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COLEGIO INDOAMERICANO, S.C.
EQUIPO 9
Ciclo escolar 2018-2019
PROFESOR ASIGNATURA FUNCIÓN
Israel Estrada Psicología Profesor a cargo
Viridiana Ugalde Informática Profesor a cargo
Mirthala Luna Introducción al estudio
de las Ciencias
Sociales y Económicas
Profesor a cargo
Nelly Rangel Dibujo Profesor a cargo
Edith Castillo Inglés Profesor de
apoyo
Prepa Resiliente
DIAPOSITIVA 1
ÍNDICE DE APARTADOS DIAPOSITIVA 2
5.a. PRODUCTOS 1a REUNIÓN DE TRABAJO
1. Producto 1. C.A.I.A.C. Conclusiones generales ………………... 3
2. Producto 3. Fotografías 1ra sesión……………………………….. 6
5.b. Organizador gráfico (Producto 2)………………………………………….. 7
2ª REUNIÓN DE TRABAJO
5.c. Introducción o Justificación…………………………………………………. 8
5.d. Objetivo general del proyecto………………………………………………. 9
5.e. Pregunta generadora………………………………………………………… 10
5.f. Contenido……………………………………………………………………… 11
3ª REUNIÓN DE TRABAJO
5.g. Formas de evaluación………………………………………………………. 12
5.h. Reflexión general …………………………………………………………….. 13
5.i. EVIDENCIAS DEL PROCESO
1. Producto 4……………………………………………………………. 14
2. Producto 5……………………………………………………………. 15
3. Producto 6……………………………………………………………. 16
4. Producto 7……………………………………………………………. 19
5. Producto 8……………………………………………………………. 27
6. Producto 9……………………………………………………………. 37
7. Producto 10………………………………………………………….. 38
8. Productos 11 y 12 ………………………………………………….. 43
9. Producto 13 ………………………………………………………….. 46
10. Producto 14 ………………………………………………………… 47
11. Producto 15 …………………………………………………………. 48
CUADRO DE ANÁLISIS DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD
y EL APRENDIZAJE COOPERATIVO
CONCLUSIONES GENERALES / COLEGIO INDOAMERICANO
Una vez que se trabajaron todos los puntos indicados en el documento C.A.I.A.C. Personal, se reflexionó en sesión plenaria y se asentaron las
conclusiones en la presente tabla.
La Interdisciplinariedad
1. ¿Qué es?
Es la interacción entre las distintas disciplinas que permite identificar las características que son comunes entre dos o más
áreas o asignaturas. La interdisciplinariedad es convergente en sí misma, incluyente y propositiva, es una mirada integral de
la enseñanza, por medio del cual el educando aprende a ver el conocimiento como algo conectado y no como algo aislado.
2. ¿Qué
características
tiene ?
Permite la comunicación entre diversas áreas del conocimiento, es de actualidad y de relevancia y se construye
constantemente.
Es multicultural, integradora, metacognitiva, se involucran las experiencias, habilidades, valores, procedimientos y
metodologías.
Es aplicable a problemáticas reales, sociales y puede orientarse al servicio y acción.
3. ¿Por qué es
importante en
la educación?
La interdisciplinariedad es importante para formar a las nuevas generaciones insertas en una ideología globalizada en la cual,
el conocimiento debe entenderse como algo significativo y pertinente.
A través de ella se rompe el reduccionismo educativo. Nos permite transmitir a los alumnos que el aprendizaje no es
fraccionado y ayuda a desarrollar una perspectiva integradora de la enseñanza.
4. ¿Cómo motivar
a los alumnos
para el trabajo
Identificando los temas de interés de los alumnos, que surgen de su etapa de desarrollo, necesidades y expectativas propias
de su contexto.
Planteando objetivos claros y situaciones que pueden ser analizadas o solucionables.
Involucrándolos con la complejidad de los fenómenos culturales y permitiendo que generen productos creativos y de
DIAPOSITIVA 31. Producto 1. C.A.I.A.C. Conclusiones generales
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5. ¿Cuáles son los
prerrequisitos
materiales,
organizacionales y
personales para la
planeación del trabajo
interdisciplinario?
Para la planeación del trabajo interdisciplinario se necesita:
* Actitud positiva frente a la integración del conocimiento.
* Objetivos claros y apoyo institucional en tiempo y espacio.
* Empleo de un espacio de trabajo adecuado así como tecnología para responder a las expectativas actuales.
* Trabajo colegiado académico de Investigación de las distintas disciplinas.
* Actualización docente con respecto a los eventos y contextos pertinentes para el diseño e implementación del proyecto.
* Capacitación de los profesores.
* Cambiar el paradigma de la docencia tradicional y de la enseñanza seccionada.
6. ¿Qué papel
juega la planeación
en el trabajo
interdisciplinario y
qué características
debe tener?
La planeación determina las formas de interacción entre los participantes, los saberes, las habilidades y las
especializaciones.
Permite hacer un seguimiento respecto a los objetivos propuestos, las herramientas de acceso, el interés de los alumnos
y su continua evaluación formativa; la planeación de estos proyectos se visualiza con el objetivo de la
interdisciplinariedad, de manera flexible pero estructurada y permite hacer cortes evaluativos de la efectividad de las
fases.
El Aprendizaje Cooperativo
1. ¿Qué es?
El aprendizaje cooperativo hace referencia al uso de la práctica grupal como elemento integrador del conocimiento; en
donde el trabajo conjunto aporta en el aprendizaje individual y a partir de un objetivo común se alcanza un aprendizaje
global, se fundamenta en la experiencia de alimentar desde diferentes conocimientos, experiencias y puntos de vista un
propósito puntual de aprendizaje o una meta.
Interacción: La relación entre los miembros de un equipo, orientada a compartir, reflexionar e interactuar con los
recursos, herramientas, conocimientos y prácticas que constituyen el objeto de estudio.
DIAPOSITIVA 5
3. ¿ Cuáles son sus
objetivos?
Generar un espacio de interacción en el que los integrantes desarrollen habilidades para el trabajo en equipo, se
potencien las relaciones positivas, desde los intereses hasta las áreas de conocimiento; se mejoren las habilidades
para compartir conocimiento y recibir de otros, y se perfeccionen las competencias para generar productos pensados
y desarrollados en función del servicio a la comunidad.
4. ¿Cuáles son las
acciones de
planeación y
acompañamiento
más importantes del
profesor, en éste tipo
de trabajo?
El profesor es un mediador entre la información y la acción de los alumnos.
Responde como un facilitador para el aprendizaje y acompaña a los alumnos en la construcción de propuestas,
estrategias y en el análisis de la información.
Permite la construcción de puntos de vista individuales y orienta la adaptabilidad de los mismos.
Motiva a sus alumnos a superar sus propias expectativas y a pensar su participación como un aporte a la sociedad.
Identifica y promueve roles y talentos dentro del grupo, con el fin de hacer visible las capacidades de cada uno de sus
alumnos.
5. ¿De qué manera se
vinculan el trabajo
interdisciplinario y
el aprendizaje
cooperativo?
Se vinculan en la esencia pedagógica que los fundamenta, es decir, en la interrelación de los seres humanos, de las
áreas de conocimiento y los campos de acción como elementos necesarios para el aprendizaje social.
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2. Producto 3. Fotografías 1ra sesión
DIAPOSITIVA 75.b. Organizador gráfico (Producto 2)
• La capacidad de autoconocernos, evaluarnos, tolerar la frustración,
adaptar nuestras estrategias a las circunstancias y superar las
adversidades va en declive, es decir, la sociedad es cada vez
menos resiliente y esto resulta evidente en nuestros estudiantes
quienes buscan que el mundo se adapte a ellos en lugar de que
sean ellos quienes tengan esa capacidad de adaptarse al mundo.
• Atendiendo a la anterior preocupación, se propone el desarrollo de
una campaña para fomentar la Resiliencia , pues como refiere
Rutter en 1987 citado por Pulgar (2010): “mediante la promoción de
ésta, se puede favorecer el desarrollo de competencias académicas
y personales, que le permitan al estudiante superar situaciones
adversas y salir adelante en su vida”
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5.c. Introducción o Justificación
Contribuir al desarrollo de habilidades
sociales parar mejorar los niveles de
Resiliencia en la comunidad del Colegio
Indoamericano.
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5.d. Objetivo general del proyecto
¿Cuál es la forma asertiva para reaccionar
ante situaciones adversas?
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5.e. Pregunta generadora
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5.f. Contenido
Disciplinas: Disciplina 1. Introducción al
estudio de las Ciencias
Sociales y Económicas
Disciplina 2.
Inglés
Disciplina 3.
Dibujo
Disciplina 3.
Informática
Co
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sid
era
n.
Investigación científica en las
ciencias sociales.
Teoría social: Posmodernismo
Como escribir una Reseña.
Como escribir un Artículo.
El dibujo como medio de
comunicación de ideas.
Niveles de la imagen.
Teoría del color.
Factores de la composición
gráfica.
El punto, la línea y el plano como
medios de expresión gráfica por
medio de diferentes técnicas de
dibujo.
1. Metodología y solución
de problemas.
2. Desarrollo de
aplicaciones
Con java script y/o visual.
3. Valoración de resultados.
Ob
jetiv
os
o p
rop
ós
itos
a a
lca
nza
r.
Desarrollar una investigación
teórico-práctica a cerca de la
Resiliencia desde diferentes
aspectos para conocer el
concepto, comprender la
población de estudio e
identificar las características
que debe tener una campaña
en pro de la Resiliencia para
ser efectiva.
Que el alumno después de estar
presente en una plática relacionada
al tema de Resiliencia, sea capaz de
generar una reseña generada de
manera adecuada sobre la misma en
Inglés.
Que el alumno pueda preparar un
artículo con los elementos
requeridos, basado en la
investigación previa de las otras
Aprovechar los contenidos
programáticos con un tema en
común que lo vincule con otras
asignaturas para que alumno lo
trate desde diferentes puntos de
vista y se logre la
interdisciplinariedad.
Desarrollo y puesta en
marcha de una aplicación
digital (test) que permita la
autoevaluación de los
estudiantes como personas
resilientes o no.
5.g. Formas de evaluación
Diagnóstica
• Los alumnos serán evaluados para determinar los conocimientos previos sobre el tema a investigar o sobre los conceptos necesarios para cada asignatura.
Formativa
• El trabajo se hará de manera paulatina dentro y fuera del aula, de manera sincrónica y acrónica. Cada avance o parte de la investigación, será primero sometido a una lista de cotejo que los estudiantes conocerán previamente
• Se realizarán diferentes investigaciones científicas teórico-prácticas en equipos relacionadas con el concepto de Resiliencia y campañas de promoción, siguiendo el método científico.
• Se evaluarán los procesos mediante:
• Rúbrica considerando: Contenido y estilo, Organización, Uso de Lenguaje, Rango gramatical, rango de vocabulario, incluye opinión personal, uso de conectores y expresiones de tiempo y ortografía, etc.
• Borradores entregados en fechas determinadas para poder realizar correcciones.
• Portafolio: Se formará de los diferentes borradores que presenten de las reseñas y /o artículos.
Sumativa• Los alumnos al final entregarán reseña y/o articulo final (ya corregido).
• Presentación de carteles para la campaña de Resiliencia.
• Uso final de aplicaciones realizadas en informática.
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5.h. Reflexión generalDIAPOSITIVA 13
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5.i. EVIDENCIAS DEL PROCESO1. Producto 4. Organizador gráfico, preguntas esenciales
2. Producto 5. Organizador gráfico,
Lectura proceso de indagación (3 opciones)
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3. Producto 6. e) A.M.E. GeneralDIAPOSITIVA 16
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4. Producto 7. g) E.I.P. ResumenDIAPOSITIVA 19
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5. Producto 8. h) E.I.P. Elaboración de proyectoDIAPOSITIVA 27
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6. Producto 9. Fotografías
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Referencias:
1. Dirección General de Desarrollo Curricular. (2012). El enfoque formativo de la evaluación, en herramientas para la evaluación en educación básica. México, SEP. Recuperado
de http://www.seslp.gob.mx/consejostecnicosescolares/PRIMARIA/6-DOCUMENTOSDEAPOYO/LIBROSDEEVALUACION2013/1-
ELENFOQUEFORMATIVODELAEVALUACION
2. Dirección General de Desarrollo Curricular. (2013). Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo, en Herramientas para la evaluación en
educación básica. México, SEP. Recuperado de http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/doctos/2Academicos/h_4_Estrategias_instrumentos_evaluacion.pdf
7. Producto 10. Organizadores Gráficos:
Tipos de evaluación DIAPOSITIVA 38
Evaluación Diagnóstica o
Predictiva
1. Identificar contenidos
principales
2. 2. Determinar qué
conocimientos previos
se requieren
3. 3. Seleccionar y/o
diseñar un instrumento
diagnóstico pertinente
4. Aplicar el instrumento
5. Analizar y valorar los
resultados
6. Tomar decisiones
pedagógicas sobre
ajustes y adaptaciones
en la programación
Se realiza previamente al
desarrollo de un proceso
educativo
Reconocer si los estudiantes
antes de iniciar un ciclo o
proceso educativo, poseen o no
una serie de conocimientos
prerrequisitos para asimilar y
comprender en forma
significativa los que se
presentarán en el mismo.
¿Qué es y para
qué sirve?
¿Cuándo
se realiza?
Diagnóstica puntual: Se realiza
en distintos momentos antes de
iniciar una secuencia o
segmento de enseñanza
Diagnóstica inicial: Se realiza de
manera única y exclusiva antes
de algún ciclo educativo.
Cuando es
diferenciada se
llama diagnosis
Cuando es
generalizada se
llama prognosis
Puede evaluar el nivel de
desarrollo cognitivo y la
disposición para aprender.
DocenteDocente o
Institución educativa
Pasos
Técnicas formales:
Pruebas objetivas,
cuestionarios,
organizadores gráficos,
pruebas de
desempeño, resolución
de problemas, etc.
Técnicas informales:
Observación (Guías
de observación),
entrevistas, debates,
exposición de ideas.
Hacer los ajustes
necesarios en la
labor pedagógica
Características
Integral, sistemática,
flexible, interpretativa,
participativa y formativa.
Heteroevaluación
Referencias:
Díaz, F. y Barriga, A. (2002). Tipos de evaluación, en Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo: una interpretación constructivista (pp. 396-414). México: McGraw Hill.
Recuperado el 03 de abril de 2018 de https://des-for.infd.edu.ar/sitio/upload/diazbarrigacap8_EVALUACION.pdf
Dirección General de Desarrollo Curricular. (2012). El enfoque formativo de la evaluación, en Herramientas para la evaluación en educación básica. México, SEP. Recuperado el 03
de abril de 2018 de http://www.seslp.gob.mx/consejostecnicosescolares/PRIMARIA/6-DOCUMENTOSDEAPOYO/LIBROSDEEVALUACION2013/1-
ELENFOQUEFORMATIVODELAEVALUACION.pdf
Agencia de Estados Unidos para el Desarrollo Internacional. (s.a.). Herramientas de evaluación en el aula. Recuperado el 03 de abril de 2018 de
http://uvg.edu.gt/educacion/maestros-innovadores/documentos/evaluacion/Herramientas_Evaluacion.pdf
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EVALUACIÓN SUMATIVA
En qué momentos se utiliza:
Se realiza al término de un proceso instruccional o fin de
ciclo escolar
Finalidad:
•Proveer información del grado de éxito y eficacia de la
experiencia educativa global.
•Valorar lo aprendido al término del ciclo escolar.
Características:
•Vincular la evaluación sumativa de los aprendizajes con la evaluación
del proceso enseñanza-aprendizaje.
•La Evaluación sumativa es continua y sistemática en unidades
pequeñas del proceso instruccional
•Comunicar a padres y alumnos los resultados de la evaluación sumativa
y asuma su función acreditativa sólo al término de un ciclo completo
Para qué diferentes fines se utiliza:
•Para saber si los alumnos serán
capaces o no de aprender nuevos
contenidos.
•Realizar los ajustes pertinentes.
•Concluir sobre la eficacia de las
estrategias y experiencias propuestas.
Instrumentos de
evaluación:
Se usan instrumentos de
tipo formal tales como:
cuestionarios, pruebas
abiertas y cerradas,
pruebas de desempeño,
portafolios, ensayos,
monografías, etc.
Qué es?
Es el producto del aprendizaje como consecuencia del
proceso de enseñanza global.
Se lleva a cabo entre docentes y alumnos por medio de la
autoevaluación y la Coevaluación
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8. Productos 11 y 12DIAPOSITIVA 43
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9. Producto 13: Pasos para elaborar
una Infografía.
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1. Selección del tema
2. Describir los objetivos de la
Infografía.
3. Investigación y Recolección de la
información.
4. Síntesis de la información.
5. Planificación del diseño de la
infografía.
6. Selección de la tipografía, colores
e información
7. Diseñar en el programa
adecuado la infografía.
6. Presenta los gráficos de
acuerdo a tus objetivos
8. Mencionar las fuentes
utilizadas.
9. Revisión de Infografía
Infografía final
9. Producto 14: InfografíaDIAPOSITIVA 47
9. Producto 15: Reflexiones Personales
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• En la elaboración de este proyecto –que sin duda fue enriquecedorcomo profesora y como Institución- la principal dificultad que enfrentéfue el lograr ponerme de acuerdo con el equipo puesto que todosnosotros tenemos horarios diferentes y organizarnos para lasreuniones fue difícil, sin embargo; con la voluntad, el apoyo y ladisposición de cada uno, este obstáculo se superó fácilmente.
• Al final del día logramos establecer un proyecto interdisciplinario degran interés para la comunidad escolar que sin duda al aplicarlopodemos obtener resultados muy valiosos para nuestros estudiantes ynuestra institución.
• Hacer este trabajo nos permitió ver la posibilidad real de colaboraciónentre profesores, disciplinas y estudiantes y ponerla en práctica apequeña y gran escala de diferentes maneras. Sin duda tenemos queseguir trabajando para perfeccionar el proyecto y la colaboración entrelos involucrados pero hemos sentado las bases de un trabajoverdaderamente colaborativo e interdisciplinario en donde al realizarlo,todos resultamos ganadores y con la práctica, el trabajo puede resultarmejor cada vez.
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• Durante el desarrollo del programa Conexiones pude compartir tiempocon compañeros de trabajo de distintas asignaturas, abordando untema en diferentes contextos y con una variedad de perspectivas,ampliando así, mi visión en el rango de aprendizaje que puedealcanzar el alumno a través del trabajo colaborativo con miscompañeros.
• En mi experiencia laboral he logrado identificar la flexibilidad de lamateria que imparto (Inglés) y como ésta puede complementar laformación académica de los alumnos involucrados. El proyectoConexiones confirmó esta percepción ampliando además mi criteriopara lograr la convergencia con diferentes disciplinas. También deboreconocer que en algunos momentos el tiempo representó unobstáculo en la planeación del proyecto, sin embargo considero quepara ser una de las primeras experiencias en el trabajointerdisciplinario, nuestro equipo de trabajo logró sacar adelante lasituaciones que se presentaron.
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DIAPOSITIVA 50N
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•El aprendizaje en la labor docente nunca termina, siempre estoy en
constantes cambios hacia una mejora continua. Sigo trabajando en mi
desempeño para obtener cada día mejores resultados, tales como: la
paciencia, la tolerancia, el entusiasmo, la pasión por cada actividad que
realizo.
•Conexiones ha repercutido favorablemente en mi práctica docente, por
ejemplo, ahora estoy planeando las clases diferenciadas y en equipo, me
he dado cuenta que los alumnos muestran mayor interés por los temas,
sobre todo cuando se vinculan con otras asignaturas y se dan cuenta del
valor que tienen en la vida real.
DIAPOSITIVA 51V
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Info
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a.
•La primera dificultad que tuvimos en el desarrollo del proyecto fue encontrar
los puntos comunes de las diferentes asignaturas que impartimos, lo que
hicimos fue platicar a grandes rasgos el contenido de cada materia y los
objetivos, de esta manera determinamos el tipo de proyecto y como integrar
todas las asignaturas al mismo.
•A lo largo de las etapas de planeación y desarrollo del proyecto, la
tecnología ha sido fundamental pues todos los integrantes del equipo
desempeñamos actividades de tiempo completo en el colegio y nos
encontramos con la dificultad de reunirnos de forma presencial, esto lo
resolvimos teniendo comunicación mediante correo electrónico y chat.
•Es importante mencionar que la actitud positiva, participativa, colaborativa y
organizada del equipo permitió generar el proyecto de manera adecuada
además de que empleamos diferentes herramientas tecnológicas durante el
desarrollo del mismo lo cual queda evidenciado con el material desarrollado.
•Es una experiencia positiva, sobre todo porque me permitió ver la materia
que imparto interrelacionada y enriquecida con las demás.
DIAPOSITIVA 52Is
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.• Elaborar un proyecto en el cual se integren diferentes disciplinas no es
tarea fácil pues debido a sus diferentes metodologías de investigación,de aspectos teóricos, de formas de aplicación e incluso de laspersonalidades de los maestros que facilitan la enseñanza de estasmaterias, convierte este trabajo de Conexiones en un proceso decontinua solución de problemas de manera creativa, de lidiar conhorarios, de integración constante, de incluso tener que reorganizarnuestro material una y otra vez. Hay que estar abiertos siempre a laposibilidad de que algo nuevo aparezca y nos haga modificar la línea dedesarrollo del proyecto. Es necesario ser flexible y tener una menteabierta, pues la rigidez en el pensamiento y en la personalidad de cadauno de nosotros puede dificultar el avance en nuestro trabajo.
• La capacidad de trabajar en equipo y su actitud positiva y proactiva delos maestros que integramos este proyecto nos llevo a darle solución alas diversas “dificultades” que se presentaban. Buscamos alternativaspara nuestros encuentros y al final tenemos estos productos terminados.
• Así como el nombre que lleva nuestro proyecto, fuimos desarrollandoalgunas habilidades resilientes que nos han permitido enfrentarnos acircunstancias adversas en la realización de este trabajo y al finalpodemos seguirlas aplicando y enseñando a los que nos rodean.