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5. EL OCÉANO RECOLECTOR

OBJETIVOS

• Entender el concepto de archivo sonoro, de biblioteca de sonidos y distinguir diferentes tipos de sonidos.

• Jugar con el sonido a través de la grabación.

• Utilizar instrumentos electrónicos para crear nuevos sonidos.

¿QUÉ ENCONTRAMOS EN EL OCÉANO RECOLECTOR?

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OBJETIVOS

En este apartado se presenta el concepto de escucha desde el punto de vista de la técnica de grabación de sonidos. Se recoge una historia sucinta de los métodos de grabación de sonido y se describe el uso del material necesario para grabar: micros, grabadoras, auriculares. Todo esto a través de ejercicios básicos, juegos y propuestas.

A continuación os indicamos las actividades, referencias de autoras y las obras del Museo Thyssen y vídeos de la Escuela de Oficios Electroso-noros que encontraréis en este apartado. Al lado tienen el icono que se distribuirá a lo largo del texto para que podáis encontrar estos elementos con mayor facilidad:

ACTIVIDADES REFERENCIAS

Experimenta 1: Pescar sonidos(walkman, móvil o tablet, grabadoras)

Experimenta 2: Paisaje sonoro(grabadora, Audacity)

Experimenta 3: ¿Dónde está mi sonido? (Touchboard)

Experimenta 4: El laboratorio de Delia

Rito de paso: Sonorizar una imagen

María ChávezLouis y Bebe BarronGraham DunningThe Chemical BrothersMurray SchaferAnna Katarina MartinDelia Derbyshire

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OBRAS DE LA COLECCIÓN VÍDEOTUTORIALES DEELECTROSONORAS

Theo van Doesburg: Composición XX (1920)

Canaletto: La plaza de san Marcos en Venecia (hacia 1723-1724)

Charles Ephraim Burchfield: Orión en invierno (1962)

Jan Havicksz. Steen (atribuido a):Boda campesina (hacia 1649-1655)

Aprende a utilizar una grabadora

Audacity

La Touchboard como mapa sonoro

El laboratorio de Delia

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¿QUÉ ES LO QUE PUEDE SUCEDER EN EL OCÉANO RECOLECTOR?

¡Enhorabuena!, habéis pasado a El Océano Recolector. ¿Estáis preparadas para sumergiros en el mundo de la recolección de sonidos? En nuestro planeta hay un océano dentro del cual se puede bucear y descubrir muchos objetos con los que aprender. A este tipo de espacios, tan comunes en nuestro planeta, aquí les llamáis “archivos” y suelen encontrarse sobre tierra.

Nuestros archivos son mundos submarinos, y están llenos de departamentos y escondrijos para visitar y detenerse entre hileras e hileras de compartimentos donde aprender acerca de las más diversas cosas. A primera vista puede parecer que en los archivos todo está desordenado, pero al fijarse con detenimiento, podemos descubrir, dentro de ese desorden, un sistema que nos permite conocer y clasificar una infinidad de sonidos según diferentes categorías.

Ahora os proponemos que penséis en vuestro tipo de archivo: nos gustaría que recolectarais sonidos de vuestra Tierra, de vuestro espacio, y así nosotras podamos conocer un poco más de dónde venís y como es vuestra vida. Nos gustaría saber qué es importante para vosotras aunque quizás ni siquiera vosotras mismas hayáis pensado en ello hasta este momento.

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Antes de comenzar a grabar es importante aprender a escuchar, pero como habéis pasado por El Valle de la Escucha ya tenéis algunas ideas acerca de lo que significa escuchar atentamente. Ahora es, pues, el momento de recolectar diferentes tipos de sonidos y de agruparlos según diferentes criterios. ¿Y cuáles son estos criterios? Pues hay diversos tipos:

Hay diferentes criterios

para agrupar sonidos:

Según las características de los sonidos: agudos o graves, fuertes o débiles, largos o

cortos, o sonidos más o menos ruidosos.

Por el elemento que los produce: sonidos metálicos, sonidos de la naturaleza, sonidos de tráfico o

sonidos de instrumentos musicales.

Según los lugares en los que se producen: la escuela, la casa, el patio, la clase, la calle,

un supermercado.

O podéis crear vuestra propia categoría.

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Cuando estuvimos en el Thyssen, vimos este cuadro Composición XX1, de Theo van Doesburg de 1920, que podría ser una especie de archivo: un espacio donde se guardan y ordenan las cosas. La obra es un lienzo dividido en rectángulos de diferente formato, donde se juega con los

1 Para más información de la obra, ver https://www.museothyssen.org/coleccion/artistas/doesburg-theo-van/com-posicion-xx .

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colores, el tamaño y las formas. El autor experimenta con la abstracción: crear cuadros con los elementos propios de la pintura (la forma, el color o la composición) sin intentar imitar la realidad visual… A diferencia de otro gran autor de la abstracción, Piet Mondrian, la composición de Van Doesburg no es tan rígida: utiliza colores que no son puros, y las formas son más variadas. Nos gusta imaginar que si el cuadro estuviera compuesto por sonidos, qué tipo de sonidos habría detrás de cada apartado. ¿Vosotras, qué sonidos creéis que podría contener?

Aquí os dejamos algunas referencias de archivos, pero seguro que vosotras encontráis muchas otras buceando por el océano:

El desarrollado por el World

Soundscape Project, realizado por Murray

Schafer, un artista al que conoceremos más cuando

hablemos de Paisaje sonoro.

La BBC (El servicio público de

radio y televisión de Reino Unido) ha creado un archivo

con efectos sonoros para poder descargarse. Es un archivo en el que hay todo tipo de sonidos que se pueden utilizar para infinidad de

cosas.

Hay un programa

de Radio Nacional que se llama Archivo sonoro en el que se emiten pequeños fragmentos sonoros que

recuerdan a personalidades importantes, programas

de radio, etc.

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EXPERIMENTA 1: PESCAR SONIDOS

Lo primero que tendremos que hacer para realizar el archivo es pescar, es decir, recoger sonidos que encontramos, grabarlos y guardarlos de acuerdo a una clasificación concreta: ¿Y qué categorías tenemos para clasificar el sonido? Pues eso es lo que os proponemos en esta fase del juego, que aprendáis muchas cosas sobre la grabación de sonidos y sobre cómo archi-varlos para que otras personas puedan escucharlos en el futuro. De modo que manos a la obra y ¡mucha suerte!

Para pescar diferentes tipos de sonidos os presentamos una herramienta fundamental: la grabadora. La grabadora es un aparato que nos ayuda a capturar los sonidos en un formato físico para poder disfrutar de ellos en otro espacio y en otro tiempo.

Aprender a usar una grabadora conlleva un cierto nivel de dificultad, pero aportará más calidad a las actividades propuestas más adelante en El Océano Recolector. Por ello hemos incluido el vídeotutorial titulado Aprende a utilizar una

grabadora, para explicar lo indispensable. Una vez que sepáis cómo se utiliza, aprovecharéis mejor los conocimientos adquiridos en El Valle de la Escucha y los emplearéis en este apartado.

También podéis grabar con una tablet o con la aplicación de “notas de voz” de un móvil, y aunque la grabación tendrá menos calidad, la tendréis más a mano.

Así pues, la primera actividad consiste en crear un catálogo de sonidos. ¡Vamos allá!

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Será vuestro primer museo de sonidos y tendréis que describir cada uno de los sonidos grabados como si de un archivo se tratara.

• Podéis decidir un criterio amplio con todo el grupo y después dividiros en pequeños subgrupos que se dediquen a un aspecto de ese criterio: por ejemplo, el criterio amplio puede ser la calle, y los subgrupos recolectan sonidos de la calle según las fuentes que los produzcan, según la hora del día o según un tramo determinado de esa calle.

• Una vez que hayáis debatido sobre qué tipo de sonidos vais a recoger, el siguiente paso es recorrer los espacios buscando esos sonidos para grabarlos. Si usáis la aplicación de notas de voz para grabar estos sonidos, ponedles un título descriptivo, por ejemplo: “ruido que hace la silla del aula al levantarse y arrastrarla en el suelo”, si utilizáis la grabadora, llevad una libreta para ir apuntando el número de la pista y a continuación el título descriptivo de ese sonido.

• Podéis hacer una excursión toda la clase en busca de sonidos, o podéis grabar en el propio aula, o incluso podéis planear la grabación para el día siguiente para dar tiempo a que las alumnas traigan sonidos nuevos al aula.

• Cuando tengáis varios sonidos, entre 5 y 10, realizad una lista donde además del título, se describan esos sonidos: indicando si es fuerte o débil, agudo o grave, corto o largo, irritante, suave, fácil de oír o si es un sonido extraño y difícil de encontrar.

• Para guardarlos os recomendamos que los descarguéis en el orde-nador en carpetas con nombre de la actividad y fecha, y en un disco duro externo, de tal manera que todo esté organizado. Recordad que la función más importante de un archivo no es sólo guardar las cosas sino que éstas estén bien organizadas para que después podáis

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encontrar cada elemento de la manera más fácil posible.

• Ya tenéis vuestro primer archivo y catálogo de sonidos. ¡Más tarde podéis compartir vuestros sonidos a través de una exposición y hacer visitas guiadas a vuestro propio museo de sonidos! Esto lo veremos cuando lleguemos a El Volcán de Compartir.

También se puede hacer un trabajo más sencillo, adaptado los primeros cursos de educación infantil usando una tablet, teléfono, grabadora o el walkman y grabando sonidos. A base de jugar, repetir, dejando que las alumnas presionen el botón

de grabación y escuchen lo que han grabado se desarrolla también la psicomotricidad, la escucha y la identidad a través de la voz:

• Podéis grabar a cada persona diciendo algo que le guste (un color, un animal, etc). Después escucháis todas las grabaciones una por una y tendréis que señalar a la persona que ha dicho cada una mediante el reconocimiento de su voz.

• También podéis grabar canciones cantadas por todas vosotras y hacerlas sonar al principio del día, como bienvenida, o al finalizar todas las clases, como despedida, o para felicitar a alguien el día de su cumpleaños.

• Otro ejercicio podría ser que cada día una persona distinta grabe un mensaje para el resto de sus compañeras –puede ser una simple frase– y que luego sea escuchado por todas. De esa manera todas aprenderéis a manejar los botones del walkman, móvil o tablet.

Cómo habéis visto, los sonidos son fenómenos fugaces y los soportes donde se graban los sonidos son herramientas fundamentales, por lo que ahora hablaremos un poco de ellos.

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El cerebro sería nuestra graba-dora natural. Gracias a nuestra capacidad de memoria recorda-mos canciones, melodías, voces,frases, textos o incluso fenómenos naturales. Aunque nuestra capa-cidad de recordar sonidos y de reproducirlos mediante la voz es muy grande, en ocasiones es difícil compartir un determinado recuerdo sonoro y mucho menos con las cualidades del sonido original. Por ejemplo, ¿alguien puede repetir cómo suena la lava-dora cuando está centrifugando la ropa? ¿Y el sonido de los cubitos

de hielo cuando caen dentro de un vaso? ¿Y la voz de tu madre al despertarte? Si queremos conservar este tipo de sonidos necesitamos algún medio de grabación sonora.

Las lavanderas del Manzanares, 1915

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Grabar sonidos es importante, sobre todo porque algunos de ellos están destinados a desaparecer. Pensemos en el sonido de profesiones que están desapareciendo hoy en día, ¿se os ocurre alguna? Las lavan-deras en el río, alguien que escribe en una máquina de escribir o las afiladoras de cuchillos. Uno que nos llama la atención es el oficio de “sereno”, que anunciaba por la calle las horas durante la noche. Estos sonidos se perderían si nadie lo conservara en una grabación. Puedes leer más acerca del oficio de sereno en un artículo online 2 .

En realidad no hace tanto que existe la grabadora, pues es un invento que se ha ido perfeccionando gracias a diferentes experimentos, técnicas y materiales que la ciencia ha ido desarrollando a lo largo de los años. ¿Qué tipo de herramientas y materiales de grabación sonora conocéis?

Dependiendo de la edad que tengáis, podréis recordar quizá los discos de vinilo. El antecedente de estos discos eran discos planos que sur-gieron a finales del siglo XIX y que se podían reproducir gracias a los gramófonos, dispositivos con una maquinaria que se impulsada manual-mente. En aquellos discos el sonido se grababa mediante una bocina, cuyo mecanismo trasladaba las ondas recibidas a los surcos del disco a través de una aguja. Así, los cantantes y músicos tenían que estar cerca de la bocina para que se pudiera captar el sonido que realizaban. Aunque en un principio se utilizaba como curiosidad y juguete, ya que entonces resultaba sorprendente poder escuchar sonidos en otros lugares distintos a donde se producían, pronto el mecanismo se fue perfeccio-nando y comenzó a introducirse en casas, salones y estaciones de radio. De esta manera, ya no tenías que ir a un concierto para escuchar música, sino que podías escucharla en otros lugares.

2 Ver el artículo “Los Serenos, el oficio desaparecido de guardar las calles” en la página de Urbanexplorer: https://urbanexplorerapp.com/en/el-sereno/.

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Hoy en día los discos de vinilo se siguen utilizando, a muchas personas les gusta la calidad de su sonido. Pero también pueden usarse de una forma más creativa. Por ejemplo, la artista peruana María Chávez3, utiliza trozos rotos de discos de

vinilo para crear su música. También hay artistas que trabajan con vinilos y aprovechan el hecho de que den vueltas para construir música repetitiva, como es el caso del artista Graham Dunning y sus piezas de Mechanical Techno 4.

Más adelante, alrededor de 1930 se inventó el magnetofón. Este aparato llegó a sustituir al gramófono, ya que en lugar de reproducir discos de vinilo reproducía cinta magnética, es decir, bandas de plástico con polvo de imán. Este nuevo sistema de grabación supuso un gran avance con respecto al vinilo, puesto que nació la posibilidad de cortar y pegar partes de un sonido, dando lugar así a toda una nueva forma de componer y crear sonidos llamada música concreta.

De nuevo John Cage supo aprovechar la capacidad del magnetofón y compuso una pieza musical titulada William’s Mix5. Esta obra fue realizada a partir de sonidos grabados y organizados en seis categorías: sonidos de la ciudad, de la

naturaleza, sonidos electrónicos, sonidos producidos manualmente, ruido del viento y pequeños sonidos. Los encargados de recopilar con su magnetofón y archivar estos sonidos fueron Louis y Bebe Barron, cuya historia por contada por ellos mismos merece ser escuchada. Esta actividad es muy sencilla y todo el material está disponible en la web de la Escuela de Oficios Electrosonoros6.

3 Ver el artículo María Chávez en la página https://www.nomepierdoniuna.net/maria-chavez-en-el-eacc-el-vinilo-vanguardia/4 Ver el vídeo “MECHANICAL TECHNO DEMONSTRATION”, en https://www.youtube.com/watch?v=wl1ZrE-za7uY. 5 Escuchar “John Cage: William’s Mix (1952/1953)”, en https://www.youtube.com/watch?v=9ql4Ophbt7k.6 Material didáctico: http://oficioselectrosonoros.org/entrevista-a-bebe-barron/

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Más adelante, en los años ochenta del siglo XX, surge con fuerza una alternativa al magnetofón que era portátil. Se trata del walkman y de la cinta de cassette. Estos inventos tuvieron un gran impacto en la cultura popular. Las cintas de cassette podían sonar en un radiocassette doméstico o en el de los coches, por lo que se podía llevar la música a di-ferentes lugares de manera fácil. El dúo inglés The Chemical Brothers muestra esta característica en su video musical Do it again7. Gracias a las cintas de cassette cualquier persona podía grabar de la radio o de otras cintas las canciones que más le gustaban, de tal manera se hicieron populares las primeras listas de reproducción o lo que por aquel entonces se denominaban mixtapes. Era muy común, gracias a la facilidad de grabar y regrabar sonidos en una cinta, que un típico regalo entre amigos de 1985 fuera un cassette con las canciones favoritas grabadas de la radio. Esta idea fue desarrollada por la cultura hip hop, que experimentó con la posibilidad de grabar partes de canciones y crear así largas sesiones a partir de trozos de muchas canciones.

7 Ver el vídeo “The Chemical Brothers - Do It Again”, en https://www.youtube.com/watch?v=UVrwzjtBHq0.

Bebe y Louis Barron en su estudio, 1956

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Como tenéis un walkman-grabador dentro de la mochila, os invitamos a usarlo para grabar trozos de canciones que os gusten directamente de internet, de la radio, etc. Y así realizar vuestra propia mixtape. Elegid vuestro propio criterio

para las mixtapes. Aquí os damos algunas ideas:

• Según un tipo de género musical.

• Para una amiga que está lejos y a la que quieres enviar las canciones que te gustan. También puedes grabar tu voz y contarle historias que te hayan pasado en relación a esa música o a momentos que hayáis compartido.

• Para una amiga que te gusta y a la que quieres enviar “mensajes ocultos” a través de canciones.

• Dejarlas grabadas en una cinta de cassette para que otras personas terrícolas puedan escucharlas y regrabar otras partes sobre las vuestras. Durante el viaje de esta mochila se creará una gran mixtape colaborativa que podremos llevar de vuelta a Kepler452b.

“Me puedes engañar con cualquier cosa menos con la voz”

El uso de diferente formas de reproducción de sonido estaba presente en las vidas de muchas terrícolas hasta hace muy poco. La película del director español Pedro Almodóvar titulada Mujeres al borde de un ataque de nervios8, de 1988, tuvo gran éxito internacional y en ella se puede ver cómo se utilizaba uno de estos apa-ratos de los que hemos estado hablando: el contestador automático. El contestador era un dispositivo que se utilizaba cuando no existían

8 Ver la escena del contestador en la película Mujeres al borde de un ataque de nervios, en https://www.youtube.com/watch?v=CaTckjbeCXk.

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los móviles. En esa época, el teléfono estaba en un sitio fijo, siempre en el mismo lugar, y para comunicarte por teléfono tenías que estar en ese lugar. Si salías a la calle y no estabas en ese lugar podían dejarte un mensaje en el contestador, que tenía una pequeña cinta en la que el mensaje quedaba grabado de manera automática y tú lo escuchabas cuando llegabas a ese lugar, tu casa o la oficina generalmente. Esa cinta se reutilizaba una y otra vez.

En el 2011, el humorista y dibujante argentino el Niño Rodríguez se compró un antiguo contestador en un mercadillo de Buenos Aires, y al escuchar la cinta, encontró una serie de misteriosos mensajes dejados por una mujer a un hombre. Le pareció tan interesante ese monólogo que decidió hacer un corto de ocho minutos9 que se hizo viral en Internet y recibió premios en festivales de cine en España, Bélgica, Italia, Alemania, México o Brasil.

Lo que os proponemos es una actividad donde juguéis con la idea decomunicarse a través del contestador de voz. Podéis dividiros en grupos:

1. Un grupo deberá grabar el mensaje del contestador para que quien llame sepa cuándo puede empezar a hablar para dejar el mensaje en el contestador. Debe ser algo así: “Hola, has llamado a la casa de XXXX, deja el mensaje cuando oigas la señal”. Hay muchas formas creativas de realizar ese mensaje. En un capítulo de la serie Friends10 podemos ver un ejemplo de esto. Podéis jugar con la voz modificando el tono según distintas situaciones: imaginad que cuando grabáis el mensaje alguien a vuestro lado está dormido y tenéis que hablar bajito, o que estáis en una fiesta con mucho ruido, o al lado de un aeropuerto. También podéis representar a los distintos personajes que podrían poseer el contestador:

9 Ver el vídeo “NI UNA SOLA PALABRA DE AMOR”, en https://www.youtube.com/watch?v=sNkzk95uAP0. 10 Ver el vídeo “Ross Jazz Up The Answering Machine Message - Friends S05E07”, en https://www.youtube.com/watch?v=NKHbEzHgwhI.

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una persona con acento de otro lugar, un bebé, una persona mayor, un enamorado, una persona que es muy bruta, una persona soberbia, alguien formal o que es ansiosa, quizás tímida, o incluso que le guste mucho una serie, como Juego de Tronos, e introduzca términos de esa serie en el mensaje, etc… ¿Cómo sería el mensaje de sus contestadores automáticos?

También podéis introducir una melodía y grabar un mensaje a modo de canción o un poema: inventad rimas, con ritmo de rap u ópera, y adap-tadlas a una melodía, etc.

2. El otro grupo deberá ser el que deje los mensajes en el contestador de voz: ¿Qué queréis comunicar? ¿Qué está pasando para que queráis dejar el mensaje de voz? Inventa una historia que sea contada a través de los fragmentos de audio que deja alguien que se quiere comunicar con la persona a la que está llamando.

• Por ejemplo, si una persona se quiere comunicar con otra por algún motivo y no lo consigue puede suceder que deje varios mensajes de voz seguidos, de tal manera que la historia que cuenta el personaje que llama va evolucionando. En una promo de las Supernenas11 podemos ver un ejemplo de ésto.

• En el contestador de una familia numerosa se dejan mensajes para diferentes personan que habitan la casa: el padre, la madre traba-jadora, el niño adolescente, la niña pequeña, la tía que ocupa una pequeña estancia, la abuela que viaja sin parar…

• Hay además diferentes tipos de mensajes según las circunstancias: una persona enamorada, una llamada de emergencia, una llamada

11 Ver el vídeo “Powerpuff Girls Promo - Answering Machine”, en https://www.youtube.com/watch?v=5CY2XfrvzcY.

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para comunicar una noticia importante, una llamada de un director de casting, una llamada del trabajo, etc.

Podéis realizar este ejercicio mediante una actuación en directo o con las grabadoras que tenemos en la mochila. Si lo hacéis con las grabadoras, guardadlo en el ordenador en una carpeta que lleve el nombre del ejer-cicio, y cada pieza con su propio nombre y fecha, así podréis localizarlo cuando sea necesario.

Ya en el siglo XXI, la herramienta más común para grabar sonidos es el teléfono móvil, no sólo a través de las aplicaciones para grabar notas devoz, sino también gracias al sistema de mensajes instantáneos de audio que incorporan las aplicaciones de mensajería instantánea como whatsapp, que ofrecen grandes posibilidades de creación y de experi-mentación, así como de archivo y recolección de sonidos.

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EXPERIMENTA 2: PAISAJE SONORO

Ahora os vamos a introducir en una nueva perspectiva de recolectar los sonidos y organizarlos. Es lo que llamamos Paisajes sonoros. Los paisajes sonoros son piezasde audio que reconstruyen el ambiente acústico de un lugar, quepuede ser real o ficticio, en unmomento determinado. El concepto de Paisaje sonoro12 fue investiga-do

por el compositor y pedagogo canadiense Murray Schafer alrededor de 1960.

Para Murray Schafer es muy importante escuchar todos los sonidos, algo que también afirmaba Pauline Oliveros. Sin embargo, mientras Pauline realizaba piezas musicales y creativas, Murray se dedicaba a estudiar los entornos sonoros y los

registraba con grabadoras, y así podía analizar la diferencia entre los ambientes sonoros de la ciudad y del campo, o los de una ciudad y otra. Él dijo: “denomino soundscape (Paisaje sonoro) al entorno acústico, y con este término me refiero al campo sonoro total, cualquiera que sea el lugar donde nos encontremos. Es una palabra derivada de landscape (paisaje); sin embargo, y a diferencia de aquel, no está estrictamente limitado a los lugares exteriores”.

12 Para más información sobre el concepto de Paisaje sonoro, ver la ficha de Wikipedia “https://es.wikipedia.org/wiki/Paisaje_sonoro”.

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El equipo de Murray Schafer

desarrolló el concepto de “ecología acústica”, que

habla del impacto del sonido de un entorno concreto sobre los seres vivos que habitan

en él, tanto animales como personas.

En la clase, en casa, en el metro o andando por la calle podemos escuchar distintos tipos de sonidos, que se superponen en capas, y que crean un Paisaje sonoro de un lugar determinado en un momento específico. En internet13 podemos ver muchos ejemplos de paisajes sonoros, algunos incluso están grabados con la técnica binaural. Para poder apreciarlos bien, cuando escuchéis este tipo de grabaciones, ponéos los cascos, y así el efecto será mucho mayor.

13 Ver el vídeo “Binaural Preview March 2017 - Bilbao, Paris, Madrid, Medina de Pomar, Vancouver”, en https://www.youtube.com/watch?v=U7D8wiAouiQ.

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14 Para más información de la obra, ver https://www.museothyssen.org/coleccion/artistas/canaletto/pla-za-san-marcos-venecia.

En pintura también se representan paisajes de manera gráfica. Es el caso del cuadro de Canaletto titulado La plaza de San Marcos de Venecia, que está en el Thyssen14. En el podemos apreciar que el artista ha representado ese lugar en un momento concreto. Si observáis ese cuadro y no sabéis el nombre, podríais preguntaros: ¿Qué hay en ese cuadro? ¿Identifico ese lugar? ¿Cómo lo he identificado? ¿Qué ha hecho que sepa qué lugar era? A lo mejor no sabéis qué lugar es exactamente, pero quizás sí que podéis deducir en qué continente está, qué época del año es, qué tiempo hace, qué tipo de personas hay, para qué sirve ese espacio… Es decir, os da mucha información de ese lugar concreto por sus diferentes elementos.

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Murray Schafer identificó tres puntos importantes a la hora de analizar y realizar un Paisaje sonoro:

1. Sonidos de fondo (background sounds). Son los sonidos generados por la naturaleza, según la geografía y el clima, como el sonido del viento, del agua, de los animales, etc. En áreas urbanas estos sonidos son los del tránsito de los coches, de las instalaciones eléctricas, del tránsito aéreo, etc. En el caso de que lo que analizáramos fuera una pintura habla-ríamos de dónde está situada la escena: en el campo, la ciudad, pequeño pueblo. En el ejemplo concreto de este cuadro de Canaletto el fondo se-rían los elementos ambientales, como el cielo y las nubes, así como el sol y el material de piedra con que están construidos los edificios.

2. Señales sonoras (signaux sonores o sound signal). Son los sonidos que se encuentran en el primer plano (foreground sounds). Son aquellos que escuchamos esporádica y conscientemente, por ejemplo las sirenas de las patrullas de policía o las ambulancias, los cláxones de los automóviles, el sonido de las campanas, ladridos de un perro, etc., es de-cir, sonidos que nos dan una capa más de información sobre lo que está pasando. En el caso del cuadro de Canaletto, esos sonidos podrían ser los de las personas, perros, etc.

3. Marcas sonoras (les marqueurs sonores o soundmarks). Son los sonidos característicos de un área en específica, aquellos que ad-quieren un valor simbólico y afectivo para la comunidad. Schafer escribió en su libro que estas marcas se deben proteger, pues constituyen las huellas sonoras y hacen única a la vida acústica de cada lugar. En el caso de la pintura de Canaletto sería la iglesia de San Marcos, elemento del paisaje que nos hace saber enseguida en qué lugar nos encontramos ya que es una señal de identidad de ese espacio, pues está en ese lugar y no en otro.

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Pero estos paisajes no tienen por qué ser reales, también pueden ser imaginarios, como el paisaje Orión en invierno que hizo Charles Burchfield en 1962 donde aparece una constelación que no está muy lejos de la nuestra: Orión14. En este cuadro el artista quería representar la espiritualidad de la naturaleza, por eso pintó un paisaje de invierno imaginado, donde se ven la luna y las estrellas por encima de una tierra cubierta de nieve. De hecho, la intención del autor era también la de representar los sonidos a través del tipo de pincelada, colores y formas. ¿Crees que lo consigue? ¿Crees que nos hace llegar el sonido de un paisaje en invierno, viendo las estrellas? 15 Para más información de la obra, ver https://www.museothyssen.org/coleccion/artistas/burchfield-char-les-ephraim/orion-invierno.

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Esta segunda propuesta de El Océano Recolector consiste, precisamente, en crear un Paisaje sonoro de vuestro barrio o localidad entre todas las personas del grupo. Para ello, os aconsejamos seguir estos pasos:

• Haced una lista de los lugares más representativos de vuestro entorno (escuela, ciudad, pueblo o barrio). Estos lugares pueden ser calles principales, iglesias, mercados, zonas deportivas o parques.Pensad en los posibles sonidos que puede haber en esos lugares según los tres puntos que propone Murray Schafer sobre Paisaje sonoro (recordamos que son sonido de fondo, señales sonoras y marcas sonoras). Quizás puedan ser las campanas de una iglesia, el sonido de vendedores callejeros, o el ruido de los semáforos al ponerse en verde.

• Repartid el trabajo de grabación sonora de estos lugares y salid por parejas o por grupos a tomar muestras de audio largas, como mínimo de 30 a 60 segundos.

• Id apuntando en una libreta la fecha y hora de vuestras grabaciones para posteriormente poder hacer un análisis más riguroso e incluso para poder hacer comparaciones entre dos momentos del día dife-rentes en un mismo lugar, o entre dos lugares diferentes.

• Seguro que os sorprendéis cuando escuchéis de manera atenta algunos sonidos que no esperabais. Es una buena oportunidad para conocer vuestro entorno desde otra perspectiva. Podéis acercar la grabadora a lugares específicos de acuerdo a alguno de los tres puntos propuestos por Schafer para que después el Paisaje sonoro tenga más capas, más riqueza. Pero tened cuidado cuando os acer-quéis a grabar a las personas, primero debéis preguntar si no les importa que sean grabadas.

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• Cuando tengáis los sonidos, volcadlos en el ordenador en carpetas con el nombre, la fecha y el lugar, así después os será más fácil encontrar el de vuestro grupo, o el de una fecha o lugar determinado.

• Crear vuestro propio Paisaje sonoro: podéis intentar ser más fieles a la realidad sin intentar manipular las grabaciones, como Canaletto, o ser más creativos editando los sonidos grabados, como Burchfield.

• Para ayudaros en esto hemos realizado un vídeotutorial sobre el programa de edición de audio Audacity. La primera parte de este vídeotutorial nos presenta las herramientas básicas del programa y la segunda nos enseñará a aplicar

efectos que serán muy útiles para el ejercicio Experimenta 4, el Laboratorio de Delia.

• Una vez hecho vuestro Paisaje sonoro, mostradlo al resto del grupo. Se puede jugar a adivinar qué espacio habéis representado, a qué hora o qué concepto habéis querido representar.

• Podéis también hacer una foto del lugar representado, os servirá más tarde en el apartado de El Volcán del Compartir.

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EXPERIMENTA 3: ¿DÓNDE ESTÁ MI SONIDO?

La tercera actividad de El Océano Recolector consiste en organizar los sonidos de un lugar específico en forma de mapa sonoro. A di-ferencia de los paisajes sonoros, que son piezas con una intención y duración determinada donde los sonidos, superpuestos unos sobre otros son compuestos para repre-sentan un lugar concreto, los mapas

sonoros nos guían por un territorio de manera más fugaz, escuchando muestras grabaciones de por lo menos un minuto sin manipular. Aun así, en algunas ocasiones los paisajes sonoros pueden formar parte de un mapa.

Los mapas sonoros son una forma extraordinaria de conocer otros lugares. Hay varias formas de crear un mapa sonoro y en esta actividad os vamos a proponer dos: una online, usando internet, y otra offline, sin necesidad de conexión a internet. En cualquier caso, es interesante investigar cómo suenan otros lugares si se tiene posibilidad de acceder a internet.

En la actualidad, se realizan mapas sonoros para conservar y dar a conocer de una forma artística ciertos lugares. La artista Anna Katarina Martin16 realizó en el año 2018 un mapa sonoro de Monroyo17, una localidad de Teruel. Durante su estancia en

16 Ver la web oficial de la artista en http://www.annakatarinamartin.com/ .17 Ver el artículo “La tercera Beca de Residencia Artística de Monroyo (Teruel) culmina con la creación de un mapa sonoro de la localidad”, en https://www.20minutos.es/noticia/3417862/0/tercera-beca-residencia-artis-tica-monroyo-teruel-culmina-con-creacion-mapa-sonoro-localidad/#xtor=AD-15&xts=467263.

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Monroyo, grabó y editó diferentes audios de lugares singulares del pueblo, que luego colgó en un mapa18.

Para esta actividad proponemos la creación de un mapa sonoro de tu barrio o localidad. Para ello se pueden usar los audios grabados en la propuesta anterior. Si ya tienes estos audios grabados, sigue los siguientes pasos, en la versión online o en la versión offline.

a) Versión online (con conexión a internet): Visita la web aporee.org19. Ese enlace te llevará a un mapa sonoro centrado en el barrio de Emba-jadores, de la ciudad de Madrid. En la imagen se

puede ver que hay un lugar específico seleccionado, marcado con un círculo rojo. Si haces clic en ése círculo, aparece un cuadro descriptivo y el audio se reproduce de forma automática. En ese audio se recoge el sonido de un oficio muy antiguo, el oficio de afilador. La melodía que se oye de fondo es la forma que tiene el afilador de avisar al vecindario de que pasa por su calle, disponible para afilar sus cuchillos.

18 Ver el mapa sonoro de Monroyo de Anna Katarina Martín en https://umap.openstreetmap.fr/en/map/mon-royo-mapa-sonoro_236420#18/40.78889/-0.03470.19 Ver https://aporee.org/maps/?loc=33937&m=satellite.

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Ahora usa el botón de + y – de la esquina inferior derecha para localizar tu colegio, barrio o localidad. ¿Hay algún sonido en este mapa cercano a tu colegio? Si ya hay sonidos de tu localidad subidos a la web de aporee.org, escúchalos. También puedes visitar otros lugares, países lejanos de América, Asia o África, para ver cómo suenan: hay un mundo por descubrir.

Prueba a subir alguno de los audios que has grabado en la actividad anterior. Para ello, busca un lugar específico de donde tengas una grabación, y haz clic con el ratón. Te debería aparecer una caja con la frase Add new location que significa “añade una nueva localización”. Si haces clic en esta frase te aparece menú como el de la foto:

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En este menú puedes subir el título de la grabación, la fecha en que se hizo (e incluso la hora), también la licencia (recomendamos que la licencia sea public domain o de dominio público) y una pequeña descripción del audio. Luego sube el archivo de tu ordenador en choose file y pulsa send o enviar. Ya está, tu audio se ha subido a aporee.org, y ahora cualquiera puede escucharlo.

Por favor, no subas a la web de aporee.org, chistes o bromas. El material será analizado y borrado, pero da mucho trabajo y no es agradable hacer perder el tiempo a la gente. Si quieres saber más sobre cómo subir correctamente audios al mapa de aporee.org, consulta los consejos en su página web20.

20 Ver los consejos del proyecto aporee.org para grabar y subir audios en https://aporee.org/maps/info/#con-tent.

b) Versión offline (sin conexión a internet): La versión sin internet es recomendable para grupos de educación infantil. Se trata de utilizar la placa Touchboard para asociar sonidos a objetos cotidianos.

Un ejemplo de cómo se usa la Touchboard se puede ver en el vídeotutorial que hemos titulado ¿La Touchboard como mapa sonoro? Con este instrumento, puedes realizar tu propio mapa sonoro: en un papel continuo puedes dibujar

los lugares o elementos que quieras representar. Como has podido ver en el vídeo, al conectar esos dibujos con la Tocuhboard a través de los cables con cocodrilos estos dibujos se traducirán en unos sonidos u otros dependiendo de cómo hayas programado la Touchboard.

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A este aparato que viene incluido en la mochila pueden conectarse tanto objetos metálicos, como frutas y verduras o incluso plastilina con base de agua. De esta forma, se puede enriquecer el mapa sonoro con otros elementos tridimensionales. También se puede usar un mapa sonoro en otro tipo de proyectos desarrollados en el aula, enriqueciendo así con sonido otra actividad. Podéis utilizar esta herramienta en diversas asig-naturas y así incluir lo sonoro como una herramienta de conocimiento más. Por ejemplo, en Ciencias Naturales, ¿qué tipo de sonidos reali-zarían los mamíferos o los anfibios?; en Lengua, ¿se podría utilizar un mapa sonoro de onomatopeyas y que las alumnas interactúen con él?; o en Lengua Extranjera, ¿qué pasaría si al entrar en clase pudiéramos escuchar una canción de diferentes partes del mundo donde se habla inglés o francés?

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EXPERIMENTA 4: EL LABORATORIO DE DELIA

Una última actividad que nos gustaría enseñaros es, siguiendo con la analogía de la pesca y el océano, un gran pez llamado música concreta. Esta música surge a partir de un medio de reproducción como es la cinta magnética. Ya hemos hablado de ella anteriormente y hemos visto que fue muy revolucionaria porque facilitó la creación del cassette, del walkman y de los contestadores automáticos. Ahora nos gustaría retomar el instrumento del Magnetofón. Gracias a esta herramienta los sonidos grabados se podían manipular para que no representaran la fuente original, sino que se podían crear nuevos sonidos que no fueran producidos por objetos reales e inventar así nuevas melodías.

Pierre Schaeffer21 desarrolló esta técnica en los estudios de radiodifusión francesa y lo llamó música concreta porque surgía de objetos concretos y no de instrumentos musicales. Y a partir

de ahí miles de artistas que siguieron su estela. Una de ellas fue la pionera de la música electrónica Delia Derbyshire.

21 Ver la página de Wikipedia sobre música concreta en https://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%BAsica_concreta.22 Material didáctico de la Escuela de Oficios Electrosonoros: http://oficioselectrosonoros.org/el-laboratorio-de-delia/

Ella nos enseña alguna de las técnicas para realizar un nue-vo tipo de música el vídeotutorial El laboratorio de Delia22 que se encuentra en la página web de la Escuela de Oficios Electrosonoros.

En el vídeo de Delia Derbyshire se puede ver cómo se mani-pulan los sonidos de diferentes maneras para así crear nuevas melodías. Es muy ilustrativo para entender cómo surgieron los primeros sonidos electrónicos.

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Claves para crear nuevos sonidos:

Quitar el ataque de un sonido, el inicio de éste y así distanciarlo de la fuente

original.

Sampler: cortar una parte de un sonido y unirlo con otros.

Reverse: reproducir el sonido del revés.

Reproducir un sonido a diferentes velocidades.

Loop: reproducir un sonido en bucle.

Delia también desarrolló su carrera en un taller radiofónico, en la BBC, donde creó piezas de música concreta de radio y televisión como por ejemplo el tema inicial de la famosa y longeva serie Doctor Who23, en 1963. La “partitura” de este tema, que desarrolló esta artista, era sumamente abstracta, con frases como: “burbujas de viento” o “nubes de viento”. ¿Creéis que consiguió trasladar esos conceptos al sonido? Derbyshire también tuvo un grupo de música que se llamó White Noise24, y gracias a él pudo desarrollar su gusto musical de manera más creativa.

23 Escuchar la sintonía “Delia Derbyshire - Doctor Who Theme”, en https://www.youtube.com/watch?v=CM8uB-GANASc24 Escuchar la música de White Noise en “WHITE NOISE Electric Storm in Hell [not quite Full Album]”, en https://www.youtube.com/watch?v=rF9kHw2N8Q4.

Ahora os proponemos que vosotros juguéis con los sonidos que habéis pescado a lo largo del océano y creéis nuevos sonidos.

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También os hemos dejado una carpeta con sonidos en el ordenador con los que podéis jugar. Cread piezas sonoras utilizando estos recursos y con las claves de la música concreta25.

Para ello, volver a ver el videotutorial de Audacity donde se indica cómo manipular sonidos. Poned atención en las entradas y salidas. También podéis crear partituras con conceptos sonoros

25 Ver el vídeo de sobre técnicas de música concreta “Las técnicas de la música concreta (BBC, 1979)”, en https://www.youtube.com/watch?v=odQYKcbbfmc.26 Escuchar “LANOCHE - ‘Melting’ Sampler #06”, en https://www.youtube.com/watch?v=xocDxxEgtDs.

para después intentar traducirlos con Audacity.

Hoy en día hay mucha gente que se inspira en este tipo de música, una de ellas es una artista madrileña llamada Lanoche26 y en sus temas realiza composiciones musicales no con instrumentos tradicionales, sino con sonidos creados por ordenador y con algunas de las claves que nos ha dado Delia.

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EL RITO DE PASO: SONORIZAR UNA IMAGEN

Como rito para pasar a El Cráter del Hacer, os proponemos crear un Paisaje sonoro ficticio partiendo de una obra pictórica del Museo Thyssen-Bornemisza. Se trata del cuadro atribuido a Jan Havicksz. Steen Boda campesina, realizado hacia 1649-1655. En esta obra el artista reflejó una intensa actividad, gente leyendo, hablando, traba-jando, paseando, tocando instru-mentos musicales, etc... Cabría imaginar una gran algarabía de sonidos en una escena como esta que os invitamos a inventar y grabar vosotras mismas.

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Jan Havicksz. Steen Boda campesina,1649-1655. Museo Nacional Thyssen-Bornemisza, Madrid

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Para ello os invitamos a haceros las siguientes preguntas:

• Primero mirad bien el cuadro. ¿Qué cosas en concreto están pasando? Haz una lista.

• ¿Cómo creéis que sonaría esta escena?

• Identificar los instrumentos que hay. ¿Siguen existiendo hoy en día? ¿Los habéis escuchado alguna vez? ¿Cómo sonarían? Quizá podéis ayudaros de internet para buscarlos.

• Pero no sólo suenan los instrumentos, también suenan los animales, el paisaje o las personas. ¿Qué animales hay? ¿Qué sonidos hacen esos animales?

• El tiempo y la naturaleza también hacen ruido: su sonido es diferente si llueve, si hace viento, si hace sol, si hay árboles o no los hay. ¿En qué espacio están estas personas, qué les rodea y qué tipo de sonido ambiente habría sonado?

• Y las personas, según su edad o su género, pueden sonar de una u otra manera, pero además, dependiendo de si son chica o chico, anciano o niña, también pueden sonar de muchas maneras. Por ejemplo, en vuestra clase, ¿acaso todas vuestras voces son iguales? ¿Qué diferencias hay en vuestras voces?

• Según lo que las personas estén haciendo, también suenan de una manera u otra: hablando, leyendo, peleándose, riéndose, susurrando, etc.

Una vez creada esta lista de sonidos, usad los medios que tengáis a vuestro alcance para crear un paisaje imaginado, que podría tener sentido dentro de este cuadro. Usad las grabadoras para grabar el paisaje, y si queréis podéis hacer también un pequeño vídeo.

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Para los más pequeños puede usarse también la narración del cuadro en forma de cuento, utilizando sonidos en la Touchboard o previamente trabajados con el grupo. Se puede asociar un sonido a cada alumna, y la mientras la profesora va contando el cuento del cuadro puede ir pidiendo que se reproduzca cada sonido cuando lo señale con el dedo en el cuadro, tal y como contaban historias los trovadores en la Edad Media. Después todo el grupo puede reproducir los sonidos conjuntamente para crear el Paisaje sonoro del cuadro.

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Disco de vinilo: es un material plano y circular que está compuesto de plástico con el que el sonido se logra por las vibraciones que produce el rozamiento de la aguja del reproductor con el propio plástico. Consta de dos caras y pueden ser de muchos tamaños, pero los más comunes son los de 12, 10 y 7 pulgadas, dependiendo de la capacidad de música que puedan alojar. El gramaje del disco puede variar desde un disco flexible (también conocido como flexi) hasta el disco de más de 200 gramos. A mayor gramaje, mayor calidad de reproducción, puesto que mayor será la profundidad del surco.

Música concreta: es un tipo de música que, mediante instrumentos electrónicos, desvincula el sonido de su fuente original, es decir, lo descontextualiza, y así cada sonido se puede manipular para crear música. En 1958 Pierre Schaeffer creó el Groupe de Recherche Musicale (GRM), al que acudieron a trabajar y expermimentar muchos compositores, técnicos o teóricos de la música o del sonido en cuyo contexto se desarrolló la música concreta.

Técnica binaural: es un método de grabación que emplea dos micró-fonos para crear el efecto tridimensional que tiene sonido para el ser humano, puesto que escucha a través de sus dos oídos y luego es interpretado por el cerebro. Es decir, es reproducir el sonido teniendo en cuenta que se produce en diferentes puntos del espacio.

¿QUÉ QUEREMOS DECIR CON?

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Orión: es una constelación llamada así por los antiguos griegos por uno de los mitos de aquella cultura. Es quizás la más conocida del cielo, ya que las estrellas que la forman son visibles desde ambos hemisferios: a lo largo de toda la noche durante en invierno en el hemisferio norte y durante el verano en el hemisferio sur.

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