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GEODIVERSIDADE NA EDUCAÇÃO – DESAFIOS NA DIVULGAÇÃO GEOCIENTÍFICA –
Antonio Liccardo1
1 Departamento de Geociências - UEPG;
Universidade Estadual de Ponta Grossa Brasil
COLÓQUIO GEODIVERSIDADE NOS CAMPOS GERAIS
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Por que divulgar geociências é importante? Popularização e divulgação científica no Brasil Educação Não Formal Museus, mostras, atividades externas, galerias, gincanas... Ambiente virtual Projeto GEODIVERSIDADE NA EDUCAÇÃO
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Premissas
• Em laboratorios didáticos existem limitações naturais para a sua máxima eficiência funcional;
• Normalmente o acesso às amostras e/ou equipamentos é insuficiente durante as aulas;
• O uso do laboratório de geologia por vários cursos é intensivo;
• Perda de qualidade no aprendizado em geral;
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O laboratório didático de geologia
Espaço e equipamentos adequados para trabalhos teóricos e práticos de apenas 20 pessoas por vez, no máximo.
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• O laboratório didático de geologia está muito bem equipado;
• Possui uma coleção rica de minerais, rochas, fósseis e meteoritos;
• A reserva técnica é volumosa e diversificada
• Funciona como multiusuário, i.e. serve a vários cursos (Geografia, Agronomia, Biologia, Química, Engenharia…) com mais de 350 usuários por ano.
Pontos positivos da estrutura existente
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Atividades normais do laboratório com alunos do curso de Licenciatura em Geografia.
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• O tempo de contato com as amostras é reduzido, restrito ao tempo de duração das aulas;
• Não há espaço suficiente para acomodar toda a reserva técnica acumulada em cerca de 40 anos de funcionamento;
• Dificuldades de quantificar e valorizar o acervo;
• Desconhecimento da comunidade acadêmica sobre as ações do laboratório.
Pontos negativos
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Difusão do conhecimento científico como EDUCAÇÃO NÃO FORMAL Permitir que qualquer visitante pudesse ter acesso aos conteúdos de forma similar às exposições museológicas
provocar o free-choice learning
“aprendizado por livre escolha”
Falk & Dierking (2002)
Estratégia adotada
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• Aumentar o tempo de contato visual com as amostras e com o conteúdo para otimizar o aprendizado;
• Levar as amostras e o conteúdo ao público sempre que possível;
• Exposição dos materiais com qualidade estética e com maior atratividade;
• Externalização e democratização do acesso ao conhecimento;
• Educação não-formal em espaços escolares e universitários.
Metas
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• 1 - Instalação de exposição permanente de geociências em áreas de passagem;
• 2 – Criação de materiais didáticos e de apoio;
• 3 - Promover a difusão no ambiente virtual;
• 4 - Conectar mundo real e virtual para um aprendizado mais eficiente;
• 5 - Desenvolver produtos que possam multiplicar ações de ensino-aprendizagem.
Ações
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• Espaços de circulação na universidade
• Ocupação sem perder em mobilidade
• Uso de materiais excedentes da reserva técnica e doações – com qualidade estética e atratividade
1 - Instalação da exposição
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Planta do Setor de Ciências Exatas e da Terra
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En 2011, foi implantada uma exposição de amostras de minerais, rochas, fósseis, meteoritos, painéis, maquete, mapas, etc. em áreas de passagem do Bloco L da UEPG.
Exposição de amostras
As amostras acumuladas no laboratório formal de geologia (A) passaram a ser expostas publicamente como material didáticos no saguão e corredores (B).
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Uso de áreas formais para educação não formal.
Exposição de amostras
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Vitrines? • Uso de materiais
antigos não aproveitados da própria instituição.
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• Instalação de vitrines, móveis e painéis
• Boa vontade e boa fé!
Exposição de amostras
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Qualidade estética e importância científica das amostras
Cobre nativo de EUA
Fluorita da China
Quartzo citrino do
Brasil Artefatos líticos da
região
Fóssil de brachiopoda encontrado em Ponta
Grossa
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Planejamento visual e informação precisa
Instalação dos primeiros painéis externos em
madeira
Exposição de painéis
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Conteúdo científico correto e linguagem adaptada
Exposição de painéis
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Maquete con a representação da geomorfologia e conteúdo geológico
do Estado do Paraná
Instalação com rochas típicas de cada região
Exposição de maquete e mapas
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Restauração da maquete recebida em doação - IAP
Mapa geológico projetado sobre a maquete “crua”.
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A – Vitrines e mobiliário adaptados aos corredores e saguão, com fácil visualização sem comprometimento do fluxo de pessoas. B – Maquete geológico-geomorfológica do Paraná exposta em área central. C – Uso de áreas externas com painéis geoturísticos doados pela Mineropar. D – Uso de vitrines pequenas e estreitas, com programação visual adaptada aos espaços e amostras com bom impacto estético.
Imagens da exposição Geodiversidade na Educação em 2015
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Este espaço expositivo proporcionou um ambiente de percepção científica para estudantes da universidade e visitantes da comunidade, de várias idades inclusive de outras instituições superiores.
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Elaboração de materiais didáticos impressos
Um livro de 136 páginas ilustradas com imagens da coleção apresenta em sua estrutura os temas principais abordados na exposição: geodiversidade, educação não formal, tempo geológico, mineralogia, gemologia, rochas, aplicações de materiais geológicos, meteoritos, paleontologia, arqueologia…
Livro
Tiragem: 1.000 exemplares
Grande esforço, dinheiro e sorte
2 – Materiais didáticos
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Cartilhas
Série de cartilhas que vai fornecer o conteúdo mínimo fundamental em cada tema. Impresso com 28 páginas – Tiragem 1.000 exemplares
Ebooks
Grande esforço, dinheiro e sorte
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3 – Ambiente virtual
A evolução do projeto levou ao desenvolvimento
de um portal eletrônico (website).
www.geocultura.net
A ideia foi levar a exposição e o conteúdo de geociências ao ambiente virtual, oferecendo
informações essenciais que possibilitem aos interessados se aprofundar nos temas.
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Ebooks e aulas em pdf – disponibilização integral de conteúdos específicos
Links mais visitados
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Internet
Dados sobre visitação ao website são fornecidos pelo provedor. Fonte: Webnode, 2015
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Total 20 de Agosto 2014 a 5 de
Maio 2016
75.827 visitantes
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Instrumento Ano de implantação Tempo de existencia Acessos até dezembro de
2014
Acessos até maio de 2016
Exposição física 2011 58 meses
(quase 5 anos)
~ 5.000* ~ 8.000
Livro impresso 2014 20 meses
(~um ano e meio)
~ 1.000** ~2.400
Portal eletrônico 2014 21 meses
(~um ano e meio)
11.343 ~76.000
*Estimativa de 1.000 visitantes en 2011-2012; 2.000 en 2013, 2.000 en 2014 e 2.000 em 2015.
**Distribuição de exemplares: 300 en 2014, 400 em 2015 e 100 em 2016 , com uma media de 3 leitores por livro.
Comparativo entre resultados dos diferentes instrumentos adotados neste projeto para a difusão de geociências e geodiversidade
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REFLEXÕES
É possível comparar instrumentos e mídias tão diferentes?
Foram comparados os resultados parciais destas experiências – exposição
física, livro impresso e website – em termos quantitativos se propõe uma
análise para verificar a eficácia da proposta.
Geociências em ambiente virtual é viável?
Qual o real significado destes dados quantitativos na educação?
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Quantas pessoas podem visitar uma exposição em áreas de passagem ao mesmo tempo????
Existem espaços?
Nada substitui a experiência real e a percepção que oferece o contato físico com
materiais geocientíficos. Contudo a visita física apresenta um limite de espaço e
outras dificuldades logísticas. 1
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Como distribuir 1.000 livros rapidamente e com eficiência?
2 A publicação de um livro sobre o conteúdo da exposição complementa a
experiência de visita e oferece uma oportunidade de ensino-aprendizagem,
mesmo à distância.
Limitações evidentes com respeito à rapidez e custo de divulgação, o que reduz
sua eficácia.
Grande esforço, dinheiro e sorte
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Menu
Conheça um pouco mais sobre minerais e
sua classificação sistemática
acessando o código
3 Pelos resultados preliminares, o meio virtual apresenta enormes
vantagens na difusão de geociências
Possibilidade de acesso por
smartphones e aplicação de códigos
QR que conectam a exposição em
tempo real às informações virtuais
Menos esforço e pouco dinheiro
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Nos primeiros quatro meses de existência do site geocultura.net (2014) foram
registradas mais de 10 mil visitas, o equivalente a mais de 3 anos de visitação à
exposição física e com uma divulgação mais rápida, barata e eficiente que o livro
Como vantagem adicional se pode contabilizar os arquivos visitados e baixados
e os vínculos utilizados na navegação. Isso permite compreender melhor o
mecanismo e fazer ajustes e adaptações rapidamente
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Virtual
Menos esforço e pouco dinheiro
Ainda são necessários ajustes qualitativos, mas as estatísticas indicam
claramente que o formato virtual é o principal caminho quantitativo para a
difusão de materiais didáticos e conteúdo de geociências.
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Mobilidade com as mostras itinerantes - PIBID Caixa de amostras
utilizadas em exposições externas -
2011
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Mostras itinerantes – PIBID – 2011 e 2012
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• Participaram 470 alunos de escolas Fundamentais e Médias em 2012 e 380 no final de 2011.
• A organizacão didática incluiu conhecimentos sobre o ciclo das rochas, paleontologia, vulcanismo e extracção mineral para indústria.
• A experiência mostrou uma práctica de ensino inovadora para acadêmicos de licenciatura en Geografia
• Despertou o interesse pela constituição do território e pelo passado geológico e paleontológico
Mostras itinerantes - PIBID
Um possível caminho de inserção??
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Mobilidade com as mostras itinerantes - NUTEAD
Minilaboratório portátil de
Mineralogia
2015 – 200 exemplares destinados
ao ensino à distância Licenciatura
em Geografia
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A estratégia adotada neste projeto tende a provocar o free-choice learning ou “aprendizagem por livre escolha”, na expressão utilizada por Falk & Dierking (2002). Significa oferecer a estudantes e outros interessados, conteúdo de Geociências para que possam aprender por seus próprios caminhos.
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Obrigado!
O caminho para conscientização da sociedade para a importância da geodiversidade passa necessariamente pela educação das novas gerações. No Brasil, o profissional mais habilitado para fazer a inserção destes conceitos na educação e a valorização patrimonial é o geógrafo.
Geólogos são poucos e menos ainda professores!