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Co leg io Baut is ta de Masaya Ministerio de la Primera Iglesia Bautista

Concurso de Buenas Prácticas en Educación Inclusiva. Nombre del estudiante: Juan Francisco Rodríguez Zeledón Docente: Arelys de la Caridad Corzo Rivero.

Colegio�Bautista� Masaya�

Concurso�Buenas�Prácticas�Educativas�Inclusivas�en�Gestión�Pedagógica� Página�1��

Datos�Personales�del�estudiante:

Nombre�del�estudiante:�Juan�Francisco�Rodríguez�Zeledón.��Centro�de�Estudio:��Colegio�Bautista�Masaya.��Grado:�1ro.��Fecha�de�Nacimiento:��22�de�noviembre�del�2004.��Edad:�7�años.��Nombre�de�los�Padres:�Juan�francisco�Rodríguez�Mairena�y�Paulina�del�S.�Zeledón�Rivera.��Comunidad�de�Procedencia:��Masaya.�



ÍNDÍCE

PÁGINA

I. DESCRIPCIÓN DE LA ESCUELA……………………………………….... 3

1-Nombre de la escuela.…………………………………………….. 4

2-Localidad…………………………………………………………... 4

3-Contexto Institucional……………………………………………. 4

II. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA………………………………….. 6

1-Antecedentes relevantes…………………………………………... 7

2- Apoyo recibido…………………………………………………… 8

3- Equipo de trabajo……………………………………………….... 9

4-Población beneficiada………………………………………………. 9

5-Problemas………………………………………………………….. 11

6-Objetivos de la experiencia………………………………………... 13

7- Adaptaciones realizadas...…………………………………………. 13

8-Material utilizado………………………………………………….... 16

9- Descripción detallada del desarrollo de la experiencia…………… 16

III- EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA…………………………………. 18

1-Logros……………………..…………………………………............ 19

2-Dificultades……………………………..………….……………….. 19

3-Conclusiones…………………………..…………………………… 19

ANEXOS…………………………………………………………………… 20



I. Descripción de la Escuela



1. Nombre de la escuela: Colegio Bautista. 2. Localidad: Masaya municipio del departamento de Masaya. 3. Contexto Institucional: a) Datos y características generales de la escuela donde se desarrolla la experiencia.

Matricula total 2011 1.177 estudiantes atendidos en las tres modalidades

Modalidades: Tercer nivel de Educación Inicial: 27 estudiantes Educación Primaria: 441 estudiantes Educación Secundaria: 709 estudiantes

Turnos:

Turno Matutino atiende de Preescolar a Undécimo grado en un total de 1,133 estudiantes. Turno Vespertino un proyecto de carácter social, atendiendo 44 estudiantes con menos recursos económicos en el nivel de Séptimo grado.

Número de Docentes:

Educación Inicial :01 Educación Primaria 18 Educación Secundaria 26 Inspectores: 05

Número de alumnos por aula:

Educación Inicial: 27 alumnos. Educación Primaria: 32 alumnos promedio por aula. Educación Secundaria: 44 alumnos por aula.

Recursos

En el colegio se cuenta con Biblioteca, Cancha de Fútbol, Cancha de Baloncesto, Cancha de Volibol, Laboratorio de Computación.

Infraestructura

Condiciones óptimas de aula de clase. Servicios básicos completos.



b) Nivel o ámbito en el que se desarrolló la experiencia.

La presente experiencia de Inclusión Educativa, la consideramos desde el punto de vista o ámbito curricular ya que trataremos de narrar los logros alcanzados en los aprendizajes del niño Juan Francisco Rodríguez Zeledón, quien al iniciar el año escolar 2010 fue traído por sus padres para matricularlo en Tercer Nivel de Preescolar, el niño presentaba Síndrome de Down. Negarle la matrícula era excluirlo, era negarle su derecho a la experiencia maravillosa de compartir el aula de clase con muchos otros niños de su edad y sin pensarlo dos veces, decidimos matricularlo. Nos involucramos en la Educación Inclusiva para dar respuesta a Juan Francisco. A partir de esta decisión toda la comunidad educativa fue sensibilizada ante la presencia de Juan Francisco, por esa capacidad de amar que Dios brinda a los docentes en el corazón.



II. Descripción de la experiencia �



1-Antecedentes Relevantes

La Educación Inclusiva surge por el derecho que tienen los niños, niñas y adolescentes a la educación y se asocia frecuentemente con la participación de los niños con N.E.E en la escuela común.

La educación implica que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presenten N.E.E. (Necesidades Educativas Especiales).

En nuestro colegio por ser un colegio cristiano, ha tomado a bien seguir con los lineamientos orientados por el MINED, de brindar educación para todos sin ningún tipo de discriminación, es así como surge la aceptación del niño Juan Francisco Rodríguez Zeledón a Preescolar, en el año 2010, quien presenta Síndrome de Down, cursando actualmente su primer grado, siendo un alumno excelente.

Como profesora de III Nivel de Pre-escolar y actualmente de 1° grado me decido a realizar esta experiencia tomando en cuenta la palabra de Dios donde Jesús dice: “Dejad a los niños venid a mí, y no se lo impidáis; porque de los tales es el reino de los cielos”. Mateo 19:14

Además para mí, fue proponerme un reto de una experiencia nueva en el aspecto pedagógico ya que nunca he sido profesora de Educación Especial, ni había sido capacitada para ello. Solo me movió el amor para los más chiquitos, que Dios ha puesto en mi camino, la sensibilidad hacia la necesidad, el desconcierto y la preocupación de los padres de Francisquito de no saber si su hijo sería aceptado o no.

Por otra parte, la actitud de Juan Francisco al ser integrado a nuestro colegio fue muy positiva, sin ningún tipo de rechazo hacia el colegio, a la maestra ni a los compañeros. Se integró rápidamente a todas las actividades curriculares y extracurriculares.

Considero que influyó positivamente, la integración del niño a la estimulación temprana y a su integración en I y II nivel en el Preescolar Hossana de Masaya, lo que permitió que tuviera conocimientos de los conceptos básicos, los colores, los números, las vocales, cantos…

Además los padres del niño son excelentes, muy involucrados en la educación y formación de su hijo, extremadamente cooperadores, ellos depositaron en el colegio toda su confianza y sus esperanzas, en que su niño sería aceptado e integrado en todas las actividades, como uno más.



La actitud de la dirección del colegio y docentes ha sido de gran aceptación y compromiso, de sensibilizar a padres de familia y alumnos del aula en la integración del niño al aula regular.

Uno de los temores fue la aceptación de Juan Francisco, por los padres de familia que a veces son tan insensibles a las necesidades de otros. Talvez por falta de conocimiento de las N.E.E. que presentan algunos niños y de la importancia de su integración a la escuela regular.

Uno de mis retos era lograr que mi alumno, se integrara totalmente al colegio y al aula, dándole igualdad de oportunidades.

2- Apoyo Recibido

a) Apoyo académico: Lo he recibido de parte de las supervisoras de la escuela Melania Morales que nos impartieron dos capacitaciones en los Talleres de Evaluación, Programación y Capacitación Educativas (TEPCEs) así como supervisiones en el colegio. Otro apoyo recibido, fue de parte de los padres de Juan Francisco que me han permitido involucrarme en las terapias e intercambio de experiencias al invitarme a participar en el 2° Congreso Centroamericano de Síndrome de Down y al Taller de Adecuaciones Curriculares, ambos en El Salvador organizado por la Fundación “Paraíso Down”. Asimismo fui invitada a compartir mi experiencia en el “Primer Seminario de Inclusión Escolar”, organizado por la “Fundación 21 Síndrome Down Nicaragua”. b) Organizacionales: He recibido apoyo del colegio, que me ha permitido replantear la aplicación flexible del currículo, para responder a las diferentes necesidades educativas, es decir: reflexionar en el qué, cómo y cuándo enseñar; y el qué, cómo y cuándo evaluar; convenciéndome de que la Educación Inclusiva ofrece oportunidades para que los niños con N.E.E se desarrollen con otros que tienen comportamiento normal, proporcionándoles modelos de comportamiento apropiado a su edad.



“Para poder ser, he de ser otro, Salir de mí, buscarme entre otros Los otros que no son si yo no existo Los otros que me dan mi propia existencia”

Octavio Paz

He recibido apoyo psicológico de parte del colegio, que incluye evaluación psicopedagógica, aplicación de las pruebas psicométricas, orientación a los padres y sensibilización sobre las necesidades del niño, orientación a los maestros sobre estrategias de trabajo, adecuación curricular y atención a los niños.

3- Equipo de Trabajo

En el colegio, todas las personas nos encontramos involucradas en esta experiencia colaborando en la aceptación del niño, cada maestra educando y orientando a sus alumnos en la actitud de respeto que deben de tener y buena comunicación con el niño haciendo que él mismo se sienta parte de esta comunidad educativa.

Esto lo podemos observar en el trato de todos sus compañeritos y alumnos es general, al llamarlo por su nombre, compartir juegos con él, saludarlos de manera amable, integrarlo en sus diferentes actividades. En el trato cariñoso y cuidadoso con él.

En cuanto al personal administrativo, se han involucrado en esta tarea de aceptación por ejemplo en la librería, en el bar, en la portería y con la afanadora, todos han sido personas cariñosas y sensibles a las necesidades del niño tratando de comprender y ayudarle a su integración al medio.

Otras personas que han brindado apoyo son: su profesor de Educación Física, Cesar Núñez, su profesora Kathya Bracamontes, el coordinador de primaria Ernesto Vásquez, la directora Romy Taleno, la psicóloga Sidnya Taleno y sus padres Juan Francisco Rodríguez y Paulina Zeledón.

4- Población Beneficiada

a) Número de alumnos beneficiados con la experiencia.

En el caso de nuestro colegio tenemos algunos niños beneficiados con la educación inclusiva, niños que presentan Problemas de Aprendizaje, Dislexia, Déficit Atencional (IDA+Hiperactividad), Disgrafía, Retardo Mental Leve, Problemas de Lenguaje y Discalculia. Además de los 21 niños compañeros, y muy especialmente Juan Francisco porque he observado que se ha beneficiado mucho más en la escuela regular, compartiendo con niños normales, porque él tratara de imitarlos.



b) Características personales y académicas del niño:

Juan Francisco se caracteriza particularmente en su lenguaje, donde se encuentran algunos problemas como: Alteración en el desarrollo fonético y fonológico. Su lenguaje progresa lentamente. En su desarrollo afectivo Juan Francisco es un niño sociable que se relaciona con sus compañeros, tiene facilidad para hacer amigos. Le gusta jugar futbol, su asignatura preferida es lengua y literatura, participa en cualquier tema, aunque con sus limitaciones de lenguaje. Es Independiente, realiza sus actividades sin necesidad de ayuda, solo recibe orientaciones. Pero también es testarudo ya que le gusta hacer lo que él dice.

Se muestra amoroso con los demás, sabe expresar sus sentimientos, es considerado, si alguien está enfermo o llorando, le acaricia, pasa un vaso con agua… él participa activamente en todas las actividades ya sea en clase o fuera de ellas.

Sus características académicas:

� Tiene un aprendizaje más lento, por tanto es

necesario enseñarle muchas cosas que los niños, que no tienen Síndrome de Down aprenden por si solos.

� Es necesario ir paso a paso en el proceso de aprendizaje, teniendo en cuenta las características propias del niño.

� Para obtener en el niño un buen rendimiento y aprovechamiento, debo mantenerlo activo y estimulándolo constantemente, buscando alternativas para mejorar sus dificultades, a través de reforzamiento positivo.

Entre sus características cognitivas podemos encontrar en cuanto a su memoria:

� Logra captar las instrucciones de las tareas que realiza de una sola vez. � Dificultad en la memoria a largo plazo. � Su atención activa es corta. � Su lenguaje expresivo es limitado. � Su lenguaje comprensivo es amplio de acuerdo a su edad. � En cuanto al aprendizaje, él logra asimilar los contenidos

en lectura y escritura. � En los ejercicios de matemática, logra realizar actividades

simples, que no le exija mucho del pensamiento abstracto. Ejemplo: Completar series de números, escribir el número a los conjuntos.



5- Problemas

En la población:

La demanda de matrícula de niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales (NEE) en los colegios regulares no es muy alta, por el desconocimiento de los padres acerca de la inclusión escolar y el temor al rechazo.

La institución:

Por parte del colegio hemos recibido charlas impartidas por la psicóloga. La dirección del colegio nos ha brindado el apoyo necesario a los padres de Juan Francisco y a mí como docente para trabajar con la inclusión.

De parte del Ministerio de Educación, necesitamos capacitaciones, post-grados, documentación para apoyarnos en esta tarea.

Con respecto a la comunidad:

Los padres de familia con niños con N.E.E, maestros y asesores y orientadoras educativas del MINED, debemos trabajar conjuntamente para sensibilizar a la población en la aceptación e integración de los niños con N.E.E., ya que sus sueños son los mismos y no diferentes a los de sus hijos, por lo tanto no hay que excluirlos. Debemos tomar en cuenta que las personas con Síndrome de Down tienen que hacer doble esfuerzo, ya que luchan contra sus propias limitaciones, y contra la mirada de la sociedad que cree que ellos no pueden.

Los problemas en el niño: Tomando en cuenta las necesidades educativas de Juan Francisco, trabajé de acuerdo a las experiencias y problemáticas que presentó desde el inicio, tratando de dar una posible solución. En el siguiente cuadro se presentan algunos problemas y las soluciones educativas implementadas:



En mi experiencia, he encontrado que además del reto pedagógico de trabajar con niños con algunas discapacidades, he tenido que hacerle frente al rechazo e incomprensión de algunos padres de familia, que no aceptan que un niño especial tiene el mismo derecho a la educación que su hijo sin N.E.E., a veces sienten celos de la atención individualizada que necesita un niño con Síndrome de Down.

Problemáticas

Soluciones

Se fatiga rápidamente, no mantiene su atención por un tiempo prolongado.

Se trabajan las actividades adecuando los periodos, de cortos a prolongados, poco a poco.

Su interés por la actividad a veces está ausente o se sostiene por poco tiempo.

Debo motivarlo con alegría y con objetos llamativos y variados para que se interese en la actividad.

Muchas veces no puede realizar la actividad.

Se le brinda apoyo y ayuda hasta que pueda hacerlo solo.

Le cuesta en ocasiones recordar lo que ha hecho y conocido.

Por eso repetimos varias veces las tareas hasta lograr que no lo olvide.

Cuando conoce de inmediato los resultados positivos, se interesa por seguir trabajando.

Se le hace ver siempre lo mucho que se ha esforzado y animarle por el éxito logrado.

Cuando participa activamente y se logra concentrar en la tarea, aprende mejor y la olvida menos.

Se planean actividades en las cuales él sea quien intervenga o actué como persona principal.



6- Objetivos Generales de la Experiencia

Lograr el derecho que tiene todo niño a una educación regular, integrado con otros niños con o sin Síndrome de Down que se matriculan en centros públicos o privados.

“La escuela Para Todos” aparece como respuesta educativa a la exclusión de los niños con N.E.E., cuyo valor principal es el respeto a las diferencias.

A los niños con Síndrome de Down hay que exigirles, partiendo de la base de que es capaz, si se le exige, se obtendrá lo mejor de él.

No se debe caer en la tentación de hacer las cosas por él, en ese momento debemos pensar en la importancia de la autonomía y la independencia, para realizar sus trabajos y para su futuro cuando llegue a ser adulto.

El juego y la participación serán imprescindibles para su desarrollo personal.

Lo que se quiere es lograr que un niño con N.E.E., no llegue a ser incapacitado, por no ofrecerle las oportunidades de integrarse, desenvolverse y adaptarse al medio en el que vive.

7- Adaptaciones realizadas.

Se realizó modificaciones en los diferentes elementos de la programación educativa, para responder a las diferencias individuales pero que no implican eliminaciones en los objetivos y contenidos básicos.

La adecuación curricular se hizo, para atender las motivaciones, capacidades y actitudes del niño. Igualdad de oportunidades con equidad tomando en cuenta que:

� Todos son capaces de integrarse. � El alumno con Síndrome de Down puede asistir a la escuela de su comunidad junto

a sus hermanos, amigos y desarrollarse en su entorno social. � Puede asistir al aula regular en jornada escolar completa. � Cumple con los mismos horarios y actividades dentro y fuera del aula.



� Todos los alumnos tienen acceso a un aprendizaje significativo en base a la educación regular, ajustada a sus necesidades. Adecuando el currículo único dentro del aula común.

Para la atención educativa a Juan Francisco se han realizado adecuaciones físicas, psicosociales y pedagógicas como: De mobiliario:

� En el caso con Juan Francisco cambiamos el pupitre por una mesita más cómoda para realizar su trabajo.

Psicosociales: � Compañero mediador ó monitor. � Controlar que no se aísle del grupo de compañeros. � Mantenerlo incluido y participante.

Pedagógico: � Acceso�al�contenido.

Estrategias utilizadas y puestas en práctica:

� No limitar al niño. � No se trabajó con un currículo paralelo, solo se adecuó el mismo de

primaria. � Adecuación al ritmo de aprendizaje del niño.

Ejemplo de adecuación

1. Orientación conforme al Currículo Regular “Recorta y pega la letra con que

comienza el dibujo”

Adecuación Curricular. Une la vocal con el dibujo (Se simplifican las acciones)

O



El�pato�nada

2. Orientación conforme al Currículo Regular: “Pinto las formas en color rojo”.

Adecuación Curricular: Pinto los en color rojo. (Se simplifica la complejidad)

3. Adaptación del libro de lectura:

Pasos.

� Se pega en el libro hojas con el trabajo adecuado. � Se resumen las lecturas, tomando la línea principal. � Los niños pueden trabajar utilizando una cartilla con

sílabas. � Escribir una oración partiendo de un dibujo.

Otras prácticas inclusivas en el aula

� Dar tiempo adicional en las pruebas. � Realizar pruebas más cortas y específicas. � Supervisar constantemente su trabajo. � Reforzar logros obtenidos.

� Sentarlo cerca de la profesora. � Comenzar con palabras cortas. � Promover el dictado. � Apoyarse en el abecedario. � Utilizar secuencia de sílabas.



8. Material Utilizado

Se ha utilizado material variado por ejemplo: libros, legos, plastilina, tarjetita, láminas, rompecabezas, computadoras, videos, para impulsar el buen desarrollo y desenvolvimiento educativo, con el objetivo de aumentar su rendimiento escolar.

Como docente de pre-escolar y ahora de primer grado, tengo la gran suerte de que nuestra escuela es inclusiva y en ella veo los progresos, y las excelentes relaciones de amistad entre los niños, se cuidan y respetan, se ayudan, todos son diferentes para mí y por eso muy especiales, me emociona ver cuánto potencial tienen, siempre logran sacarme una sonrisa”, si tan solo la sociedad pudiera aprender de ellos”.

9. Descripción del Desarrollo de la Experiencia

Etapa I: El Ingreso Con Juan Francisco no se tuvo mayor dificultad ya que el niño ha estado integrado desde los 2 añitos en el maternal, y su 1° y 2° nivel de pre-escolar en Hossana Masaya y posteriormente en el Colegio Bautista.

Etapa II: Durante el proceso de Educación Inclusiva En la atención escolar inclusiva, se trabajó satisfactoriamente integrando al niño a todas las actividades, cumpliendo con el horario de clases, no se apartó de ninguna actividad dentro ni fuera del aula, se hizo la adecuación curricular de acuerdo a sus capacidades y necesidades, se le realizaron trabajos, pruebas, se evaluó de forma cualitativa y cuantitativa. Etapa III: Momento Actual Actualmente Juan Francisco termino su primer grado, con logros muy significativos pero también a través de esta experiencia, he adquirido nuevas competencias para desarrollar mi trabajo docente. “Comencé por informarme sobre la discapacidad de mi estudiante pues, desde que Juan Francisco llegó al colegio he estado investigando sobre el Síndrome de Down, como por ejemplo: ¿Qué es el Síndrome de Down? Características, tipos de Síndrome de Down, ¿Por qué nace un niño con Síndrome de Down?.

“Comprendí que la Educación Inclusiva beneficia a los niños y adolescentes con Síndrome de Down, los ayuda a desarrollarse integralmente. A mejores accesos hay mayores oportunidades y posibilidades para su desarrollo. Las personas con Síndrome de Down no son niños eternos, ni objetos que se olviden. Son competentes cognitivamente para aprender...”



“Comprendí que la Educación Inclusiva es enseñar para la diversidad y es un derecho de todos”. Hacia dónde vamos?

� A que todos se eduquen en y para la diversidad. � Se formen en y para los valores. � Aprenden a convivir con los demás. � Se desarrollan como seres humanos según su proyecto de vida con autonomía.

Desde que llego Juan Francisco al colegio he investigado, me he relacionado con su familia, estoy al tanto de sus terapias, se cuáles son sus limitaciones sus gustos, sus preferencias, esto me ha ayudado para lograr una mejor integración en el aula inclusiva. “Mi reacción hacia el niño fue positiva, lo estimulé para lograr una integración completa. Mi único temor fue que no pudiera lograr la integración y que el niño no lograra aprender, pero al final puedo decir que ha sido una experiencia maravillosa y doy gracias a Dios por haber tenido a Juan Francisco en pre-escolar y 1° grado”. El punto de partida para iniciar este trabajo fue la inclusión escolar y hacer de mi aula un aula inclusiva. Con Juan Francisco se realizó la evaluación diagnóstica, como a los demás estudiantes, se trabajó con él dando respuesta a las N.E.E. del niño. Se integró a cada una de las actividades, dejándole ser independiente y autónomo. Momentos significativos: A lo largo de la experiencia hubo muchos momentos significativos, entre ellos ver su integración, cada día la relación de respeto y amistad con sus compañeros, verlo jugar futbol por primera vez integrado en un equipo, transcribiendo de la pizarra, leyendo, participando en actividades culturales, bailando, cantando. Yo creo que cada momento fue significativo. Aprendí algo de esta experiencia y es que tenemos que amar nuestro trabajo y de manera especial a nuestros niños, con paciencia, dedicación, y mucho amor, porque si se puede tenerlo como “uno más porque sumar es amar”.



III. Evaluación de la experiencia �



1- Logros:

� Integración total de Juan Francisco a todas las actividades.

� Aceptación del niño en la comunidad educativa.

� Académicamente, obtuvo un 94.5% de promedio tomando en cuenta las

adecuaciones curriculares.

� Apoyo recibido por los padres, Dirección del colegio, compañeros, padres de

familia, docentes que contribuyeron a integrar a Juan Francisco en las diferentes

actividades escolares, desarrollando así la escuela inclusiva.

2- Dificultades:

� No se me presentaron mayores dificultades, sino algunos contenidos que no pudimos lograr en un 100%, pero dado las dificultades para la atención de niños con necesidades educativas especiales N.E.E. que tiene el niño, lo lograremos el próximo año, dando seguimiento sistemático y adecuando el currículo a sus necesidades.

3- Conclusiones:

� El rendimiento académico de Juan Francisco es muy bueno si hacemos una comparación entre lo aprendido en III Nivel y lo que aprendió en 1° grado, podemos ver los logros obtenidos por el niño.

� Su vocabulario es más amplio, se siente feliz de asistir a clase y compartir con sus compañeros, es un niño independiente.



ANEXOS

Anexos



“Nuestro Francisquito”: Testimonio de los Padres

Antes de hablar de la experiencia que hemos vivido como familia con nuestro hijo con síndrome de Down, en la escuela, me gustaría hacer una pequeña y rápida recapitulación de lo que ha sido el día a día, hasta llegar al colegio y tener los avances que hoy podemos admirar y disfrutar junto con él.

“Es un tesoro maravilloso que Dios nos dio para educarlo de la mejor manera, al igual que a nuestras otras hijas”.

Desde que Juan Francisco nació, fue un reto para nosotros como padres el sacarlo adelante, recuerdo que después de recibir la noticia en el hospital, sin hacer mayores reflexiones mi primera pregunta fue, si podía amamantarlo, y mi esposo lo primero que hizo, fue preguntar, cuando lo podía llevar a los Pipitos. Los primeros años fueron duros porque mucho se enfermaba, razón por la que se limitaba de sus terapias educativas y como que se estancaba en su desempeño; pero con la ayuda de Dios y la buena voluntad de los médicos siempre superaba las crisis y seguíamos en la lucha!

Desde la edad de 2 meses lo llevamos a fisioterapia, hidroterapia, donde gracias a Dios siempre fuimos bien atendidos por la mayoría de las personas con quien nos tocó trabajar. La atención temprana le facilitó tener avances casi acordes con su edad, como sentarse solo, gatear, caminar, etc.

Cuando el terapeuta nos recomendó que lo metiéramos a un colegio o maternal, tuvimos muchas dudas, ¿Será que lo acepten?, ¿será que quieran cuidarlo?, ¿será que no lo sobreprotegerán y más bien le hagan daño? pero, ¿Dónde lo llevamos?.

Cumpliendo los dos años y medio entró al maternal “Mundo Infantil”, allí tuvimos nuestra primera experiencia de la inclusión escolar, la directora fue tan amable y el personal docente, en particular la profesora, realizaron un trabajo extraordinario con Juan Francisco. Esto le ayudó mucho a socializar con otros niños, a tener más confianza en sí mismo y para nosotros se encendió una luz que ha venido avivándose durante estos años.

De 3 años lo cambiamos al preescolar HOSSANA, donde comenzó a dar cambios notables en su comportamiento, mas sociable, comenzó a conocer los colores, colorear, a pegar, a conocer las primeras letras y números, a participar en actividades culturales. Fue más notable su incorporación al recreo jugando con otros niños y su independencia para tomar la merienda, entre otras cosas. La directora y las docentes mostraron un gran interes por tener mayor información de cómo trabajar con el niño, para tener mayores avances.



En una ocasión filmamos un video de “Un día en la escuela” y nosotros quedamos maravillados de su nivel de integración con los profesores y sus compañeritos de clase; ese día que lo vimos, la luz se avivó mucho más.

El preescolar fue cerrado, ya no pudo seguir estudiando en este lugar, por lo que buscamos un centro con prestigio y sobre todo de principios Cristianos. Fue cuando lo llevamos al Colegio Bautista. Igual saltaba la duda, nos acechaba la incertidumbre; al matricularlo, decimos que tiene Síndrome de Down, hablamos con la directora del Colegio, pero a pesar de que lo aceptaron al darle la matricula, la incertidumbre persistía con el primer día de clase, y si lo rechazan, que haremos?, son incógnitas inevitables porque en intercambios con otros padres nos han contado experiencias no tan agradables con sus hijos, al momento de quererlos incorporar a la educación formal.

¡Llegó el día, esperado! Juan Francisco inició las clases como uno más en el aula de tercer nivel de preescolar. Dios nos bendijo al guiarnos al colegio, y más todavía al encontrarnos con la Profesora Arelis que ha sido un gran apoyo, ayuda para el crecimiento del niño en su enseñanza preescolar y ahora en primer grado. Estamos claros que sin su ternura y dedicación él no hubiera logrado alcanzar los avances que tiene hoy día.

Dice mi esposo “somos unos padres afortunados”; Juan Francisco y nosotros hemos sido bendecidos por Dios al encontrar en los dos últimos centros de estudio Hossana Masaya y el Colegio Bautista, un personal docente con alta calidad humana. Esto ha permitido que nuestro hijo sea tratado de manera igual a los otros niños, con mucho cariño, amor, inclusión en todas las actividades que se impulsan en el colegio.

Francisquito en los dos centros de estudio ha tenido una participación en todas las actividades culturales, actuando con un buen desenvolvimiento, que a nosotros como padres nos ha sorprendido, ya que muchas veces caemos en el error de subestimar sus capacidades. Claro está que esto es como resultado de una labor humana, de entrega, amor, paciencia, innovación del personal docente que ha logrado que Juan Francisco alcance un nivel de avance increíble, que no hubiese sido posible si la Dirección del centro de estudio no tuviese la disposición mostrada a favor de la inclusión.

¡El reforzamiento en el hogar, ha sido clave para su avance!

Un aspecto que ha contribuido al avance de Francisquito, como lo llaman en el colegio, ha sido la permanente comunicación de la profesora Arelis con nosotros los padres, ya que ella nos trasmite los avances cotidianos de él, así como las limitantes, y de nuestra parte hacemos lo posible por reforzar en los aspectos necesarios.

Siempre en la búsqueda de apoyo para que alcance independencia, desde hace 3 años aproximadamente contamos con la asesoría de una especialista en lenguaje compensatorio



Natalia Popova, quien ha jugado un papel importantísimo en orientarnos sobre la educación del niño, sobre todo dándonos pautas de cómo trabajar con él en el hogar.

Recientemente, con la finalidad de reforzar los conocimientos que adquiere en la escuela, tomando como referencia los comentarios de la profesora Arelis sobre las dificultades demostradas en el período de clases, contamos con el apoyo de Brandy, una joven que conoce al niño desde pequeño y con quien él se relaciona muy bien. Con el apoyo de Sofía, hermana de Juan Francisco, ha preparado un pequeño programa de reforzamiento y recreación por un espacio de 3 horas por la tarde, tiempo en el que se contempla la realización de las tareas en casa y de otras actividades orientadas por Popova.

Un aspecto relevante, seguramente de gran peso en el desempeño de Juan Francisco, ha sido la actitud, amor, comprensión, entrega del núcleo familiar. Hacemos lo posible por tratarlo como un niño que al igual que otros tiene dificultades, ciertas limitaciones, pero con un gran potencial y habilidades para hacerle frente a los retos que te pone la vida.

Le promovemos la realización con cierta independencia de sus actividades cotidianas, como: cepillarse sus dientes, lavarse las manos, bañarse, poner sus objetos personales como faja y zapatos en su lugar, guardar sus útiles escolares, entre otras cosas.

Podemos decir a manera de conclusión, que el tema de la inclusión escolar en el aula es tan necesario para todos los niños y niñas con cualquier dificultad para el aprendizaje, común de las personas con síndrome de Down; donde ellos aspiran ser simplemente uno más dentro del aula, uno más de sus compañeros, uno más de sus alumnos, uno más en la sociedad y darles esa oportunidad es sumarlos y sumarlos es amarlos.

Nosotros como padres de Juan Francisco hemos venido trabajando, para que él tenga las mismas oportunidades, siendo uno más dentro de la sociedad, y que se sienta libre de hacer lo que desee, según esté preparado; sin encontrar un “no se puede” en el camino, claros de que nuestra labor es una parte, pero la responsabilidad es de toda la sociedad.



Testimonio de la directora: Damos gracias a Dios por cada estudiante que ha llegado a nuestras manos, pues vemos en cada uno de ellos un alma que se debe guiar y cultivar y de la cual también obtenemos un aprendizaje. En el caso del niño Juan Francisco, Dios nos ha dado la bendición de tenerlo como estudiante y como amigo, puedo decir que es un niño con un desempeño especial en el aula y con el resto de la comunidad educativa. Durante estos dos años hemos percibido de Juan Francisco, su esfuerzo por lograr obtener el aprendizaje que le imparte la docente, pues vemos como la confianza que la Profesora Arelys Corzo tiene con él, hace que Juan Francisco este insistiendo en su ayuda. Su cariño y amistad hacia el grupo-aula ha permitido que los que se le acerquen, docentes, padres y compañeros lo traten con respeto, normalidad y vean en él un niño igual, solo que con sus limitaciones pero con un corazón de niño. Enfatizo en las habilidades y destrezas que cada día aplica el niño en las diferentes actividades que promueven el centro y el MINED. Sus compañeros han sido un factor principal en su desarrollo, su cariño, amor, ayuda y apoyo han hecho que Francisco se sienta aceptado, amado y apoyado, Dios ha hecho la obra.

Testimonio del profesor de Educación Física:

En nuestra área participa en algunas actividades, siempre y cuando este de ánimo.

Se integra de lleno cuando visualiza que la actividad es atractiva, es el centro de la clase cuando compite contra otro niño; siempre lo esperan sus compañeros con alegría.

Cuando se siente cansado, sale del grupo por un momento y luego se integra, se le deja que se retire o integre por su espontanea voluntad.

Testimonio de la profesora de Inglés:

Mi nombre es Katia Bracamonte, profesora de Inglés y Dios me dio la bendición de tener en calidad de alumno a Juan Francisco Rodríguez Zeledón, de 1º A.

Al inicio para mí era un reto, porque era mi primera experiencia de enseñar a un niño especial en todos los ámbitos. Con la ayuda de la profesora Arelys, que se tomó el tiempo de explicarme la limitación del niño y conocer como poder acercarme a él, implemente estrategias diferentes y únicas, para que él adquiriera conocimientos en el área de Ingles, tomando en cuenta que él no se sintiera excluido del grupo, ni mucho menos diferente.



Las estrategias estaban basadas en ejercicios de unión, de identificar señalando con su dedito, colorear y otros. Y el niño tiene el conocimiento y asimilación de los contenidos al nivel de los demás niños, participa al igual que sus compañeros del salón, sus notas son excelentes y puedo decir que mi experiencia en el proceso de enseñanza y la relación maestro-alumno es indescriptible, maravilloso y me siento feliz de tener un alumno con el nombre de: Juan Francisco Rodríguez.

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