Como aprenderComo aprender

Julieta Mónica Hernández Julieta Mónica Hernández HernándezHernández

Para qué aprendemos

Qué es aprenderQué es aprender

Cambio conductual o un cambio en la capacidad Cambio conductual o un cambio en la capacidad conductualconductual

Cambio debe ser perdurable en el tiempoCambio debe ser perdurable en el tiempo Ocurre a través de la práctica o de otras formas Ocurre a través de la práctica o de otras formas

de experienciade experiencia Adquieren nuevas habilidades, destrezas, Adquieren nuevas habilidades, destrezas,

conocimientos, conductas o valoresconocimientos, conductas o valores Resultado del estudio, la experiencia, la Resultado del estudio, la experiencia, la

instrucción, el razonamiento y la observacióninstrucción, el razonamiento y la observación

Cómo aprendemos

Individual

Permanente

Social

Cultural

afectivo expresivocognitivoSujeto

necesidad

motivo

interésexpectativa

sentido

información

conceptos nuevos

reestructura

estructura mental

comunicación

comportamiento

Elementos clavesElementos claves

MotivaciónMotivación ExperienciaExperiencia Inteligencia y lo que conocemosInteligencia y lo que conocemos Recepción de datos (verbales, visuales, Recepción de datos (verbales, visuales,

auditivos)auditivos) Comprensión de la Información Comprensión de la Información Retención de la informaciónRetención de la información Uso de la información para resolver problemasUso de la información para resolver problemas

Estilos de aprendizaje

Cómo te gusta aprender

Estrategias de aprendizajeEstrategias de aprendizaje

Serie de actividades u operaciones Serie de actividades u operaciones mentales que realizamos para mejorar el mentales que realizamos para mejorar el aprendizaje. aprendizaje.

Son una secuencia de actividades Son una secuencia de actividades conscientes e intencionales, que guían las conscientes e intencionales, que guían las acciones a seguir, para alcanzar acciones a seguir, para alcanzar determinadas metas de aprendizaje.determinadas metas de aprendizaje.

Cada uno de nosotros decidimos cuándo, Cada uno de nosotros decidimos cuándo, cuáles y para qué utilizarlas.cuáles y para qué utilizarlas.

Estrategias Estrategias

1. Estrategias disposicionales y de apoyo1. Estrategias disposicionales y de apoyo 2. Estrategias de búsqueda, recopilación 2. Estrategias de búsqueda, recopilación

y selección de informacióny selección de información 3. Estrategias de procesamiento y usos de 3. Estrategias de procesamiento y usos de

la información adquirida, propiamente la información adquirida, propiamente dichas.dichas.

4. Estrategias metacognitivas, de 4. Estrategias metacognitivas, de regulación y controlregulación y control

Estrategias disposicionales: actitud positiva, autoconcepto-de nosotros mismos, sentimiento de competencia, relajación, control de la ansiedad, reducción del estrés, etc.

De apoyo. Estrategias de control del contexto. Se refiere a la creación de condiciones ambientales adecuadas como control: del espacio en que se estudia, organización del tiempo, de los materiales, de su tiempo libre, etc. Esto se concreta elaborando un plan de trabajo.

Estrategias de búsqueda, recopilación y selección de información.

Identificar cuáles son las fuentes de información y

cómo acceder a ellas para disponer de la misma. mecanismos y criterios para seleccionar la información pertinente

Estrategias de procesamiento y usos de la información adquiridaComprensión del objetivo.

Actividades para la codificación, elaboración y organización de la información: Técnicas de subrayado, resumen, esquema, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, etc.

Elaboración de propuestas o un plan

Repetición y almacenamiento: la copia, repetición, elaboración de mapas, diagramas, índices.

Elaboración de informes, realización de síntesis de lo aprendido, simulación de exámenes, cuestionarios, autoevaluación, ejercicios de aplicación y transferencias, etc.

Estrategias metacognitivas, de regulación y control:

Conocimiento, evaluación y control, de manera personal, de las diversas estrategias y procesos cognitivos, de acuerdo con los objetivos de la tarea y en función del contexto que la integran.

Conocimiento de nosotros mismos, identificación de las estrategias disponibles, destrezas y limitaciones, del reconocimiento de los objetivos de la tarea y del contexto de aplicación.Planificación del trabajo, de tiempos y espacio estudio, exámenes, etc.

Evaluación, control y regulación. Implica verificación y valoración del propio desempeño. Control de la tarea, corrección de errores y distracciones, reconducción del esfuerzo, rectificaciones, autorefuerzo,desarrollo de autoeficicencia.

Competencias disciplinariasCompetencias disciplinarias

Conocimientos, habilidades y actitudesConocimientos, habilidades y actitudes Comunicación matemáticas, ciencias Comunicación matemáticas, ciencias

experimentales, ciencias sociales.experimentales, ciencias sociales.

Comprensión de textosComprensión de textos Elaboración de textosElaboración de textos

EvaluaciónEvaluación Conocer el conceptoConocer el concepto Saber cómo se usaSaber cómo se usa Aplicarlo en la prácticaAplicarlo en la práctica

Comprensión de lecturaComprensión de lecturaCapacidad de entender y sintetizar el contenidoCapacidad de entender y sintetizar el contenido

Argumentación escritaArgumentación escritaTexto con estructura lógica que defiende una Texto con estructura lógica que defiende una

posturapostura

TécnicasTécnicas

Lectura para la comprensiónLectura para la comprensión SubrayadoSubrayado Anotaciones al margenAnotaciones al margen ResumenResumen Cuadros sinópticosCuadros sinópticos MapasMapas

EnsayoEnsayo

El ensayo consiste en la interpretación de El ensayo consiste en la interpretación de un tema (humanístico, filosófico, político, un tema (humanístico, filosófico, político, social, cultural, deportivo, etc) social, cultural, deportivo, etc)

Introducción, desarrollo y conclusionesIntroducción, desarrollo y conclusiones Lógico, estructuradoLógico, estructurado Lenguaje claro y redacciónLenguaje claro y redacción

Mapas Conceptuales

Los mapas conceptuales o mapas de conceptos son un medio para visualizar ideas o conceptos y las relaciones jerárquicas entre los mismos.

1. Leer cuidadosamente el texto y entenderlo claramente.

2. Localizar y subrayar las ideas o palabras más importantes —palabras

clave— con las que se construirá el mapa; por lo general, son nombres o

sustantivos.

3. Determinar la jerarquización de dichas ideas o palabras clave.

4. Establecer las relaciones entre ellas

5. Utilizar correctamente la simbología: a) Ideas o conceptos: óvalo o en un rectángulo

b) Conectores: la conexión o relación entre dos ideas se representa por medio de una línea inclinada, vertical u horizontal llamada conector o línea ramal que une ambas ideas.

c) Flechas: se pueden utilizar en los conectores para mostrar que la relación de significado entre las ideas o conceptos unidos se expresa primordialmente en un solo sentido; también se usan para acentuar la direccionalidad de las relaciones, cuando se considera indispensable.

d) Descriptores: son la palabra o palabras (1, 2 ó 3) que describen la conexión; se escriben cerca de los conectores o sobre ellos. Estos descriptores sirven para "etiquetar" las relaciones. Tiene gran importancia elegir la palabra correcta; o sea, la que mejor caracterice la relación de que se trate, de acuerdo con el matiz de significado que debe darse con precisión.

MapasMapas

Guía para examenGuía para examenhttp://archivos.ceneval.edu.mx/archivos_portal/5413/GuiaACRhttp://archivos.ceneval.edu.mx/archivos_portal/5413/GuiaACREDITA-BACH.pdfEDITA-BACH.pdf

GUIA CENEVAL 2010 PARA ACREDITAR GUIA CENEVAL 2010 PARA ACREDITAR BACHILLERATO EN UN SOLO EXAMENBACHILLERATO EN UN SOLO EXAMEN

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