colÉgio estadual professor mario evaldo morski … fileadquiridos com o cotidiano. a disciplina de...
TRANSCRIPT
PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR DA DISCIPLINA DE QUÍMICA
ENSINO MÉDIO - 2012
FUNDAMENTOS TEÓRICOS DA DISCIPLINA
A química influência a nossa vida sendo, contudo, complexo para o aluno devido aos conceitos
de que necessita e ao rápido crescimento do conjunto de conhecimento que envolve.
Como a aprendizagem, depende em boa parte, da formação ou compreensão de conceitos, é
necessário cuidar de sua perfeição. Esta exige que conceitos sejam adequados, claros e distintos.
É importante nesse contexto, esclarecer o aluno que tudo a nossa volta é química, pois todos os
materiais que nos cercam passaram ou passam por algum tipo de transformação (objeto de estudo da
Química). Desta forma percebemos que a Química proporcionou progresso, desenvolvimento e bem estar
para a vida. A aprendizagem será promovida através da compreensão e prática dos conteúdos
estruturantes (Química Sintética, Matéria e sua Natureza e Biogeoquímica) propostos pelas Diretrizes
Curriculares da Educação Básica, buscando assim sentido aos conceitos químicos.
A Química possui caráter experimental e interdisciplinar. Desse modo, o objetivo das diretrizes é
subsidiar reflexões sobre o ensino de Química, bem como possibilitar novos direcionamentos e
abordagens da prática docente no processo ensino-aprendizagem, para formar um aluno que se aproprie
dos conhecimentos químicos e seja capaz de refletir criticamente sobre o meio em que está inserido.
“A abordagem dos conteúdos no ensino de química será norteada pela construção e reconstrução
de significados dos conceitos científicos, vinculada a contextos históricos, políticos, econômicos, sociais
e culturais, e estará fundamentada em resultados de pesquisa sobre o ensino de ciências, tendo como
alguns de seus representantes: Chassot (1995, 1998, 2003, 2004); Mortimer (2002, 2006); Maldaner
(2003); Bernardelli (2004).
Secretaria de Estado da Educação do Paraná Departamento de Educação Básica.
A experimentação desempenha uma função importante na consolidação e compreensão de
conceitos, propiciando uma reflexão sobre a teoria e a pratica no processo ensino-aprendizagem.
Cabe ao professor criar situações de aprendizagem, partindo do conhecimento prévio do aluno, de
modo que o aluno desenvolva um olhar crítico sobre os problemas atuais e relacione os conhecimentos
COLÉGIO ESTADUAL PROFESSOR MARIO EVALDO MORSKI ENSINO FUNDAMENTAL,MÉDIO E NORMAL
adquiridos com o cotidiano.
A Disciplina de Química, baseada nas DCES, visa à formação abrangente do educando, os temas
trabalhados propiciam a reflexão crítica sobre cidadania, ética, responsabilidade, solidariedade, pregando
-se os conceitos de “matéria” e “interdisciplinaridade”.
Objeto de Estudo da Disciplina
- A matéria;
- Transformações da matéria;
- A energia envolvida nessas transformações.
Objetivos Gerais da Disciplina
- Formar um aluno que ao se apropriar de conhecimentos científicos apresente a capacidade de
refletir criticamente sobre o período histórico atual em analise de textos, documentários, internet, jornais
e outros;
- Possibilitar ao educando, a partir de seus conhecimentos prévios, a construção do conhecimento
cientifico, por meio da análise, reflexão e ação, para que possa argumentar e se posicionar criticamente;
- Identificar produtos naturais utilizados no cotidiano;
- Aprimorar os conceitos e zelar pelos materiais de laboratório;
- Auxiliar na construção de uma visão de mundo articulada que contribua para que o indivíduo
seja agente de transformação;
- Levar os alunos a verbalizar, ouvir e argumentar;
- Desenvolver habilidades de raciocínio lógico;
– Desenvolver atitudes e valores em uma perspectiva humanística diante das questões sociais
relativas à ciência e a tecnologia.
Matéria
– Espera - se que o aluno:
– Entenda e questione a ciência de seu tempo e os avanços tecnológicos na área de Química;
– Construa e reconstrua o significado dos conceitos químicos;
– Problematize a construção dos conceitos químicos;
– Tome posições frente às situações sociais e ambientais desencadeadas pela produção do
conhecimento químico;
– Compreenda a constituição química da matéria a partir dos conhecimentos sobre modelos
atômicos, estados de agregação e natureza elétrica da matéria.
Soluções
– Espera - se que o aluno:
– - Formule o conceito de soluções a partir dos desdobramentos deste conteúdo básico,
associando substâncias, misturas, métodos de separação, solubilidade, concentração, forças
intermoleculares, etc.
Velocidade das reações
– Espera -se que o aluno:
– Identifique a ação dos fatores que influenciam a velocidade das reações químicas,
representações, condições fundamentais para ocorrência, lei da velocidade, inibidores.
– Equilíbrio químico
– Espera -se que o aluno:
– Compreenda o conceito de equilíbrio químico, a partir dos conteúdos específicos,
concentração, relações matemáticas e o equilíbrio químico, deslocamento de equilíbrio,
concentração, pressão, temperatura e efeito dos catalisadores, equilíbrio químico em meio
aquoso.
Ligação química
– Espera -se que o aluno:
– Elabore o conceito de ligação química, na perspectiva da interação entre o núcleo de um
átomo e sua eletrosfera e de outro a partir dos desdobramentos destes conteúdos básicos.
Reações químicas
– Espera -se que o aluno:
– Entenda as reações químicas como transformações da matéria a nível microscópico,
associando os conteúdos específicos elencados para esse conteúdo básico.
Radioatividade
– Espera -se que o aluno:
– Reconheça as reações nucleares entre as demais reações químicas que ocorrem na natureza,
partindo dos conteúdos específicos que compõem esse conteúdo básico.
Gases
– Espera -se que o aluno:
– Diferencie gás de vapor, a partir dos estados físicos da matéria, propriedades dos gases,
modelo de particular e as leis dos gases.
Funções químicas
– Espera -se que o aluno:
Reconheça as espécies químicas, ácidos, bases, sais e óxidos em relação à outra espécie com a
qual estabelece interação.
ORGANIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS
Conteúdos Estruturantes
- Matéria e sua natureza;
- Biogeoquímica;
- Química sintética.
Conteúdos Básicos
- Matéria;
- Solução;
- Velocidades das reações;
- Equilíbrio químico;
- Ligação química;
- Reações químicas;
- Radioatividade;
- Gases;
- Funções químicas.
Os conteúdos específicos relacionados abaixo estão inseridos nos conteúdos básicos:
Matéria
- Estados de agregação;
- Natureza elétrica da matéria;
- Modelos atômicos (Rutherford, Thompson, Dalton, Bohr...)
- Estudos de metais;
- Tabela Periódica.
Solução
- Substância: simples e composta;
- Misturas;
- Métodos de separação;
- Solubilidade;
- Concentração;
- Forças inter moleculares;
- Temperatura e pressão;
- Densidade;
- Dispersão e suspensão;
– Tabela Periódica,
Velocidade das reações
- Reações químicas;
- Leis das reações químicas;
- Representação das reações químicas;
- Condições fundamentais para ocorrência que interferem na velocidade das reações;
- Lei da velocidade das reações químicas;
- Tabela Periódica.
Equilíbrio químico
- Reações químicas reversíveis;
- Concentração;
- Relações matemáticas e o equilíbrio químico;
- Deslocamento de equilíbrio;
- Equilíbrio químico em meio aquoso;
- Tabela Periódica.
Ligação química
- Tabela Periódica;
- Propriedade dos materiais;
- Tipos de ligações químicas em relação às propriedades dos materiais;
- Solubilidade e as ligações químicas;
- Interações entre moleculares e as propriedades das substâncias moleculares;
- Ligações de hidrogênio;
- Ligações metálicas;
- Ligações sigma e PI;
- Ligações polares e apolares;
- Alotropia.
Reações químicas
- Reações de oxi-redução;
- Reações endotérmicas e exotérmicas;
- Diagramas das reações exotérmicas e endotérmicas;
- Variação de entalpia;
- Calorias;
- Equações termoquímicas;
- Lei de Hess;
- Entropia e energia livre;
- Calorimetria;
- Tabela Periódica.
Radioatividade
- Modelos Atômicos Químicos (Radioativos);
- Tabela Periódica;
- Velocidade das reações;
- Emissões radiativas;
- Leis das reações químicas;
- Cinética das reações químicas;
- Fenômenos radioativos (fusão e fissão nuclear);
Gases
- Estados físicos da matéria;
- Tabela periódica;
- Propriedades dos gases (densidade/difusão e efusão, pressão X temperatura, pressão X volume e
temperatura X volume);
- Modelo de partículas para os materiais gasosos;
- Misturas gasosas;
- Diferenças entre gás e vapor;
- Leis dos Gases.
Funções químicas
- Funções orgânicas;
- Funções inorgânicas;
– Tabela Periódica.
METODOLOGIA
A Química será tratada com os alunos de modo a possibilitar entendimento do mundo e sua
interação, proporcionando a compreensão e a apropriação do conhecimento químico a partir do
conhecimento prévio que os alunos possuem, concepções espontâneas adquiridas no cotidiano sobre o
conhecimento da Química pelos quais será elaborado um conhecimento científico.
O Ensino da Química deve ser contextualizado para que os alunos adquiram seus conceitos,
favorecendo o processo de ensino-aprendizagem. A resolução de problemas deve estar presente em todos
os momentos, devendo se fazer uso, também, das demais tendências da Educação Química, como
utilização da Tabela Periódica, o uso de mídias tecnológicas e a História da Química.
Desenvolver a habilidade para resolver problemas é necessário em todos os níveis de ensino e
para isso não existe uma receita pronta. Cada professor, conhecendo seus alunos e, de acordo com suas
experiências constrói a sua prática. É importante destacar não só a resposta correta, mas o aparecimento
de diversas soluções, comparações, verbalizações, discussões e justificações do raciocínio.
São várias as mídias tecnológicas disponíveis. Entre elas, o computador, o vídeo, TV, pendrive, o
uso de softwares, aplicativos da internet e a TV Paulo Freire. É através desses recursos que a disciplina
de Química tentará aprimorar os conteúdos básicos da mesma, possibilitando a experimentação, a
observação e a investigação, potencializando formas de resolução de problemas.
Os Desafios Educacionais, Cidadania e Direitos Humanos, Educação Ambiental (Lei nº
9.795/99), Educação Tributária e Fiscal (Decreto nº 1143/99-Portaria nº 413/02), Enfrentamento à
Violência na Escola, Prevenção do uso Indevido de Drogas, Cultura Indígena (Lei nº 11.645/08) História
Cultura Afro Brasileira (Lei nº 10.639/03) Educação Sexual (Gênero e Diversidade Sexual) Música (Lei
nº 11.769/08),História do Paraná.(Lei nº 13.181/01),Direito da Criança e do Adolescente(Lei nº
11525/07) serão contemplados no decorrer do ano letivo. Estes serão trabalhados de acordo com a
necessidade, ou seja, na medida relevante em cada conteúdo.
Por exemplo: Prevenção ao Uso Indevido de Drogas e Educação Sexual (incluindo Gênero e
Diversidade Sexual) poderá ser aplicado no conteúdo das Funções Orgânicas e nas Funções Inorgânicas,
Educação Ambiental.
Percebemos a importância, quanto ao envolvimento do conteúdo de Química em relação às
questões ambientais, políticas econômicas, éticas, sociais e culturais, possibilitaremos aos alunos leituras
de textos e pesquisas, promovendo discussões e reflexões, condições para que eles desenvolvam uma
postura crítica em relação ao mundo em que vivem.
AVALIAÇÃO
- A avaliação deve ser concebida de forma processual e formativa, sob condicionantes do
diagnóstico e da continuidade. Esse processo ocorre de forma recíproca, no dia-a-dia, no transcorrer da
própria aula e, não apenas de modo pontual. Portanto, está sujeito a alterações durante o processo da
avaliação.
- O professor deve usar instrumentos que contemplem cada conteúdo e o objetivo de ensino.
– Os alunos serão avaliados através de provas, testes, leitura e interpretação de textos, pesquisas
bibliográficas, interpretação de Tabela Periódica e relatórios das aulas práticas.
O sistema de avaliação será semestral,por Blocos de Disciplinas divididos em dois bimestres. Cada
bimestre terá 10,0 pontos sendo 6,0 pontos para provas orais e escritas, individuais ou coletivas e 4,0
pontos para atividades pedagógicas diversas (trabalhos,pesquisas,atividades extra classe ,relatórios,etc.)
– A média para a aprovação ao final do semestre por Blocos de Disciplinas de acordo com a
legislação vigente é 6,0 pontos com no mínimo 75% de frequência.
- As atividades avaliativas do dia-a-dia (tarefas,relatórios,testes,cadernos,trabalhos,lista de
exercícios,experimentos,cartazes,desenhos,entre outros,terão valor 4,0 pontos em cada bimestre,sendo
que esse valor poderá ser dividido em quantas atividades o professor desejar / planejar.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDBEN 9394/96 Deliberação 07/99 do CEE)
assegurará a qualidade do processo educacional no coletivo da escola buscando assim, direcionar e
redirecionar a ação do professor no processo da avaliação.
RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS
A recuperação dos trabalhos será concomitante, preventiva e imediata, ou seja, ela ocorrerá no
decorrer do bimestre. Após cada trabalho,prova ou atividade realizada, de acordo com a necessidade,
será feito à recuperação de conteúdos, por meio de atividades diferenciadas que levem o aluno a refletir
e, em consequência, construir o conceito, ou conteúdo científico em questão.
Instrumentos de avaliação
- Anotações (registros das atividades elaboradas);
- Exercícios de aprendizagem, desenvolvidas no decorrer das aulas;
- Relatório das aulas práticas;
- Pesquisas bibliográficas;
- Provas escritas;
- Apresentação oral de trabalhos e exercícios propostos.
Esses instrumentos serão adequados de acordo com cada conteúdo e objetivo de ensino.
Critérios de avaliação
1– Matéria – constituição da matéria – estados de agregação – natureza elétrica da matéria –
modelos atômicos – Tabela Periódica – ligações químicas – funções químicas:
- Perceber que a Química está presente no dia-a-dia;
- Perceber que a energia sempre acompanha as transformações da matéria;
- Perceber como as pesquisas cientificas se entrelaçam, tendo como consequências novos
modelos e novas teorias;
- Entender os diferentes modelos atômicos;
- Entender o histórico da evolução dos modelos atômicos e saber dar valor a cada um deles na
constituição atômica;
- Reconhecer a importância dos elementos químicos no cotidiano;
- Entender, diferenciar e caracterizar as ligações químicas;
- Entender a necessidade em classificar substâncias com propriedades funcionais semelhantes e
reuni -las em grupos ou famílias;
- Compreender a importância e a nomenclatura das funções inorgânicas (ácidos, bases, sais e
óxidos);
- Reconhecer ácidos e bases mediante alterações de cores de alguns indicadores químicos e
determinação do ph;
- Reconhecer tipos de drogas.
2 – Soluções – termoquímica – cinética química – equilíbrio químico – eletroquímica –
radioatividade:
- Compreender as formas pelas qual a Química influência no dia-a-dia;
- Notar a importância no calculo das substâncias químicas que são utilizadas, ou produzidas nas
reações, e definir esses cálculos;
- Entender os conceitos químicos associando -os aos processos químicos inseridos no cotidiano;
- Reconhecer novas fontes de energia;
- Perceber que os estudos das quantidades de calor, liberados ou absorvidos durante as reações
químicas, auxiliam na compreensão de fatos observados no dia-a-dia;
- Entender o conceito de velocidade de uma reação química;
- Compreender as condições necessárias para a ocorrência de uma reação química por meio dos
conceitos de contato e afinidade química entre os reagentes;
- Entender o que é equilíbrio químico, por meio dos conceitos de velocidades diretas e inversas de
uma reação química;
- Diferenciar os processos que ocorrem em uma pilha dos que ocorre na eletrolise;
- Compreender a corrosão como processo eletroquímico, entendendo a necessidade prática e a
importância na proteção ou retardamento na corrosão de alguns materiais;
- Conhecer os processos químicos relativos ao funcionamento das pilhas e baterias, relacionando
-os ao descarte correto desses materiais e suas consequências ambientais;
- Conhecer, por meio de exemplos, os principais efeitos provocados pelas emissões radioativas;
- Refletir sobre os avanços tecnológicos, ressaltando o compromisso com a vida e com o
ambiente.
Química Orgânica
- Perceber a evolução da Química Orgânica por meio de sínteses e analises;
- Compreender que o átomo de carbono tem características que o destacam dos demais elementos.
- Perceber a importância de diversos hidrocarbonetos na vida diária por meio da observação de
seu uso e suas aplicações;
- Nomear e formular um composto orgânico;
- Identificar e definir as diversas funções orgânicas;
- Conhecer as aplicações e obtenções das principais funções orgânicas;
- Compreender os aspectos químicos das drogas e de sua interação com o organismo, envolvidas
em questões psicológicas, sociais e econômicas;
- Perceber e compreender que a estrutura e as características das moléculas influem diretamente
nas propriedades físicas;
- Entender como e quando as reações químicas orgânicas ocorrem;
- Definir e classificar os glicídios, lipídios, aminoácidos e proteínas na vida diária;
- Definir e identificar um polímero;
- Reconhecer que a utilização e a aplicação dos polímeros estão diretamente relacionadas com as
propriedades deles;
- Perceber a importância dos polímeros na vida diária, identificar as principais reações orgânicas;
- Associar o estudo de polímeros e as sínteses orgânicas com a importância destes na indústria
química.
REFERÊNCIAS
-Química / vários autores – Curitiba: SEED / PR – 2006
-FELTRE, Ricardo, 1928 - Química / Ricardo Feltre – 6ª edição. São Paulo: Moderna, 2004. Vol. I,II e
III .
-MATEUS, L, Alfredo. Químico na cabeça – 3ª reimpressão – Belo Horizonte – ed. -UFMG.
-DCES
-ROSSEL, J. B. Química Geral. São Paulo. M. C. Grawhil, 1981.
-SARDELA, A; MATEUS, E. Dicionário escola de química. 3ª ed. São Paulo. Ática, 1992.
-Diretrizes Curriculares da Rede Pública de Educação Básica do Estado do Paraná-2007.
-Diretrizes Curriculares Nacionais: Ensino Médio –Ministério da Educação,Secretaria da Educação
Média e Tecnológica .Brasília MEC 2002.
-Orientações Curriculares: Departamento de Ensino Médio Semana Pedagógica Química (Fevereiro
2006).
-PEQUIS- Wildson Santos e Gerson Mól (coords.)Química Cidadã – Volumes I,II e III .