Jonathan London

“¡Comer!” es la primera palabra del cerdito. Cada vez que la dice su madre atiende al llamado y le sirve de comer. El cerdito no repara en cui-dados cuando se trata de alimentarse: come sobre el plato, unta la co-

mida en su cuerpo y termina ensuciándolo todo: el babero, la mesa, la silla, el piso de la cocina… ¡todo! A pesar de que su hermana le pide

ser dulce y que su padre le pide que sea limpio, el pequeño come de afán, embadurnando todo lo que se encuentra a su alrededor

y, no satisfecho con esto, le quita el plato a su hermana y come también de él. Sus padres y su hermana, y hasta el perro y el gato acaban embadurnados.

Entonces mamá lo desviste, lo baña y lo lleva a la cama; pero, al salir de su cuarto, escucha al cerdito decir: “¡Comer!”, y luego, “¡Limpio!”, que es su segunda palabra. Mamá le ofrece un fl an y el pequeño come contento, sin untarse ni ensuciar nada: “Dulce”, dice el cerdito entre dientes; esa es su tercera palabra.

Sobre el autor

Acerca de este cuento

¡COMER!, GRITO EL CERDITO

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Jonathan London es un autor norteamericano que lleva más de veinte años en este ofi cio, a pesar de nunca haber estudia-

do formalmente literatura o temas relacionados con la escritura creativa. Escribe desde muy joven. Cuando se graduó del colegio

hacía poesía y luego empezó a escribir textos para adultos. Final-mente, tras el nacimiento de sus hijos, enfocó sus esfuerzos en los li-

bros para niños.Los temas de sus libros a menudo tienen que ver con vivencias perso-

nales y sueños, con la naturaleza y los animales salvajes.

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¡Comer!, gritó el cerdito es una historia en la que sobresalen dos te-mas cruciales del desarrollo infantil. Por un lado, el libro subraya el va-lor de las primeras palabras de los niños, que marcan su entrada en una amplia esfera de interacción y comunicación. Y, por otro, brinda la oportunidad de refl exionar sobre la importancia de la limpieza y de tener “buenos modales” para poder construir una mejor relación con nosotros mismos y con los demás.

El texto, lleno de graciosos detalles, está escrito en rima, dando cadencia y humor al argumento y haciéndolo muy entretenido para los pequeños. Las ilustraciones, elaboradas con un estilo muy original, son bastante divertidas y hacen especial énfasis en los detalles y en los contrastes de color.

Interés del libro

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SE CRECE Y SE APRENDE

¿Cuándo aprenden a hablar los niños y cómo lo hacen?Motive a los pequeños a que, con ayuda de sus padres e investigando en la biblioteca, intenten explicar cómo aprenden a hablar los niños: ¿es un proceso natural?, ¿quién les enseña?, ¿apren-den ellos solos? Deberán llevar sus conclusiones a clase y compartirlas con sus compañeros.

¿Cuándo aprenden a comer correctamente?Solicite a los niños que mencionen algunas de las normas acerca de comer correctamente: qué es prudente y qué es riesgoso hacer, por qué es útil e importante utilizar cubiertos y serville-tas, etc. Por grupos, pueden realizar representaciones acerca de aquellas cosas que, por salud y bienestar, se deben tener en cuenta en la mesa.

¿Qué cosas más aprenderán?Pida a los niños que piensen en qué actividades les gustaría aprender a hacer (preparar un pas-tel, sembrar una planta, montar en bicicleta o a caballo, volar un papalote, etc.). Después, so-licíteles que actúen como si ya supieran hacerlo y que lo representen frente a sus compañeros. Para terminar, los niños podrán hacer una lista de dichas actividades en sus cuadernos; así en un futuro podrán ir marcando las actividades que van aprendiendo.

¡Comer!, gritó el cerdito

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LIMPIANDO AL CERDITO

¿Por qué se asocia la fi gura del cerdo con la suciedad?Reúna a los niños en grupos para que traten de establecer las razones por las cuales se asocia a este animal con suciedad, ¿se debe a su forma de comer o a lo que come?, ¿lo consideramos sucio porque no se baña? Finalmente, pueden visitar la biblioteca para tratar de determinar si en realidad los cerdos son sucios o si sólo se trata de una creencia popular.

¿Por qué algunas personas llaman a otras “cerdos”?Muchas veces utilizamos fi guras lingüísticas para califi car a las personas. Invite a los niños a que, en casa y con ayuda de sus padres, intenten esclarecer este tema, refi riéndose al término “cerdo” y utilizando otros ejemplos como “burro”, “perro” o “mico”. Permítales que compartan esta información en clase y que refl exionen sobre el tema. Aproveche esta refl exión para mo-tivarlos a pensar en nuevas formas de referirse a las personas que, sin dejar de ser divertidas, exalten sus virtudes y cualidades.

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“Comer” fue la primera palabra del cerdito. Pida a los pequeños que le pregunten a sus padres cuál fue su primera palabra. Lue-go, ayude a los chicos a elaborar un pequeño banderín que servirá para enseñar a los demás cuál es esa primera palabra. El banderín puede fabricarse con un triángulo de cartulina, adherido a un palo delgado de 20 cm de largo.

¿Y qué gritaron los niños?

Prepare una lista de parejas de palabras que rimen entre sí y escri-ba con caracteres grandes cada una en una hoja de papel. Mues-tre a los pequeños algunos ejemplos de rimas que aparezcan en la historia, como “suelo” y “pelo”, o “cerdito” y “apetito”. Después entrégueles las hojas con las palabras escritas. Invite a los niños a encontrar las parejas que riman y a presentarlas a sus compa-ñeros.

Ando pensando

Divida a la clase en dos y describa varios platos de comida para que los chicos los imaginen sobre las mesas. Un grupo representará algunas acciones inadecuadas en la mesa; el otro actuará de manera opues-ta y propondrá las maneras más adecuadas de comportarse al comer. Al terminar, se puede refl exionar sobre la experiencia determinan-do cuáles son las maneras apro-piadas en la mesa y cuáles las inapropiadas.

¡Qué desastre!

Actividades

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Discuta con los chicos acerca de la importancia de mantener lim-pio el salón de clases y pregúnteles qué podrían hacer para mejo-rar el aseo del mismo. Anote sus respuestas en el pizarrón. Luego, divida a los chicos en cinco grupos y asigne a cada uno un día de la semana (de lunes a viernes). De esta manera, habrá organizado los “Clanes de la Limpieza”: en el día que le sea asignado, cada grupo será el encargado de mantener limpio el salón, siguiendo las instrucciones que todos han acordado previamente.

Seamos limpios

El cerdito del cuento tiene un bonito letrero en la puerta de su ha-bitación. Ayude a los pequeños a fabricar sus propios letreros. En un cuadrado de cartón de 25 x 25 cm, cada cuál pintará su au-toretrato con plumones. Con un plumón pueden escribir, debajo de su obra, la leyenda “Cuarto de...”, con su nombre. Finalmente, sujetarán una cuerda a las dos esquinas superiores del letrero para poder colgarlo de la puerta de la habitación.

Este es mi cuarto

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