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CommonwealthSecondary SchoolCommonwealthSecondary School(autonomous since 1995)

运用戏剧教学提高中一学生英语会话能力并加强其表达方面

的自信心

2CommonwealthSecondary SchoolCommonwealthSecondary School(autonomous since 1995)

重思考的学校，好学习的国民Thinking School Learning Nation

“每一所学校都将是一个模范的学习型组织，所有校长及教职员都在不断追寻新构思与方式，更新现有的知识，并以积极创新的精神，在实践中学习、反思，努力改善并提升自己的能力。”

吴作栋总理, 1997年献辞


愿景

立才中学是一所充满关怀、活力与热情,追求卓越,走在时代前列的

学习型组织。


使命

培养今日之精英，明日之领袖


价值观

•关怀•进取•果敢•忠诚•坚毅•荣誉


背景

• 自治学校• 中一学生的小六离校会考平均分为241分（全国成绩最优秀的百分之十五）

• 学生的数理成绩优秀但是

• 仅有百分之三十三的学生在家中是以英语为主要沟通语言


强弱机危综合分析（SWOT 分析）

•审视内部组织与外部环境

- 强调有效的沟通能力乃重要的生活技能


优势

•学校所推出的为期10周的戏剧课程深受同学们的欢迎

•在运用戏剧教学法时，教师发现学生的课堂表现更为积极


劣势

•英国文学教师短缺

•英国文学运用单元式进行教学

•英国文学课程并不助于语文（英文）的教学


机会

•2009年将对英文教学大纲进行改革

•全年级的教学重点将以口语会话为主，并通过课堂活动如演讲、戏剧、课堂呈现，建立互动式的教学环境


威胁

•大多数的学生，对于运用英语来发表言论缺乏能力与自信


革新

•学校在2008年，为中一快捷课程的学生推出了融诗歌朗诵和戏剧表演于英语教学的“语言艺术计划”

•“语言艺术计划” 包括三个单元：诗歌、散文和戏剧

•研究将探讨如何通过“语言艺术计划”中的戏剧单元提高学生英语会话能力及加强学生在表达方面的自信心


希望达到的预期成果

•学生对使用英语将更有自信

•学生的语文能力将有所提高，并清楚地意识语调、对象、目的在不同语境中所产生的意义

•提高学生对文学的兴趣


参与者

•中一快捷课程学生（共五个班，约200人）

•四名教师•采纳“为理解的教学”(Teachingfor Understanding) 模式进行课程设计

•研究对象：从五个班级中挑选的四十名不同学习能力的学生


校本课程革新

•运用戏剧教学法进行语文教学

•参与这项计划的教师进修了两门相关课程，学习语文教学中的戏剧教学法

•聘请专业人士为学生讲授戏剧课


研究课题

•学生对戏剧为主的英语课程的投入程度，与语言表达的自信心，是否成正比？

•学生对戏剧为主的英语课程的投入程度，与语言表达的能力，是否成正比？


校本课程革新的重点 – 评价

•评价是提高学生学习能力的途径•定期进行不同难度的评价•评价方式多元化，包括角色扮演、进入角色、笔试等

•总结性评价——学生根据所提供的文章段落呈现短剧


使用形成性评价的原因

•探讨各项评价对学生语言表达的能力与自信心是否有正面的影响

•各项评价的设计宗旨是为了鼓励学生有效地进行沟通，并提高自信心


收获

•主要来自学生对课堂活动的投入

•在各项评价中，学生建立起了自信，勇于发表意见与看法。


课堂安排

•每周一小时的戏剧课程（为期八周，聘请专业人士指导）

•每周安排三堂英文课，每堂课为一小时（为期十周）

•以语文教学中的戏剧教学法为中心


示范课• Video Part 1• Video Part 2


搜集资料

定量数据•PETALS 投入问卷分别在计划推行之前与之后进行 (分析比较学生的投入程度)

•口试成绩 (分析比较学生的自信与语言表达能力)

•戏剧呈现为总结性评价(分析比较学生的自信与语言表达能力)


搜集资料

定性数据•学生访谈•课堂观察


搜集资料

•所有学生必须参加校内英语口试，主要分成朗读与会话两个部分

•朗读 – 英语会话能力•会话 – 表达方面的自信心


搜集资料

戏剧课程•课程前与课程后评估报告•评分标准以对人物性格的理解、音量、音准、语言表达和肢体语言为主


研究成果

•与去年（2007年）中一快捷班的口试成绩进行比较

•学生小六会考成绩相同•学生都修读高级母语•学生上了由专业人士所指导的两年戏剧课程


研究成果

• 2008中一快捷试验班：• 口试会话成绩• 平均分: 11.1 (标准偏差: 1.9)• 2007中一快捷普通班：• 口试会话成绩• 平均分: 9.7 (标准偏差: 1.25)


研究成果

• 戏剧呈现• 课程前评估报告 :• 8.3/50 (标准偏差:4.2) • 课程后评估报告:• 37.7/50 (标准偏差:5.7)


定性研究成果

•学生在接受访谈时表示戏剧课程提高了他们的自信心，使他们勇于当众发表自己的言论

•课堂观察发现学生在发表看法时，反应更为积极


展望

• 虽然研究成果初步显示这项计划对语文教学有正面意义，但我们也不能忽略以下的因素对研究成果所造成的影响:•教师因素•“语言艺术”本身的教学性质•学生因素


展望

•2009年将把“语言艺术计划”推广至两个年级

•侧重点仍以口语表达能力为主

•除了戏剧外，学校也将不断寻求新方法以提高学生英语会话能力以及加强学生在语言表达方面的自信心

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