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UNIVERSIDAD DEL CAUCA
FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES, ECONÓMICAS Y
ADMINISTRATIVAS
DIEGO CRUZ JIMÉNEZ
Decano
MARGOTH ARENAS AGUILAR
Secretaria General
ZAMANDA CORREA CORREA
Jefe Departamento Ciencias Administrativas (E)
JOSE REINEL BERMEO
Coordinador Académico Programa Administración de Empresas
COMITÉ DE PROGRAMA
Prof. Zamanda Correa Correa Área de Talento Humano
Prof. Guido Herney Campo Área de Mercadeo
Prof. Jorge Arbey Tobar Área de Producción y Operaciones
Prof. Franklin Mosquera Área de Emprendimiento
Prof. Jenni Angélica conde Jefe de Departamento
Est. Luis Felipe Segura Representante de los Estudiantes
Adm. Camilo Villaquirán Egresado PAE
Prof. José Reinel Bermeo Muñoz Área de Admón y Organizaciones
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TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................ 4
2. CONTEXTUALIZACIÓN TELEOLÓGICA DEL PROGRAMA .............................. 6
2.1. PRINCIPIOS ORIENTADORES DE FORMACIÓN ........................................... 6
2.2. VISIÓN .................................................................................................................. 6
2.3. MISIÓN ................................................................................................................. 6
2.4. PROPÓSITOS DEL PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS . 7
2.5. OBJETIVOS .......................................................................................................... 7
3. RESEÑA HISTÓRICA DEL PROGRAMA ................................................................ 9
4. CONTEXTUALIZACIÓN JURÍDICA CON APLICABILIDAD AL PROGRAMA
DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS ……………………………………………. 13
5. CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR DEL PROGRAMA DE
ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS .............................................................................. 15
5.1. ESTRUCTURA CURRICULAR DEL PROGRAMA ........................................ 15
5.1.1. Componentes de formación ........................................................................... 15
5.3. FLEXIBILIDAD CURRICULAR ....................................................................... 19
5.4. FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS .............................................. 21
5.4.1. Perfil profesional ........................................................................................... 22
5.4.2. Perfil ocupacional .......................................................................................... 24
5.4.3. Competencias ............................................................................................... 25
6. INVESTIGACIÓN .................................................................................................... 35
7. INTERACCIÓN CON EL ENTORNO ..................................................................... 37
7.1. PROGRAMA EMPRENDE ................................................................................ 37
7.2. Programa Feria Empresarial ................................................................................ 38
3
7.3. PROGRAMA CONSULTORIO EMPRESARIAL ............................................ 39
7.4. DIPLOMADOS ................................................................................................... 39
7.5. OBSERVATORIO PARA EL DESARROLLO DE LA REGIÓN ..................... 39
7.6. COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL ...................................................... 39
7.7. PROGRAMA DE COORDINACIÓN ACADÉMICA ....................................... 40
7.8. OTROS EVENTOS DEL PAE COMO INTERACCIÓN SOCIAL ................... 41
8. MODALIDADES DE GRADO ................................................................................. 43
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INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo del Programa – PEP constituye un documento donde se
consignan los postulados fundamentales sobre la naturaleza, funcionalidad curricular y
proyección evolutiva del Programa de Administración de Empresas adscrito a la facultad de
Ciencias Contables, Económicas y Administrativas de la Universidad del Cauca.
En concordancia con el Proyecto Educativo Institucional – PEI, el PEP del programa de
Administración de Empresas se considera “como un proceso en permanente desarrollo
humano institucional, asumido como investigación y construcción colectiva del ser y
quehacer de la comunidad universitaria”. Asimismo, se apropian totalmente los postulados
referentes a que “su construcción gira alrededor de ejes fundamentales tales como la
búsqueda del conocimiento, el ejercicio de la democracia, la autonomía, la recuperación y
la valoración de la propia identidad, reconociendo al mismo tiempo la interculturalidad, la
flexibilidad y apertura en los procesos como metodología de trabajo y aprendizaje”.
Traduciendo la filosofía institucional al ámbito organizacional en relación a la
dinamicidad, el Programa de Administración de Empresas tiene el compromiso de
contribuir en la formación de un profesional integral que comprenda, adapte y actué acorde
a las exigencias que demanda un mundo sin fronteras e, igualmente, que este comprometido
con la solución de la problemática regional y nacional en el orden económico, social,
político y ambiental.
Desde la tópica axiológica esta en sincronía con el conjunto de principios adoptados por
la el Alma Mater para guiar el devenir institucional y en un conjunto de valores emanados
de la actividad propia del programa al inferir en la gestión organizacional en lo
concerniente a factores disciplinares y en razón a la sensibilidad humana.
Finalmente, desde la dimensión funcional se puntualiza el quehacer del programa
respecto a las dimensiones sustantivas de docencia, investigación e interacción social del
programa en relación a los componentes pedagógicos, estructurales y prospectivos.
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1. INFORMACIÓN BÁSICA DEL PROGRAMA
Denominación del Programa Administración de Empresas
Título Otorgado Administrador de Empresas
Facultad a la que está Adscrito Facultad de Ciencias, Contables,
Económicas y Administrativas – F.C.C.E.A.
Norma interna de creación Resolución 112 del 20-12-1989
Código SNIES 234
Admisión Primer Periodo 45 Estudiantes
No. de Créditos Académicos 164 para el Programa Reformado
Metodología Presencial
Periodicidad de la admisión Semestral
Duración de Periodos Académicos Diez semestres incluida modalidad de
grado
Lugar donde funciona el Programa Cra 2ª No. 4N-140 Pomona
Área de Conocimiento Principal Administración
Área de Conocimiento
Transversales
Contaduría y Economía
Registro calificado Resolución 13153 del 16 de octubre de
2012
Acreditación de Alta calidad Resolución 2031 del 24 de marzo de 2010
Es importante resaltar que el Proyecto Educativo del Programa – PEP fue
construido sobre los principios rectores del Acuerdo 036 de 2011 emitido por el Consejo
Superior de la Universidad del Cauca por medio del cual se adopta el Estatuto
Académico. Igualmente, tiene como pilares fundamentales el reciente otorgamiento de
Registro Calificado, la Acreditación del PEP otorgada en el año 2010, la Acreditación
Institucional de la universidad concedida en el año 2012 y el actual proceso de
autoevaluación con fines de acreditación y la propuesta de Reforma Curricular del
programa.
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2. CONTEXTUALIZACIÓN TELEOLÓGICA DEL PROGRAMA
Consiste en el desarrollo del direccionamiento estratégico donde se consignan los
fundamentos de naturaleza filosófica e ideológica del programa de Administración de
Empresa. Es imperativo elucidar que el Departamento de Ciencias Administrativas por
unanimidad decidió adoptar como propios, para expresar su razón de ser y desarrollar su
actividad, los componentes del direccionamiento estratégico definidos por la Universidad
del Cauca en el Proyecto Educativo Institucional – PEI.
2.1. PRINCIPIOS ORIENTADORES DE FORMACIÓN
La Convivencia y la Tolerancia, necesarios para la consecución de la paz nacional.
La Honestidad y la Responsabilidad, dentro de la pluralidad ideológica y el respeto a
los derechos individuales y sociales.
La Valoración Integral del Ser Humano, superando toda forma de discriminación e
inequidad.
La Libertad y la Autonomía, principios esenciales para formar personas capaces de
decidir en libertad y con responsabilidad.
La Democracia y la Participación, en el marco de un Estado Social de Derecho que
garantice el pleno desarrollo individual y social.
2.2. VISIÓN
“La Universidad del Cauca, fiel a su lema "Posteris Lvmen Moritvrvs Edat" tiene un
compromiso histórico, vital y permanente con la construcción de una sociedad equitativa y
justa en la formación de un ser humano integral, ético y solidario”.
2.3. MISIÓN
“La universidad del Cauca es una institución de educación superior, publica, autónoma,
del orden nacional, creada en los orígenes de la republica de Colombia.
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La universidad del cauca, fundada en su tradición y legado histórico, es un proyecto
cultural que tiene un compromiso vital y permanente con el desarrollo social, mediante la
educación crítica, responsable y creativa.
La universidad forma personas con integridad ética, pertinencia e identidad profesional,
demócratas comprometidos con el bienestar de la sociedad en armonía con el entorno.
La universidad del cauca genera y socializa la ciencia, la técnica, la tecnología y la
cultura en la docencia, la investigación y la proyección social.”
2.4. PROPÓSITOS DEL PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
Formar un Administrador de Empresas, dispuesto a la comprensión y
administración del cambio, consciente del mejoramiento como una constante en su vida, y a
emprender el perfeccionamiento y la reconversión constante de sus competencias.
Liderar proyectos educativos de orden superior en los campos de la investigación, la
información y el conocimiento en la ciencia administrativa y desarrollar procesos de
aprendizaje que propendan por una formación y transformación de individuos, capaces de
producir avances significativos en sí mismos y en la sociedad.
2.5. OBJETIVOS
Contribuir al desarrollo socioeconómico regional y nacional, mediante las actividades
de docencia, investigación y proyección social, orientadas a la formación del elemento
humano requerido para la acción organizacional.
Contribuir a la constitución de una cultura empresarial apropiada a las necesidades
socioeconómicas y culturales de la región y del país.
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Dinamizar el desarrollo empresarial del Cauca mediante la formación de profesionales
con perfil de emprendedores que gesten, promuevan, asesoren y puedan gerenciar su
propia empresa o en asocio con terceros.
Crear una generación de emprendedores conscientes de las potencialidades del Cauca y
de sus responsabilidades con el desarrollo integral de la región y del país.
Coadyuvar al cumplimiento de las políticas de la Universidad del Cauca, y
específicamente las que le corresponden a la Facultad de Ciencias Contables,
Económicas y Administrativas centradas en la proyección hacia la comunidad.
Contribuir a mejorar la enseñanza de la administración haciendo del conocimiento
administrativo una estrategia de desarrollo social y económico.
Brindar una fundamentación sólida en conocimientos sobre procesos curriculares
adecuados, que garanticen la formación del hombre como ser social, histórico y
cultural, pensante e inquieto para la producción científica y capaz para el uso de la
tecnología.
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3. RESEÑA HISTÓRICA DEL PROGRAMA
El Consejo Directivo de la Universidad del Cauca, por medio del Acuerdo número
50 del 12 de febrero de 1941, creó la cátedra de Cooperativismo en la Facultad de Derecho
y Ciencias Políticas. Como titular de la cátedra fue designado el profesor Antonio Fabra
Rivas quien, dos años después, dirigió el Instituto de Estudios Cooperativos, ICOUC1.
Instancia que genera la idea de crear un Programa en Administración de Empresas.
En desarrollo de esta iniciativa se concibió una administración solidaria, orientada a
la colectividad, y pensada para facilitar su aplicación concreta en el Departamento del
Cauca; concepción que recogía la expresión del maestro Guillermo Valencia, Presidente
honorario del ICOUC, al señalar que al cooperativismo había que entenderlo no solo como
un sistema económico, si no como una escuela de ciudadanía y una regla de conducta.
En el año de 1967, se creó la Facultad nocturna de Administración y Contaduría
Pública para la formación de Técnicos en Administración y Contadores Públicos,
ofreciéndose solamente el Programa de Contaduría Pública, pero manteniéndose la idea de
proponer la apertura del Programa de Administración de Empresas.
En 1974 un estudio realizado por la firma investigadora Suárez y Svenson,
consideró que el Departamento del Cauca era uno de los más atrasados en Colombia y que
la acción de la Universidad del Cauca para promover su crecimiento había sido muy
limitada. Este hecho obligó a la Universidad a plantear una respuesta académica que quedó
plasmada en el plan de desarrollo de la Universidad del Cauca en el cual recomendó
establecer Programas académicos en ciencias administrativas, con el objeto de formar
administradores para responder a las necesidades empresariales de la región.
1 Su creación está consignada en la Resolución número 316 del 14 de Abril de 1943, del Consejo
Directivo de la Universidad del Cauca. 2 Turga Ávila, Sigifredo. Revista Unicauca Hoy, número 18.
Suplemento cooperativo EL Arco Iris, número I. Popayán, 1989. 3 Al respecto consultar el marco referencial
del Programa de Contaduría Pública. Popayán, 2002
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En 1978, cumpliendo los Acuerdos 23 y 234 de los Consejos Académico y Superior
respectivamente, y después de un largo receso, reinicia labores el Instituto de
Cooperativismo, reactivándose la idea de ofrecer un Programa de administración de
empresas. Así, el 7 de diciembre de 1979, el instituto presenta a la rectoría de la
Universidad el proyecto de solicitud de licencia para iniciar el Programa de Tecnología
Administrativa con énfasis en Empresas de Economía Solidaria.
Mediante el Acuerdo 033 del mismo año, el Consejo Superior aprueba la creación
del Programa que tenía entre sus objetivos atender a los sectores económicos más
deprimidos. No obstante la licencia de funcionamiento solicitada al ICFES fue negada por
cuanto en su concepto, el Programa carecía del suficiente respaldo financiero. Hechos los
ajustes presupuestales la propuesta fue presentada nuevamente, pero la gestión quedó
congelada mientras entraba en vigencia la reestructuración orgánica de la Universidad2.
En 1985, se estableció la nueva estructura orgánica de la Universidad, creada por el
Acuerdo 09, del Consejo Superior con lo que la Facultad de Contaduría pasó a llamarse
Facultad de Ciencias Contables Económicas y Administrativas, a la cual se adscribieron el
Instituto de Postgrado, los Departamentos de Ciencias Contables, de Ciencias
Administrativas y de Ciencias Económicas, la Escuela y el Centro de Estudios Contables
Económicos y Administrativos. Este último, inició sus labores en enero de 1987,
reemplazando al Instituto de Cooperativismo, teniendo como objetivo fundamental prestar
los de servicios de extensión o proyección social, docencia e investigación3.
En 1989, se comisionó a un grupo de profesores para realizar el estudio de
factibilidad con el propósito de crear el pregrado en Administración de Empresas en la
Universidad del Cauca. Sustentado el estudio, el Consejo Superior, mediante Resolución
número 112 del 20 de Diciembre de 1989, aprobó la creación del pregrado en
2 Turga Ávila, Sigifredo. Revista Unicauca Hoy, número 19. Suplemento cooperativo EL Arco iris, número
III. Popayán, 1990. Turga Ávila, Sigifredo. El Liberal. Popayán, 6 de Octubre, 1987 3 Turga Ávila, Sigifredo. El Liberal. Popayán, 6 de Octubre, 1987.
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Administración de Empresas con énfasis en Desarrollo de la capacidad Empresarial,
adscrito a la Facultad de Ciencias Contables, Económicas y Administrativas.
El Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior, mediante
Acuerdo 030 del 15 de marzo de 1991, concedió la licencia de funcionamiento al Programa
hasta el 31 de Diciembre de 1996, para cinco promociones de Administradores de
Empresas.
Dicho Acuerdo estipula que el Programa tendrá una duración de diez semestres,
jornada diurna, metodología presencial, un mínimo de 3639 Unidades de Labor Académica
Semestral, admisión anual con un cupo de 40 estudiantes y un costo por concepto de
matrícula de un valor equivalente a dos veces el salario mínimo legal vigente por semestre.
El mismo Acuerdo le solicita a la Universidad acreditar ante el ICFES en el término
de cuatro años, estas exigencias: Planeación, organización y ejecución de un proceso de
autoevaluación, vincular a la dirección del Programa y al cuerpo docente un mayor número
de profesionales especializados en el área Administrativa y promover proyectos de grado
hacia la autogestión empresarial, con el fin de consolidar la calidad del Programa.
Cumplidos las peticiones, el Programa quedó inscrito ante el ICFES e inició labores en
agosto de 1991 graduándose la primera promoción en el mes de Agosto de 1996.
Las actualizaciones curriculares efectuadas al programa han sido de orden
institucional como las decretadas por el Acuerdo 015 de 2004 por medio del cual se incluye
en el microcurriculo la asignatura de la actividad física formativa; el Acuerdo 047 de 2008
emitido por el Consejo Académico de la Universidad en el cual se incluyen los
componentes del programa FISH de conformidad con los Acuerdos 004 de 2006 y 001 de
2007 emanados por el Consejo Académico y otras modificaciones consistentes en
condicionar prerrequisitos, correquiusitos, cambiar de semestre algunas asignaturas e
incluir como requisitos de grado la suficiencia en idioma extranjero – PSI; la opción de la
modalidad de Voluntariado de Servicio Social en o allende de la universidad que puede ser
homologado por asignaturas FISH o por la actividad física formativa; la presentación de los
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Exámenes de Calidad de la Educación Superior – Saber Pro, en los cuales los estudiantes
del programa que los han presentado han tenido un destacado desempeño a nivel nacional.
En referencia a las exigencias sobre cumplimiento de normas de calidad, registros de
funcionamiento y reformas al programa los sucesos de mayor relevancia han sido:
En el 2001 se elaboró una situación diagnostica del programa exigida por el Consejo
Nacional de Acreditación – CNA con el fin de renovar el registro del programa y realizar,
por vez primera, una autoevaluación basada en el análisis de de siete factores.
Mediante la Resolución 3152 del 16 de junio de 2006 emitida por el MEN se otorga
por segunda vez el Registro Calificado del Programa para siete años.
Mediante Resolución 13153 del 16 de octubre de 2012 emitida por el MEN confiere
por tercera vez el Registro Calificado al programa hasta el año 2019.
Mediante Resolución 2031 del 24 de marzo de 2010 emitida por el MEN se reconoce al
programa otorgándole la Acreditación de Alta Calidad durante cuatro años.
Por medio del Acuerdo 027 de 2012 emitido por el Consejo Superior se reglamentan
los trabajos de grado en los programas de pregrado de la Universidad del Cauca. Para
reglamentar las opciones de grado optadas por la F.C.C.E.A. el Consejo de Facultad expide
la Resolución 080 de 2013. Las opciones de grado que pueden optar los estudiantes del
programa de Administración de Empresas son: la práctica profesional, el trabajo de
investigación, los exámenes preparatorios y los estudios de profundización.
Actualmente, ante las nuevas perspectivas organizacionales, en el mundo de los
negocios y exigencias en el ámbito educativo a nivel mundial, nacional y regional el
programa está inmerso en el proyecto de actualización curricular y en el proceso de
autoevaluación con el fin de obtener su segunda acreditación de alta calidad. También es
preciso resaltar que hasta el mes de agosto de 2013 se han graduado 784 administradores de
empresas en el programa.
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4. CONTEXTUALIZACIÓN JURÍDICA CON APLICABILIDAD AL
PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
En este capítulo se hace una recapitulación de la normatividad legal vigente que regula y
sustenta la actividad del sistema educativo en Colombia para permitir, de una parte,
comprender la funcionalidad de los procesos educativos y el rol de los actores que
participan activamente en dicho sistema; de la otra, concordar la contextualización que
tendrá el programa de Administración de Empresas con las nuevas e inaplazables
exigencias y dinamicidades ambientales donde confluyen factores científicos, tecnológicos,
económicos, sociales, políticos y culturales. Tres son los niveles de referenciación jurídica:
la normatividad general en materia de educación en Colombia, la normatividad específica
relacionada con los programas de Administración de Empresas y la normatividad
institucional para los programas de pregrado que tiene la Universidad del Cauca.
En la legislación general es imperativo mencionar la máxima norma que regula la
educación en Colombia contenida en la Constitución Política que en el Capítulo 2 del
Título II estipula los Derechos Sociales, Económicos y Culturales de los ciudadanos, dentro
de ellos el de la educación; la ley 30 de 1992 expedida por el Ministerio de Educación
Nacional por medio de la cual se organiza el servicio público de la educación superior; el
Decreto 1295 de 2010 sobre la reglamentación del registro calificado para los programa s
de educación superior de que trata la ley 1188 de 2008; el Decreto 2409 de 19904 que
reglamenta el proceso de autoevaluación con fines de acreditación; el Decreto 1781 de
2003 que reglamenta los exámenes de calidad de la educación superior para los estudiantes
de programas académicos de pregrado; el Decreto 1295 de 2010 que reglamenta la ley 1188
de 2008 sobre la oferta de desarrollo de programas académicos de educación superior.
Respecto a la normatividad específica esta la Ley 60 de 1981 que trata sobre el
reconocimiento de la profesión de Administración de Empresas y las normas pertinentes
para el ejercicio de la profesión en Colombia. La Resolución 2767 de 2003 del MEN que
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define las características específicas de calidad para los programas de pregrado en
Administración de Empresas.
Por último, en la normatividad institucional es ineludible referirse al Acuerdo 096
de 1998, en el cual, se formula el Proyecto Educativo de la Universidad del Cauca; el
acuerdo 008 de 2000 emitido por el Consejo Académico de la Universidad por medio del
cual se adopta el modelo para acreditación para programas formulado por el Consejo
Nacional de Acreditación- CNA para toda la institución; el Acuerdo 036 de 2011 emitido
por el Consejo Superior de la Universidad por medio de cual se adopta el estatuto
académico; el Acuerdo 004 de 2006 emitido por el Consejo Académico en el cual se
reglamenta la Formación Social y Humanística - FISH como parte de la Educación Integral
en la Universidad del Cauca.
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5. CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR DEL PROGRAMA DE
ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
En la construcción del Proyecto Educativo del Programa de Administración de Empresas de
la Universidad del Cauca, el Comité de Programa, a quien le correspondió esta misión,
fundamentó los lineamientos de orden curricular atendiendo lo dispuesto en la vigente
normatividad institucional representada en el Acuerdo 036 de 2011 emitido por el Consejo
Superior de la Universidad en el cual se adopta el Estatuto Académico y en el Acuerdo 004
de 2006 emitido por el Consejo Académico en el cual se reglamenta la Formación Social y
Humanística como parte de la educación integral en la Universidad del Cauca.
Es de gran relevancia resaltar que la presente contextualización curricular del PEP
obedece a lo consignado en el documento sobre la Reforma Curricular del programa que
será sustentada ante diversas instancias de la universidad para su aprobación.
5.1. ESTRUCTURA CURRICULAR DEL PROGRAMA
El fundamento primigenio de la estructura curricular procede del Capítulo 1 del Acuerdo
036 de 2011 en el cual se estipulan los principios o propósitos orientadores que regirán la
formación de todos los estudiantes en sus respectivos programas curriculares. Los
principios rectores son: a) apropiación cultural. b) interacción con el entorno. C) formación,
apertura y flexibilidad curricular. d) pertinencia cultural. e) interdisciplinaridad. f) calidad.
g) innovación constante. h) eficiencia y eficacia. i) internacionalización. j) eticidad e
idoneidad.
5.1.1. Componentes de formación
Con fundamento en los principios precedentes el plan de estudios del programa de
Administración de Empresas se estructura en tres componentes de formación.
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El Componente de fundamentación. Lo conforman cursos provenientes de diversas
disciplinas cuyo propósito fundamental es cimentar la formación profesional específica.
Desarrolla la primigenia fundamentación epistémica de la administración, facilita la
apropiación y recreación del conocimiento administrativo en el ámbito de lo teórico, de
la praxis, de lo interdisciplinar, de lo metodológico y de lo histórico contextual.
Es importante resaltar que el componente representa el 40% del total de créditos del
programa siendo en su totalidad obligatorios e incluyendo cursos sobre múltiples
temáticas que pretenden dar estructura al conocimiento al desarrollarse competencias
básicas desde la perspectiva de lo histórico, cultural, cívico y socio humanista.
El Componente Profesional. Provee al estudiante de teorías, métodos y prácticas
fundamentales propias de su profesión o disciplina, accediendo a un ejercicio de natura
formativa, investigativa y de interacción para integrarse con otras profesiones o
actividades relacionadas. El componente equivale al 40% de los créditos totales del
programa y está conformado por cursos de énfasis4 que permiten la profundización de
los conocimientos optados por el estudiante para ampliar su perspectiva profesional. En
este punto terminal el estudiante dispone de vastos elementos de juicio y criterios para
enfocar su trabajo académico al relacionarse estrechamente con asignaturas propias de
la profesión dentro de las cuales se incluye el trabajo de grado traduciéndose en teorías,
métodos y prácticas fundamentales para el ejercicio profesional de la Administración.
Las asignaturas del componente de formación profesional son de carácter
obligatorio y no obligatorio. Las Obligatorias son asignaturas que deben cursar todos los
estudiantes del programa, v. gr., la modalidad de trabajo de grado; las no obligatorias u
optativas, son los cursos que el estudiante puede elegir entre una lista propuesta en las
distintas agrupaciones de los componentes del plan de estudios del Programa de
Administración de Empresas.
4 Luego de un análisis exhaustivo el Departamento de Ciencias Administrativas por consenso determinó
que el programa tendría tres modalidades de énfasis: en proyectos, en marketing y en finanzas.
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Componente Complementario. Este componente permite aproximar, contextualizar y
profundizar en temáticas que van a complementar el acervo de conocimientos sobre la
disciplina administrativa para posibilitar que el estudiante amplíe, integre, cimente y
aplique a su profesión múltiples saberes y alcance un bagaje cultural en cualquier
disciplina a través de la variada oferta curricular de la Universidad, logrando con esto
flexibilidad e interdisciplinariedad.
Las asignaturas que integran el componente equivalen al 20% de los créditos totales del
programa teniendo dos procedencias: la primera de las dimensiones curriculares como son
la cultural, la científico-tecnológica, la de problemática social y la de innovación e
investigación aplicada cursadas en otros programas de pregrado de la Universidad. La
segunda, se deriva de la aplicabilidad del Capítulo 4 del Acuerdo 036 en relación a los tres
componentes curriculares y transversales de la Formación Social y Humanística – FISH
que son sociedad, ética y política; Sociedad, Arte y Cultura; Sociedad, Ciencia y
Tecnología.
Todo el componente complementario es de libre elección por parte del estudiante, es
carente de prerrequisitos y correquiusitos e integrado por asignaturas que no son del área
de fundamentación o profesional del plan de estudios de Administración de Empresas.
Finalmente, es importante señalar que en esta nueva estructura no aparece un
componente o un área relacionada con la actividad emprendedora, esto no significa la
inexistencia de la misma, en la reforma curricular se convierte en conocimiento de
naturaleza transversal en el nuevo plan de estudios. Esta decisión obedece a la
consideración de que el emprendimiento no es solo sinónimo de empresarismo o a la
administración de negocios u organizaciones, es la focalización o énfasis en el desarrollo de
competencias que incidan en la forma de pensar y de actuar de los administradores para que
sean motores de desarrollo económico y social. En la Figura siguiente se muestrea la
relación de los componentes y sus correspondientes créditos académicos.
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Componentes de formación, dimensiones curriculares y créditos académicos
5.2. CRÉDITOS ACADÉMICOS
Este acápite está fundamentado en el Decreto 1295 de 2010 que en Artículo 11 estipula
la medida del trabajo académico del estudiante que tiene dos modalidades: el trabajo
directo del estudiante con que comprende las horas con acompañamiento directo del
docente y las horas de trabajo independiente que el estudiante debe dedicar a la realización
de actividades de estudio, prácticas u otras que sean necesarias para alcanzar las metas de
aprendizaje.
El sistema de créditos académicos posibilita el intercambio estudiantil, la
internacionalización y la flexibilidad de los planes de estudio. La universidad del Cauca
establece que los programas académicos tendrán una duración de referencial de diez (10)
períodos académicos y un máximo de 180 créditos, siendo justificada debidamente su
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especificidad. El nuevo programa o programa actualizado de Administración de Empresas
tendrá 164 créditos distribuidos en diez semestres académicos.
Componente de Formación en Fundamentación: 66 créditos (40%) que el estudiante
debe aprobar cursando créditos de asignaturas obligatorias. La característica esencial de
este componente es que no tiene asignaturas optativas.
Componente de Formación Profesional: 66 créditos (40%) que el estudiante debe
aprobar cursando cincuenta y siete (57) créditos correspondientes a asignaturas
obligatorias y nueve (9) créditos correspondientes a asignaturas optativas que están
representadas en los énfasis del programa.
Componente de Formación Institucional: 32 créditos (20%) que el estudiante debe
aprobar cursando créditos que corresponden en su totalidad a asignaturas de modalidad
electiva.
5.3. FLEXIBILIDAD CURRICULAR
La flexibilidad curricular es la posibilidad que tiene el currículo de ser modificado y
adaptado a las necesidades y realidades de las localidades y de las escuelas, de tal manera
que responda a los intereses, aspiraciones y condiciones de cada una de ellas.
El Consejo Nacional de Acreditación - CNA incluye dentro de las características
asociadas al Factor Procesos Académicos la Flexibilidad Curricular; señala la importancia
de que el currículo sea lo suficientemente flexible para que, además de contribuir a la
formación integral de los estudiantes, se adapte a las necesidades y vocaciones individuales
y facilite una actualización permanente de contenidos y estrategias pedagógicas y la
aproximación a nuevas orientaciones en los temas del programa. En este sentido, el
estudiante tiene la posibilidad de transitar por diferentes vías de movilidad dentro del
currículo establecido institucionalmente en los cuales pueda crear espacios para desarrollar
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intereses y preferencias personales dentro de los programas académicos, permitiendo de
esta forma, una moderada diversificación profesional, que enriquece su ejercicio.
Tres son las estrategias más utilizadas para dotar al currículo de flexibilidad: la
electividad, la interdisciplinariedad y la virtualidad.
La electividad permite seleccionar diversas opciones para que el estudiante canalice
sus intereses y seleccione la ruta mediante la cual quiera darle una orientación particular a
su formación. Es decir, es la opcionalidad que permite al estudiante seleccionar los cursos
cuyos contenidos y objetivos considere importantes para su formación dentro de los
parámetros requeridos por el PAE, aplicando su autonomía. Como efecto del proceso de
modernización y articulación del currículo el PAE tiene un índice de electividad del 25%.
La segunda estrategia correspondiente a la interdisciplinariedad hace referencia a
que las fronteras de las profesiones y los campos disciplinares son cada vez menos
delimitados y cerrados la realidad de los procesos humanos, sociales, naturales y
productivos, percibiéndose que cada vez son más complejos. En este sentido, para Piaget
(1978), es necesario favorecer la intercomunicación, el diálogo entre saberes y el desarrollo
de prácticas formativas e investigativas interdisciplinares que respondan a tal realidad.
Considerando la tesis precedente, la universidad y el PAE, han direccionado sus
esfuerzos para responder a las necesidades fundamentales de formación, en términos más
sociales y pertinentes, de tal manera que se propicie la generación de conocimientos y una
práctica pedagógica mediante una cultura académica inter y transdisciplinar, ligada a la
comprensión de nuestra realidad y a los propósitos sociales que persigue nuestro país
La última estrategia referente a la virtualidad pretende extender el tiempo de trabajo
independiente del estudiante permitiendo abrir posibilidades para que realicen sus trabajos
y tareas de manera asincrónica y con acceso a la clase en cualquier momento y desde
cualquier lugar. Esto implica un cambio metodológico de los cursos y un cambio en el rol
del docente, generando finalmente un impacto en el aprendizaje del estudiante, teniendo en
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COMPONENTE COMPONENTE
ACTITUDINALACTITUDINALCOMPONENTE COMPONENTE
PROCEDIMENTALPROCEDIMENTAL
COMPONENTE COMPONENTE
COGNITIVOCOGNITIVO
Componente
Integral
Componente
Integrador
COMPETENCIACOMPETENCIA
cuenta que favorece el desarrollo de competencias de pensamiento autónomo y de
capacidades de auto-aprendizaje.
5.4. FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
Allende de otras conceptualizaciones, el Ministerio de Educación Nacional, concibe las
competencias como un “elemento que integra aspectos que tienen que ver con
conocimientos, habilidades y valores, es decir, comprende aspectos de tipo cognitivo,
procedimental y actitudinal interrelacionados en la búsqueda de desempeños eficientes en
entornos de trabajo asociados a un campo laboral concreto”. Esta perspectiva, es integral e
integradora, tiene una vigencia en el tiempo, es dinámica en función de los cambios
tecnológicos y científicos que la fundamentan y de las situaciones que la promueven o la
potencian, es por ello que una articulación directa con el mundo del trabajo es clave para la
identificación y validación de competencias. También se apunta que la competencia debe
poder evidenciarse mediante comportamientos observables, suficiencia en conocimientos o
desempeño adecuado. En la Figura siguiente, se muestra la forma como el Ministerio de
Educación concibe y tipifica las competencias.
Composición e integración de las competencias
Fuente. Ministerio de Educación Nacional. Política Pública sobre educación superior
por ciclos y competencias 2007
22
Para conceptualizar y formular las competencias, que adquirieren la forma de
competencias genéricas y competencias específicas, primero es necesario definir tanto el
perfil profesional como el perfil ocupacional del administrador de empresas de la
Universidad el cauca.
El punto de apoyo para la construcción de los perfiles fue, de una parte, las
tendencias y perspectivas de los negocios y de las organizaciones en una sociedad global y
en permanente evolución; de la otra, el panorama contextual imperante en el Departamento
de Cauca que atañe a problemas de baja productividad, elevados índices de desempleo,
altos niveles de pobreza y difícil situación de orden público. Estos eventos conllevan a que
su abordaje debe hacerse a partir del desarrollo de nuevos modelos organizacionales y
sociales acordes con estas realidades.
5.4.1. Perfil profesional
Es susceptible de conceptualizarse como “el desarrollo de un conjunto de capacidades y
competencias de naturaleza cognitiva relacionadas con el saber conocer, de naturaleza
procedimental referidas al saber hacer y de naturaleza actitudinal inherentes al saber ser que
identifican la formación de un profesional para desempeñarse óptimamente en su
correspondiente profesión”. (Bermeo, 2010). El perfil profesional quedó integrado por
nueve tipologías traducidas en competencias que se pretende promover y desarrollar en la
formación del Administrador de Empresas Unicaucano.
1. Poseedor de sólidos conocimientos sobre el saber administrativo que lo capacitan para
comprender, interpretar y dar aplicabilidad a la disciplina en diversas realidades de la
fenomenología empresarial y en la dirección de cada unidad estructural de la organización.
(El saber y el hacer disciplinar).
23
2. Provisto de capacidad investigativa que lo faculta para desarrollar análisis y elaborar
trabajos de investigación y trabajos de intervención organizacional a ser aplicado en la
toma de decisiones gerenciales y empresariales, propiciando de esta forma, un mejor
entendimiento y comprensión de nuestra realidad y de las necesidades sociales.
(Investigación)
3. Capacitado para formular, evaluar y administrar proyectos de diversa índole y en
diversos tipos de organizaciones que sean generadores de alto impacto en lo social,
económico y ambiental para el desarrollo empresarial y regional. (Proyectos).
4. Dotado de conocimientos y habilidades para generar iniciativas y desarrollar proyectos
relacionados con la capacidad para gestar emprendimientos intraorganizacionales y
capacidad para generar emprendimientos atinentes a la creación, organización y dirección
de su propia empresa, siendo el propósito esencial, la creación de fuentes de empleo que
conlleven a mejorar las condiciones económicas y sociales de la región. (Emprendimientos)
5. Conocedor del entorno regional, nacional y global para poder asumir actitudes analíticas,
proactivas y críticas con el propósito de desarrollar políticas de gestión administrativa para
liderar procesos participativos en mercados internacionales de conformidad la situación
económica, política y social imperante. (Entorno)
6. Tener una visión del ámbito global de la economía y de los negocios, una comprensión
de modernas estrategias de competitividad y del entorno nacional e internacional a nivel
empresarial y económico para liderar procesos de participación de la región y del país en
los mercados internacionales. (Enfoque internacional)
7. Conocedor de las tecnologías de la información y la comunicación – TIC, es decir, un
administrador provisto de fundamentación tecnológica y científica para ejercer la práctica
administrativa que le permita desarrollar habilidades y destrezas en el manejo integral de
las diferentes aéreas de la organización con el fin de desempeñar funciones que coadyuven
a incrementar su competitividad. (Tecnologías)
24
8. Desarrollar la capacidad de previsión, de diagnóstico y el conocimiento sistémico de los
diferentes cambios tecnológicos y factores ambientales que le permitan ejercer en el futuro
políticas de gestión administrativa para incrementar los niveles de eficiencia y
productividad en la empresa y en beneficio de la región donde opera. (Eficiencia y
productividad).
9. Sera un administrador de la cultura organizacional en sus diversas expresiones para
adecuar, impulsar y comprometer el recurso humano con la misión, visión, valores,
principios, estrategias y objetivos de la organización. (Ideología y axiología).
5.4.2. Perfil ocupacional
Se interpreta como la aplicabilidad de las capacidades y competencias que han sido
adquiridas a través de la formación profesional y definidas previamente en el perfil
profesional para poder desempeñar un puesto de trabajo en una organización. El perfil
ocupacional definido para el administrador de empresas de la Universidad del Cauca fue
formulado con la intencionalidad de que el egresado este completamente capacitado para
desempeñar eficazmente las siguientes funciones:
1. Director, administrador, ejecutivo, asesor y consultor de empresas de carácter público o
privado, pertenecientes a sectores de actividad económica de carácter industrial, comercial
o de servicios y del ámbito local, regional, nacional e internacional.
2. Director o administrador de unidades o áreas organizacionales como finanzas, talento
humano, marketing, producción, comercial y administrativa, entre otras.
3. Gestor, asesor y consultor en la formulación, evaluación y administrador de proyectos
sociales, económicos y ambientales tanto en organizaciones como en comunidades.
25
4. Gestor y administrador de su propia empresa y de proyectos emprendedores al interior de
las organizaciones.
5. Investigador con capacidad para aplicar conocimientos de base científica sobre la
disciplina organizacional.
5.4.3. Competencias genéricas y específicas
Las competencias genéricas identifican elementos compartidos que pueden ser
comunes a cualquier profesión, tales como la capacidad para aprender, tomar decisiones,
diseñar proyectos y demás destrezas administrativas comunes a la mayoría de profesiones.
1. Habilidades interpersonales (construcción de redes). Hace referencia a la forma de
trabajar mancomunadamente en equipos interdisciplinares e intradisciplinares de forma
creativa, propositiva y analítica en contextos multiculturales del orden nacional e
internacional para dar solución a diversas problemáticas inherentes a la profesión.
2. Compromiso ético profesional, responsabilidad social y compromiso ciudadano.
Comprende el alcance y la aplicación de los principios éticos en el desempeño profesional y
la postura crítica y objetiva ante una situación determinada para justipreciarla de acuerdo a
los cánones sociales y de la profesión donde prime el respeto, la comprensión y la
tolerancia hacia las opiniones y posicionamientos de las demás personas. Asimismo es
factible incluir las competencias ciudadanas de forma constructiva y proactiva en la
sociedad cuando se reconoce y valora el contexto, la diversidad cultural, los derechos
individuales, los derechos colectivos y los grandes problemas contemporáneos.
3. Habilidades comunicativas. Incluye la lectura crítica, comprensión lectora y la
producción de comunicación tanto oral como escrita que es necesaria para dar a conocer
ideas, opiniones y resultados de diversos proyectos y actividades inherentes a la profesión
en un lenguaje apropiado y coherente con la misma.
26
4. Comunicación en segundo idioma. Se trata de comunicarse efectivamente en inglés
para dar a conocer ideas, opiniones y resultados de diversos proyectos y actividades
inherentes a la profesión en un lenguaje apropiado y coherente con la misma.
5. Competencias investigativas. Están representadas en la participación activa del
estudiante en proyectos de investigación básica, aplicada y formativa, en las cuales, utiliza
el conocimiento para crear o innovar productos, servicios y procesos generadores de valor
para la organización y la sociedad.
6. Competencias de resolución de problemas. Hacen mención a la eficacia y agilidad
para identificar y plantear problemas identificando sus aspectos más relevantes y sus causas
para elegir las soluciones de mayor calidad, emprendiendo las acciones correctoras
necesarias con sentido común, evaluación del costo e innovación. Identificar, analizar y
definir los elementos significativos que constituyen un problema para resolverlo con
criterio y de forma efectiva. El dominio de esta competencia está estrechamente
relacionado con: Visión y perspectiva de futuro, cuestionamiento de los propios
paradigmas, pensamiento analítico y sistémico, actitud proactiva, orientación al logro,
racionalidad, investigación, discernimiento, conocimiento y sabiduría, entre otros.
7. Toma de decisiones. Es la capacidad de elegir la mejor alternativa para actuar, siguiendo
un proceso sistemático y responsabilizándose del alcance y consecuencias de la opción
tomada. El dominio de esta competencia está estrechamente relacionado con el
pensamiento analítico, pensamiento crítico, pensamiento sistémico, resolución de
problemas, comunicación verbal y escrita, compromiso Ético, gestión por objetivos,
Innovación, liderazgo, automotivación, autoestima, autorrealización. La calidad de las
decisiones tomadas marca la diferencia entre el éxito o el fracaso. Esta habilidad ofrece a
las personas herramientas para evaluar las diferentes posibilidades, teniendo en cuenta,
necesidades, valores, motivaciones, influencias y posibles consecuencias presentes y
futuras. Se relaciona con la capacidad de tomar riesgos pero difiere en que no siempre las
decisiones implican necesariamente un riesgo o probabilidad de fracaso, sino dos vías
diferenciales y alternativas de acción para resolver un problema.
27
8. Pensamiento crítico y habilidades de razonamiento cuantitativo. La dualidad
indivisible hace referencia a las habilidades o capacidades de orden superior catalogadas,
como cognitivas, que son utilizadas con el fin de pensar profunda y críticamente sobre una
temática determinada haciendo exequible la construcción de un nuevo conocimiento y la
aplicación de estrategias que posibiliten asumir decisiones a nivel social, cultural,
económico o en la solución de problemas propios de la cotidianeidad.
A su vez, las competencias específicas para el programa de Administración de
Empresas se identificaron teniendo en cuenta las determinadas para los programas de
Administración de Empresas por el proyecto Tuning con aplicabilidad para Latinoamérica.
Estas competencias específicas están representadas en el desarrollo de habilidades y
apropiación de conocimientos y contenidos de naturaleza esencialmente disciplinar, es
decir, del quehacer profesional en áreas temáticas especificas que constituirán el soporte de
la actividad profesional. Las competencias específicas definidas para el programa de
Administración de Empresas son las siguientes:
Desarrollar un planeamiento estratégico, táctico y operativo.
Identificar y optimizar los procesos de negocio de las organizaciones.
Identificar las interrelaciones funcionales de la organización.
Elaborar, evaluar y administrar proyectos empresariales en diferentes tipos de
organizaciones.
Interpretar la información contable y la información financiera para la toma de
decisiones gerenciales.
28
Tomar decisiones de inversión, financiamiento y gestión de recursos financieros en la
empresa.
Ejercer el liderazgo para el logro y consecución de metas en la organización
Administrar y desarrollar el talento humano en la organización.
Mejorar e innovar los procesos administrativos.
Detectar oportunidades para emprender nuevos negocios y/o desarrollar nuevos
productos.
Utilizar las tecnologías de información y comunicación en la gestión.
Formular planes de Marketing
5.4.4. Modelo de aprendizaje
La implementación del modelo de aprendizaje basado en competencias se
fundamenta en que el aprendizaje progresivamente debe desarrollar la autonomía
del estudiante y su capacidad de aprender a aprender, es decir, apropiarse de del
conocimiento según sus capacidades y sus ´preferencias. Es un sistema de aprendizaje
personal que armoniza la teoría con la práctica, alejándose del sistema tradicional, en la
mayoría de los casos de corte positivista, basado fundamentalmente en actividades
memorísticas. Este sistema exige una dedicación al aprendizaje constante y sistémica y un
mayor compromiso del propio estudiante para planificar y gestionar adecuadamente su
tiempo.
Además, el enfoque se enlaza con el concepto de crédito académico, en el cual cada
estudiante debe tener la dedicación adecuada para adquirir o desarrollar las competencias
propuestas en el tiempo estimado para tal fin.
29
Una vez acordado que se optó por desarrollar el aprendizaje a través del sistema
de competencias es necesario sustentar las estrategias didácticas y las metodologías para
lograr la consecución de los objetivos pedagógicos. Por tanto, el modelo pedagógico
seguirá los lineamientos de la “Escuela Constructivista o Aproximativa” y el axioma de
que “Nadie Enseña a Nadie”, es decir, que el aprendizaje se presenta porque cada cual se
apropia del conocimiento y construye su propia forma de aprendizaje. Esto significa que
cambia sustancialmente la función del docente, del dicente y los procesos metodológicos.
Con la decadencia del paradigma educativo positivista el centro del proceso de
enseñanza-aprendizaje deja de ser el profesor y pasa a ser el estudiante el actor principal.
Esto implica que el docente cede el escenario, el protagonismo, la palabra y el tiempo a los
estudiantes para que la educación centrada en la enseñanza pase a ser sustentada en el
aprendizaje. En consecuencia, el estudiante pasa a tener una participación proactiva en la
construcción de su propio aprendizaje donde el docente coloca a su disposición una serie de
recursos como la información, metodologías, herramientas, contextos y asistencia a lo largo
de todo el proceso con lo cual eleva la motivación, inculca compromiso y el agrado por
aprender y comprender la utilidad del aprendizaje.
En otros términos, significa que el rol del profesor es acompañar, guiar, evaluar,
apoyar al estudiante mientras sea necesario, siendo su tarea fundamental enseñar al
estudiante a “aprender a aprender” y ayudarlo en la creación de unas estructuras
cognitivas que le permitan manejar la información disponible, filtrarla, codificarla,
categorizarla, evaluarla, comprenderla y utilizarla eficazmente. Se trata entonces, que el
estudiante vaya logrando autonomía e independencia en su aprendizaje.
En este contexto, los profesores deben desarrollar dos grandes tareas a nivel
metodológico: por una parte, planificar y diseñar experiencias y actividades de aprendizaje
coherentes con los resultados esperados, teniendo en cuenta los espacios y recursos
necesarios; por la otra, servir como asesores científicos y metodológicos para facilitar,
guiar, motivar y ayudar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje. Seguidamente se
presenta un listado de roles cuando se trabaja con un modelo de formación por
competencias.
30
Centrado en el aprendizaje, se trata de enseñar a aprender a aprender y
aprender a lo largo de la vida.
Centrado en el aprendizaje autónomo del estudiante, el profesor opera como
tutor.
Centrado en los resultados de aprendizaje, expresados en términos de
competencias genéricas y específicas.
Enfoca el proceso de aprendizaje-enseñanza a un trabajo cooperativo entre
profesores y estudiantes.
Propone una nueva organización del aprendizaje: espacios curriculares multi
y transdisciplinares, al servicio del plan de estudios.
Utiliza la evaluación estratégicamente con las actividades de aprendizaje y
enseñanza.
Mide el trabajo del estudiante, utilizando el crédito como herramienta de
construcción del currículo, teniendo como fondo las competencias o
resultados de aprendizaje.
Adquieren importancia las TIC y sus posibilidades para desarrollar nuevos
modos de aprender.
En relación a las metodologías pedagógicas seleccionadas que representan el canal a
través del cual los estudiantes se apropiarán de una diversidad de conocimientos,
habilidades y actitudes, es decir, la forma como desarrollarán sus competencias se seguirán
los postulados del “Modelo Pedagógico Proactivo” y serán desarrolladas de acuerdo a la
especificidad de cada curso y de cada temática tanto en sesiones de clase que constituye el
trabajo dependiente como en sesiones de trabajo independiente que son el doble del trabajo
dependiente según el sistema de créditos académicos.
31
Plan de Estudios Programa de Administración de Empresas
CÓDIGO ASIGNATURA SEM N° DE
CRÉDIT
N° DE CRÉDITOS POR COMPONENTES
FUNDA
MENTA.
PROFES
IONAL
COMP
LEMEN
TOTAL
CREDIT
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN I 3 3
CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA I 2 2
TEORÍA Y FUNDAMENTOS DE MATEMÁTICAS I 3 3
LECTO -ESCRITURA I 2 2
FUNDAMENTOS DE CONTABILIDAD I 3 3
EPISTEMOLOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES I 2 2
SUBTOTAL
15
15
TEORÍA CLÁSICA DE LA ORGANIZACIÓN II 3 3
COSTOS Y PRESUPUESTOS II 3 3
CONTEXTO REGIONAL II 2 2
FUNDAMENTOS DE ECONOMÍA II 3 3
FUNDAMENTOS DE CÁLCULO II 3 3
SUBTOTAL
14
14
TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DE LA
ORGANIZACIÓN III 3 3
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN I III 2 2
MICROECONOMÍA III 3 3
IDENTIFICACIÓN DE PROYECTOS III 3 3
ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA III 3 3
SUBTOTAL
14
14
TEORÍA DE LA PLANEACIÓN Y CONTROL IV 3 3
COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL IV 3 3
FUNDAMENTOS DE MERCADEO IV 3 3
ESTADÍSTICA INFERENCIAL IV 3 3
MACROECONOMÍA IV 3 3
SUBTOTAL
15
15
DISEÑO ORGANIZACIONAL V 3
3
GERENCIA DEL TALENTO HUMANO V 3 3
INVESTIGACIÓN DE MERCADOS V 3 3
INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES V 3 3
INGENIERÍA FINANCIERA V 3 3
SUBTOTAL
6 9
15
32
En la Tabla siguiente se presenta el plan de formación por componentes, por
agrupaciones y el porcentaje de cada una de las agrupaciones.
ASIGNATURA SEM.
N° DE
CRÉDIT
N° DE CRÉDITOS POR COMPONENTES
FUNDA
MENTA.
PROFES
IONAL
COMPL
EMENT
TOTAL
CRED.
GERENCIA FINANCIERA VI 3 3
DERECHO EMPRESARIAL VI 3 3
DESARROLLO HUMANO VI 2
2
DISEÑO DE SISTEMAS DE PRODUCCIÓN VI 3
3
GESTIÓN DE LA INNOVACIÓN VI 2
2
SUBTOTAL
13
13
GERENCIA VII 3
3
METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN II VII 2
2
FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS VII 3 3
GERENCIA DE LA PRODUCCIÓN VII 2 2
GERENCIA DE MERCADEO VII 3 3
SUBTOTAL
13
13
ADMINISTRACIÓN PUBLICA VIII 3
3
GERENCIA DE PROYECTOS VIII 3 3
OPTATIVA PROFESIONAL I VIII 3 3
ÉTICA VIII 2 2
SUBTOTAL
2 9
11
GERENCIA ESTRATÉGICA IX 3
3
OPTATIVA PROFESIONAL II IX 3
3
PRACTICA ACADÉMICA IX 3
3
SISTEMAS DE INFORMACIÓN GERENCIAL IX 2
2
SUBTOTAL
11
11
OPCIÓN DE GRADO X 8
8
OPTATIVA PROFESIONAL III X 3
3
SUBTOTAL
11
11
ELECTIVAS FISH
6
ELECTIVAS : CULTURA, PROBLEMÁTICA SOCIAL,
INVESTIGACIÓN/INNOVACIÓN,
CIENTÍFICO/TECNOLÓGICO
26
SUBTOTAL
32 32
TOTAL
66 66 32 164
33
COMPONENTES DE FORMACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
COMPONENTE DE
FUNDAMENTACIÓN
40%
AGRUPACIÓN CRÉD ASIGNATURA CRÉD OBLI PRERREQUISITO/
CORREQUISITOS
SOCIO-
HUMANÍSTICA 2% 4
LECTO ESCRITURA 2 SI
ÉTICA 2 SI
DERECHO 1% 2 CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA 2 SI
INVESTIGACIÓN
2%
2 EPISTEMOLOGÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES 2 SI
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN I 2 SI
CUANTITATIVO
9% 15
TEORÍA Y FUNDAMENTOS MATEMÁTICAS 3 SI
FUNDAMENTOS DE CALCULO
3 SI
TEORÍA Y FUNDAMENTOS
MATEMÁTICAS
ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA 3 SI FUNDAMENTOS DE CALCULO
ESTADÍSTICA INFERENCIAL 3 SI ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA
INVESTIGACIÓN OPERACIONES 3 SI FUNDAMENTOS DE CALCULO
ECONOMÍA 5% 9
FUNDAMENTOS DE ECONOMÍA 3 SI
MICROECONOMÍA 3 SI
MACROECONOMÍA 3 SI
CONTABILIDAD Y
FINANZAS 5% 9
FUNDAMENTOS DE CONTABILIDAD 3 SI
COSTOS Y PRESUPUESTOS
3 SI
FUNDAMENTOS DE
CONTABILIDAD
INGENIERÍA FINANCIERA 3 SI
ADMINISTRACIÓN
Y
ORGANIZACIONES
7%
12
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN 3 SI
TEORÍAS CLÁSICAS ORGANIZACIÓN 3 SI
TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS ORGANIZA
3 SI
TEORÍAS CLÁSICAS
ORGANIZACIÓN
TEORÍA DE LA PLANEACIÓN Y CONTROL 3 SI
TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS
ORGANIZA
GESTIÓN
HUMANA 2% 3 COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL
3 SI
PROYECTOS 3%
5 CONTEXTO REGIONAL 2 SI
IDENTIFICACIÓN PROYECTOS 3 SI
MERCADEO 2% 3 FUNDAMENTOS DE MERCADEO 3 SI
SUBTOTAL 40% 66
COMPONENTE
PROFESIONAL
40%
PRODUCCIÓN 3% 5
DISEÑO DE SISTEMAS DE PRODUCCIÓN 3 SI INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES
GERENCIA DE LA PRODUCCIÓN 2 SI
DISEÑO DEL SISTEMA DE
PRODUCCIÓN
CONTABILIDAD Y
FINANZAS 2% 3 GERENCIA FINANCIERA
3 SI COSTOS Y PRESUPUESTO
DERECHO 2% 3 DERECHO EMPRESARIAL 3 SI
ADMINISTRACIÓN
Y
ORGANIZACIONES
7%
12
DISEÑO ORGANIZACIONAL 3 SI TEORÍA PLANEACIÓN Y CONTROL
GERENCIA 3 SI DISEÑO ORGANIZACIONAL
ADMINISTRACIÓN PUBLICA 3 SI DISEÑO ORGANIZACIONAL
GERENCIA ESTRATÉGICA 3 SI GERENCIA
GESTIÓN
HUMANA 3% 5
GERENCIA DEL TALENTO HUMANO 3 SI
COMPORTAMIENTO
ORGANIZACIONAL
DESARROLLO HUMANO 2 SI GERENCIA TALENTO HUMANO
34
MERCADEO 4% 6
INVESTIGACIÓN DE MERCADOS 3 SI FUNDAMENTOS DE MERCADEO
GERENCIA DE MERCADEO 3 SI INVESTIGACIÓN DE MERCADOS
PROYECTOS 4% 6
FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN PROYECTOS
3 SI
INVESTIGACIÓN DE MERCADOS -
DISEÑO SISTEMAS PRODUCCIÓN-
GERENCIA FINANCIERA-
DESARROLLO HUMANO
GERENCIA DE PROYECTOS 3 SI
OPTATIVAS 5% 9
9 NO
PRACTICAS 2% 3 PRACTICA ORGANIZACIONAL 3 SI
SIN AGRUPACIÓN
2% 4
GESTIÓN DE LA INNOVACIÓN 2 SI
SISTEMAS DE INFORMACIÓN GERENCIAL 2 SI
INVESTIGACIÓN
1% 2 METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
2 SI
TRABAJO GRADO
5% 8
8 SI
SUBTOTAL 40% 66
COMPLEMENTARIA
FLEXIBLE 20%
FISH
32
6 NO
CULTURAL
6
CIENTÍFICO -
TECNOLÓGICA 7 NO
PROBLEMÁTICA
SOCIAL 6 NO
INNOVACIÓN E
INVESTIGACIÓN
APLICADA
7 NO
TOTAL 20% 164
FLEXIBILIDAD
TOTAL
25
Fuente: propia del estudio
35
6. INVESTIGACIÓN
La formación investigativa en el programa de Administración de Empresas es asumida
como una función sustantiva de naturaleza transversal que se desarrolla desde diferentes
dimensiones como la investigación exploratoria que pretende familiarizar al estudiante con
la investigación, con su naturaleza como búsqueda, con sus fases y funcionamiento, siendo
este el concepto que también asume el Consejo Nacional de Acreditación en sus
publicaciones sobre evaluación y acreditación. El desarrollo y aplicabilidad de esta clase de
investigación que adquiere el matiz de investigación de carácter científico siendo
representada en la modalidad de trabajo de investigación en la Resolución 080 de 2013
emitida por el Consejo de la F.C.C.E.A.
La segunda forma es la investigación organizacional, que adquiere el estatus de
investigación participativa, es un proyecto de naturaleza práctica al pretender o tener como
finalidad transformar una realidad en una organización o en un sector económico de
actividad para posibilitar la solución a un problema, la superación de un obstáculo o el
aprovechamiento de una oportunidad. Las alternativas de solución a un problema práctico
requieren de una visión sistémica e integral sobre la situación especifica que se desvíe de
apreciaciones reduccionistas, mecanicistas o automáticas; requiere de una investigación
fundamentada en la concepción disciplinar y en el desarrollo empírico donde se analicen las
diversas alternativas de solución para garantizar el logro de los objetivos propuestos. Esta
clase de investigación, según la Resolución 080 de 2013 emitida por el Consejo de la
Facultad de Ciencias Contables, Económicas y Administrativas, es la modalidad de grado
denominada práctica profesional que constituye una de las opciones para optar al título de
Administración de Empresas.
Por último, la investigación formativa o aprendizaje a través de la investigación, de
forma simple constituye la articulación de la investigación con las estrategias
metodológicas de la docencia. La función del docente que asume el rol de facilitador del
proceso pedagógico es propiciar postulados problemicos, cuestionamientos y activación de
36
procesos cognitivos en los estudiantes proponiendo actividades concernientes con revisión
de literatura y recopilación, indagación y organización de información para encontrar
soluciones a los problemáticas planteados o temáticas abordadas.
El desarrollo de las tres opciones precedentes posibilita crear un espacio para
fomentar y promover, tanto en docentes como a estudiantes, la actividad y producción
investigativa en sentido estricto, permitiendo el desarrollo de prácticas y familiarización
con métodos y técnicas propios del quehacer investigativo. Como resultado de este proceso
se optó por la transversalidad del proceso investigativo y por ofertar en el plan de estudios
dos cursos orientados a la formación para la investigación.
Por estas motivaciones, en el programa se han creado los semilleros de
investigación que constituyen un ambiente que permite identificar y propiciar las
actividades investigativas en temáticas genéricas y disciplinares con apoyo de los grupos de
investigación existentes en el programa. En los semilleros se propician actividades de
asistencia masiva como son el desarrollo de talleres, paneles, foros, conversatorios y
conferencias; asimismo, actividades individuales como lectura, análisis documental,
formulación de proyectos y elaboración de escritos.
37
7. INTERACCIÓN CON EL ENTORNO
La tercera actividad sustantiva desempeñada por la Universidad del Cauca es la de
interacción con el entorno. En el programa de Administración de Empresas, esta función se
desarrolla a través del Centro de Estudios y Servicios – CES.
El objetivo general del CES consiste en brindar apoyo a la comunidad y a los
empresarios de la región que presenten problemas en torno a temáticas relacionadas con las
ciencias económicas, contables y administrativas, para la solución de los mismos, mediante
los servicios de asesoría, consultoría y cursos libres en las áreas Administrativas, Contables
y Económicas. Según el objetivo precedente, el Centro de Estudios y Servicios - CES, de la
Facultad de Ciencias Contables, Económicas y Administrativas es una dependencia donde
se prestan diferentes servicios y se desarrollan variadas actividades con el fin de contribuir
al dinamismo económico de la región por medio del emprendimiento.
Es importante resaltar que los programas y actividades que desarrolla el CES
actualmente tendrán continuidad cuando entre en vigencia la propuesta de actualización
curricular para el programa de Administración de Empresas. Seguidamente se describe cada
uno de los programas de servicio coordinados por el Centro de Estudios y Servicios en los
cuales la intervención de los estudiantes del programa de Administración de Empresas es
determinante y mayoritaria. Igualmente, se mencionan otras actividades inherentes a la
interacción con el entorno de orden académico que se desarrollan en el programa de
Administración de Empresas.
7.1. PROGRAMA EMPRENDE
Está conformado tres actividades: la cátedra de emprendimiento, los escenarios de
emprendimiento para el desarrollo regional y el programa emprendiendo ando.
38
Cátedra de Emprendimiento. Está orientada a fomentar la cultura de emprendimiento
en la Comunidad universitaria, por lo cual, a través del Centro de Estudios y Servicios
pretende impulsar y dotar de herramientas básicas a los estudiantes para desarrollar
iniciativas que se ajusten a las necesidades socioeconómicas de la región, para de esta
forma, contribuir en la promoción del desarrollo social y económico de la región. Para
desarrollar estas actividades de fomento su objetivo general propuesto es ofertar a la
comunidad universitaria una serie de eventos académicos acerca de emprendimiento
que permitan llevar a la persona al convencimiento que mediante la creación de
proyectos productivos se puede a llegar a triunfar tanto personal como económico.
Escenarios de Emprendimiento para el Desarrollo de la Región. Son un espacio
dirigido a la presentación de ideas empresariales y proyectos innovadores encaminados
a la solución de problemas de la región. Constituye el punto de encuentro para la
interacción directa entre la Academia, el Colectivo Empresarial y la Comunidad.
Emprendiendo Ando. Este programa pretende incentivar y fomentar la cultura de
emprendimiento en los estudiantes y egresados de la Alma Máter a través del concurso
Online, “Se Buscan Emprendedores”, que recoge sus proyectos e ideas empresariales.
7.2. Programa Feria Empresarial
La Universidad del Cauca en su misión de formar profesionales que impacten en la
sociedad a través de sus facultades perfila personas capaces de afrontar retos que
promulguen el desarrollo de la región, por tanto, en la Facultad de Ciencias Contables
Económicas y Administrativas se realiza anualmente la feria empresarial que hasta la fecha
va en su decima segunda versión. Se considera a la feria como un escenario que pone a
prueba la destreza de los docentes y estudiantes en temas de mercadeo, finanzas, personal y
otras áreas que cohesionan y forman un evento que reúne a empresarios y público en
general para que conozcan el desarrollo social y económico que se ha ido gestando en la
región.
39
7.3. PROGRAMA CONSULTORIO EMPRESARIAL
El consultorio empresarial como promotor social busca crear conciencia sobre la
importancia del emprendimiento para el desarrollo de la región, también es apoyo en la
materialización de ideas y planes de negocios. En sentido amplio pretende brindar asesoría
a toda la comunidad caucana, sean personas naturales u organizaciones formalmente
establecidas, dando preferencia a la asesoría solicitada por las microempresas y las
comunidades. Entre las temática susceptibles de asesoría esta la asesoría contable, la
asesoría administrativa, la asesoría financiera, la asesoría tributaria y la asesoría fiscal, la
asesoría laboral, la asesoría en auditoria y la en revisoría fiscal.
7.4. DIPLOMADOS
El Centro de Estudios y Servicios de la Universidad del Cauca en su actuar como
agente activo en el desarrollo de la sociedad, a través de los convenios y de manera
independiente realiza diplomados mediante los cuales participa en la generación de
desarrollo económico y social haciendo más competitivas las micros, pequeñas y medianas
organizaciones de la región.
7.5. OBSERVATORIO PARA EL DESARROLLO DE LA REGIÓN
Este programa tiene como objetivo visibilizar los aportes al conocimiento de la
realidad contextual, regional y nacional realizados por estudiantes y profesores de la
Universidad del Cauca, así como generar espacios de encuentro, opinión y debate que
contribuyan a la formación de una opinión pública informada.
7.6. COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL
Tiene como objetivo articular las instituciones y agencias de cooperación nacional e
internacional que prestan apoyo financiero a distintos proyectos. Su función es identificar
40
fuentes de recursos y realizar convenios con las instituciones nacionales y agencias de
cooperación nacionales e internacionales, con el fin brindar apoyo económico a los
proyectos en sus diferentes etapas. Los convenios potencian la relación Universidad –
Empresa y fortalecen la competitividad Regional, por cuanto los Estudiantes desarrollan, a
través de la Práctica empresarial y principalmente de la práctica profesional, trabajos
dirigidos a dar solución oportuna a problemas sentidos por diversas Organizaciones.
7.7. PROGRAMA DE COORDINACIÓN ACADÉMICA
En este programa se coordinan las prácticas organizacionales como son designadas
en el programa actualizado y las prácticas profesionales como opción parcial para optar el
título profesional en los tres programas adscritos a la Facultad de Ciencias Contables,
Económicas y Administrativas según lo dispuesto en el Acuerdo 027 de 2012 emitido por
el Consejo Superior y reglamentadas por la Resolución 080 de 2013 emitida por el Consejo
de la Facultad de Ciencias Contables, Económicas y Administrativas.
Práctica Organizacional. El plan de estudios del Programa de Administración de
Empresas contempla en décimo semestre el desarrollo de la asignatura denominada
Práctica Empresarial que tiene una equivalencia de tres créditos académicos. Se tiene
como política que esta actividad sea desarrollada por los estudiantes en actividades
administrativas y programas inherentes al CES, actividades y proyectos dentro de la
universidad y de los grupos de investigación y en actividades de carácter social en las
comunidades.
Práctica Profesional. Tiene como objetivo la aplicación, complementación y
profundización de los conocimientos adquiridos a lo largo del proceso de formación,
modalidad que también le permitirá al estudiante, optar al título profesional.
Esta práctica se ejecuta por medio de vinculación con empresas de diversos sectores
de actividad económica Regional y Nacional de estudiantes que hayan terminado
completamente las asignaturas del plan de estudios. La práctica profesional tiene una
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equivalencia de 8 créditos con duración de 800 horas, procurando que los estudiantes
apliquen y fortalezcan sus conocimientos desarrollando proyectos específicos requeridos
por las empresas donde la realicen, siempre y cuando, su campo de acción esté dentro del
perfil de formación profesional.
7.8. OTROS EVENTOS DEL PAE COMO INTERACCIÓN SOCIAL
Estos eventos son el resultado del desarrollo de diversas iniciativas de naturaleza académica
e investigativa de profesores en sus cursos, en las cuales participan activamente los
estudiantes.
Gerenciarte. Su objetivo primordial es acercar a los estudiantes de diferentes
universidades de la ciudad, de la región y a la comunidad en general a la realidad
empresarial por medio de conferencias y videoconferencias dictadas por empresarios y
personalidades destacadas en el ámbito local, nacional e internacional, conscientes de
que a través de la narración de sus experiencias pueden aportar en la formación de los
asistentes.
Coloquio sobre Semilleros de Investigación. En un evento académico desarrollado
por el semillero de investigación Metanoia de la Universidad del Cauca. Pretende
contribuir al desarrollo de la región creando habilidades emprendedoras y
concienciando acerca de las ventajas y oportunidades que ofrece nuestro departamento
desde la perspectiva de la administración. Es diferente a la Feria Empresarial porque se
exponen emprendimientos que dan solución a problemáticas propias del contexto, en
abril del próximo año se llevará a cabo la 6° versión y se contara con la participación de
todas las Facultades.
Estudiantes Líderes de AIESEC en Popayán. Es una organización global no política,
independiente, sin fines de lucro dirigida por estudiantes y recién graduados de
instituciones de educación superior. Sus miembros están interesados en temas
mundiales, liderazgo y gestión. Es una plataforma que permite a jóvenes talentos
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colombianos conectarse con empresas y organizaciones de diferentes países en el
mundo con la intención de generar cambios culturales y permitir la formación
profesional de nuevos líderes en diferentes sectores.
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8. MODALIDADES DE GRADO
Las modalidades de trabajo de grado son las distintas opciones académicas de calidad y
rigor que ofrece la universidad a los estudiantes de nivel profesional para optar al título
correspondiente en los programas que lo adopten como requisito de grado.
La reglamentación de los trabajos de grado en pregrado esta estipulada en el
Acuerdo 027 de 2012 que especifica las siguientes modalidades que pueden optar los
estudiantes de la universidad del Cauca: trabajo de investigación, estudios de
profundización, práctica profesional, exámenes preparatorios, actividad proyectual y
concierto de grado.
El programa de Administración de Empresas de este abanico de posibilidades optó
por cuatro modalidades reglamentadas en la Resolución 080 de 2013 emitida por el
Consejo de Facultad. Las modalidades son:
1. Trabajos de Investigación. Es la ejecución de un plan de trabajo orientado al desarrollo
de habilidades investigativas del estudiante, que realiza para comprender, describir,
explicar o solucionar un problema teórico o práctico propio de su disciplina.
2. Práctica Profesional. Consiste en la ejecución de un trabajo de intervención en
organizaciones de diversa naturaleza o en organizaciones comunitarias legalmente
constituidas. También pode presentarse un plan de negocios previa elaboración de un
estudio de Prefactibilidad y susceptible de convertirse en organización formal mediante la
inscripción en el Registro Mercantil de la Cámara de Comercio.
3. Estudios de Profundización. Se trabajan dos modalidades: el seminario de
investigación y cursar ocho créditos de una maestría o doctorado en temáticas disciplinares
inherentes a la profesión.
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4. Exámenes Preparatorios. So exámenes orales o escritos que presenta el estudiante
sobre temáticas básicas de la formación profesional para demostrar el dominio de
conocimientos, habilidades y capacidades para integrarlos y aplicarlos a la solución de
problemas específicos a nivel social, comunitario, profesional y disciplinar.