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Universidad Autónoma de Chihuahua
Facultad de Filosofía y Letras
14 de Junio, 2013
Pensamiento Estratégico y Educación Superior
Julio César López Díaz
Coloquio de Investigación
Contenido
I. Introducción
II. Marco Teórico
III.Metodología
IV.Resultados y Discusión
V. Conclusiones
Introducción
• Las IES son esenciales para dar respuesta a una
sociedad con demandas y expectativas cada día más
exigentes.
• Conocer sus formas de organización y
funcionamiento es necesario para mejorar su
desempeño institucional.
Proceso de desarrollo de la Investigación
Swanson y Holton III (2005)
DECISIÓN DEL ÁREA DEL PROBLEMA
CONSIDERACIONES DE CONTENIDO
DECISIÓN DEL PROBLEMA
CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS
DECISIONES DE PLANEACIÓN
Área Inicial del Problema
Modelos Mentales
Literatura y Experiencia
Proceso y Resultados
Enunciado del Problema de Investigación
Pregunta de Investigación
Paradigma de Investigación
Método de Investigación
Contexto de Investigación
Plan de Investigación• Problema• Pregunta• Paradigma•Método
Problema de Investigación
¿Cómo se forman las estrategias en las
organizaciones?
Pregunta de Investigación
¿Cómo influye el tipo de información
utilizada sobre el proceso de generación de
estrategias?
H1: El tipo de información utilizada influye en el
comportamiento del proceso estratégico y las
características de las estrategias generadas en un
ambiente organizacional de educación superior.
Hipótesis
Objetivos
Objetivo General
Evaluar la influencia de la información en los procesos
estratégicos y la generación de estrategias en un
ambiente de educación superior.
Objetivos Específicos a) Evaluar la influencia de la información explícita e implícita.
b) Evaluar la influencia de los tipos de información cuantitativa,
cualitativa y combinada.
c) Evaluar las características de las estrategias generadas de acuerdo al
tipo de información utilizada.
Marco Teórico
• El concepto de estrategia.
• Proceso de formación de la estrategia.
• Conceptos estratégicos: o Pensamiento
o Conocimiento
o Información
o Conversación
o Procesamiento cognitivo de la información.
Metodología
- Experimental, exploratoria y descriptiva (tiempo y tipo de información).
- Diseño experimental : Post-prueba con Grupo de Control.
- Cuatro grupos experimentales (5 PTC c/u).
- Muestreos: con propósito (PTC) y aleatorio simple (a Grupos).
- Grupos integrados de acuerdo a la información proporcionada:
G1 = cuantitativa
G2 = cualitativa
G3 = combinada (cuantitativa + cualitativa)
G4 = sin información (grupo de control).
a. Unidad de Análisis
Universidad Autónoma de Chihuahua
b. Diseño (notación)
Asignación Tratamiento Observación
R X1 O
R X2 O
R X3 O
R O
R = Asignación aleatoria de PTC’s en los grupos experimentales.
X = Tratamiento (tipo de información proporcionada al grupo).
X1 = Cuantitativa X2 = Cualitativa
X3 = Cuantitativa + Cualitativa Control = Sin información
O = Observación o medición
Post-prueba con Grupo de Control
c. Variables de Control
• Tiempo: 1 Hora • Lugar: instalaciones universitarias • Información: 6 tópicos
1. Estudiantes
2. Procesos educativos
3. Personal Académico
4. Programas educativos
5. Infraestructura
6. LGAC’s
Estrategias
d. Procedimiento
2 1
3 4 5
Grupos de PTC
e. Recolección de Datos
a) Observación
b) Videograbaciones
c) Entrega de Resultados (estrategias)
f. Análisis de Datos
1. Transcripciones: HyperTRANSCRIBE V1.5.3.
2. Análisis: HyperRESEARCH V3.0.2 con
transcripciones y códigos.
g. Categorías y Códigos
Categoría Códigos Definición operacional: “Expresión verbal que hace referencia…
a. REFERENCIA
Explícita Tipo 1 directa a información proporcionada.
Explícita Tipo 2 indirecta a información proporcionada.
Implícita Tipo 1 directa a información no proporcionada.
Implícita Tipo 2 indirecta a información no proporcionada.
b. TIPO DE INFORMACIÓN
Cuantitativa directa a información cuantitativa.
Cualitativa directa a información cualitativa.
Combinada directa a información combinada (cuantitativa y cualitativa).
c. PROCEDENCIA Externa directa al entorno de la institución.
Interna directa hacia temas internos (institución).
d. PROCESAMIENTO COGNITIVO
Tipo I ó Heurístico
y utiliza el procesamiento heurístico para generar estrategias.
Tipo II ó Elaborativo
y utiliza el procesamiento elaborativo para generar estrategias.
e. CONVERSACIÓN ESTRATÉGICA
Propósito directa a la creación o apoyo de metas, o a un impacto potencial estratégico.
Tópico directa a un tema estratégico de la institución.
f. COMPONENTES DE LA ESTRATEGIA
Políticas directa a políticas institucionales que enmarcan las decisiones y acciones estratégicas.
Programas directa a programas o iniciativas que operativizan las estrategias.
Metas directa a una meta institucional.
Resultados y Discusión
Procesos Estratégicos (G4, G1,2,3)
Fase 1
Intercambio y
Exploración
de ideas
Fase 2
Argumentación
Fase 3
Discusión y
Análisis Iterativo
Fase 4
Definición
de Tópicos
Comunes
Fase 5
Generación
de Estrategias
Fase 1
Enfoque Directo
a Tópicos
Resumen de resultados Grupos
Categoría Descripción Cuantitativo Cualitativo Combinada Sin
Información
Referencia Información
Explícita (Tipo 1) Alta Alta Alta No Aplica
Tipo de
Información
Balance en
tópicos
conversados
(cuantitativos,
cualitativos o
combinados)
Mayor
Balance
Menor
Balance Menor Balance Menor Balance
Información
predominante Cualitativa Cualitativa Cualitativa Cualitativa
Procedencia
Tópicos
conversados
Externos e
Internos
Externos e
Internos
Externos e
Internos
Externos e
Internos
Tópicos
predominantes Internos Internos Internos Internos
Procesamiento Tipo
predominante Elaborativo Elaborativo Heurístico Heurístico
Conversación
Estratégica
Balance hacia
propósitos y
tópicos
Mayor
Balance
Mayor
Balance Menor Balance Menor Balance
Calidad
estratégica de la
conversación
Alta Alta Baja Baja
Componentes de
la Estrategia Componentes
Metas,
políticas y
programas
Metas,
políticas y
programas
Metas y
políticas
Metas y
programas
Conclusiones
• El tipo de información (explícita-implícita o cuantitativa-cualitativa-
combinada) influye en el comportamiento de los procesos
estratégicos, la eficiencia (uso del tiempo) y calidad.
• La eficiencia está directamente relacionada con la velocidad para: a)
identificar tópicos comunes, b) seleccionar aquellos de relevancia
organizacional y c) conformar la agenda estratégica.
• La calidad de los procesos está relacionada con el tipo de
información utilizada y la forma como ésta es procesada
cognitivamente.
• La información explícita promueve procesos convergentes y
eficientes; la información implícita provoca procesos divergentes e
ineficientes.
• El procesamiento elaborativo promueve procesos de mayor calidad
estratégica que el heurístico.
• En ausencia de información explícita el procesamiento elaborativo
se dificulta o puede no manifestarse (G4).
Conclusiones
Conclusiones
• Un proceso de alta calidad produce estrategias reales (integran
todos sus elementos constitutivos).
• La información cuantitativa produce mayor balance en las diversas
formas en que la información puede ser conversada.
• La forma predominante de información intercambiada durante los
procesos estratégicos es cualitativa, sin importar el tipo de
información utilizada.
• Los tópicos externos e internos son conversados durante el proceso
estratégico, con predominancia hacia tópicos internos.
Contribución al conocimiento
La investigación contribuye al campo de la estrategia y su proceso de
formación, aportando:
a) Conocimiento sobre la influencia de la información en los procesos
estratégicos realizados en el contexto de una institución de
educación superior en México.
b) Una metodología experimental que proporciona una perspectiva
teórico-práctica diferente y novedosa para estudiar el proceso de
formulación de estrategias.
Universidad Autónoma de Chihuahua
Facultad de Filosofía y Letras
14 de Junio, 2013
Pensamiento Estratégico y Educación Superior
Julio César López Díaz
Coloquio de Investigación
a. Referencia
•La información explícita funcionó como marco estratégico inicial que limitó y dirigió las
conversaciones hacia tópicos proporcionados.
• G1, G2 y G3: predominó el intercambio de información Explícita T1.
• En G4: predominó el intercambio de información Implícita T2.
•Agenda estratégica de G1, G2 y G3: tópicos explícitos e implícitos. La información
explícita funciona como un marco estratégico inicial pero no total.
b. Tipo de Información
• El tipo de información influyó en la forma en que ésta se intercambia durante el proceso.
• Grupo G1: mayor balance en tipos de información que G2, G3 y G4.
• En todos los grupos, el tipo de información predominante fue cualitativa.
• Grupo G4: utilizó información implícita en formas cuantitativa, cualitativa y combinada.
c. Procedencia
• Todos los grupos conversaron sobre tópicos externos e internos, con mayor enfoque
hacia internos.
• La baja consideración sobre tópicos externos permite suponer que la estrategia tiene un
enfoque más orientado hacia la mejora o solución de problemas internos que hacia la
interconexión y/o adaptación con el entorno.
• El G4: contaba con información externa e interna.
d. Procesamiento
• El tipo de información influyó en la estrategia de procesamiento cognitivo.
• La explícita promovió el procesamiento Elaborativo en G1, G2 y G3.
• La implícita el procesamiento Heurístico en el G4, donde no se observó el elaborativo.
• La información cuantitativa (G1) promovió más el procesamiento elaborativo que la
cualitativa (G2) o combinada (G3).
• Exceso o carencia de información promovió el procesamiento Heurístico.
e. Conversación estratégica
• G1 y G2: más balance y mayor calidad estratégica que G3 y G4.
• G1, G2 y G3: más hacia propósitos que tópicos. Es posible que la información explícita,
al contener tópicos externos, promoviera la tendencia a interconectar a la organización
con su entorno.
• Grupo G4: conversación más operativa que estratégica.
f. Componentes de la estrategia
• G1 y G2: tres componentes.
• G3 y G4: dos componentes..
• Posible relación entre la calidad estratégica de la conversación y los elementos
constitutivos de la estrategia.
• G3 y G4: no elaboraron estrategias reales (Mintzberg, 1997).