
das várias experiências presenciais realizadas pelos
profissionais do núcleo. O ambiente é parte integrante da
dissertação de mestrado "Formação a Distância de
Recursos Humanos para Informática Educativa" de autoria
de Alessandra de Dutra e Cerceau.
O Nied, em uma de suas linhas de pesquisa, tem
realizado diversos cursos a distância por meio do TelEduc,
desde 1998, acompanhando progressivamente o
desenvolvimento do ambiente.
O ambiente de suporte para aprendizagem a
distância possui elementos fundamentais (PALLOFF;
PRATT, 2002), que contribuem: (1) para separação do
19
professor e do aluno no tempo e no espaço durante, pelo
menos, a maior parte de cada processo de instrução; (2)
união e comunicação entre professor/aluno e aluno/aluno;
(3) disponibilização e transmissão do conteúdo do curso.
Todos os envolvidos nesse processo, ou seja,
professor formador, tutor e alunos, têm grande papel na
construção da comunidade virtual, mantendo, no ambiente
de suporte, trocas que contribuem para a aprendizagem,
tornando a distância virtual em sensação presencial,
promovendo efetivamente a construção de conhecimentos e
uma formação de qualidade.
20
AMBIENTAÇÃO: PASSO A PASSO NA UTILIZAÇÃO DO
TELEDUC VERSÃO 4
Leda Maria Borges da Cunha Rodrigues
Patrícia Daniela Ferreira
Introdução
A UNESP de Bauru para oferta do curso de
aperfeiçoamento optou pelo Ambiente Virtual de
Aprendizagem (AVA) TelEduc. Este capítulo será um guia
que auxiliará na navegação e uso das ferramentas do
ambiente TelEduc – versão 4.
Estrutura do ambiente TelEduc
Os recursos do ambiente estão distribuídos de
acordo com o perfil de seus usuários (alunos e
formadores/tutores). Abaixo, segue a lista com descrição de
todas as ferramentas que compõem a estrutura do ambiente
TelEduc.
Recursos disponíveis para alunos e formadores/tutores:
Estrutura do Ambiente: contém informações sobre
o funcionamento do ambiente TelEduc.
Dinâmica do Curso: Contém informações sobre a
metodologia e a organização geral do curso.
Agenda: É a página de entrada do ambiente e do
curso em andamento. Traz a programação de um
determinado período do curso (diária, semanal, etc.).
Avaliações: Lista as avaliações em andamento no
curso.
21
Atividades: Apresenta as atividades a serem
realizadas durante o curso.
Material de Apoio: Apresenta informações úteis
relacionadas à temática do curso, subsidiando o
desenvolvimento das atividades propostas.
Leituras: Apresenta artigos relacionados à temática
do curso, podendo incluir sugestões de revistas,
jornais, endereços na Web, etc.
Perguntas Frequentes: Contém a relação das
perguntas realizadas com maior frequência durante o
curso e suas respectivas respostas.
Exercícios: Ferramenta para criação/edição e
gerenciamento de exercícios com questões
dissertativas, de múltipla escolha, de associar
colunas e de verdadeiro ou falso.
Parada Obrigatória: Contém materiais que visam
desencadear reflexões e discussões entre os
participantes ao longo do curso.
Mural: Espaço reservado para que todos os
participantes possam disponibilizar informações
consideradas relevantes para o contexto do curso.
Fóruns de Discussão: Permite acesso a uma
página que contém tópicos que estão em discussão
naquele momento do curso. O acompanhamento da
discussão se dá por meio da visualização de forma
estruturada das mensagens já enviadas e, a
participação, por meio do envio de mensagens.
Bate-Papo: Permite uma conversa em tempo-real
entre os alunos do curso e os formadores. Os
horários de bate-papo com a presença dos
formadores são, geralmente, informados na
22
"Agenda". Se houver interesse do grupo de alunos, o
bate-papo pode ser utilizado em outros horários.
Correio: Trata-se de um sistema de correio
eletrônico interno ao ambiente. Assim, todos os
participantes de um curso podem enviar e receber
mensagens por meio deste correio. Todos, a cada
acesso, devem consultar seu conteúdo recurso a fim
de verificar as novas mensagens recebidas.
Grupos: Permite a criação de grupos de pessoas
para facilitar a distribuição e/ou desenvolvimento de
tarefas.
Perfil: Trata-se de um espaço reservado para que
cada participante do curso possa se apresentar aos
demais de maneira informal, descrevendo suas
principais características, além de permitir a edição
de dados pessoais. O objetivo fundamental do Perfil
é fornecer um mecanismo para que os participantes
possam se "conhecer a distância" visando ações de
comprometimento entre o grupo. Além disso,
favorece a escolha de parceiros para o
desenvolvimento de atividades do curso (formação
de grupos de pessoas com interesses em comum).
Diário de Bordo: Como o nome sugere, trata-se de
um espaço reservado para que cada participante
possa registrar suas experiências ao longo do curso:
sucessos, dificuldades, dúvidas, anseios visando
proporcionar meios que desencadeiem um processo
reflexivo a respeito do seu processo de
aprendizagem. As anotações pessoais podem ser
compartilhadas ou não com os demais. Em caso
positivo, podem ser lidas e/ou comentadas pelas
23
outras pessoas, servindo também como outro meio
de comunicação.
Portfólio: Nesta ferramenta os participantes do curso
podem armazenar textos e arquivos utilizados e/ou
desenvolvidos durante o curso, bem como endereços
da Internet. Esses dados podem ser particulares,
compartilhados apenas com os formadores ou
compartilhados com todos os participantes do curso.
Cada participante pode ver os demais portfólios e
comentá-los se assim o desejar.
Acessos: Permite acompanhar a frequência de
acesso dos usuários ao curso e as suas ferramentas.
Recursos disponíveis apenas para formadores/tutores
Intermap: Permite aos formadores visualizar a
interação dos participantes do curso nas ferramentas
Correio, Fóruns de Discussão e Bate-Papo,
facilitando o acompanhamento do curso.
Administração: Permite gerenciar as ferramentas do
curso, as pessoas que participam do curso e ainda
alterar dados do curso. As funcionalidades
disponibilizadas dentro de Administração são:
Visualizar / Alterar Dados e Cronograma do Curso
Escolher e Destacar Ferramentas do Curso
Inscrever Alunos e Formadores
Gerenciamento de Inscrições, Alunos e
Formadores
Alterar Nomenclatura do Coordenador
Enviar Senha
24
Suporte: Permite aos formadores entrar em contato
com o suporte do Ambiente (administrador do
TelEduc) por meio de e-mail.
O ambiente TelEduc, permite que o Formador/Tutor
habilite ou desabilite as ferramentas, podendo assim criar
um ambiente personalizado a sua necessidade, incluindo
apenas ferramentas que julgar necessárias e que contemple
as estratégias e atividades do curso.
No curso Práticas Educacionais Inclusivas na área
da Deficiência Intelectual, dentre as ferramentas disponíveis
no TelEduc, são habilitadas para os alunos, as ferramentas:
Estrutura do Ambiente; Dinâmica do Curso; Agenda;
Atividades; Material de Apoio; Leituras; Fóruns de
Discussão; Bate-Papo; Correio; Grupos; Perfil e Portfólio.
Todas estas ferramentas possibilitam que todos que
acessam o ambiente do curso possam acessar o conteúdo
e interagir com os colegas do curso e formadores/tutores.
Apresentaremos a seguir orientações para uso das
principais ferramentas habilitadas no curso, servindo como
um passo a passo para o aluno, contribuindo com sua
familiarização e ambientação no TelEduc.
Acessando o ambiente
Seu primeiro acesso ao ambiente do curso deve ser
pelo link informado no e-mail de confirmação da inscrição.
Ao clicar no link, você será direcionado para o
ambiente TelEduc, onde deverá digitar seu login e senha,
também informados no e-mail.
25
Em seu primeiro acesso, você precisará efetuar o
cadastro no ambiente do curso. Nesse cadastro você irá
informar seus dados pessoais, mas fique tranquilo, o
cadastro é sigiloso!
26
Para finalizar o cadastro clique no botão “Alterar
dados pessoais”.
Pronto! Você já estará cadastrado no ambiente do
curso! Agora, o próximo passo é alterar sua senha.
Alterando a senha
Com certeza você recebeu uma senha muito
complicada e de difícil memorização. Para facilitar o acesso
ao curso, recomendamos que a altere. Vamos lá?
Na tela de “Meus cursos”, clique em “Configurar”,
disponível no menu lateral esquerdo.
27
Clique no botão “Alterar Senha”.
28
Nos campos exibidos, digite a senha que você
recebeu por e-mail e digite e confirme a sua nova senha.
Para concluir clique no botão “Alterar Senha”.
29
Importante: toda vez que você acessar o ambiente
do curso, será solicitado seu login e sua nova senha.
Acessando o curso
Para acessar o curso, após efetuar o login no
ambiente, clique no link com o número de sua turma.
Finalizando o acesso ao ambiente
Para garantir a integridade do sistema e segurança
dos seus dados, sempre que finalizar o uso do ambiente,
clique em “Logout” ou “Sair”.
30
Preenchendo o Perfil
31
Para preencher seu perfil, acesse o ambiente e
clique na ferramenta “Perfil”, disponível no menu lateral
esquerdo.
Clique no botão “Meu perfil”.
32
Na tela que for exibida, clique no botão “Preencher
perfil” e escreva um pouco sobre você. Você conta com
recursos para edição do texto, podendo alterar fonte, cor da
fonte, incluir hiperlinks, etc. Para finalizar o perfil, clique no
botão “OK”.
Agora, além de saber sobre você, queremos ver
você. Inclua uma foto, a que você mais gosta, assim, nos
conheceremos virtualmente. É bem simples. Para incluir sua
foto, clique em “Enviar/Atualizar foto”.
33
Em seguida, clique em “Procurar”.
Localize em seu computador a foto que deseja e
clique em “Abrir”.
34
Clique em “Anexar foto” e aguarde a exibição da
tela do perfil com sua foto.
35
Conhecendo os participantes
A fim de criar uma comunidade virtual,
recomendamos que visite o perfil dos demais participantes.
Para isso, clique no menu “Perfil” e clique nos nomes dos
participantes para visualizar o perfil.
Acessando a Agenda
Sempre que acessar o curso, você será direcionado
automaticamente para a “Agenda”. É através da “Agenda”
que você terá acesso ao conteúdo do módulo.
36
Importante: a agenda do curso é atualizada semanalmente.
Acessando agendas anteriores
Para que você possa revisar o conteúdo da agenda
dos módulos anteriores, basta clicar na ferramenta
“Agenda”, disponível no menu lateral esquerdo, e clicar no
botão “Agendas anteriores”.
37
Clique sobre o módulo desejado para visualizar o respectivo conteúdo.
Ferramenta “Leituras”
Para que você possa salvar o conteúdo do módulo
ou até mesmo imprimi-lo para leitura em momentos em que
não tem internet disponível, disponibilizaremos na
ferramenta “Leituras” o conteúdo de cada módulo na versão
PDF ou DOC.
Para ter acesso ao material, basta clicar em
“Leituras”, disponível no menu lateral esquerdo. O material
estará organizado em pastas, de acordo com os módulos.
Clique na pasta do módulo desejado.
38
Dentro da pasta do módulo você poderá encontrar
vários arquivos de leitura. Localize o arquivo nomeado de
conteúdo do módulo e clique sobre ele.
39
Para acessar o arquivo, basta clicar no link
disponível na parte inferior da tela.
Importante: nas ferramentas “Atividades”, “Material de
apoio” e “Parada obrigatória”, você encontrará a mesma
organização de pastas para o material dos módulos.
Encaminhando uma mensagem no Correio
Para encaminhar uma nova mensagem, clique na
ferramenta “Correio”, disponível no menu lateral esquerdo.
40
Clique no botão “Nova mensagem”.
Na tela que será exibida, você poderá selecionar o
destinatário. Você poderá encaminhar a mensagem para
todos os formadores e/ou todos os alunos, mas também
poderá selecionar os destinatários desejados, clicando no
sinal de adição (+) ao lado de cada grupo de destinatário.
41
Digite o assunto da mensagem.
Digite a mensagem desejada. Observe que você
conta com recursos de edição do texto.
Se for necessário, você também poderá anexar
arquivos à mensagem.
42
Para encaminhar a mensagem, clique no botão
“Enviar mensagem” e aguarde a confirmação de envio.
43
Mensagens recebidas no Correio
Para ler as mensagens as mensagens recebidas,
clique no menu “Correio” e clique no botão “Mensagens
recebidas”.
Você visualizará as mensagens recebidas. As
mensagens lidas serão sinalizadas em cor azul claro e terão
o ícone de um envelope aberto. As mensagens não lidas
serão sinalizadas com a cor azul escuro e terão o ícone de
um envelope fechado. Clique na mensagem que deseja ler
para visualizar o conteúdo.
44
No momento da leitura, você poderá utilizar as
funções:
Fechar: para fechar a mensagem aberta.
Responder: para responder ao remetente da
mensagem.
Responder para todos os destinatários:
para responder ao remetente da mensagem e
aos destinatários.
Redirecionar: para encaminhar a mensagem
para outros destinatários.
Excluir: para excluir a mensagem.
Imprimir: para imprimir a mensagem.
Outras funções do Correio
Na ferramenta “Correio” você também encontrará as
funções:
Atualizar: verifica se há novas mensagens
recebidas.
45
Mensagens Enviadas: armazena as
mensagens enviadas.
Lixeira: armazena as mensagens excluídas.
Acessando o Portfólio
Para acessar o portfólio, clique na ferramenta
“Portfólio”, disponível no menu lateral esquerdo.
46
Clique no link com o seu nome.
Criando pasta no Portfólio
Para criar uma pasta no portfólio, clique no menu
“Portfólio”, abra o seu portfólio e clique no botão “Nova
Pasta”.
Digite o nome da pasta e clique no botão “OK”.
47
Para garantir a organização dos itens e facilitar a
correção das atividades, criaremos uma pasta para cada
módulo, onde serão postadas as atividades do respectivo
módulo.
Publicando item na pasta do Portfólio
Para publicar um item no portfólio, clique no menu
“Portfólio”, abra o seu portfólio e clique na pasta desejada.
48
Clique no botão “Incluir novo item”.
Digite o nome da atividade ou do capítulo e clique no
botão “OK”.
49
Na tela que será exibida, você contará com os
seguintes recursos:
Renomear: para alterar o título do item.
Editar texto: para digitar um texto para o
item.
Limpar texto: para apagar o texto digitado.
Mover: para mover o texto para outra pasta.
Apagar: para apagar o item.
Clicando em “Editar texto” você poderá digitar as
informações desejadas. Note que você conta com recursos
para alterar a fonte, a cor da fonte, etc. Seta apontando para
o local errado.
50
Para publicar um texto digitado, clique no botão
“OK”.
Se desejar anexar um arquivo ao item, clique em
“Anexar arquivo”.
51
Clique no botão “Procurar”.
Localize o arquivo que deseja anexar, selecione-o e
clique em “Abrir”.
52
Aguarde o arquivo ser anexado.
Pronto! O item foi publicado!
53
Por padrão, os itens criados no portfólio são
compartilhados com todos os participantes do curso (alunos,
tutores e formadores).
Clicando em “Totalmente Compartilhado”, você
poderá alterar o compartilhamento do item. Ao clicar em
“Compartilhado com Formadores”, apenas você, o tutor e o
formador terão acesso ao item publicado. Se clicar em “Não
compartilhado”, o item fica disponível apenas para você
visualizá-lo.
Importante: Recomendamos que as atividades
sejam compartilhadas com todos os participantes do curso.
Visualizando a correção das atividades no Portfólio
Ao realizar a correção da atividade postada no
portfólio, o formador postará um comentário no item. Para
visualizar a correção da atividade, clique no menu
“Portfólio”, abra o seu portfólio, clique na pasta e clique no
item desejado.
54
Clique no botão “Comentários” para ler os
comentários.
Ao lado direito você encontrará as informações do
emissor do comentário.
55
Você poderá responder o comentário clicando no
botão “Comentar”.
Importante: Além do tutor e do formador, você
também poderá receber comentários de outros alunos!
56
Visitando o Portfólio dos outros participantes
No decorrer do curso, poderá ser solicitado que
você leia e comente a atividade de outros participantes.
Para isso, será necessário acessar o portfólio dos demais
alunos.
Clique no menu “Portfólio” e clique no botão
“Portfólios Individuais”.
Clique no portfólio que deseja abrir.
57
Clique na pasta do módulo e clique no item que
deseja ler e comentar,
Você poderá ler o texto publicado e clicar no link
para abrir o anexo com a atividade.
58
Após a leitura da atividade, clique no botão
“Comentários”.
Clique no botão “Comentar” e, no espaço
disponibilizado, digite o comentário referente ao item. Para
finalizar, clique no botão “OK”.
59
Portfólio de grupos
Se no decorrer do curso houver atividades em grupo,
será criado um novo portfólio para cada grupo. Para acessar
o portfólio dos grupos clique no menu “Portfólio” e clique no
botão “Portfólios de Grupos”.
Localize o portfólio do seu grupo e siga os
procedimentos para criar a pasta e publicar um item. Dica: o
portfólio de seu grupo terá a cor amarela!
Fóruns de discussão
Para visualizar os fóruns de discussão, clique na
ferramenta “Fóruns de Discussão”, disponível no menu
lateral esquerdo.
60
Na tela que for exibida, você verá a relação de
fóruns disponíveis. Clique no link referente ao fórum do
módulo em vigor.
Você verá o título de todas as mensagens postadas,
os respectivos autores e as datas de postagem. Clique
sobre a mensagem que deseja ler.
61
Se preferir, poderá visualizar o conteúdo de todas
as mensagens, clicando no botão “Exibir todas”.
62
Se desejar responder a mensagem, clique em
“Responder”.
Digite a sua mensagem e clique no botão “OK”.
Observe que a resposta aparecerá abaixo da
mensagem principal, com um pequeno recuo à esquerda.
63
Você também poderá criar uma nova mensagem,
clicando no botão “Compor nova mensagem”.
Digite um título para a mensagem e o texto
desejado. Ao final, clique no botão “OK”.
64
Importante: O fórum é uma atividade avaliativa do
curso, portanto, é fundamental que você acompanhe as
respostas postadas durante a vigência do fórum e que suas
participações sejam consistentes e efetivas!
Bate-papo
Para participar dos bate-papos agendados, clique
na ferramenta “Bate-papo”, disponível no menu lateral
esquerdo.
65
Clique no botão “Entrar na sala de bate-papo”.
Digite seu nome e clique no botão “Entrar”.
66
As mensagens do bate-papo serão exibidas na
parte principal da tela.
Ao lado direito da tela de bate-papo você verá a lista
de usuários on-line.
67
Na tela de bate-papo, você contará com um campo
para digitar as mensagens. Esse campo está disponível na
parte inferior da tela. Digite a mensagem desejada e clique
no botão “Enviar” ou tecle Enter.
68
Por padrão, as mensagens são encaminhadas para
todos os participantes, mas, se desejar, poderá encaminhar
uma mensagem para um determinado participante. Para
isso, basta clicar no nome do participante, antes de enviar a
mensagem.
Note que o nome do participante selecionado, será
exibido na parte inferior da tela. Digite a mensagem e clique
no botão “Enviar”.
69
É importante saber que as mensagens direcionadas
para um participante não são particulares, ou seja, elas são
exibidas para todos.
Para voltar a encaminhar a mensagem para todos os
participantes, basta clicar em “Todos”.
As mensagens que você encaminhar serão destacadas.
70
Se você desejar ler as mensagens anteriores,
desmarque a opção “Rolagem automática” e utilize a barra
de rolagem.
Ao finalizar o bate-papo, clique no botão “Sair”.
71
Você também poderá ler o histórico das mensagens,
clicando no menu “Bate-papo” e no link do bate-papo
desejado.
72
Links de alguns sites sobre: educação a distância
Aqui foram selecionados sites muito importantes para você ampliar seus conhecimentos sobre o tema e saber das inovações desta área. O mundo é seu... Explore...
Associação Brasileira de Educação a Distância www.abed.org.br
Secretaria de Educação a Distância do MEC www.mec.gov.br/seed
Rede Edutec.Net (espaço virtual voltado para a aprendizagem colaborativa, através da Internet, na área da Educação) www.edutecnet.com.br
Universia Brasil (link com informações e notícias sobre educação a distância) www.universiabrasil.net/ead/
i-Coletiva (site de educação a distância do NICE – Núcleo de Inteligência Coletiva Aplicada à Educação) www.icoletiva.com.br
NCE - Núcleo de Comunicação e Educação (ECA - USP) www.eca.usp.br/nucleos/nce
UniRede - Universidade Virtual Pública do Brasil (oferta de cursos à distância) www.unirede.br
Dicionário de terminologia de Educação a Ditância: http://www.abed.org.br/rbaad/dicionario.pdf
Revista Brasileira de Educação Aberta e a Distância (revista oficial da ABED) www.abed.org.br/publique/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?tpl=home&UserActiveTemplate=1por
Revista da Associação Brasileira de Tecnologia Educacional (revista da ABT) www.intelecto.net/abt/revista.htm
73
Boletim de Educação a Distância da Unicamp www.ead.unicamp.br/ead/index_html?foco=Publicacoes
Biblioteca Virtual de Educação a Distância (Prossiga -CNPQ-UFBA) www.prossiga.br/edistancia
Revista Brasileira de Informática na Educação www.sbc.org.br/sbc/publicacoes/revistaie/index.html
Regulamentação da EaD no Brasil www.mec.gov.br/seed/tvescola/regulamentacaoEAD.shtm
Universia http://www.universiabrasil.net/ead/teseseartigos.jsp
ECA http://www.eca.usp.br/prof/moran/ead_ar.htm
Conecta http://www.revistaconecta.com/
Revista de EaD http://www.abed.org.br/publique/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?UserActiveTemplate=1por&tpl=home
MEC EAD http://portal.mec.gov.br/seed/index.php?option=content&task=view&id=153&Itemid=290
RIED http://www.utpl.edu.ec/ried/
Guia de EaD http://www.guiaead.com.br/guiaead/
74
REFERÊNCIAS
ARMENGOL, M.C. Universidad sin classes. Educación a distância en América Latina. Caracas: OEAUNAKepelusz, 1987.
BELLONI, M. L. Educação a distância. Campinas: Autores Associados, 1999.
BORDENAVE, J. E. D. Teleducação ou educação a distância: fundamentos e métodos. Petrópolis: Vozes, 1987.
FIDALGO, F.; MACHADO, L. Dicionário da educação profissional. Belo Horizonte: Núcleo de Estudos sobre o Trabalho e Educação, 2000.
FROMM NETTO, S. Telas que ensinam: mídia e aprendizagem do cinema ao computador. Campinas: Alínea, 1998.
LANDIM, C. M. M. P. F. Educação a distância: algumas considerações. Rio de Janeiro, 1997.
LITWIN, E. (Org.). Educação a distância: temas para um debate de uma nova agenda educativa. Porto Alegre: Artmed, 2001.
NISKIER, Arnaldo. A Educação a distância: a tecnologia da esperança. São Paulo: Loyola, 1999.
75
BIBLIOGRAFIA CONSULTADA
ALVES. J. R. M. Recursos humanos para educação a distância. Rio de Janeiro: Instituto de Pesquisas Avançadas em Educação, 1999.
ARETIO, L. G. Para uma definição de educação a distância. Tecnologia Educacional, Rio de Janeiro, v.16, n. 78/79, set./dez, p. 56-61, 1987.
______. La educación a distancia: de teoría a la practica. Ariel Educación, Barcelona, 2001.
BARROS, D. M. V. Educação a distância e o universo do trabalho. Bauru: Edusc, 2003.
BRASIL. Lei Federal n.º 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Dispõe sobre as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, DF, 1996.
______. Ministério da Educação. Plano Nacional de Educação. Dispõe sobre a Educação. Brasília, DF, 2001.
BRASILIA. Instituto Nacional de Educação a Distância, p. 7-25. 2004.
CHERMANN, M.; BONINI, L. M. Educação a distância: novas tecnologias em ambientes de aprendizagem pela internet. São Paulo: Universidade Braz Cubas, 2000.
GONÇALVES, C. T. F. Quem tem medo do ensino a distância. Educação a distância, n. 7-8 UNED/BASE. Disponível em: <http://www.intelecto.net/ead/consuelo.html>. Acesso em: 20 ago. 2007.
MACHADO, L. R. S. O modelo de competências e a regulamentação da base curricular nacional e de organização do ensino médio. Trabalho & Educação, Belo Horizonte, n.4, p. 79-95. ago./dez., 1998.
76
NUNES, I. B. Noções de educação a distância. Revista Educação a Distância, 4/5, dez./1993-abr./1994.
PRAVADELLI, C. Educação a distância: pesquisa realizada em empresas que implantaram o Telecurso 2000. Dissertação (Mestrado em educação)- Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 1996.
77
SOBRE OS AUTORES
Daniela Melaré Vieira Barros
Brasileira / Italiana -Pedagoga, Especialista em Instrucional
Designer, Especialista em Administração em Educação a
Distância, Mestrado em Engenharia dos Media para a
Educação Euromime- Erasmus Mundus- Portugal, Espanha
e França, Mestrado em Educação pela UNESP- BRASIL,
Doutorado em Educação UNESP -BRASIL, Pós -Doutorado
pela UNICAMP e a UNED, segundo Doutorado realizado e
premiado pela UNED de Madrid, Colaboradora da Open
University no projecto COLEARN, Editora da Revista:
Estilos de Aprendizaje e Docente da Universidade Aberta-
Portugal. http://lattes.cnpq.br/0904025003390641
Contato: [email protected]
Leda Maria Borges da Cunha Rodrigues
Pedagoga com habilitação em Supervisão e Administração,
Especialização em "Práticas de Educação Especial
Inclusiva", pela UNESP-Bauru, Mestranda do Programa de
Psicologia do Desenvolvimento Humano e Aprendizagem,
pela UNESP de Bauru. Membro do grupo de pesquisa
"Viver diferente, mas não desigual" do IFMT/CNPq (Instituto
Federal do Mato Grosso) - linhas de pesquisa: (1) Educação
a distância Inclusiva; (2) Tecnologia Assistiva; e, (3)
Inclusão da Pessoa com deficiência. Atua como Articuladora
de Tutoria e Professora colaboradora, no curso a distância
78
"Práticas de Educação Especial Inclusiva", promovido pela
UNESP/MEC. http://lattes.cnpq.br/3852449275181148
Contato: [email protected]
Patrícia Daniela Ferreira
Graduada em Licenciatura em Pedagogia pela Universidade
Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho", campus de
Bauru. Pesquisadora em Educação a Distância.
http://lattes.cnpq.br/7743035374734470
Contato: [email protected]