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COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
Informática II.
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Segundo.
CICLO
ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
18
GRUPOS
ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE I:
Diseñas y elaboras algoritmos para la solución de problemas.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Problema.
Algoritmos.
Metodología de la solución.
Diagramas de flujo.
Solución de problema.
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Elaboración de una receta de cocina.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Estructura ideas y argumentos de
manera clara, coherente y sintética.
Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción
con pasos específicos.
Analiza críticamente los factores que
influyen en su toma de decisiones.
Expresa ideas y conceptos en
composiciones coherentes y creativas,
con introducciones, desarrollo y
conclusiones claras.
Utiliza las tecnologías de la información y
comunicación para investigar, resolver
problemas, producir materiales y
transmitir información.
El docente realiza el encuadre de la asignatura
considerando:
Metodología de trabajo.
Criterios de evaluación.
Fuentes de información.
El docente integra equipos de cinco
integrantes que funcionarán durante el bloque.
Evaluación diagnóstica:
El docente mediante una dinámica, aplica un
cuadro C-Q-A (¡Qué conozco, qué quiero
aprender, qué aprendí?) donde el alumno
conteste las dos primeras columnas con lo que
conoce acerca de la materia y lo que quiere
aprender y al final del bloque se autoevalúa
complementando la última columna con lo que
aprendió durante el bloque.
Introducción de la Situación Didáctica:
El alumno elabora una receta de cocina, en
este proceso, reconoce la importancia del uso
de un procedimiento o algoritmo que ayude a
solucionar un problema específico.
Cuadro C-Q-A.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Actividad extraclase:
Los alumnos, en equipo realizan una
investigación donde aborde los temas:
¿Qué es un problema?
Concepto y características de los
algoritmos.
Metodología de solución de problemas.
Concepto, tipos, características y
simbología de los diagramas de flujo.
Software disponible para elaboración
de diagramas de flujo.
Los alumnos integrados en equipo, analizan
un problema, establecen alternativas de
solución, eligen una solución, la implementan y
evalúan los resultados.
El docente elabora en el pizarrón un algoritmo
para resolver un problema, siguiendo los
pasos de la metodología, por ejemplo:
Solución de una ecuación de primer grado o
cálculo del área del pizarrón.
Los alumnos, de manera individual desarrollan
algoritmos para resolver problemas de la vida
cotidiana, aplicando las características
principales de los algoritmos y siguiendo la
metodología de solución de problemas.
Reporte de investigación en
Word.
Planteamiento del problema y
pasos o etapas del proceso de
solución.
Ejercicios de algoritmos.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
Ejercicios propuestos.
1.- Prevenir un embarazo NO deseado.
2.- Obtención del promedio del primer parcial.
3.- Obtención del área de un triángulo.
El docente guía a los alumnos para buscar y
descargar un software de prueba o libre para
elaborar diagramas de flujo.
A partir de los algoritmos de situaciones de la
vida cotidiana elaborados anteriormente; en
equipo los alumnos elaboran diagramas de
flojeen el software descargado o lo dibujan en
papel bond.
Actividad interdisciplinar: (Taller de lectura y
redacción II):
El alumno aplica la metodología de solución de
problemas, algoritmo y diagrama de flujo para
elaborar un mapa conceptual.
Software descargado.
Archivo de diagramas o papel
Bond.
Algoritmo y diagrama de flujo.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
Derivado de la situación didáctica, el alumno resolverá el problema de la elaboración de un pay de limón. El alumno elabora un reporte, el cual contendrá: Pasos de la metodología de solución de problemas, algoritmo, diagrama IPO y diagrama de flujo (editado en software o
Reporte de práctica integradora en Word.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
dibujado). En plenaria, los equipos exponen su trabajo y explican la metodología utilizada para elaborar el pay.
Exposición.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Rúbrica para evaluar reporte de investigación bibliográfica.
Lista de cotejo para evaluar algoritmos en libreta.
Lista de cotejo para evaluar diagramas de flujo.
Rúbrica para evaluar reporte de actividad integradora.
Rúbrica para evaluar exposición.
Examen.
20 %
10 %
10 %
20%
20%
20%
J)RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Pizarrón.
Plumones.
Computadora.
Presentaciones gráficas.
Proyector de datos o TV.
Martínez, C., González, G. y Arellano, A. (2011). Informática
II. México. Compañía Editorial Nueva Imagen.
Guzmán A. (2011). Informática II, interactividad, creatividad y
aprendizaje. México. Esfinge.
Fuentes electrónicas:
http://www.cobay.edu.mx/guias
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
Informática II.
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Segundo.
CICLO
ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
18
GRUPOS
ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE II:
Planeas y elaboras hojas de cálculo.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Hoja de cálculo.
Fórmulas y funciones.
Gráficas.
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Estadística ¿Cuál es la moda en mi grupo?
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SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
El alumno realiza una investigación de campo
acerca de:
¿Qué es y para qué sirve una hoja de
cálculo?
¿Qué hojas de cálculo existen?
¿Para qué se utiliza Excel en los
ámbitos empresarial, educativo y
comercial?
Introducción de la Situación Didáctica:
¿Cómo obtener el promedio de cada alumno
del semestre pasado? El objetivo es lograr que
el alumno reconozca la importancia del uso de
la hoja de cálculo para solucionar problemas
específicos.
Reporte de investigación de campo.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Los alumnos, integrados en equipo expondrán
los resultados de su investigación acerca del
uso de las hojas de cálculo en los diferentes
ámbitos.
Los alumnos, integrados en equipos realizan
una investigación sobre el proceso de la
contabilidad en un comercio.
Exposición grupal
Investigación de campo en libreta.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
El docente explica de manera visual a los
alumnos, los elementos, uso de los elementos
e interfaz gráfica de una hoja de cálculo en
Excel.
Práctica 1
Identificar los elementos de la hoja de cálculo.
Práctica 2
Obtener las áreas y volúmenes de algunos
cuerpos geométricos, por ejemplo: Triángulos,
rectángulos, cilindros, etc.
Práctica 3 Interdisciplinar
Obtener medidas de dispersión y medidas de
tendencia central de la asignatura de
Matemáticas I.
Los alumnos desarrollan las siguientes
prácticas que involucran problemas de la vida
cotidiana que se pueden desarrollar con la
hoja de cálculo.
Elaboración de una nota de venta.
Realizar tres diferentes gráficas de la práctica
tres.
En base a la investigación sobre el proceso de
contabilidad de un comercio realizar una hoja
de cálculo la cual automatice dicho proceso de
Práctica de laboratorio.
Práctica de laboratorio.
Práctica de laboratorio.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
contabilidad. Graficar totales de venta del mes
anterior.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
Investigar las calificaciones de cada parcial de la materia de Informática I - cursada en primer semestre-, con los datos obtenidos calcular en Excel: Promedio general por alumno, promedio general del grupo, promedio general más alto, promedio general más bajo. Realizar filtros: Crear un dictamen de qué alumno acreditó y qué alumno No acreditó la asignatura. Obtener el número de acreditados así como el número de No acreditados.
Graficar los promedios generales de cada alumno (gráfica de dispersión).
Graficar el número de alumnos acreditados y número de alumnos No acreditados (gráfica circular).
Reporte de práctica integradora.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Rúbrica para evaluar reporte de investigación de campo.
Rúbrica para evaluar exposición.
Rúbrica para evaluar práctica integradora.
Lista de cotejo para evaluar prácticas de laboratorio.
Examen.
20 %
20 % 30 % 15 % 15%
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SECUENCIA DIDÁCTICA
J)RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Pizarrón.
Plumones.
Computadora.
Presentaciones gráficas.
Proyector de datos o TV.
Martínez, C. y González, G. y Arellano, A. (2011).
Informática II. México. Compañía Editorial Nueva Imagen.
Guzmán A. (2011). Informática II, interactividad, creatividad
y aprendizaje. México. Esfinge.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
Informática II.
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Segundo.
CICLO
ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
12
GRUPOS
ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE III:
Manipulas y empleas software educativo.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Software educativo.
Herramientas del software educativo.
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Ver video de biblioteca virtual. ¿Será posible
que algún día podamos aprender sin la necesidad de contar con un profesor? ¿El software de computadora evolucionará a tal grado de tener a una computadora como maestro?
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
Evaluación diagnóstica:
El docente aplica un cuadro C-Q-A (Qué
conozco, qué quiero aprender, qué
aprendí) donde el alumno complemente
las dos primeras columnas con lo que
conoce acerca de la materia y lo que
quiere aprender, para que al final del
bloque se autoevalúe complementando la
última columna con lo que aprendió.
Introducción de la Situación Didáctica:
¿Será posible que algún día podamos
aprender sin la necesidad de contar con
un profesor? ¿El software de computadora
evolucionará a tal grado de tener a una
computadora como maestro? Con estas
cuestiones se pretende que el joven
reconozca la importancia del uso de
software educativo.
Cuadro C-Q-A.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
El alumno realiza una investigación sobre
los conceptos de:
Educación.
Aprendizaje a lo largo de la vida.
Software educativo.
Tutoriales en línea.
Reporte de investigación
documental en Word.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Simuladores.
Atlas en línea.
Mapas en línea (Google Maps).
El alumno debe consultar fuentes
electrónicas y tradicionales, además debe
explorar tutoriales, enciclopedias, atlas y
simuladores en línea; en el reporte debe
incluir un cuadro comparativo de las
características de estos recursos, así
como de sus ventajas y desventajas.
Elaborar un mapa conceptual en formato
electrónico sobre “Software Educativo”.
Exponer por equipos el tema “Software
educativo”, tipos de software educativo,
enciclopedias virtuales, tutoriales,
herramientas cognitivas, ambientes de
desarrollo y simuladores.
En equipos accedan al internet y buscan
un tutorial acerca de cómo elaborar un
díptico en Microsoft Publisher y lo
estudian.
Mapa conceptual.
Exposición.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
Los alumnos, en equipos realizan la
instalación y prueba de algún software
educativo de escritorio o herramienta
Reporte de práctica
integradora.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
cognitiva en una computadora y elaboran
algún ejemplo en el software.Se
recomienda el siguiente software: Google
Earth, CMAPSTools, View Your Mind,
Geogebra, Kig, kStars, entre otros.
A partir de su experiencia con el tutorial en
línea, los alumnos discutirán acerca de los
usos, ventajas y desventajas de los
tutoriales como herramienta de
aprendizaje y responderán a la pregunta:
¿Será posible que algún día podamos
aprender sin la necesidad de contar
con un profesor?
Relatoría.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Rúbrica para evaluar reporte de investigación documental.
Rúbrica para evaluar exposición.
Rúbrica para evaluar práctica integradora.
Lista de cotejo para evaluar mapa conceptual.
Examen
30 %
20 % 20 % 10 % 20%
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
J)RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Pizarrón.
Plumones.
Computadora.
Presentaciones gráficas.
Proyector de datos o TV.
Martínez C. y González G. y Arellano A. (2011). Informática
II. México. Compañía Editorial Nueva Imagen.
Guzmán A. (2011). Informática 2, interactividad, creatividad y
aprendizaje. México. Esfinge.
EMISIONES DE LA PROGRAMACIÓN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):
EMISIONES DE LA VIDEOTECA (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):
Nombre y firma del docente o asesor: ________________________________ Fecha de entrega: ___________________
Firma del director o responsable del Centro de Servicio: _____________________________________
Vo. Bo. Responsable del área académica (se refiere a la persona en la Coordinación de Zona): ___________________
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Rúbrica para evaluar exposición
Profesor: Plantel o EMSaD:
Alumno:
Semestre y grupo: Fecha de aplicación:
Criterio/Nivel de dominio
Autónomo Experto Aceptable Principiante
Contenido
La exposición gira en torno al tema principal; los puntos se desarrollan con claridad y toda la evidencia apoya el discurso; empleo variado de materiales y fuentes.
Información suficiente que se relaciona con el tema principal; algunos puntos están bien desarrollados, pero no hay evidencias que apoyen la argumentación, emplea poco material y utilizó tres fuentes.
Hay una gran cantidad de información que no se conecta claramente con el tema principal; no hay evidencias que apoyen el discurso, emplea poco material y sólo utilizó dos fuentes
La exposición gira en torno a temas secundarios, no tiene claro el tema principal, los argumentos son débiles, no utiliza material, sólo consultó una fuente.
Coherencia y organización
El tema se desarrolla y especifica claramente; los ejemplos específicos son apropiados y permiten desarrollar la idea; las conclusiones son claras; la presentación es fluida; se hacen transiciones
La mayor parte de la información se presenta en una secuencia lógica; generalmente bien organizada, pero necesita mejorar las transiciones entre las ideas expuestas.
Los conceptos y las ideas se encuentran estrechamente conectados; carece de transiciones claras; el flujo de la información y la organización no son adecuadas.
La presentación es fragmentada e incoherente; no es fluida; el desarrollo de la idea central es vago; el orden de presentación es ilógico.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
apropiadas; está bien organizada.
Creatividad
Presentación de material muy original; aprovecha lo inesperado para lograr un avance superior; captura la atención de la audiencia.
Hay algo de originalidad en la presentación; variedad y combinación apropiada de materiales y medios.
Poca o ninguna variedad; el material se presenta con poca originalidad o interpretación propia.
La presentación es repetitiva con poca o ninguna variación; empleo insuficiente de medios y materiales.
Material
Empleo adecuado de materiales y multimedia; se usan apropiadamente para desarrollar la tesis central expuesta; el empleo de medios es variado y pertinente.
Empleo de materiales y multimedia; su uso guarda poca relación con la idea central; el empleo de medios es variado y adecuado.
Empleo inadecuado de materiales y multimedia; escasa relación con la idea central expuesta; el empleo de medios es monótono e inapropiado.
No emplea materiales multimedia; los medios no apoyan la idea central; el empleo de medios es inadecuado.
Dominio del auditorio
Su voz es clara; el volumen apropiado; ritmo adecuado a la frase; buena postura; contacto visual con la audiencia.
Su voz es clara; el volumen es bajo; ritmo discordante a la frase; postura regular; contacto visual ocasional con la audiencia.
Su voz es clara; el volumen es bajo; ritmo inadecuado a la frase; mala postura; escaso contacto visual con la audiencia.
Su voz es poco clara; el volumen es muy bajo; ritmo monótono; mala postura; no hay contacto visual con la audiencia.
Duración
Varía un minuto con respecto al tiempo asignado.
Varía dos minutos con respecto al tiempo asignado.
Varía tres minutos con respecto al tiempo asignado.
Demasiado extenso o demasiado breve; más o menos cinco minutos.
Total:
*El docente debe asignar el porcentaje a cada criterio y nivel de dominio.
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SECUENCIA DIDÁCTICA
Rúbrica para evaluar reporte de investigación documental
Profesor: Plantel o EMSaD:
Alumno:
Semestre y grupo: Fecha de aplicación:
Criterios/Nivel de dominio Excelente Bien Regular Deficiente
Investigó todos los conceptos, la información es exhaustiva, establece relaciones entre los mismos y proporciona ejemplos.
En la redacción del reporte consideró la variedad, el registro, el canal, la situación y los marcos (Adecuación).
La información del reporte gira en torno al tema principal, seleccionó información relevante, estructuró el texto con introducción, desarrollo y conclusión (Coherencia).
Existe cohesión entre las oraciones, el párrafo y el texto global.
En la redacción respeta las reglas de ortografía y acentuación.
Para obtener información, utilizó fuentes diversas y confiables.
*Consultar libros de taller de Lectura y Redacción I y II.
*El docente debe asignar el porcentaje a cada criterio y nivel de dominio.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
BLOQUE I
Rúbrica para evaluar práctica integradora (Elaboración del pay)
Criterios /
Nivel de dominio
Autónomo 4%
Experto 3%
Aceptable 2%
Principiante 1%
Estructura del reporte
Incluye índice e
introducción, la
metodología y el
análisis son correctos y
la conclusión es
pertinente.
Incluye índice e
introducción, la
metodología es parcial,
el análisis adecuado y
la conclusión es difusa.
Incluye índice e
introducción, no
emplea la metodología
y el análisis es
incorrecto y la
conclusión no tiene
nada que ver con el
problema.
Incluye índice, no
desarrolla
introducción, la
metodología y el
análisis son incorrectos
y no hay conclusión.
Metodología de
solución de
problemas
Identifica el problema,
plantea alternativas y
elige la más adecuada,
desarrolla y evalúa la
solución.
Identifica el problema,
plantea alternativas y
no elige la más
adecuada, desarrolla y
no evalúa la solución.
Identifica el problema,
no plantea alternativas
desarrolla y evalúa la
solución.
Identifica el problema,
no plantea alternativas
y no desarrolla ni
evalúa la solución.
Algoritmo
Desarrolla todos los
pasos a seguir en la
elaboración del pay.
Desarrolla casi todos
los pasos a seguir en
la elaboración del pay.
Desarrolla algunos
pasos a seguir en la
elaboración del pay.
No sigue los pasos
para elaborar el pay.
Diagrama de flujo
La simbología es
correcta, el proceso
descrito es adecuado y
el diseño es atractivo y
claro.
La simbología es
correcta, el proceso
descrito es adecuado y
el diseño es poco
atractivo.
La simbología es
correcta, el proceso
descrito no es el
correcto y el diseño es
poco atractivo.
La simbología es
incorrecta, el proceso
descrito es inadecuado
y el diseño es poco
atractivo.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Léxico, semántica y
ortografía
Utiliza las palabras
adecuadas al contexto,
las oraciones están
estructuradas
adecuadamente y no
tiene errores de
acentuación y en las
grafías.
Utiliza las palabras
adecuadas al contexto,
las oraciones no están
estructuradas
adecuadamente, tiene
pocos errores de
acentuación y en las
grafías.
Utiliza las palabras
adecuadas al contexto,
las oraciones no están
estructuradas
adecuadamente, tiene
bastantes errores de
acentuación y en las
grafías.
No utiliza las palabras
adecuadas al contexto,
las oraciones no están
estructuradas,
presenta muchos
errores de acentuación
y en las grafías.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Lista de cotejo para evaluar algoritmos en libreta
Profesor: Plantel o EMSaD:
Alumno:
Semestre y grupo: Fecha de aplicación:
No. Criterio Cumplimiento Ejecución Observaciones
Sí No Ponderación Calif.
1 Plantea el problema
adecuadamente.
2.5%
2 Indica el orden de
realización para la solución
del problema.
2.5%
3 Establece alternativas de
solución.
2.5%
4 Elige la solución más
adecuada.
2.5%
Calificación: 10%
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
B L O Q U E I I
Rúbrica para evaluar reporte de investigación de campo
Profesor: Plantel o EMSaD:
Alumno:
Semestre y grupo: Fecha de aplicación:
Criterios/Nivel de dominio Excelente 4%
Bien 3%
Regular 2%
Deficiente 1%
Investigó todos los conceptos, la información es exhaustiva, estableció relaciones entre los mismos y proporcionó ejemplos. Para obtener información, entrevistó personas y autoridades de los ámbitos educativo, comercial y empresarial.
En la redacción del reporte consideró la variedad, el registro, el canal, la situación y los marcos (Adecuación).
La información del reporte gira en torno al tema principal, seleccionó información relevante, estructuró el texto en introducción desarrollo y conclusión (Coherencia).
Existe cohesión entre las oraciones, el párrafo y el texto global.
En la redacción respetó las reglas de ortografía y acentuación.
Total:
*Consultar libros de taller de Lectura y Redacción I y II.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Rúbrica para evaluar práctica integradora (Excel)
Profesor: Plantel o EMSaD:
Alumno:
Semestre y grupo: Fecha de aplicación:
Criterios/Nivel de dominio Excelente 6%
Bien 5%
Regular 4%
Deficiente 3%
Calculó los promedios de manera correcta.
Elaboró el dictamen acreditado/no acreditado con funciones condicionales y el resultado es correcto.
Utilizó adecuadamente las fórmulas para resolver promedios y acreditados/No acreditados.
Las gráficas de dispersión y circular reflejan las calificaciones y la acreditación de manera correcta.
Aplicó el formato indicado a las tablas y gráficas, el diseño es atractivo y fácil de leer.
Total:
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Bloque III
Rúbrica para evaluar práctica integradora (software educativo)
Profesor: Plantel o EMSaD:
Alumno:
Semestre y grupo: Fecha de aplicación:
Criterios/Nivel de dominio Excelente 4%
Bien 3%
Regular 2%
Deficiente 1%
Instalan el software en una computadora de manera correcta, siguiendo las instrucciones y eligiendo la opción idónea.
Realizan pruebas de operación al software instalado, y éste funciona correctamente.
Los integrantes muestran interés y corresponsabilidad durante el proceso.
Elaboran un ejemplo en el software instalado, utilizando la ayuda o el tutorial del software.
Identifican las ventajas y desventajas en el uso intensivo del software para realizar tareas repetitivas.
Total:
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Lista de cotejo para evaluar mapa conceptual
Profesor: Plantel o EMSaD:
Alumno:
Semestre y grupo: Fecha de aplicación:
Criterio Sí No Observaciones
1.- La relación jerárquica entre los conceptos supra
ordinados y los conceptos subordinados es correcta.
2.- Incluyó en el mapa todos los conceptos del texto o
tema investigado.
3.- La relación entre conceptos subordinados es
pertinente.
4.- Realiza enlaces cruzados entre conceptos.
5.- Los ejemplos son adecuados o guardan relación con
el concepto.
Cada criterio tiene un valor máximo de dos puntos.
Total
10
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDÁCTICA
CRÉDITOS
Elaboración de secuencias de Informática II Docentes participantes Nombre del docente Coordinación
Yuridia del Rosario Astudillo Selva Norte
Osvaldo Jesús Martínez Ruíz Centro Frailesca
Pedro Palma Michi Centro Norte
Julio Cesar Hernández Flores Istmo Costa
Medardo D. Juárez Molina Centro Norte
Carlos Alberto Hernández Balboa Istmo Costa
José Luis Moreno Moreno Norte
Marco Antonio Reyes Pérez Norte
Ramberto Braulio Simón Arias Altos
José de Jesús Silva de León Sierra Fronteriza
Ludwin Iván Moreno Sol Costa
Luis Ramón Alvarado pascasio Selva
Revisión de secuencias Oficina de academias
María de los Ángeles Patricia Espinosa Tovilla
Flor Alicia Gómez González
Raúl Neftalí Vázquez Escobar
Julio Martín Díaz Sánchez